|
№ урока/№ урока в
теме
|
Дата (неделя,
месяц) проведе
ния урока
|
Тема
урока
|
Элементы содержания урока
|
Виды
деятельности учащихся
Формы
и метолы
|
Планируемые результаты
|
оборудо-вание, Информа-ционные
ресурсы
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредмет-ные
|
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные
и временные представления (8 часов)
|
|
1/1
|
сентябрь
1 неделя
|
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и
общества.
|
Счет предметов в окружающем пространстве.
|
Определять функциональную значимость математики для человека и развития общества
в целом.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, объяснение).
|
-
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения,
слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета
при указанном порядке счета;
-
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих
положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции,
описывающей положение предмета на плоскости;
-
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между
и др..
|
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
- внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей;
- выполнять правила безопасного поведения в школе;
- адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном;
- в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений,
рубрики, содержание);
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
|
|
|
2/2
|
сентябрь
1 неделя
|
Счет предметов (с использованием количественных и
порядковых числительных).
|
Счет предметов (реальных объектов, их изображений,
моделей геометрических фигур и т.д.).
|
Называть числа
в порядке их следования при счёте.
Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных
предметов).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
наглядный (демонстрация кассы
цифр).
|
|
|
3/3
|
сентябрь
1 неделя
|
Сравнение групп предметов.
|
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько
же.
|
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их
следования при счёте.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация).
|
http://prezentacii.com/uploads/ppt/10-13/sravnenie-predmetov.rar
|
|
4/4
|
сентябрь
1 неделя
|
Отношения «столько же», «больше», «меньше».
|
Различие отношений
«столько же», «больше», «меньше».
|
Опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в
какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация, иллюстрация), практический (упражнения).
|
|
|
5/5
|
сентябрь
2 неделя
|
Сравнение групп предметов: на сколько больше?
на сколько меньше?
|
Сравнение групп предметов: «больше на…», «Меньше
на…», «столько же…»
|
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько
же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Фронтальная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация, игра), наглядный (иллюстрация).
|
|
руководством учителя);
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты
на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать
на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
|
Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И.
Волковой.
|
|
6/6
|
сентябрь
2 неделя
|
Пространствен-ные и временные
представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на
плоскости и в пространстве.
|
Взаимное расположение
предметов в пространстве. Установление пространственных отношений с помощью
сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др.
|
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в
пространстве по их описанию.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ),
наглядный (демонстрация,
иллюстрация расположений предметов на плоскости и в пространстве).
|
|
|
|
7/7
|
сентябрь
2 неделя
|
Направления движения:
вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже,
сначала, потом.
|
Направление
движения: сверху вниз, снизу, вверх, справа налево, слева направо.
|
Описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева,
справа, за. Упорядочивать события, располагая их в
порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа, рассказ),
практический (упражнения).
|
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/11/19/konspekt_uroka_1klvremennye_predstavleniya.docx
|
|
8/8
|
сентябрь
2 неделя
|
Проверочная работа.
|
Самоконтроль по теме «Подготовка к
изучению чисел. Пространственные и
временные представления».
|
Выполнять вычисления и делать проверку. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная работа).
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 часов)
|
|
9/1
|
сентябрь
3 неделя
|
Понятия «много», «один».
Письмо цифры 1.
|
Анализ и исправление ошибок, допущенных в
проверочной работе. Название и запись цифрой натурального числа
|
Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Писать цифру 1. Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 1 как в прямом, так и в обратном
порядке, начиная с любого числа.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
-
Устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке
счета;
-
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », «
=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;
-
объяснять, как образуются числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
-
в числовом ряду, знать место числа 0;
-
устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность
чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и
продолжать ее;
выполнять
классификацию;
- вести счет десятками;
-
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;
-
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
-
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии,
прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
-
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество
отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки),
не совпадающие с его концами;
-
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
-
читать небольшие готовые таблицы;
-
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять
верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
|
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
- внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей;
- выполнять правила безопасного поведения в школе;
- адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под
руководством учителя;
- осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в
свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
- в сотрудничестве с учителем определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание);
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под
руководством учителя);
- понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие;
- группировать, классифицировать предметы, объекты
на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И.
Волковой.
|
|
10/2
|
сентябрь
3 неделя
|
Числа 1, 2. Письмо цифры
2.
|
Название и запись цифрой
натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
|
Писать цифры
1,2. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 2
как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0
среди изученных чисел.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
11/3
|
сентябрь
3 неделя
|
Число 3. Письмо цифры 3.
|
Название и запись цифрой
натурального числа 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
|
Писать цифру
3. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3
как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0
среди изученных чисел.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/01/26/3.pptx
|
|
12/4
|
сентябрь
3 неделя
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»
«-» «=».
|
Название и запись цифрами
натуральных чисел от 1 до 3. Знаки «+» «-» «=».
|
Писать цифры
1,2,3. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3
как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Фронтальная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (творческие
задания).
|
Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И.
