Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике, 1 класс, Моро М.И., Бантовой М.А., Волковой С.И. ФГОС

Рабочая программа по математике, 1 класс, Моро М.И., Бантовой М.А., Волковой С.И. ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа -Планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематический поурочный план (согласно ФГОС НОО)


урока/№ урока в теме

Дата (неделя, месяц) проведе

ния урока


Тема

урока


Элементы содержания урока


Виды

деятельности учащихся



Формы

и метолы


Планируемые результаты



оборудо-вание, Информа-ционные ресурсы


Предметные


Личностные


Метапредмет-ные


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

1/1

сентябрь

1 неделя

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счет предметов в окружающем пространстве.

Определять функциональную значимость математики для человека и развития общества в целом.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

словесный (беседа, объяснение).


- Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др..




- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- выполнять правила безопасного поведения в школе;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под


2/2

сентябрь

1 неделя

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.).

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный,

наглядный (демонстрация кассы цифр).



3/3

сентябрь

1 неделя

Сравнение групп предметов.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация).


http://prezentacii.com/uploads/ppt/10-13/sravnenie-predmetov.rar



4/4

сентябрь

1 неделя

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Различие отношений «столько же», «больше», «меньше».

Опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация), практический (упражнения).



5/5

сентябрь

2 неделя

Сравнение групп предметов: на сколько больше?

на сколько меньше?

Сравнение групп предметов: «больше на…», «Меньше на…», «столько же…»


Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.


Фронтальная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация, игра), наглядный (иллюстрация).



руководством учителя);

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

6/6

сентябрь

2 неделя

Пространствен-ные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.

Взаимное расположение предметов в пространстве. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ),

наглядный (демонстрация, иллюстрация расположений предметов на плоскости и в пространстве).



7/7

сентябрь

2 неделя

Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Направление движения: сверху вниз, снизу, вверх, справа налево, слева направо.

Описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа, рассказ),

практический (упражнения).



http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/11/19/konspekt_uroka_1klvremennye_predstavleniya.docx



8/8

сентябрь

2 неделя

Проверочная работа.

Самоконтроль по теме «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления».

Выполнять вычисления и делать проверку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 часов)

9/1

сентябрь

3 неделя

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочной работе. Название и запись цифрой натурального числа

Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Писать цифру 1. Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 1 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).


- Устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;

- объяснять, как образуются числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- в числовом ряду, знать место числа 0;

- устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее;

выполнять классификацию;

- вести счет десятками;

- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами;

- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

- читать небольшие готовые таблицы;

- строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- выполнять правила безопасного поведения в школе;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

10/2

сентябрь

3 неделя

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

Название и запись цифрой натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Писать цифры 1,2. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 2 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).



11/3

сентябрь

3 неделя

Число 3. Письмо цифры 3.

Название и запись цифрой натурального числа 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Писать цифру 3. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).


http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/01/26/3.pptx



12/4

сентябрь

3 неделя

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=».

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 3. Знаки «+» «-» «=».

Писать цифры 1,2,3. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.


Фронтальная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (творческие задания).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

13/5

сентябрь

4 неделя

Число 4. Письмо цифры 4

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 4.

Писать цифру 4. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).



14/6

сентябрь

4 неделя

Число 5. Письмо цифры 5.

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 5.

Писать цифру 5. Соотносить цифру и число. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

15/7

сентябрь

4 неделя

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Писать цифры 1,2,3,4,5. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).


http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/21/matematika_1_klass.ppt







http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/02/dlinee_koroche.doc


16/8

сентябрь

4 неделя

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче).

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).


Фронтальная.

Наглядный (демонстрация кассы цифр), словесный (беседа), практический (упражнения).


17/9

октябрь

1 неделя

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломанная линия. Многоугольник.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой. отрезка.

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.


Фронтальная и парная.

Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения, творческие задания).




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

18/10

октябрь

1 неделя

Число 6.

Письмо цифры 6.

Название и запись цифрой натурального числа 6. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Писать цифру 6. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).





19/11

октябрь

1 неделя

Число 7. Письмо цифры 7.

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего.

Писать цифру 7. Соотносить цифру и число Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).




20/12

октябрь

1 неделя

Число 8. Письмо цифры 8.

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 8.

Писать цифру 8. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр.



21/13

октябрь

2 неделя

Число 9. Письмо цифры 9.

