Приложение
5
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № _____
« » _______________ 2015г.
Руководитель МО
_______И.Г.
Золотая
|
|
Согласовано
Заместитель директора
________ Г.А. Ядрышникова
«___» мая 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Леншиной Ольги
Анатольевны,
учителя математики
высшей
квалификационной категории
по информатике, 10
класс
МБОУ «Лянторская
средняя общеобразовательная школа № 6»
2015 -
2016 учебный год
Содержание рабочей
программы
1.
|
Пояснительная записка
|
3
|
2.
|
Содержание тем учебного предмета
|
4
|
3.
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
4
|
4.
|
Нормы оценивания
|
5
|
5.
|
Календарно-тематическое планирование
|
8
|
6.
|
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности
|
14
|
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена для изучения курса информатика и ИКТ обучающимися 10 классов
общеобразовательной школы.
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы общего
образования по информатике и информационным технологиям для основного и среднего
(полного) образования (приказ Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004), авторской программы курса «Информатика и ИКТ» для 10
и 11 классов (И. Г. Семакин).
Изучение информатики и
информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
освоение
системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и
технических системах;
·
овладение
умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем
освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
·
воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
·
приобретение
опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основные
задачи программы:
·
систематизировать подходы к изучению предмета;
·
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с
созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
·
научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
·
показать основные приемы эффективного использования информационных
технологий;
·
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в
курс общего образования.
Данный
курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать
представления о сущности информации и информационных процессов, развить
логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир,
познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Обучающиеся
приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и
программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается
изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными
таблицами, СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных
телекоммуникаций.
Программой
предполагается проведение практических работ, направленных на отработку
отдельных технологических приемов.
Текущий
контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Изучение разделов курса заканчивается проведением контрольного
тестирования (зачета) или итоговой практической работы. В конце второй и
четвертой четверти проводятся две контрольные работы с целью контроля усвоения
основного учебного материала за каждое полугодие.
Место учебного
предмета в учебном плане, среди других учебных дисциплин
Базовый уровень
старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При
этом, сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной»,
культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию.
При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач
из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии
является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью
последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
· обеспечить
преемственность курса информатики основной и старшей школы;
· систематизировать
и углубить знания в области информатики и информационных технологий, полученные
в основной школе;
· заложить
основу для дальнейшего профессионального обучения;
· сформировать
необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие
использовать их при изучении других предметов.
Основная задача
базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей
функционирования, создания и применения информационных систем.
С точки зрения содержания
это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности
информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и
углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
Обучение
информатики организовано «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями
всех изучаемых линий (модулей) в основной школе, затем в средней школе, на
следующей ступени обучения, изучение вопросов тех же модулей, но уже на
качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий,
относящихся к данному модулю и т.д. В базовом уровне старшей школы это
позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных
содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это
дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной
сфере.
В федеральном
базисном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
отводится для обязательного изучения предмета информатика в 10 классе – 35
часов, из расчета 1 час в неделю.
В
соответствии с образовательной программой учреждения, учебным планом на 2015-2016
учебный год, на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 10 классе отведено 35
часов (35 учебных недель), из расчета 1 час в неделю.
Содержание
тем учебного предмета
Введение (1 ч.)
Структура информатики. Техника
безопасности и организация рабочего места.
Информация (10 ч.)
Понятие информации. Представление
информации, языки, кодирование.
Измерение информации. Алфавитный и
содержательный подход к измерению информации.
Представление чисел в компьютере.
Представление текста, изображения и звука
в компьютере.
Информационные
процессы (5 ч.)
Хранение и передачи информации.
Обработка информации и алгоритмы.
Автоматическая обработка информации
Информационные процессы в компьютере.
Программирование
обработки информации (19 ч.)
Алгоритмы, структуры алгоритмов,
структурное программирование.
Программирование линейных алгоритмов.
Логические величины и выражения,
программирование ветвлений.
Программирование циклов.
Подпрограммы.
Работа с массивами.
Работа с символьной информацией.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате освоения курса информатики в 10 классе на базовом уровне учащиеся будут
знать/понимать
·
объяснять
различные подходы к определению понятия «информация».
·
различать
методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации.
·
назначение
наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;
·
назначение
и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
·
использование
алгоритма как модели автоматизации деятельности
·
назначение
и функции операционных систем.
уметь
·
оценивать
достоверность информации, сопоставляя различные источники;
·
распознавать
информационные процессы в различных системах;
·
использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
·
осуществлять
выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
·
иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
·
создавать
информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
·
просматривать,
создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
·
осуществлять
поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр;
·
представлять
числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и
пр.);
·
соблюдать
правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
эффективной
организации индивидуального информационного пространства;
·
автоматизации
коммуникационной деятельности;
·
эффективного
применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
Нормы
оценки знаний, умений и навыков обучающихся по информатике
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного / письменного опроса /
практикума. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются
письменными контрольными или тестовых заданиями.
При
тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
91-100%
|
отлично
|
76-90%%
|
хорошо
|
51-75%%
|
удовлетворительно
|
менее
50%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее
на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
• грубая
ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта;
• недочет
– неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
• мелкие
погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся,
является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный
курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением
прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех
предметных областях выставляете отметка:
- «5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
- «4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее
рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех
или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может
быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Устный опрос
Осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование
внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если
ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
-
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.