Волковой.
|
|
13/5
|
сентябрь
4 неделя
|
Число 4. Письмо цифры 4
|
Название и запись цифрами
натуральных чисел от 1 до 4.
|
Писать цифру
4. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4
как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
14/6
|
сентябрь
4 неделя
|
Число 5. Письмо цифры 5.
|
Название и запись цифрами
натуральных чисел от 1 до 5.
|
Писать цифру
5. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5
как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И.
Волковой.
|
|
15/7
|
сентябрь
4 неделя
|
Числа от 1 до 5:
получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из
двух слагаемых.
|
Получение числа
прибавлением 1 к предыдущему числу.
|
Писать цифры
1,2,3,4,5. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/21/matematika_1_klass.ppt
http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/02/dlinee_koroche.doc
|
|
16/8
|
сентябрь
4 неделя
|
Длина. Отношения «длиннее»,
«короче», «одинаковые по длине».
|
Сравнение предметов по размерам
(длиннее – короче).
|
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
Фронтальная.
Наглядный (демонстрация кассы
цифр),
словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
17/9
|
октябрь
1 неделя
|
Точка. Кривая линия. Прямая
линия. Отрезок. Луч. Ломанная линия. Многоугольник.
|
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точки, прямой, кривой. отрезка.
|
Различать и называть прямую линию, кривую,
отрезок, луч, ломаную; многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.
д.). Строить многоугольники из
соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями
и фигурами.
Фронтальная и парная.
Проблемно-поисковый (игра),
практический (упражнения, творческие задания).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
18/10
|
октябрь
1 неделя
|
Число
6.
Письмо цифры 6.
|
Название и запись
цифрой натурального числа 6. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему
числу.
|
Писать цифру
6. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
|
|
19/11
|
октябрь
1 неделя
|
Число 7. Письмо цифры 7.
|
Название и запись цифрами
натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление
первого и последнего, следующего и предшествующего.
|
Писать
цифру 7. Соотносить цифру и число Считать различные
объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый
номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
|
20/12
|
октябрь
1 неделя
|
Число 8. Письмо цифры 8.
|
Название и запись цифрами
натуральных чисел от 1 до 8.
|
Писать цифру
8. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр.
|
|
|
21/13
|
октябрь
2 неделя
|
Число 9. Письмо цифры 9.
|
Название и запись цифрами
натуральных чисел от 1 до 9.
|
Писать цифру
9. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
22/14
|
октябрь
2 неделя
|
Число 10. Запись числа 10.
|
Название и запись цифрами чисел
первого десятка.
|
Писать цифры
первого десятка. Образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
ряду чисел.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
23/15
|
октябрь
2 неделя
|
Числа от 1 до 10. Закрепление.
|
Последовательность натуральных
чисел от 1 до 10.
|
Писать цифры
первого десятка. Составлять числовые равенства и неравенства.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/17/urok_matematiki_v_1_klasse_3.doc
|
|
24/16
|
2 неделя
|
Число 0. Цифра 0.
|
Счет предметов.
|
Упорядочивать заданные числа. Соотносить цифру и число.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
|
25/17
|
октябрь
3 неделя
|
Сложение с 0. Вычитание 0
|
Сложение и вычитание с числом 0.
|
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
кассы цифр), практический (упражнения).
|
|
|
|
26/18
|
октябрь
3 неделя
|
Числа от 1 до 10. Закрепление.
|
Сравнение предметов по разным признакам.
|
Сравнивать объекты по разным признакам (предметы, группы предметов, звуки, слова
и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при
заданном порядке счёта.
Фронтальная или парная.
Словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
27/19
|
октябрь
3 неделя
|
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1
до 10 и число 0»
|
Счет предметов. Запись чисел первого десятка.
|
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это
3 и 1).
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/24/matematika_1_klass_0.docx
|
|
28/20
|
октябрь
3 неделя
|
Закрепление. Проект «Математика вокруг нас.
Числа в загадках, пословицах, поговорках».
|
Название и запись цифрами чисел первого десятка.
Сравнение предметов по разным признакам. Сбор, систематизация и
представление информации в устной и письменной форме (сборник математических
задач и заданий).
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки,
пословицы и поговорки). Работать
в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат
работы.
Индивидуальная, парная и
групповая.