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9.

Писать цифру 9. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).



22/14

октябрь

2 неделя

Число 10. Запись числа 10.

Название и запись цифрами чисел первого десятка.

Писать цифры первого десятка. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).



23/15

октябрь

2 неделя

Числа от 1 до 10. Закрепление.

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Писать цифры первого десятка. Составлять числовые равенства и неравенства.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).


http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/12/17/urok_matematiki_v_1_klasse_3.doc


24/16

2 неделя

Число 0. Цифра 0.

Счет предметов.

Упорядочивать заданные числа. Соотносить цифру и число.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).



25/17

октябрь

3 неделя

Сложение с 0. Вычитание 0

Сложение и вычитание с числом 0.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).




26/18

октябрь

3 неделя

Числа от 1 до 10. Закрепление.

Сравнение предметов по разным признакам.

Сравнивать объекты по разным признакам (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.


Фронтальная или парная.

Словесный (беседа), практический (упражнения).





27/19

октябрь

3 неделя

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/24/matematika_1_klass_0.docx


28/20

октябрь

3 неделя

Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

Название и запись цифрами чисел первого десятка. Сравнение предметов по разным признакам. Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме (сборник математических задач и заданий).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.


Индивидуальная, парная и групповая.

Практический (самостоятельная работа), исследовательский (проектирование).





29/21

октябрь

4 неделя

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

Единица измерения длины – сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация).





30/22

октябрь

4 неделя

Вычерчивание отрезков заданной длины.

Измерение длин отрезков.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.


Фронтальная.

Наглядный (демонстрация линейки, таблицы измерения длины), практикум.





31/23

октябрь

4 неделя

Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…».

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).




http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/10/20/uvelichit_umenshit.docx


32/24

октябрь

4 неделя

Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…».

Использование понятия «увеличить на…», уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).





33/25

октябрь

5 неделя

Определение закономерности построения таблиц.

Построение таблиц.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), практический (упражнения, творческие задания).





34/26

октябрь

5 неделя

Простейшая вычислительная машина.

Выполнение арифметических действий «сложение» и «вычитание».

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Фронтальная.

Практический (упражнения, творческие задания).





35/27

октябрь

5 неделя

Повторение пройденного.

Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Сравнение предметов по разным признакам. Распознавание и изображение геометрических фигур

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Фронтальная.

Практикум.





36/28

октябрь

5 неделя

Проверочная работа.

Самоконтроль по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».

Выполнять вычисления и делать проверку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).





Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (28 часов)

37/1

ноябрь

2 неделя

Сложение и вычитание вида ± 1.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочной работе. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему.

Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1.

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.


Парная.

Проблемно-поисковый (игра), наглядный (демонстрация кассы цифр).


- Читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;

- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- вести счет десятками;

- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;

- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

- отличать текстовую задачу от рассказа; - устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях;

- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч);

- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами;

- читать небольшие готовые таблицы;

-

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.



- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- выполнять правила безопасного поведения в школе;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

38/2

ноябрь

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ – 1 – 1.

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).


http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/01/03/urok_matematiki_1_klass.docx\


39/3

ноябрь

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 2.

Прибавление и вычитание числа 2 по частям.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 2. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

40/4

ноябрь

2 неделя

Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Название компонентов и результата действия сложения.

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация таблицы сложения), практический (упражнения).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

41/5

ноябрь

3 неделя

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.

Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Выделять задачи из предложенных текстов. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».


Фронтальная, групповая.

Проблемно-поисковый (игра), наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

42/6

ноябрь

3 неделя

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи).


http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/04/07/tehnologicheskaya_karta_urokaprelovskoy_o.a..pdf


43/7

ноябрь

3 неделя

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

Представление ситуации, описанной в задаче, составление задач.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.


Фронтальная и парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи), практический (упражнения).



44/8

ноябрь

3 неделя

Таблица + и – для случаев вида + 2, - 2.

Прибавление и вычитание 1, 2 к любому числу в пределах 10.

Присчитывать и отсчитывать по 2.


Фронтальная.

Проблемно-поисковый (игра), наглядный (демонстрация кассы цифр и таблиц).


45/9

ноябрь

4 неделя


Присчитывание и отсчитывание по 2.

Прибавление и вычитание числа 2.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Присчитывать и отсчитывать по 2.


Парная.

