Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 10 класс (Мордкович)

Рабочая программа по математике 10 класс (Мордкович)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Приложение 5


Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № _____

« » _______________ 2015г.

Руководитель МО

_______И.Г. Золотая


Согласовано

Заместитель директора

________ Г.А. Ядрышникова

«___» мая 2015 г.















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Леншиной Ольги Анатольевны,

учителя математики

высшей квалификационной категории



по информатике, 10 класс


МБОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 6»



















2015 - 2016 учебный год

Содержание рабочей программы


Пояснительная записка

3

Содержание тем учебного предмета

4

Требования к уровню подготовки обучающихся

4

Нормы оценивания

5

Календарно-тематическое планирование

8

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


14















Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для изучения курса информатика и ИКТ обучающимися 10 классов общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы общего образования по информатике и информационным технологиям для основного и среднего (полного) образования (приказ Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004), авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для 10 и 11 классов (И. Г. Семакин).

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основные задачи программы:

  • систематизировать подходы к изучению предмета;

  • сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

  • научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

  • показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

  • сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Обучающиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования (зачета) или итоговой практической работы. В конце второй и четвертой четверти проводятся две контрольные работы с целью контроля усвоения основного учебного материала за каждое полугодие.

Место учебного предмета в учебном плане, среди других учебных дисциплин

Базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

  • обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы;

  • систематизировать и углубить знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе;

  • заложить основу для дальнейшего профессионального обучения;

  • сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

Обучение информатики организовано «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей) в основной школе, затем в средней школе, на следующей ступени обучения, изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

В федеральном базисном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводится для обязательного изучения предмета информатика в 10 классе – 35 часов, из расчета 1 час в неделю.

В соответствии с образовательной программой учреждения, учебным планом на 2015-2016 учебный год, на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 10 классе отведено 35 часов (35 учебных недель), из расчета 1 час в неделю.


Содержание тем учебного предмета

Введение (1 ч.)

Структура информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.

Информация (10 ч.)

Понятие информации. Представление информации, языки, кодирование.

Измерение информации. Алфавитный и содержательный подход к измерению информации.

Представление чисел в компьютере.

Представление текста, изображения и звука в компьютере.

Информационные процессы (5 ч.)

Хранение и передачи информации.

Обработка информации и алгоритмы.

Автоматическая обработка информации

Информационные процессы в компьютере.

Программирование обработки информации (19 ч.)

Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование.

Программирование линейных алгоритмов.

Логические величины и выражения, программирование ветвлений.

Программирование циклов.

Подпрограммы.

Работа с массивами.

Работа с символьной информацией.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате освоения курса информатики в 10 классе на базовом уровне учащиеся будут

знать/понимать

  • объяснять различные подходы к определению понятия «информация».

  • различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.

  • назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;

  • назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.

  • использование алгоритма как модели автоматизации деятельности

  • назначение и функции операционных систем.

уметь

  • оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  • распознавать информационные процессы в различных системах;

  • использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  • осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  • иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  • создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

  • просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  • осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр;

  • представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

  • соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • эффективной организации индивидуального информационного пространства;

  • автоматизации коммуникационной деятельности;

  • эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по информатике

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного / письменного опроса / практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

91-100%

отлично

76-90%%

хорошо

51-75%%

удовлетворительно

менее 50%

неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

  • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

  • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

  • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

  • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

  • «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

  • «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

  • «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

  • «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Устный опрос

Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.


Календарно–тематическое планирование

учебного материала по информатике и ИКТ в 10 классе (1 час в неделю)

п/п

Наименование разделов

и тем

Формируемые понятия

Планируемые результаты

на уровне учебных действий

Домашнее задание

Дата проведения занятия

Примечание

план

факт


Введение (1 ч.)

Структура информатики. Техника безопасности и организация рабочего места.

Техника безопасности при работе за компьютером.

Санитарные нормы работы за ПК

Введение в предмет

Учащиеся должны знать:

- в чем состоят цели и задачи изучения курса;

- из каких частей состоит предметная область информатики;

- технику безопасности и организацию рабочего места.

Стр.5-10




Информация (10 ч.)

Информация. Представление информации, языки, кодирование

Данные. Информация

Учащиеся должны знать:

- три философские концепции информации;

- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

- что такое язык представления информации; какие бывают языки;

- понятия «кодирование» и «декодирование» информации;

- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо;

- понятия «шифрование», «дешифрование».