Практический (самостоятельная
работа), исследовательский (проектирование).
|
|
|
|
|
29/21
|
октябрь
4 неделя
|
Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в
сантиметрах.
|
Единица измерения длины –
сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
|
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1
из следующего за ним в ряду чисел. Измерять отрезки
и выражать их длины в сантиметрах.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (иллюстрация).
|
|
|
|
|
30/22
|
октябрь
4 неделя
|
Вычерчивание отрезков заданной длины.
|
Измерение длин отрезков.
|
Чертить отрезки
заданной длины (в сантиметрах).
Измерять отрезки
и выражать их длины в сантиметрах.
Фронтальная.
Наглядный (демонстрация линейки, таблицы измерения длины),
практикум.
|
|
|
|
|
31/23
|
октябрь
4 неделя
|
Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…».
|
Получение числа вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
|
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1
из следующего за ним в ряду чисел. Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и
при записи числовых выражений.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный
(беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/20/uvelichit_umenshit.docx
|
|
32/24
|
октябрь
4 неделя
|
Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…».
|
Использование понятия «увеличить на…», уменьшить
на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.
|
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и
при записи числовых выражений.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический
(упражнения).
|
|
|
|
|
33/25
|
октябрь
5 неделя
|
Определение закономерности построения таблиц.
|
Построение таблиц.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная ситуация),
практический (упражнения, творческие задания).
|
|
|
|
|
34/26
|
октябрь
5 неделя
|
Простейшая вычислительная машина.
|
Выполнение арифметических действий «сложение» и
«вычитание».
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Фронтальная.
Практический (упражнения,
творческие задания).
|
|
|
|
|
35/27
|
октябрь
5 неделя
|
Повторение пройденного.
|
Счет предметов. Запись чисел первого десятка.
Сравнение предметов по разным признакам. Распознавание и изображение
геометрических фигур
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
|
36/28
|
октябрь
5 неделя
|
Проверочная работа.
|
Самоконтроль по теме «Числа от 1
до 10. Число 0. Нумерация».
|
Выполнять вычисления и делать проверку. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (28 часов)
|
|
37/1
|
ноябрь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □
± 1.
|
Анализ и исправление ошибок, допущенных в
проверочной работе. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему.
|
Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1.
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Парная.
Проблемно-поисковый (игра),
наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
-
Читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », «
=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;
-
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
- вести счет десятками;
-
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;
-
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)
по частям;
-
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и
взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
-
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
-
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических
терминов;
-
отличать текстовую задачу от рассказа; - устанавливать зависимость между
данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях;
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям
решения;
-
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии,
прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
-
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч);
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество
отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две
точки), не совпадающие с его концами;
-
читать небольшие готовые таблицы;
-
определять
верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
|
-
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-
внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей;
-
выполнять правила безопасного поведения в школе;
- адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Регулятивные
УУД:
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
-
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом);
-
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание);
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
-
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
-
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД:
-
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить;
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
38/2
|
ноябрь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ – 1 – 1.
|
Получение числа вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
|
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов
(разрезного материала), рисунков.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический
(упражнения).
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/03/urok_matematiki_1_klass.docx\
|
|
39/3
|
ноябрь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 2.
|
Прибавление и вычитание числа 2 по частям.
|
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2. Моделировать действия сложение и вычитание
с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые
равенства.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический
(упражнения).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
40/4
|
ноябрь
2 неделя
|
Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).
|
Название компонентов и результата действия
сложения.
|
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Читать равенства, используя
математическую терминологию (слагаемые, сумма).
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
таблицы сложения), практический (упражнения).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
41/5
|
ноябрь
3 неделя
|
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ
задачи.
|
Представление о задаче, структурных компонентах
текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).
|
Выделять задачи из предложенных текстов. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с
картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».
Фронтальная, групповая.
Проблемно-поисковый (игра),
наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
42/6
|
ноябрь
3 неделя
|
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
сложение и вычитание.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые
равенства.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи).
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/04/07/tehnologicheskaya_karta_urokaprelovskoy_o.a..pdf
|
|
43/7
|
ноябрь
3 неделя
|
Составление задач на сложение и вычитание по
одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
|
Представление ситуации, описанной в задаче,
составление задач.
|
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов
(разрезного материала), рисунков.
Фронтальная и парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация), наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов
задачи), практический (упражнения).
|
|
|
44/8
|
ноябрь
3 неделя
|
Таблица + и – для случаев вида □ + 2, □ - 2.
|
Прибавление и вычитание 1, 2 к любому числу в
пределах 10.
|
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Фронтальная.