Проблемно-поисковый (игра), наглядный (демонстрация, иллюстрация кассы цифр), практический (упражнения).



46/10

ноябрь

4 неделя


Составление задач на сложение, вычитание по одному и тому же рисунку.

Решение задач, нахождение на рисунках геометрических фигур.

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков.


Фронтальная.

Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).




47/11

ноябрь

4 неделя


Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Отношения «больше на...», «меньше на...», «поровну».

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи), практический (упражнения).


http://prezentacii.com/uploads/ppt/10-13/zadachi-na-uvelichenie-i-umenshenie-chisla.rar


48/12

ноябрь

4 неделя


Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




49/13

декабрь

1 неделя

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Решение задач и числовых выражений.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация, иллюстрация структурных компонентов задачи), практический (упражнения).



50/14

декабрь

1 неделя

Повторение пройденного.

Название компонентов и результата действия сложения. Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

практический (творческие задания).



51/15

декабрь

1 неделя

Повторение пройденного.

Решение задач, нахождение на рисунках геометрических фигур. Прибавление и вычитание числа 2 по частям.

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).



52/16

декабрь

1 неделя

Повторение пройденного.

Решение задач и числовых выражений. Отношения «больше на...», «меньше на...», «поровну».

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.


Фронтальная и парная.

Словесный (беседа),

практический (творческие задания).




53/17

декабрь

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.

Выполнять сложение ми вычитание вида ± 3.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр).



Мультиме-дийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

54/18

декабрь

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.

Прибавление к числу по 3 и вычитание по 3; составление и решение задач.

Присчитывать и отсчитывать по 3. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).



http://festival.1september.ru/articles/532882/pril1.ppt


55/19

декабрь

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.

Измерение и сравнение отрезков по длине.

Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков.

Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).




56/20

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.

Составление таблицы сложения и вычитания вида □ ± 3.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Присчитывать и отсчитывать по 3. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




57/21

декабрь

3 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений.

Решение примеров, задач.

Присчитывать и отсчитывать по 3. Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.


Фронтальная и парная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).




58/22

декабрь

3 неделя

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

Дополнение условия задачи, постановка вопроса, решение задач.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.


Фронтальная.

Словесный (беседа),

практический (творческие задания).



http://festival.1september.ru/articles/656367/presentation/pril.pptx


59/23

декабрь

3 неделя

Странички для любознательных.

Решение примеров, задач. Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ),

практический (творческие задания).





60/24

декабрь

3 неделя

Классификация объектов по заданному условию.

Выполнение классификации объектов по заданному условию.

Классифицировать разные объекты по заданному условию.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).






61/25

декабрь

4 неделя

Задания с высказываниями содержащими логические связки.

Решение логических задач («все», «если…, то…»).

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (творческие задания).





62/26

декабрь

4 неделя

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Прибавление к числу по 3 и вычитание по 3; составление и решение задач. Измерение и сравнение отрезков по длине.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Выполнять действия, соотносить свои знания, самопроверка.


Фронтальная.

Практикум.






63/27

декабрь

4 неделя

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.

Выполнять действия, соотносить свои знания, самопроверка. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.


Фронтальная.

Практикум.





64/28

декабрь

4 неделя

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Взаимоконтроль по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).





Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение). (28 часов)

65/1

январь

2 неделя

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач).

Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочной работе. Решение задач, выполнение сложения и вычитания, черчение и называние геометрических фигур.

Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, 2, 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.


Фронтальная и парная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения). Моделирование.


- Читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;

- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;

- читать и записывать значения величин массы, вместимости, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, литр);

- вести счет десятками;

- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

- дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

- выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи.

- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

- проверять и исправлять неверное решение задачи.

- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч);

- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами;

- читать небольшие готовые таблицы;

- строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.




- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).


Коммуникативные УУД:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



66/2

2 неделя

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач).

Решение задач.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, 2, 3.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация кассы цифр), практический (упражнения).


http://nsportal.ru/sites/default/files/2014/12/26/povtorenie_proydennogo._pribavit_i_vychest_chisla_123.pptx


67/3

январь

2 неделя

Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач).

Выполнение сложения и вычитания.

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Выделять задачи из предложенных текстов.


Фронтальная. Словесный (беседа), практический (упражнения).




68/4

январь

2 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

Объяснение по рисунку, как составлены каждая схема и каждое равенство.