§1,2




Практическая работа № 1 «Представление информации»

Письменность и кодирование информации. Цели и способы кодирования. История технических способов кодирования информации.

ПР 1.1, № 1-5




Измерение информации. Алфавитный подход

Объем информации. Мощность алфавита. Информационный вес символа.

Учащиеся должны знать:

- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;

- определение бита с алфавитной точки зрения;

- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);

- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;

- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации;

- определение бита с позиции содержания сообщения.

Учащиеся должны уметь:

- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов);

- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);

- выполнять пересчет количества информации в разные единицы.

§3




Измерение информации. Содержательный подход

Содержательный подход. Неопределенность знания. Главная формула информатики. Формула Хартли.

§4




Практическая работа № 2 «Измерение информации»

ПР 1.2, № 2-9




Представление чисел в компьютере

Правила представления данных в компьютере. Представление целых и дробных чисел.

Учащиеся должны знать:

- основные принципы представления данных в памяти компьютера;

- представление целых чисел;

- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;

- принципы представления вещественных чисел.

Учащиеся должны уметь:

- получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;

- определять по внутреннему коду значение числа.

§5




Практическая работа № 3 «Представление чисел в компьютере»

ПР 1.3, № 5-7




Представление текста, изображения и звука в компьютере

Представление теста. Изображения и звука в компьютере


Учащиеся должны знать:

- способы кодирования текста в компьютере;

- способы представление изображения; цветовые модели;

- в чем различие растровой и векторной графики;

- способы дискретного (цифрового) представление звука.

Учащиеся должны уметь:

- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета;

- вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.

§6




Практическая работа № 4 «Представление текста, изображения и звука в компьютере»

ПР 1.4, № 3-5




Практическая работа № 5 «Представление текста, изображения и звука в компьютере»

ПР 1.5, № 4, 5




Информационные процессы (5 ч.)

Хранение и передача информации

Бумажные. Магнитные, оптические, электронные носители информации

Учащиеся должны знать:

- историю развития носителей информации;

- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

- модель Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;

- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность;

- понятие «шум» и способы защиты от шума.

Учащиеся должны уметь:

- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.

§7,8

§9 сам.




Практическая работа № 6 «Обработка информации и алгоритмы»

Модель передачи информации Шеннона. Пропускная способность канала. Скорость передачи информации. Шум, защита от шума.

Учащиеся должны знать:

- основные типы задач обработки информации;

- понятие исполнителя обработки информации;

- понятие алгоритма обработки информации.

Учащиеся должны уметь:

- по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой.

§9

ПР 2.1, № 3-5




Автоматическая обработка информации

Варианты обработки информации. Об алгоритмах, алгоритмические машины. Свойства алгоритмов.

Учащиеся должны знать:

- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов;

- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;

- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.

Учащиеся должны уметь:

- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста.

§10




Информационные процессы в компьютере

Однопроцессорная и многопроцессорная архитектура ЭВМ. Архитектура ПК. Архитектура ненеймановских вычислительных систем.

Учащиеся должны знать:

- этапы истории развития ЭВМ;

- что такое неймановская архитектура ЭВМ;

- для чего используются периферийные процессоры (контроллеры);

- архитектуру персонального компьютера;

- основные принципы архитектуры суперкомпьютеров.

§11




Практическая работа № 7 «Выбор конфигурации компьютера»

Выполнение проекта

§11

ПР 2.2, № 3,4




Программирование обработки информации (19 ч.)

Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование

Этапы решения задачи на компьютере. Понятие алгоритма. Данные и величины. Базовые алгоритмические структуры. Комбинация базовых структур.

Учащиеся должны знать

- этапы решения задачи на компьютере:

- что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя;

- какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов;

- система команд компьютера;

- классификация структур алгоритмов;

- основные принципы структурного программирования.

Учащиеся должны уметь:

- описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

- выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц.

§12-14




Программирование линейных алгоритмов

Присваивание, ввод и вывод данных, линейная программа

Учащиеся должны знать

- систему типов данных в Паскале;

- операторы ввода и вывода;

- правила записи арифметических выражений на Паскале;

- оператор присваивания;

- структуру программы на Паскале.