Проблемно-поисковый (игра),
наглядный (демонстрация кассы цифр и таблиц).
|
|
|
45/9
|
ноябрь
4 неделя
|
Присчитывание и отсчитывание по 2.
|
Прибавление и вычитание числа 2.
|
Читать равенства,
используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Присчитывать и отсчитывать по 2.
Парная.
Проблемно-поисковый (игра),
наглядный (демонстрация, иллюстрация кассы цифр), практический (упражнения).
|
|
|
|
46/10
|
ноябрь
4 неделя
|
Составление задач на сложение, вычитание по одному
и тому же рисунку.
|
Решение задач, нахождение на рисунках
геометрических фигур.
|
Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических
рисунков.
Фронтальная.
Проблемно-поисковый (игра),
практический (упражнения).
|
|
|
|
47/11
|
ноябрь
4 неделя
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Отношения «больше на...», «меньше на...»,
«поровну».
|
Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи), практический
(упражнения).
|
http://prezentacii.com/uploads/ppt/10-13/zadachi-na-uvelichenie-i-umenshenie-chisla.rar
|
|
48/12
|
ноябрь
4 неделя
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим
данным или вопросом.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
49/13
|
декабрь
1 неделя
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
|
Решение задач и числовых выражений.
|
Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Решать
задачи, раскрывающие смысл действий сложение
и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи), практический
(упражнения).
|
|
|
50/14
|
декабрь
1 неделя
|
Повторение пройденного.
|
Название компонентов и результата действия
сложения. Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач
(условие, вопрос, решение, ответ).
|
Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов
(разрезного материала), рисунков.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
практический (творческие задания).
|
|
|
51/15
|
декабрь
1 неделя
|
Повторение пройденного.
|
Решение задач, нахождение на рисунках
геометрических фигур. Прибавление и вычитание числа 2 по частям.
|
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые
равенства.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
52/16
|
декабрь
1 неделя
|
Повторение пройденного.
|
Решение задач и числовых выражений. Отношения
«больше на...», «меньше на...», «поровну».
|
Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Дополнять условие
задачи недостающим данным или вопросом.
Фронтальная и парная.
Словесный (беседа),
практический (творческие задания).
|
|
|
|
53/17
|
декабрь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы
вычислений.
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям,
вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические
действия с числами.
|
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов
(разрезного материала), рисунков.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).
|
|
Мультиме-дийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
54/18
|
декабрь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.
|
Прибавление к числу по 3 и вычитание по 3;
составление и решение задач.
|
Присчитывать и отсчитывать по 3. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным
или вопросом.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
кассы цифр), практический (упражнения).
|
|
http://festival.1september.ru/articles/532882/pril1.ppt
|
|
55/19
|
декабрь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.
|
Измерение и сравнение отрезков по длине.
|
Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать с помощью предметов, рисунков,
схематических рисунков.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
кассы цифр), практический (упражнения).
|
|
|
|
56/20
|
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.
|
Составление таблицы сложения и вычитания вида □ ±
3.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
Присчитывать и отсчитывать по 3. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение
и вычитание; задачи в одно действие на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
57/21
|
декабрь
3 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.
|
Решение примеров, задач.
|
Присчитывать и отсчитывать по 3. Составлять по рисункам схемы арифметических
действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Фронтальная и парная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
кассы цифр), практический (упражнения).
|
|
|
|
58/22
|
декабрь
3 неделя
|
Текстовая задача: дополнение условия недостающими
данными или вопросом, решение задач.
|
Дополнение условия задачи, постановка вопроса, решение
задач.
|
Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Фронтальная.
Словесный (беседа),
практический (творческие задания).
|
|
http://festival.1september.ru/articles/656367/presentation/pril.pptx
|
|
59/23
|
декабрь
3 неделя
|
Странички для любознательных.
|
Решение примеров, задач. Сбор, систематизация и представление информации в устной
и письменной форме.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы
действий в изменённых условиях.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
60/24
|
декабрь
3 неделя
|
Классификация объектов по заданному условию.
|
Выполнение классификации объектов по заданному
условию.
|
Классифицировать разные объекты по заданному условию.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
|
61/25
|
декабрь
4 неделя
|
Задания с высказываниями содержащими логические
связки.
|
Решение логических задач («все», «если…, то…»).
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы
действий в изменённых условиях.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
62/26
|
декабрь
4 неделя
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились».
|
Прибавление к числу по 3 и вычитание по 3;
составление и решение задач. Измерение и сравнение отрезков по длине.
|
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Выполнять
действия, соотносить свои знания, самопроверка.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
|
|
63/27
|
декабрь
4 неделя
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились».