Выполнять вычисления вида: ± 4. Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

69/5

январь

3 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

Объяснение по рисунку, как можно к числу прибавить по частям число 4.

Выполнять вычисления вида: ± 4. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




70/6

январь

3 неделя

Решение задач на разностное сравнение чисел.

Решение задач с вопросами «На сколько больше?», «На сколько меньше?».

Решать задачи на разностное сравнение чисел. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, демонстрация).



Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

71/7

январь

3 неделя

Сложение и вычитание вида □ ± 4.

Составление таблицы вида +-4.

Выполнять вычисления вида: ± 4, составлять таблицу по данному виду вычислений.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).






72/8

январь

3 неделя

Переместитель-ное свойство сложения.

Группировка слагаемых.

Выполнять вычисления вида: ± 1, 2, 3, 4. Решать задачи изученных видов. Дополнять условие задачи одним недостающим данным.


Парная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), практический (упражнения).





73/9

январь

4 неделя

Переместитель-ное свойство сложения.

Решение примеров, задач.

Проверять правильность выполнения действий, используя другой приём сложения, например, прибавление и вычитание по частям.


Фронтальная.

Словесный (беседа), практический (упражнения, творческие задания).




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

74/10

январь

4 неделя

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6.

Составление таблицы сложения вида □ + 5, □ + 6, использование перестановки слагаемых.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).





75/11

январь

4 неделя

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Составление таблицы сложения вида □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).





76/12

январь

4 неделя

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, + 8, □ + 9.

Решение задач, замена числа 10 суммой двух слагаемых.

Решать задачи изученных видов. Дополнять условие задачи одним недостающим данным.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).





77/13

февраль

1 неделя

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Установление связи между суммой и каждым слагаемым.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например, приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3). Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

78/14

февраль

1 неделя

Странички для любознательных.

Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме. Текстовые задачи логического и поискового характера.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (творческие задания).





79/15

февраль

1 неделя

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

Составление, чтение, запись разности.

Читать равенства, используя математическую терминологию (уменьшаемое, вычитаемое, разность).


Групповая.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), практический (упражнения).



Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

80/16

февраль

1 неделя

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

Использование этих терминов при чтении записей.

Сравнивать разные способы вычитания, выбирать наиболее удобный. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).






81/17

февраль

2 неделя

Вычитание в случаях вида 6 □.

Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям.

Выполнять вычисления вида: 6 – □, применяя знания состава чисел 6 и знания о связи суммы и слагаемых.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).





Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

82/18

февраль

2 неделя

Вычитание в случаях вида 7 □.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).






83/19

февраль

2 неделя

Вычитание в случаях вида 8 □.

Вычитание различных чисел из числа 8.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8 и знания о связи суммы и слагаемых.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

84/20

февраль

2 неделя

Вычитание в случаях вида 9 □.

Вычитание различных чисел из числа 9.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 и знания о связи суммы и слагаемых.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа),

практический (упражнения).






85/21

февраль

4 неделя

Вычитание в случаях вида 10 □.

Вычитание различных чисел из числа 10.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – □, 10 , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения).





Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

86/22

февраль

4 неделя

Состав чисел 6,7,8,9,10.

Повторение состава чисел.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).





87/23

февраль

4 неделя

Таблица сложения и соответствую-щие случаи вычитания – обобщение изученного.

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.


Парная и индивидуальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения).





88/24

февраль

4 неделя

Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.

Решение более сложных задач.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.


Групповая.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), практический (упражнения).





89/25

март

1 неделя

Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.


Парная.

Проблемно-поисковый (игра), наглядный (иллюстрация), практический (упражнения).




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

90/26

март

1 неделя

Единица вместимости литр.

Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами.

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.


Парная и фронтальная.

Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).



http://prezentacii.com/uploads/ppt/03-14/litr.rar

91/27

март

1 неделя

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Установление зависимости между величинами. Группировка слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – □, 10 , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Сравнивать предметы по массе и по вместимости.


Фронтальная.

Практикум.






92/28

март

1 неделя

Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Взаимоконтроль по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение)».

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).





Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 часов)

93/1

март

2 неделя

Числа от 1 до 20. Названия и последователь-ность чисел.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочной работе. Образование чисел второго десятка, называние чисел.

Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.


Фронтальная.

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический (упражнения).


- Объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

-читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними:

1 дм = 10 см;

- решать задачи (в 1-2 действия), в том числе и задачи практического содержания;

- выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

- решать задачи в 2 действия;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры;

- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету;

- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку;


- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- выполнять правила безопасного поведения в школе;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).



94/2

март

2 неделя

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Называние и сравнение чисел от 11 до 20.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

95/3

март

2 неделя

Запись и чтение чисел второго десятка

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).



96/4

март

2 неделя

Единица длины: дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр).

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.


Парная и фронтальная.

Проблемно-поисковый (проблемная ситуация), практический (упражнения).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

97/5

март

3 неделя

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Выполнение вычислений вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).

Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

98/6

март

3 неделя

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

Ознакомление с задачей в два действия.

Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.


Парная и фронтальная.

Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

99/7

март

3 неделя


Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия арифметическим способом.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения).



100/8

март

3 неделя

Странички для любознательных.

Текстовые задачи логического и поискового характера. Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ),

практический (творческие задания).



101/9

апрель

1 неделя

Контроль и учет знаний.

Самоконтроль (проверочная работа) по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).



102/10

апрель

1 неделя

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Называние и сравнение чисел от 11 до 20.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Решать задачи в два действия.


Фронтальная.

Практикум.



103/11

апрель

1 неделя

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр). Решение текстовых задач арифметическим способом.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Составлять план решения задачи в два действия.


Фронтальная.

Практикум.



104/12

апрель

1 неделя

Контроль и учет знаний.

Самоконтроль (тест) по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация».

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение). (22 часа)

105/1

апрель

2 неделя

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в проверочной работе. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.


- Понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;

- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и - вычитания значение неизвестного компонента;

- проверять и исправлять выполненные действия.

- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати;

- решать задачи (в 1-2 действия), в том числе и задачи практического содержания;

- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

- решать задачи в 2 действия;

- проверять и исправлять неверное решение задачи;

- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами;

- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.


- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- выполнять правила безопасного поведения в школе;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем

определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

106/2

апрель

2 неделя

Сложение вида □ + 2, □ + 3 (с переходом через десяток).

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Выполнять сложение вида □ + 2, □ + 3 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

107/3

апрель

2 неделя

Сложение вида □ + 4 (с переходом через десяток).

Объяснение вида, как к числу 7 прибавить 4.

Выполнять сложение вида □ + 4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

108/4

апрель

2 неделя

Сложение вида □ + 5 (с переходом через десяток).

Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 5.

Выполнять сложение вида □ + 5 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

109/5

апрель

3 неделя

Сложение вида □ + 6 (с переходом через десяток).

Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 6.

Выполнять сложение вида □ + 6 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

110/6

апрель

3 неделя

Сложение вида □ + 7 (с переходом через десяток).

Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 7.

Выполнять сложение вида □ + 7 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.



Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

111/7

апрель

3 неделя

Сложение вида □ + 8 (с переходом через десяток).

Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 8.

Выполнять сложение вида □ + 8 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.



Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

112/8

апрель

3 неделя

Сложение вида □ + 9 (с переходом через десяток).

Объяснение вида, как к числу 9 прибавить 9.

Выполнять сложение вида □ + 9 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.


Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

113/9

апрель

4 неделя

Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

Сопоставление таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).



114/10

апрель

4 неделя

Странички для любознательных.

Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ),

практический (творческие задания).



115/11

апрель

4 неделя

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Моделировать приём выполнения действий сложения и вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Практикум.




116/12

апрель

4 неделя

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

Приём вычитания числа по частям.

Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.


Парная и фронтальная.

Проблемно-поисковый (игра), практический (упражнения).



Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

117/13

апрель

5 неделя

Приём вычитания вида 11 – 4.

Объяснение вида, как из числа 11 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 11 -4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

118/14

апрель

4 неделя

Приём вычитания вида 12 – 4.

Объяснение вида, как из числа 12 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 12 -4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

119/15

май

1 неделя

Приём вычитания вида 13 – 4.

Объяснение вида, как из числа 13 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 13 -4 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

120/16

май

1 неделя

Приём вычитания вида 14 – 6.

Объяснение вида, как из числа 14 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 14 -6 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

121/17

май

1 неделя

Приём вычитания вида 15 – 7.

Объяснение вида, как из числа 15 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 15 -7 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

122/18

май

1 неделя

Приём вычитания вида 16 – 9.

Объяснение вида, как из числа 16 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 16 -9 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

123/19

май

2 неделя

Приём вычитания вида 17 – 8.