Учащиеся должны уметь:

- составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале.

§15-17




Практическая работа № 8 «Программирование линейных алгоритмов»

ПР №3.1




Логические величины и выражения, программирование ветвлений

Высказывание, логические операции. Логические функции.

Учащиеся должны знать

- логический тип данных, логические величины, логические операции;

- правила записи и вычисления логических выражений;

- условный оператор IF;

- оператор выбора select case.

Учащиеся должны уметь:

- программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления.

§18-20




Практическая работа № 9 «Программирование ветвлений»

Программирование ветвлений

ПР №3.2




Практическая работа № 10 «Программирование ветвлений»

ПР №3.3




Программирование циклов

Цикл с параметром.

Учащиеся должны знать

- различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием;

- различие между циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом;

- операторы цикла while и repeat – until;

- оператор цикла с параметром for;

- порядок выполнения вложенных циклов.

Учащиеся должны уметь:

- программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром;

- программировать итерационные циклы;

- программировать вложенные циклы.

§21,22




Практическая работа № 11 «Программирование циклов»

ПР №3.4




Практическая работа № 12 «Программирование циклов»

ПР №3.4




Подпрограммы

Процедуры и функции

Учащиеся должны знать

- понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы;

- правила описания и использования подпрограмм-функций;

- правила описания и использования подпрограмм-процедур.

Учащиеся должны уметь:

- выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы;

- описывать функции и процедуры на Паскале;

- записывать в программах обращения к функциям и процедурам.

§23




Практическая работа № 13 «Подпрограммы»

ПР №3.5




Работа с массивами

Массив, описание массива.

Учащиеся должны знать

- правила описания массивов на Паскале;

- правила организации ввода и вывода значений массива;

- правила программной обработки массивов.

Учащиеся должны уметь:

- составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет; элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива.

§24,25




Практическая работа № 14 «Массивы»

ПР №3.6




Типовые задачи обработки массивов

§26




Практическая работа № 15 «Одномерные массивы»

Массив, описание массива.

ПР №3.7




Практическая работа № 16 «Двумерные массивы»

Ввод и вывод в текстовом файле





Работа с символьной информацией

Функции ord, chr. Последовательность кодирования алфавитов

Учащиеся должны знать:

- правила описания символьных величин и символьных строк;

- основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.

Учащиеся должны уметь:

- решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов.

§27,28




Практическая работа № 17 «Программирование обработки строк символов»


ПР №3.8




Практическая работа № 18 «Программирование обработки записей»


ПР №3.8





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Учебно-методическое обеспечение

    Название

    Автор

    Наличие электронного приложения

    I

    Учебники



    1.

    Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

    Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.


    II

    Учебно-методические пособия



    1.

    Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

    Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю.


    2.

    Информатика. Задачник-практикум в 2 т. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2012

    Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.


  2. Материально-техническое обеспечение

    1. Учебное оборудование и компьютерная техника

Наименование оборудования

Номера тем, в изучении которых применяется оборудование

I

Учебное оборудование


1.

Плакаты, таблицы

1, 2, 6, 8, 10, 13, 19, 27

II

Компьютерная техника и интерактивное оборудование


1.

Рабочее место ученика

3, 4, 5, 7, 9, 11, 14, 17, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35

2.

Рабочее место учителя

1-35

3.

Проектор

1-35

III

Оборудование для организации дистанционного обучения


1.

Веб-камера

Во время актированных дней


    1. Основные электронные образовательные ресурсы

Наименование оборудования

Номера тем, в изучении которых применяется оборудование

I

Электронные образовательные ресурсы


1.

Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Репетитор по информатике. Подготовка к выпускным и вступительным экзаменам!

11,13,15, 16, 22,

II

Свободные образовательные Интернет-ресурсы


http://school-collection.edu.ru

11,13,15, 16, 22, 26, 29

http://www.minobraz.ru

1, 7, 15, 23

http://www.ceti.ur.ru

1-35

http://www.fcior.edu.ru/

2-35

www .festival.1september.ru

4, 7, 11, 25, 26, 29

http://files.lbz.ru/pdf/mpSemakin10-11bufgos.pdf

1-35

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/pk10-11bfgos.doc

1-35


Общая информация

Номер материала: ДБ-063030

Похожие материалы