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям,
вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические
действия с числами.
|
Выполнять действия, соотносить свои знания, самопроверка. Составлять
инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
|
64/28
|
декабрь
4 неделя
|
Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
|
Взаимоконтроль по теме «Числа от 1
до 10. Сложение и вычитание».
|
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение).
(28 часов)
|
|
65/1
|
январь
2 неделя
|
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2,
3; решение текстовых задач).
|
Анализ и исправление ошибок, допущенных в
проверочной работе. Решение задач, выполнение сложения и вычитания, черчение
и называние геометрических фигур.
|
Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, 2, 3. Моделировать действия сложение и вычитание с
помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение
и вычитание.
Фронтальная и парная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
кассы цифр), практический (упражнения). Моделирование.
|
-
Читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », «
=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;
-
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;
-
читать и записывать значения величин массы, вместимости, используя изученные единицы измерения
этой величины (килограмм, литр);
- вести счет десятками;
-
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)
по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства
сложения;
-
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и
взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
-
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
-
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
-
дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
-
выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи.
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям
решения;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
-
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч);
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество
отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две
точки), не совпадающие с его концами;
-
читать небольшие готовые таблицы;
-
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять
верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
|
-
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
- внимательно
относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
|
Регулятивные
УУД:
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание);
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Коммуникативные
УУД:
-
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
|
|
|
66/2
|
2 неделя
|
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2,
3; решение текстовых задач).
|
Решение задач.
|
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим
данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида:
□ ± 1, 2, 3.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный (демонстрация
кассы цифр), практический (упражнения).
|
http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/12/26/povtorenie_proydennogo._pribavit_i_vychest_chisla_123.pptx
|
|
67/3
|
январь
2 неделя
|
Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2,
3; решение текстовых задач).
|
Выполнение сложения и вычитания.
|
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые
равенства. Выделять
задачи
из предложенных текстов.
Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
68/4
|
январь
2 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
|
Объяснение по рисунку, как составлены каждая схема
и каждое равенство.
|
Выполнять вычисления вида: □ ± 4. Составлять по рисункам схемы арифметических
действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
69/5
|
январь
3 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
|
Объяснение по рисунку, как можно к числу прибавить
по частям число 4.
|
Выполнять вычисления вида: □ ± 4. Моделировать действия сложение и вычитание
с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
70/6
|
январь
3 неделя
|
Решение задач на разностное сравнение чисел.
|
Решение задач с вопросами «На сколько больше?», «На
сколько меньше?».
|
Решать задачи
на разностное сравнение чисел. Дополнять
условие
задачи недостающим данным или вопросом.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный,
словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация).
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
71/7
|
январь
3 неделя
|
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
|
Составление таблицы вида +-4.
|
Выполнять вычисления вида: □ ± 4, составлять
таблицу по данному виду вычислений.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
72/8
|
январь
3 неделя
|
Переместитель-ное свойство сложения.
|
Группировка слагаемых.
|
Выполнять вычисления вида: □ ± 1, 2, 3, 4. Решать задачи изученных видов. Дополнять условие задачи одним недостающим данным.
Парная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
73/9
|
январь
4 неделя
|
Переместитель-ное свойство сложения.
|
Решение примеров, задач.
|
Проверять правильность выполнения действий, используя другой приём сложения,
например, прибавление и вычитание по частям.
Фронтальная.
Словесный (беседа), практический
(упражнения, творческие задания).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
74/10
|
январь
4 неделя
|
Применение переместительного свойства сложения
для случаев вида □ + 5, □ + 6.
|
Составление таблицы сложения вида □ + 5, □ + 6,
использование перестановки слагаемых.
|
Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например, приём прибавления
по частям (□ + 5 = □
+ 2 + 3).
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
75/11
|
январь
4 неделя
|
Применение переместительного свойства сложения для
случаев вида □ + 7, □ + 8, □ + 9.
|
Составление таблицы сложения вида □ + 7, □ + 8, □ +
9.
|
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
|
|
|
|
76/12
|
январь
4 неделя
|
Применение переместительного свойства сложения для
случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, + 8, □ + 9.
|
Решение задач, замена числа 10 суммой двух
слагаемых.
|
Решать
задачи изученных видов.
Дополнять условие
задачи одним недостающим данным.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
|
|
|
|
77/13
|
февраль
1 неделя
|
Применение переместительного свойства сложения для
случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
|
Установление связи между суммой и каждым слагаемым.
|
Проверять правильность выполнения сложения, используя
другой приём сложения, например, приём прибавления
по частям (□ + 5 = □
+ 2 + 3). Использовать математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
78/14
|
февраль
1 неделя
|
Странички для любознательных.
|
Сбор, систематизация и представление информации в
устной и письменной форме. Текстовые задачи логического и поискового
характера.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
79/15
|
февраль
1 неделя
|
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность).
|
Составление, чтение, запись разности.
|
Читать равенства,
используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность).