Объяснение вида, как из числа 17 вычесть 4.

Выполнять вычитание вида 17 -8 с переходом через десяток в пределах 20. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.


Фронтальная.

Информационно-рецептивный, словесный (беседа), практический (упражнения). Моделирование.




Мультимедийное пособие к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой.

124/20

май

2 неделя

Странички для любознательных.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ),

практический (творческие задания).





125/21

май

2 неделя

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Создание альбома «Цветники: форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.


Индивидуальная, парная и групповая.

Практический (самостоятельная работа), исследовательский (проектирование).






126/22

май

2 неделя

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».

Взаимоконтроль по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение)».

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).





Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». (5 часов)

127/1

май

3 неделя

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в

1 классе».

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Писать цифры от 1 до 10. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.


Фронтальная.

Практикум.


- Называть и объяснять последовательность чисел от 0 до 20;

- называть, обозначать действия сложения, вычитания и

таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.


Регулятивные УУД:

- организовать свое рабочее место.


Познавательные УУД: - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.


Коммуникативные УУД: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


128/2

май

3 неделя

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в

1 классе».

Сложение и вычитание.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – □, 10 , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Классифицировать разные объекты по заданному условию.


Фронтальная.

Практикум.



129/3

май

3 неделя

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в

1 классе».

Итоговый тест

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).


130/4

май

3 неделя

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в

1 классе».

Геометрические фигуры.

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную; многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.


Фронтальная.

Практикум.

131/5

май

4 неделя

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в

1 классе».

.Решение задач изученных видов.

Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи изученных видов арифметическим способом.


Фронтальная.

Словесный (беседа, рассказ),

практический (творческие задания).


Проверка знаний. (1 час)

132/1

май

4 неделя

Проверка знаний.

Итоговая контрольная работа за 1 класс.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.


Индивидуальная.

Практический (самостоятельная работа).














Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

1.


Учебно-методическая литература для учителя

Основная:

  1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы к уч. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015 г.

  2. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2014 г.

  3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Ковалевой Г.С. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

  4. Планируемые результаты начального общего образования / Алексеева Л.Л. и др./ под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г.

  5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. Асмолова А.Г. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

  6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс – М.: Просвещение, 2011 г.

  7. Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы 1-4 классы. – М.:Просвещение, 2011 г.

  8. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

  9. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочие тетради. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.

  10. Моро М.И., Волкова С.И. Электронное приложение к учебнику «Математика» (ЭОР). 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.


Дополнительная:

  1. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай. (Материалы для занятий с обучающимися 1-4 классов) сост. Н.И.Удодова. – Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Интернет ресурсы: http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов; http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»; http://my-tbook.ru - Издательский центр «Мой учебник»; http://ndce.edu.ru - Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования; http://annik-bgpu.km.ru/index.html - Математика в начальной школе (статьи, задачник, конспекты, игры); https://pedsovet.su - Сообщество взаимопомощи учителей; https://proshkolu.ru - Список файлов - Клуб классных руководителей; https://it-n.ru - Сеть творческих учителей; https://nsportal.ru - Социальная сеть работников образования; https://uchi.ucoz.ru - Первый учительский портал; https://metodisty.ru - Профессиональное сообщество педагогов; https://openclass.ru – «Открытый класс» - образовательные сообщества; https://uchportal.ru - Учительский портал; https://pwpt.ru – презентации POWERPOINT.

  3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012 г.

Учебная литература для учащихся

Основная:

  1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы к уч. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015 г.

  2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.

  3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочие тетради. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.

  4. Моро М.И., Волкова С.И. Электронное приложение к учебнику (ЭОР). 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.

Дополнительная:

  1. Занимательная математика. Смекай, отгадывай, считай. (Материалы для занятий с обучающимися 1-4 классов) сост. Н.И.Удодова. – Волгоград: Учитель, 2010 г.

  2. Интернет ресурсы: http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского; http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов; http://www.freepuzzles.com - Сайт, содержащий математические головоломки; http://elementy.ru/email - интересный сайт, на котором любой ребенок, родитель и учитель сможет найти ответ на интересующий его вопрос.


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике,

тематическое планирование с описанием элементов содержания уроков, планируемых результатов и прописано учебно-методическое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации и разработана дополнительная литература для учителя.

Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).