Групповая.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация), практический (упражнения).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
80/16
|
февраль
1 неделя
|
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое,
вычитаемое, разность).
|
Использование этих терминов при чтении записей.
|
Сравнивать разные способы вычитания,
выбирать наиболее
удобный. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
|
|
|
|
|
81/17
|
февраль
2 неделя
|
Вычитание в случаях вида 6 ‒
□.
|
Таблица сложения однозначных чисел. Приём
вычислений: вычитание числа по частям.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □, применяя
знания состава чисел 6 и знания о связи суммы и слагаемых.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
82/18
|
февраль
2 неделя
|
Вычитание в случаях вида 7 ‒
□.
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям,
вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, применяя знания состава
чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
|
|
|
|
|
83/19
|
февраль
2 неделя
|
Вычитание в случаях вида 8 ‒
□.
|
Вычитание различных чисел из числа 8.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, 8 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8 и знания
о связи суммы и слагаемых.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
84/20
|
февраль
2 неделя
|
Вычитание в случаях вида 9 ‒
□.
|
Вычитание различных чисел из числа 9.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, 8 – □, 9 – □,
применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа),
практический (упражнения).
|
|
|
|
|
|
85/21
|
февраль
4 неделя
|
Вычитание в случаях вида 10 ‒ □.
|
Вычитание различных чисел из числа 10.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, 8 – □, 9 – □, 10
‒
□, применяя знания состава чисел 6,
7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
86/22
|
февраль
4 неделя
|
Состав чисел 6,7,8,9,10.
|
Повторение состава чисел.
|
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
87/23
|
февраль
4 неделя
|
Таблица сложения и соответствую-щие случаи вычитания
– обобщение изученного.
|
Вычитание на основе знания соответствующих случаев
сложения.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, 8 – □, 9 – □,
10 – □, применяя знания состава
чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Парная и индивидуальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
88/24
|
февраль
4 неделя
|
Подготовка к решению задач в два действия –
решение цепочки задач.
|
Решение более сложных задач.
|
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой
две
простые задачи, представленные в одной цепочке.
Групповая.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация), практический (упражнения).
|
|
|
|
|
89/25
|
март
1 неделя
|
Единица массы килограмм. Определение массы
предметов с помощью весов, взвешиванием.
|
Единица измерения массы: килограмм. Установление
зависимости между величинами.
|
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения
(уменьшения) массы.
Парная.
Проблемно-поисковый (игра),
наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
90/26
|
март
1 неделя
|
Единица вместимости литр.
|
Единица измерения вместимости: литр. Установление
зависимости между величинами.
|
Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать
сосуды по
вместимости, располагая их в заданной последовательности.
Парная и фронтальная.
Проблемно-поисковый (игра),
практический (упражнения).
|
|
http://prezentacii.com/uploads/ppt/03-14/litr.rar
|
|
91/27
|
март
1 неделя
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились».
|
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.
Установление зависимости между величинами. Группировка слагаемых.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, 8 – □, 9 – □, 10
‒
□, применяя знания состава чисел 6,
7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Сравнивать предметы по массе и по вместимости.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
|
|
92/28
|
март
1 неделя
|
Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
|
Взаимоконтроль по теме «Числа от 1
до 10. Сложение и вычитание (продолжение)».
|
Контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 часов)
|
|
93/1
|
март
2 неделя
|
Числа от 1 до 20. Названия и последователь-ность
чисел.
|
Анализ и исправление ошибок, допущенных в
проверочной работе. Образование чисел второго десятка, называние чисел.
|
Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Образовывать числа второго десятка из одного
десятка и нескольких единиц.
Фронтальная.
Словесный (беседа), наглядный
(демонстрация), практический (упражнения).
|
-
Объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
-читать,
записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =»,
термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
-
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10,
14 – 4;
-
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними:
1
дм = 10 см;
-
решать задачи (в 1-2 действия), в том числе и задачи практического
содержания;
-
выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
-
решать задачи в 2 действия;
-
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;
-
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету;
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке
убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
-
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку;
|
-
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей;
-
выполнять правила безопасного поведения в школе;
- адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Регулятивные
УУД:
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом);
-
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание);
-
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
-
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные
УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
|
|
|
94/2
|
март
2 неделя
|
Образование чисел второго десятка из одного
десятка и нескольких единиц.
|
Называние и сравнение чисел от 11 до 20.
|
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
95/3
|
март
2 неделя
|
Запись и чтение чисел второго десятка
|
Название, последовательность натуральных чисел от
10 до 20 в десятичной системе счисления.
|
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя,
что обозначает каждая цифра в их записи.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
96/4
|
март
2 неделя
|
Единица длины: дециметр. Соотношение между дециметром
и сантиметром.
|
Единицы измерения длины: дециметр, установление
зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр,
дециметр).
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения между ними.
Парная и фронтальная.
Проблемно-поисковый (проблемная
ситуация), практический (упражнения).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
97/5
|
март
3 неделя
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях
по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
|
Выполнение вычислений вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 –
10.
|
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
98/6
|
март
3 неделя
|
Текстовые задачи в два действия. План решения
задачи. Запись решения.
|
Ознакомление с задачей в два действия.
|
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
Парная и фронтальная.
Проблемно-поисковый (игра),
практический (упражнения).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
99/7
|
март
3 неделя
|
Текстовые задачи в два действия. План решения
задачи. Запись решения.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом с
опорой на краткую запись.
|
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия арифметическим способом.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).
|
|
|
100/8
|
март
3 неделя
|
Странички для любознательных.
|
Текстовые задачи логического и поискового
характера. Сбор, систематизация и представление информации в устной и
письменной форме.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых
условиях.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
практический (творческие задания).
|
|
|
101/9
|
апрель
1 неделя
|
Контроль и учет знаний.
|
Самоконтроль (проверочная работа)
по теме «Числа
от 1 до 10. Сложение и вычитание».
|
Выполнять действия, соотносить,
сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
102/10
|
апрель
1 неделя
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему
научились».
|
Называние и сравнение чисел от 11 до 20.
|
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Решать задачи в два действия.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
103/11
|
апрель
1 неделя
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Соотношение между единицами длины (сантиметр,
дециметр). Решение текстовых задач арифметическим способом.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения между ними. Составлять план решения задачи в два действия.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
104/12
|
апрель
1 неделя
|
Контроль и учет знаний.
|
Самоконтроль (тест) по теме «Числа от 1 до 20.
Нумерация».
|
Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание
(продолжение). (22 часа)
|
|
105/1
|
апрель
2 неделя
|
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом
через десяток.
|
Анализ и исправление ошибок, допущенных в
проверочной работе. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10,
с использованием изученных приёмов вычислений.
|
Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
-
Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;
-
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)
по частям;
-
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20;
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в
записи сложения и - вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
-
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », «
=», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа,
большие двадцати;
-
решать задачи (в 1-2 действия), в том числе и задачи практического
содержания;
-
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить
нужные изменения;
-
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым,
отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для
решения задачи;
-
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и
объяснять их;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи;
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество
отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две
точки), не совпадающие с его концами;
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их
недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между
объектами и формулируя выводы.
|
-
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других
людей;
-
выполнять правила безопасного поведения в школе;
- адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Регулятивные
УУД:
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
-
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с эталоном (образцом);
-
в сотрудничестве с учителем
определять
последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание);
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя);
-
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;
- группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные
УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить;
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное);
-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
106/2
|
апрель
2 неделя
|
Сложение вида □ + 2, □ + 3 (с переходом через
десяток).
|
Таблица сложения однозначных чисел и
соответствующие случаи вычитания.
|
Выполнять
сложение вида □ + 2, □ + 3 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И.
Волковой.
|
|
107/3
|
апрель
2 неделя
|
Сложение вида □ + 4 (с переходом через десяток).
|
Объяснение вида, как к числу 7 прибавить 4.
|
Выполнять
сложение вида □ + 4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
108/4
|
апрель
2 неделя
|
Сложение вида □ + 5 (с переходом через десяток).
|
Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 5.
|
Выполнять сложение вида □ + 5 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
109/5
|
апрель
3 неделя
|
Сложение вида □ + 6 (с переходом через десяток).
|
Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 6.
|
Выполнять сложение вида □ + 6 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
110/6
|
апрель
3 неделя
|
Сложение вида □ + 7 (с переходом через десяток).
|
Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 7.
|
Выполнять сложение вида □ + 7 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
111/7
|
апрель
3 неделя
|
Сложение вида □ + 8 (с переходом через десяток).
|
Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 8.
|
Выполнять сложение вида □ + 8 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
112/8
|
апрель
3 неделя
|
Сложение вида □ + 9 (с переходом через десяток).
|
Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 9.
|
Выполнять
сложение вида □ + 9 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
113/9
|
апрель
4 неделя
|
Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
|
Сопоставление таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих
случаев вычитания.
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
114/10
|
апрель
4 неделя
|
Странички для любознательных.
|
Сбор, систематизация и представление информации в
устной и письменной форме.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых
условиях. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ
между членами группы,
устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
практический (творческие задания).
|
|
|
115/11
|
апрель
4 неделя
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились»
|
Сложение однозначных чисел, сумма которых больше,
чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.
|
Моделировать приём выполнения действий сложения и вычитания с переходом
через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки,
графические схемы.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
|
116/12
|
апрель
4 неделя
|
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.
|
Приём вычитания числа по частям.
|
Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Парная и фронтальная.
Проблемно-поисковый (игра),
практический (упражнения).
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
117/13
|
апрель
5 неделя
|
Приём вычитания вида 11 – 4.
|
Объяснение вида, как из числа 11 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 11 -4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
118/14
|
апрель
4 неделя
|
Приём вычитания вида 12 – 4.
|
Объяснение вида, как из числа 12 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 12 -4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
119/15
|
май
1 неделя
|
Приём вычитания вида 13 – 4.
|
Объяснение вида, как из числа 13 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 13 -4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
120/16
|
май
1 неделя
|
Приём вычитания вида 14 – 6.
|
Объяснение вида, как из числа 14 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 14 -6 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
121/17
|
май
1 неделя
|
Приём вычитания вида 15 – 7.
|
Объяснение вида, как из числа 15 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 15 -7 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
122/18
|
май
1 неделя
|
Приём вычитания вида 16 – 9.
|
Объяснение вида, как из числа 16 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 16 -9 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
123/19
|
май
2 неделя
|
Приём вычитания вида 17 – 8.
|
Объяснение вида, как из числа 17 вычесть 4.
|
Выполнять вычитание вида 17 -8 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание
с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Фронтальная.
Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.
|
|
|
Мультимедийное
пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.
|
|
124/20
|
май
2 неделя
|
Странички для любознательных.
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме.
|
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных
условиях. Собирать информацию:
рисунки, фотографии клумб, цветников.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
практический (творческие задания).
|
|
|
|
|
125/21
|
май
2 неделя
|
Проект «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Создание альбома «Цветники: форма, размер, цвет.
Узоры и орнаменты».
|
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы,
размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их
чередования.
Индивидуальная, парная и
групповая.
Практический (самостоятельная
работа), исследовательский (проектирование).
|
|
|
|
|
|
126/22
|
май
2 неделя
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
достижения».
|
Взаимоконтроль по теме «Числа от 1
до 20. Сложение и вычитание (продолжение)».
|
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1
классе». (5 часов)
|
|
127/1
|
май
3 неделя
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в
1 классе».
|
Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.
|
Писать цифры
от 1 до 10. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Фронтальная.
Практикум.
|
- Называть и объяснять последовательность чисел от
0 до 20;
- называть, обозначать действия сложения, вычитания
и
таблицу сложения чисел в пределах 10 и
соответствующие случаи вычитания;
- считать в пределах 20;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах
20;
- находить значение числового выражения в 1 – 2
действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание;
- решать задачи в одно действие на нахождение
числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
|
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика»;
- внимательно относиться к собственным переживаниям
и переживаниям других людей.
|
Регулятивные УУД:
- организовать свое рабочее место.
Познавательные УУД: - понимать информацию,
представленную в виде текста, рисунков, схем;
- группировать, классифицировать предметы, объекты
на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: - вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
|
|
|
128/2
|
май
3 неделя
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в
1 классе».
|
Сложение и вычитание.
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □,
7 – □, 8 – □, 9 – □, 10
‒
□, применяя знания состава чисел 6,
7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Классифицировать разные объекты по заданному
условию.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
|
129/3
|
май
3 неделя
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в
1 классе».
|
Итоговый тест
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать
выводы на будущее.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
130/4
|
май
3 неделя
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в
1 классе».
|
Геометрические фигуры.
|
Различать и называть прямую линию, кривую,
отрезок, луч, ломаную; многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.
д.). Строить многоугольники из
соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями
и фигурами.
Фронтальная.
Практикум.
|
|
131/5
|
май
4 неделя
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в
1 классе».
|
.Решение задач изученных видов.
|
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи изученных видов арифметическим способом.
Фронтальная.
Словесный (беседа, рассказ),
практический (творческие задания).
|
|
|
Проверка знаний. (1 час)
|
|
132/1
|
май
4 неделя
|
Проверка знаний.
|
Итоговая контрольная работа за 1 класс.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать
выводы на будущее.
Индивидуальная.
Практический (самостоятельная
работа).
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.