Технические средства обучения

2.

Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска

Принтер лазерный чёрно-белый.



3.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


Математические наборы. Наборы муляжей овощей и фруктов. Набор предметных картинок.


Оборудование класса


4.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами





Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу


п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание










































Название документа ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«………………………»

«Рассмотрено»

на заседании кафедры

протокол № ________

от «____» _____20___ г.

Зав. МК/МО_________


«Согласовано»

заместитель директора по УВР/ УМР

_________________

«___»_____20__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Гимназия №8» Н.С. Сазонова

_________________

«___»____20____ г.





Рабочая программа по учебному предмету

математика

для 1 «Д» класса (начального общего образования)







  Составитель: Стрельцова Н.В.

Квалификационная категория: первая







Сроки реализации программы:

01.09. 2015 г. – 25.05. 2016 г.







г. Рубцовск, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «………………..» на 2015 – 2016 учебный год и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (от 27.08.2013) и Годовым календарным учебным графиком на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы Моро М.И., Бантовой М.А., Волковой С.И. «Математика».


УМК «Школа России» включает в себя:

  1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы к уч. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015 г.

  2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение,2011г. Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).

  3. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.

  4. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Электронное приложение к учебнику (ЭОР). 1 класс. – М.: Просвещение, 2011 г.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.


Цели:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы первоначальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Задачи:

  • формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

  • развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развивать пространственное воображение;

  • развивать математическую речь;

  • формировать системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формировать умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности;

  • развивать познавательные способности;

  • воспитывать стремления к расширению математических знаний;

  • формировать критичность мышления;

  • развивать умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и применять суждения других.


Общая характеристика учебного предмета


Начальный курс математики является интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.  При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.


Содержательные линии по предмету:

  • Числа (нумерация, запись, чтение натуральных чисел и счёт предметов) и величины (масса, доли, время и зависимость между величинами).

  • Арифметические действия (устные и письменные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления).

  • Работа с текстовыми задачами (разные виды задач).

  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры (расположение фигур на плоскости, виды фигур (точка; линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная; многоугольник)).

  • Геометрические величины (площадь: единицы, способы сравнения и нахождения).

  • Работа с информацией (задачи-расчёты, задания логического, поискового и творческого характера).

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационный объектов (проектная деятельность).


Место и роль учебного предмета в учебном плане

Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 1 – х классах: обучение в объёме – 132 часов, 4 часа в неделю (из обязательной части).


Обоснование выбора УМК

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что они ориентированы на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.


Информация о внесенных изменения, внесённые в авторскую программу

Раздел «Сложение и вычитание».

«Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание» в авторской программе стоит 10 ч (допущена ошибка), а в итоге их 20, если посчитать все часы темы.

«Переместительное свойство сложения» 4 ч, так как в авторской программе на раздел «Сложение и вычитание» (продолжение) допущена ошибка. На этот раздел отведено 28 часов, а если сложить все часы получается 30 часов.


Формы, методы и технологии организации уроков по учебному предмету: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в парах, группах, творческая работа, математическая игра, учебный диалог, самостоятельная работа, наблюдение за математическими объектами (моделирование (сравнение, анализ)), проблемное обучение, информационно-коммуникативные и игровые технологии, здоровьесберегающий подход, педагогика сотрудничества.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.


Для отслеживания результатов освоения курса «Математика» предусматриваются следующие формы контроля:


Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

Итоговый контроль   в формах:

-проверочные работы

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.


Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении МБОУ «……………………».





Содержание учебного предмета

Учебно-методический план по математике в 1 классе




п/п


Наименование раздела


Количество

часов

Из них

Прове-рочные

работы

Контроль и учет знаний

Проекты

1.

Подготовка к изучению чисел.

Пространствен-ные и временные представления.



8



1



2.

Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация.


28



1





Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

3.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.


56


2


4.

Числа от 1 до 20. Нумерация.



12




5.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.


22


1


2

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

6.

Итоговое повторение.


5




7.

Проверка знаний.


1


1




Итого:

132

6

2

2

1 класс (132 ч)


 Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч).


Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов. (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов (3 ч). Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на...». Пространственные и временные представления: Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом (2 ч). Проверочная работа.


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч).


Цифры и числа 1 – 5 (9 ч).

Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.:

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Число 3. Письмо цифры 3. Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=». Число 4. Письмо цифры 4. Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломанная линия. Многоугольник.

Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10 (19 ч).

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел:

Число 6. Письмо цифры 6. Число 7. Письмо цифры 7. Число 8. Письмо цифры 8. Число 9. Письмо цифры 9. Число 10. Запись числа 10. Числа от 1 до 10. Закрепление. Число 0. Цифра 0. Сложение с 0. Вычитание 0. Числа от 1 до 10. Закрепление. Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0». Закрепление. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».


Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…» (2 ч). Определение закономерности построения таблиц. Простейшая вычислительная машина. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.


Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч).


Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (16 ч)

Сложение и вычитание вида □ +- 1. Сложение и вычитание вида + 1+ 1, □ – 1 – 1. Сложение и вычитание вида □ ± 2. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Таблица + и – для случаев вида □ + 2, □ - 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. Составление задач на сложение, вычитание по одному и тому же рисунку. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение пройденного (3 ч).


Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч).

Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений (4 ч). Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Странички для любознательных. Классификация объектов по заданному условию. Задания с высказываниями содержащими логические связки. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч). Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.


Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1,2,3; решение текстовых задач (3 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 4 (3 ч). Решение задач на разностное сравнение чисел.


Переместительное свойство сложения (6 ч)

Переместительное свойство сложения (2 ч). Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 7, □ + 8, □ + 9. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 (2 ч).


Странички для любознательных.


Связь между суммой и слагаемым (14 ч).

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность) (2 ч). Вычитание в случаях вида 6 ‒ □. Вычитание в случаях вида 7 ‒ □. Вычитание в случаях вида 8 ‒ □. Вычитание в случаях вида 9 ‒ □. Вычитание в случаях вида 10 ‒ □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного. Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач. Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч).


Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины: дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения (2 ч). Странички для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч). Контроль и учет знаний (2 ч).



Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 ч).


Табличное сложение (11 ч).

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида □ + 2, □ + 3 (с переходом через десяток). Сложение вида □ + 4 (с переходом через десяток). Сложение вида □ + 5 (с переходом через десяток). Сложение вида □ + 6 (с переходом через десяток). Сложение вида □ + 7 (с переходом через десяток). Сложение вида □ + 8 (с переходом через десяток). Сложение вида □ + 9 (с переходом через десяток). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Странички для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».


Табличное вычитание (11 ч)

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. Приём вычитания вида 11 – 4. Приём вычитания вида 12 – 4. Приём вычитания вида 13 – 4. Приём вычитания вида 14 – 6. Приём вычитания вида 15 – 7. Приём вычитания вида 16 – 9. Приём вычитания вида 17 – 8. Странички для любознательных. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

.

Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились в 1 классе». (5 ч).


Проверка знаний (1 ч).








Планируемые результаты освоения предмета


Личностные результаты


У учащегося будут сформированы:

- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

- начальные представления о математических способах познания мира;

- начальные представления о целостности окружающего мира;

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.


Учащийся получит возможность для формирования:

- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.


Метапредметные результаты


Регулятивные УУД


Учащийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.


Учащийся получит возможность научиться:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.


Познавательные УУД


Учащийся научится:

- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.


Учащийся получит возможность научиться:

- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

- применять полученные знания в измененных условиях;

- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.


Коммуникативные УУД


Учащийся научится:

- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

- уважительно вести диалог с товарищами;

- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.


Учащийся получит возможность научиться:

- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументировано выражать свое мнение;

- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.


Предметные результаты


ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ


Учащийся научится:

- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « < », « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.


Учащийся получит возможность научиться:

- вести счет десятками;

- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.


АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ


Учащийся научится:

- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

- выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям;

- выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.


Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и - вычитания значение неизвестного компонента;

- проверять и исправлять выполненные действия.


РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ


Учащийся научится:

- решать задачи (в 1-2 действия), в том числе и задачи практического содержания;

- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.


Учащийся получит возможность научиться:

- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

- решать задачи в 2 действия;

- проверять и исправлять неверное решение задачи.


ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


Учащийся научится:

- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).


Учащийся получит возможность научиться:

- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.


ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ


Учащийся научится:

- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.


Учащийся получит возможность научиться:

- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).


РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ


Учащийся научится:

- читать небольшие готовые таблицы;

- строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.


Учащийся получит возможность научиться:

- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров458
Номер материала ДВ-027584
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх