- 09.01.2016
- 478
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
7 759
методических разработок по математике
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой. (Виноградова Н.Ф. Математика: программа: 1-4 классы/Н.Ф. Виноградова. - М.:Вентана - Граф, 2012) Данная программа соответствует основным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебному плану МБОУ «Школа № 48» на 2015-2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Основу математического курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Цели курса:
1) «создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
2) обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения»;3
3) «развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни».
Задачи курса:
- формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
- развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту);
- формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;
- познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);
- подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;
- формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);
- развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).
Место предмета в базисном учебном плане
Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 3 классе, составляет 136 часов. В 3 классе урок математики проводится 4 раза в неделю.
2. В результате обучения детей окружающему миру предполагается достижение следующих результатов:
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты обучения
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки >и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической)задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия(со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученики могут научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
—распределительное свойство умножения относительно сложения(вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
—строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
3. Cодержание программы
3 класс (136 ч)
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным
признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)
Число и счет
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<. Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление, и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков +, -, •, :.Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и
без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком).Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше)в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли -продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Лучи прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб),пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение
оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.
Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.
4. Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов |
Всего часов |
1 |
Нумерация многозначных чисел |
6 ч |
2 |
Величины и их измерение |
16 ч |
3 |
Геометрические фигуры |
15 ч |
5 |
Сложение и вычитание трехзначных чисел |
13 ч |
6 |
Законы сложения и умножения |
12 ч |
7 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях |
11 ч |
10 |
Числовые равенства и неравенства |
6 ч |
12 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное |
52 ч |
17 |
Повторение |
5 ч |
|
||
|
Итого: |
136 ч |
5. Учебно-методическое обеспечение
Учебник «Математика 3 класс», 1, 2 ч. «Начальная школа 21 века». Вентана -Граф 2011 год.
Учебник написан по
программе, составленной в соответствии с общей концепцией образования в
четырехлетней начальной школе, разработанной под руководством проф. Н.Ф.
Виноградовой.
Учебник содержит теоретические сведения и
систему упражнений, предназначенные для формирования у учащихся новых знаний,
закрепления ранее изученного материала, а также задачи и упражнения повышенного
уровня сложности, задания занимательного характера и некоторые сведения из
истории математики.
Тренировочные упражнения, необходимые для
выработки у учащихся умений и навыков в соответствии с программой по
математике, помещены в рабочих тетрадях (авторы Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.).
6. Учебное оборудование и компьютерная техника
Мультимедийный проектор.
Компьютер: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
Интерактивная доска.
МФУ (принтер, копир, сканер) А4.
Видеофильмы по предмету (в цифровом варианте).
Мультимедийные презентации по предмету.
Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100.
Демонстрационная числовая линейка числа от 0 до 1000.
Демонстрационная таблица умножения.
7. Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 3 класс
№ урока |
Тема (вид, тип урока) |
Календарные сроки |
Планируемые результаты |
Виды деятельности, формы работы. ЦОР |
Домашнее задание |
Формы контроля |
||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|
|
|
||||
1 |
2 |
По плану |
Факти-чески |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 |
Тысяча. Числа от 100 до 1000. (урок открытия новых знаний) с.4 |
3в- 3г- 3д-01.09 3е- |
|
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000. |
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом. Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Личностные: навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями, называние натуральных чисел от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа. Работа в парах – по карточкам. Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. |
Стр.4 № 10,6 |
Самоконтроль и взаимоконтроль |
2 |
Тысяча. Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел. (Урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-02.09 3е- |
|
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пределах 1000. Разряды класса единиц. |
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Личностные: навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями, определение количества сотен, десятков и единиц в числе, значение цифры от разряда, называние натуральных чисел до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа. Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. |
Стр. 10 № 8,10 |
Самоконтроль |
3 |
Тысяча. Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-03.09 3е- |
|
Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000. |
Познавательные: умение читать и записывать числа до 1000. Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез. Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел, Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число. Фронтальная – арифметический диктант с проверкой.
|
Стр. 13 № 3,5 |
арифметический диктант |
4 |
Тысяча. Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>» (урок открытия новых знаний) с.15 |
3в- 3г- 3д-04.09 3е- |
|
Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение. |
Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000. Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел, работа с учебником. Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, сравнение чисел. Групповая – запись неравенств с использованием знаков «<» и «>». |
Стр. 15№ 20.21 |
Самоконтроль и взаимоконтроль |
5 |
Тысяча. Сравнение чисел. Неравенства (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-08.09 3е- |
|
Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел. |
Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства. Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств. Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Коллективная - просмотр презентации. Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел. Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, творческая работа в рабочей тетради. Работа в парах – запись трёхзначных чисел и неравенств. |
Стр.21 № 6.8 |
Взаимоконтроль |
6 |
Тысяча. Сравнение чисел. Решение задач. Самостоятельная работа (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д-09.09 3е- |
|
Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сравнение чисел. |
Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000. Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств. Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Фронтальная – чтение и запись трёхзначных чисел, Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число. Работа в рабочей тетради «Дружим с математикой», индивидуальная помощь слабоуспевающим учащимся. |
Стр.22 №25.,27 |
Самостоятельная работа |
7 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр (комбинированный) с.23 |
3в- 3г- 3д-10.09 3е- |
|
Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм. |
Познавательные – понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины. Регулятивные: пошаговый контроль правильности. Личностные – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – решение примеров и задач, однотипных контрольной работе. Индивидуальная – работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя. Коллективная – исследование заданий Зайца и Волка. Индивидуальная – практическая работа. |
Стр.23 №10.,12 |
Самоконтроль |
8 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-11.09 3е- |
|
Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм. |
Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины. Регулятивные: описывать взаимные соотношения единиц длины. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
Индивидуальная – ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе в различных направлениях движения); черчение отрезков заданной длины. Групповая – по заданиям учебника. Фронтальная – творческая работа в рубрике «Путешествие в прошлое» |
Стр.26 №28,26 |
Практическая работа |
9 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Сравнение величин (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-15.09 3е- |
|
Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины. |
Познавательные: зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач. Регулятивные: упорядочивать данные значения величины Коммуникативные: -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
Индивидуальная – решение старинных задач с единицами длины. Групповая – практическая работа в построении отрезков и упорядочивании объектов по длине Индивидуальная – работа в рабочей тетради.
|
Стр.27 №3,8 |
Практическая работа |
10 |
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Самостоятельная работа (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д-16.09 3е- |
|
Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины. |
Познавательные: учиться работать по предложенному учителем плану. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
Индивидуальная – сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Групповая - решение задач с величинами длины. |
Стр.29 №17 |
Практическая работа |
11 |
Административная диагностическая работа №1 по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе» (контрольный) |
3в- 3г- 3д-17.09 3е- |
|
Проверка знаний изученных тем за 2 класс. |
Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Индивидуальная – работа над заданиями контрольной работы. |
|
Самоконтроль |
12 |
Работа над ошибками. Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья (урок открытия новых знаний) с.31 |
3в- 3г- 3д-18.09 3е- |
|
Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита. |
Познавательные – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке; Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Индивидуальная – выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве. Самостоятельная практическая работа. Коллективная – работа по заданиям учебника. |
Стр31№ 4,5 |
Самоконтроль |
13 |
Геометрические фигуры. Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий, (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-22.09 3е- |
|
Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами ( вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. Построение ломаных линий и вычисление их длин. |
Познавательные: умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – работа с простыми геометрическими объектами: построение, изменение, измерение ломаных, сравнение геометрических объектов. Групповая – построение ломаной и вычисление ее длины. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр. 34 №19,22 |
Практическая работа |
14 |
Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины. (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д-23.09 3е- |
|
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. |
Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – рабо-та с простыми гео-метрическими объек-тами: построение, изменение, измерение ломаных, сравнение геометрических объ-ектов. Групповая – построе-ние ломаной и вы-числение ее длины. Индивидуальная – работа по учебнику и в рабочей тетради. Построение и чтение графов отношения «больше», «меньше». |
Стр.36 № 4,5 |
Самоконтроль |
15 |
Геометрические фигуры. Длина ломаной линии (комбинированный) с.40 |
3в- 3г- 3д-24.09 3е- |
|
Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии. |
Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). Коммуникативные: ведение диалога, формулировка. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Фронтальная – ответы на вопросы об измерениях длины ломаной. Коллективная – решение практических задач на построение ломаной с заданным количеством звеньев. Индивидуальная – работа по учебнику и рабочей тетради «Дружим с математикой». |
Стр.38№ 15,18 |
Практическая работа |
16 |
Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач (комбинированный). Проверка знаний. |
3в- 3г- 3д-25.09 3е- |
|
Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.
|
Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, чертежами). Коммуникативные: ведение диалога, формулировка. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Фронтальная – ответы на вопросы об единицах измерения длины ломаной, их сопоставление. Индивидуальная – измерение длины ломаной. Индивидуальная – работа по учебнику и карточкам. |
Стр.40 №25 |
Самоконтроль |
17 |
Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур. Самостоятельная работа (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д-29.09 3е- |
|
Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач. |
Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Личностные: Развитие геометрической наблюдательности. |
Фронтальная – нахождение лишней фигуры, счёт звеньев у ломаных, показ элементов ломаных. Индивидуальная – практическая работа с набором геометрических фигур, нахождение длины ломаной, сравнение с периметром. Работа в паре – складывание из палочек ломаных. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр.43 №4,7 |
Практическая работа |
18 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм (урок открытия новых знаний) с.46 |
3в- 3г- 3д-30.09 3е- |
|
Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг,г. |
Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: Развитие наблюдательности. |
Фронтальная – введение новых единиц массы с опорой на презентацию. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью весов и мерных сосудов. Работа в паре – практическая работа по заданиям учебника. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
|
Практическая работа |
19 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-01.10 3е- |
|
Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов. |
Регулятивные: использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: способность характеризовать и оценивать математические знания и умения. |
Индивидуальная – самостоятельная работа. Работа в паре – практическая работа по заданиям учебника – решение старинных задач. |
Стр.48 № 13,15 |
Самоконтроль и взаимопроверка |
20 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-02.10 3е- |
|
Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом, фунтом и пудом. Практические работы: решение старинных задач. |
Регулятивные: использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: способность характеризовать и оценивать математические знания и умения. |
Фронтальная – решение примеров и задач учебника. Индивидуальная – работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя. Практическая работа в рубрике «Путешествие в прошлое» |
Стр50 №22 |
Самоконтроль |
21 |
Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами. Самостоятельная работа (урок проверки знаний) |
3в- 3г- 3д-06.10 3е- |
|
Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов. |
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Фронтальная – арифметический диктант. Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам.
Практическая работа в рабочей тетради «Дружим с математикой»
|
Стр. 52№ 30,34 |
Самопроверка |
22 |
Величины и их измерение. Вместимость. Литр (урок открытия новых знаний) с.54 |
3в- 3г- 3д-07.10 3е- |
|
Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость». |
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Коллективная – выполнение практической работы по заданиям учебника. Работа в парах – решение творческой задачи. Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам. |
Стр. 54 №9.,13 |
Самоконтроль |
23 |
Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-08.10 3е- |
|
Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Решение задач. |
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Групповая – решение старинных задач и знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое» Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам. Практические работы по заданиям учебника. |
Стр. 58 №23,27 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора) |
24 |
Величины и их измерение. Вместимость. Литр. Решение задач с величинами (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д-09.10 3е- |
|
Единицы массы и вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью. |
Познавательные: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. Личностные: Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Коллективная – повторение алгоритма вычислений. Решение задач учебника. Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и рабочей тетради. |
Стр.60 №34,38 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора) |
25 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Устные приемы сложения (урок открытия новых знаний) с.62 |
3в- 3г- 3д-13.10 3е- |
|
Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – решение учебной задачи, составление модели примера на доске и на парте. Решение заданий учебника. Индивидуальная – решение примеров по учебнику. Фронтальная – разбор задачи учебника. Индивидуальная – решение задачи по учебнику с опорой на карточку - помощницу. Самостоятельная работа в рабочей тетради.
|
Стр.62 №4,7 |
Самоконтроль
|
26 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Письменные приемы сложения (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-14.10 3е- |
|
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, введение новой темы. Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и в рабочей тетради. Работа в парах – вычисление результата сложения с помощью алгоритма. Индивидуальная – работа над задачей по вопросам учебника. |
Стр.63 №23, 25 |
Взаимоконтроль |
27 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Решение задач (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-15.10 3е- |
|
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алгоритм вычислений. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком. Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради. Индивидуальная - проверочная работа по карточкам с опорой на алгоритм. |
Стр 65 №8, 9 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора) |
28 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахождение площади прямоугольника (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-16.10 3е- |
|
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – повторение приёмов сложения столбиком, повторение темы «Площадь и периметр прямоугольника». Работа в парах – решение примеров на сложение трёхзначных чисел и задач на нахождение площади прямоугольника, проверка по калькулятору.
|
Стр. 66 № 16,21 |
Самоконтроль
|
29 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-20.10 3е- |
|
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр. 68 № 10,13 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора). |
30 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел.. Проверочная работа по теме «Сложение трехзначных чисел» (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д-21.10 3е- |
|
Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трёхзначные числа. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная - проверочная работа по карточкам. |
|
Самоконтроль
|
31 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания (урок открытия новых знаний) с.70 |
3в- 3г- 3д-22.10 3е- |
|
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.
|
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – самостоятельное решение примеров, выявление трудностей. Фронтальная – обсуждение затруднений, выведение правила. Групповая - выполнение заданий учебника и рабочей тетради.
|
Стр.70 № 23, 24 |
Практическая работа |
32 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-23.10 3е- |
|
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Коллективная – решение задачи, составление таблицы по задаче. Индивидуальная – самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Групповая - выполнение творческих заданий учебника.
|
Стр.71 № 4, 8 |
Взаимопроверка |
33 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-27.10 3е- |
|
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Решение задач на вычитание. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Групповая – практическая работа по заданиям учебника. Индивидуальная – работа по карточкам.
|
Стр. 73 №24 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора). |
34 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-28.10 3е- |
|
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – самостоятельное решение примеров, выявление трудностей. Фронтальная – обсуждение затруднений, выведение правила вычитания двух-трёхзначных чисел.
|
Стр. 75 № 26,27 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора). |
35 |
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» (урок контроля и рефлексии) |
3в- 3г- 3д-29.10 3е- |
|
Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – самостоятельная работа. |
|
Самоконтроль |
36 |
Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
3в- 3г- 3д-30.10 3е- |
|
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради.
|
Стр.77 № 6, 7 |
Самоконтроль (с помощью микрокалькулятора). |
37 |
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Работа над ошибками (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д-10.11 3е- |
|
Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – анализ проверочной работы, обсуждение затруднений, повторение алгоритмов. Индивидуальная – работа над ошибками своей работы. |
Стр78 №17 ,18 |
Самоконтроль |
38 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения (урок открытия новых знаний) с.79 |
3в- 3г- 3д-11.11 3е- |
|
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.
|
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – высказывание предположений о результатах, проверка их на калькуляторе. Выведение закона. Групповая – решение задачи разными способами. |
Стр. 79 №2 |
Самоконтроль на калькуляторе |
39 |
Законы сложения и умножения. Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-12.11 3е- |
|
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений.
|
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Личностные: самостоятельность и личная ответствен-ность за свои по-ступки. |
Коллективная – знакомство с возможностью использования сочетательного свойства сложения для упрощения выражений в ходе работы по презентации. Индивидуальная - решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения) |
Стр.81 №11,14 |
самоконтроль |
40 |
Законы сложения и умножения. Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения) (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д-13.11 3е- |
|
Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Личностные: самостоятельность и личная ответствен-ность за свои по-ступки. |
Работа в парах – выполнение разно уровневых заданий по карточкам. Коллективная – решение задачи на применение сочетательного свойства сложения. Индивидуальная – решение задач разными способами по карточкам. |
Стр. 82 №16,19 |
Практическая работа |
41 |
Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний) с.84 |
3в- 3г- 3д-17.11 3е- |
|
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. |
Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи; Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – упрощение выражений, содержащих только действие сложения, без скобок (на основе презентации) Работа в парах - запись и нахождение значений выражений, содержащих сумму трёх слагаемых. Индивидуальная – составление и решение задач разными способами. |
СТР.85. № 5, 7 |
Самоконтроль и взаимоконтроль |
42 |
Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Коллективная – творческая работа по составлению и сравнению выражений. Работа в парах - выбор и решение разноуровневых заданий. Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради «Дружим с математикой». |
СТР. 86 №10,13 |
Моделирование |
43 |
Законы сложения и умножения. Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур. Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Коллективная – построение фигур с помощью чертёжных инструментов под руководством учителя. Индивидуальная – построение фигур с заданными параметрами. Практическая работа в парах – решение старинных задач, построение геометрических фигур. |
СТР. 88 №16,20 |
Моделирование, самоконтроль |
44 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения (урок открытия новых знаний) с.89 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Сочетательное свойство умножения и его формулировка. |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – высказывание предположения о результатах, которые получат Волк и Заяц, проверка вычислением. Индивидуальная – нахождение значений выражений, используя сочетательное свойство умножения. Работа в парах – решение задачи учебника разными способами. Сравнение способов, выбор рационального способа. |
СТР. 90 №3, 7 |
Взаимопроверка |
45 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения) (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений. |
Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи. Регулятивные: прогнозировать результат решения, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Коллективная – решение задач разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей тетради. Групповая – составление и решение выражений, подсчёт квадратов на чертеже. |
СТР. 92 № 15, 19 |
Самоконтроль |
46 |
Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений. |
Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – практическая работа по заданию учителя. Работа в рабочей тетради и по карточкам. |
СТР. 93 №20,24 |
Самоконтроль |
47 |
Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей (урок открытия новых знаний) с.94 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: учиться понимать причину успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные – вести диалог. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – выбор ответа в проблемной ситуации, заданной в учебнике. Работа в паре – составление выражений по текстам задач, решение выражений с использованием свойств умножения. Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради. |
|
Самоконтроль |
48 |
Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Нахождение произведения трёх и более множителей. |
Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: контроль и оценивание процесса и результата деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Фронтальная – изучение рубрики «Это важно знать», упражнение «Лови ошибку!», проверка вычислений и доказательство правильности или неправильности решения. Индивидуальная – работа по заданиям учебника и рабочей тетради.
|
СТР. 95 № 4, 7 |
Самоконтроль |
49 |
Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа по рисункам учебника, устное решение задач. Групповая – решение старинных задач рубрики «Путешествие в прошлое». Индивидуальная – практическая работа по построению геометрических фигур.
|
СТР. 96 № 9, 14 |
Самоконтроль |
50 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Коллективная – подготовка к введению понятия о порядке действий. Высказывание предположения, в каком случае скобки можно не писать. Введение понятия «сильные и слабые» действия. Групповая работа – работа с разно уровневыми заданиями. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр. 98 №18, 21 |
Самоконтроль |
51 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – математический диктант. Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач. Индивидуальная – практическая работа по решению задач на построение геометрических фигур. |
|
Самоконтроль |
52 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4 х 8 х 2 на основе использования свойств умножения. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам. |
Стр. 100 № 25,27 |
Самоконтроль |
53 |
Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге (урок открытия новых знаний) с.101 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа с рисунком учебника. Высказывание своего мнения: «Почему рисунок на клетчатом фоне?» «Что предлагают Волк и Заяц?» «Как будем действовать?» Коллективная – разбор и решение задачи. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
|
Самоконтроль |
54 |
Геометрические фигуры. Задачи на построение симметричных фигур (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – выявление особенностей пар симметричных фигур. Составление алгоритма построения симметричного отрезка. Групповая – построение симметричного отрезка. Индивидуальная - самостоятельная работа в рабочей тетради. |
Стр.103 № 3, 7 |
Самоконтроль |
55 |
Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – математический диктант и работа по карточкам. Фронтальная – работа по заданиям учебника, устное решение задач. Фронтальная – математические игры «Лучший счётчик», «Математический спринт». Коллективная – разбор и решение задачи – подготовка к введению темы «Деление с остатком».
|
Стр.105 № 8, 12 |
Математический диктант |
56 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением (урок открытия новых знаний) с.107 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа по картинкам учебника. Самостоятельное выведение правила. Коллективная – разбор и решение задачи. Фронтальная – решение творческих задач учебника. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр. 108 № 2, 4 |
Самоконтроль |
57 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа по карточкам. Фронтальная – решение задач на построение геометрических фигур учебника. Индивидуальная – работа в рабочей тетради «Дружим с математикой» |
Стр.110 № 8, 10 |
Арифметический диктант |
58 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – самостоятельная работа по заданиям учебника и рабочей тетради. Фронтальная – работа по рисунку учебника, составление задач по схеме и рисунку.
|
Стр.111 №12 |
Самоконтроль |
59 |
Контрольная работа №3 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» (урок контроля и рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная - выполнение контрольной работы. |
|
Самоконтроль |
60 |
Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач (комбинированный) с.115 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Коллективная – выявление типичных ошибок и работа над ними. Индивидуальная – самостоятельная работа над ошибками. |
Стр.115 № 3 |
Самопроверка |
61 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математикой». Фронтальная – анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Самостоятельное выведение правила порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. |
Стр.117 № 9, 10 |
Самоконтроль |
62 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. |
Познавательные: конструировать алгоритм решения логической задачи. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная - исследование решений, представленных Зайцем и волком. Выведение и составление алгоритма действий. Групповая – выделение частей выражений. Запись решения задачи выражением. Индивидуальная – самостоятельная творческая работа по заданиям тетради «Дружим с математикой» |
Стр. № 15, 17 |
Самоконтроль |
63 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – повторение алгоритма действий при решении выражений со скобками. Индивидуальная – арифметический диктант. Коллективная – решение выражений с объяснением. Индивидуальная – выполнение творческого задания по добавлению знаков действий. |
Стр. 121 № 24, 26 |
Самоконтроль |
64 |
Высказывание (урок открытия новых знаний) с.123 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. |
Познавательные: определять истинность несложных утверждений. Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – выполнение творческого задания по оценке действий Лисёнка, Волка и Зайца. Коллективная – обсуждение высказываний, чтение текста «Это важно знать» Индивидуальная –работа по заданиям учебника и в рабочей тетради.
|
Стр. 124 № 2, 4 |
Самоконтроль |
65 |
Верные и неверные высказывания. Составление высказываний (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания. |
Познавательные: анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – математические игры «Сравни высказывания!», «Продолжай, не зевай!». Коллективная – разбор и решение задачи. Групповая – работа с разноуровневыми заданиями. Индивидуальная – работа по заданиям тетради «Дружим с математикой». |
Стр. 126 № 8, 12 |
Взаимоконтроль |
66 |
Верные и неверные высказывания. Решение задач с величинами (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
|
Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – составление и преобразование высказываний. Коллективная – решение задач с величинами, подготовка к введению понятия о равенствах и неравенствах. Групповая – решение выражений на порядок действий. Индивидуальная – работа по карточкам. |
Стр. 5 № 5, 7 |
Взаимопроверка |
67 |
Часть 2. Числовые равенства и неравенства (урок открытия новых знаний) с.4 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. |
Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – выполнение логических заданий, выведение понятий «равенство и неравенство» как примеры математических высказываний. Групповая – запись высказываний в виде равенств и неравенств. Коллективная – составление задач по рисунку. Индивидуальная –самостоятельное решение составленных задач, работа в рабочих тетрадях. |
Стр. 6 №10,11 |
Самопроверка |
68 |
Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. |
Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности |
Фронтальная – исследовательская работа по выведению свойств числовых равенств и неравенств с опорой на задания учебника. Групповая – упрощение числовых равенств и неравенств с опорой на свойства равенств и неравенств. Индивидуальная – выполнение заданий учебника. |
Стр. 8 № 15, 18 |
Самопроверка |
69 |
Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств. Решение задач Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – практическая работа по заданию учебника. Коллективная – воспроизведение по памяти свойств числовых равенств и неравенств; выполнение заданий на логическое мышление. Индивидуальная – решение задач. |
Стр. 10 №26,30 |
Самопроверка\ |
70 |
Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части путем перегибания круга (урок открытия новых знаний) с.13 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Практические способы деления окружности. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – практическая работа по заданиям учебника: деление окружности на 2 и на 4 части. Коллективная – работа над задачей по вопросам учебника. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр. 14 № 3, 6 |
Моделирование |
71 |
Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Индивидуальная – практическая работа с бумажными моделями и с использованием циркуля и чертёжных инструментов. Групповая – исследовательская работа по выявлению способов деления окружности на 3 и 6 равных частей. Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради.
|
Стр. 17 №15, 18 |
Практическая и исследовательская работа |
72 |
Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью циркуля (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Фронтальная – создание алгоритма действий для деления окружности на 2, 3. 4, 6 равных частей. Индивидуальная – практическая работа с бумажными моделями с использованием циркуля и чертёжных инструментов. Групповая – практическое выведение свойства сторон вписанного равностороннего треугольника. Индивидуальная – решение заданий учебника. |
Стр. 19 № 26,29 |
Практическая работа |
73 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число (урок открытия новых знаний) с.22 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Индивидуальная – арифметический диктант. Фронтальная – исследование выбора способа решения при нахождении площади прямоугольника решение задач, сравнение результатов, выведение правила умножения суммы на число. Групповая – практическая работа по представлению множителя в виде суммы двух слагаемы. |
Стр. 23 №4,8 |
Арифметический диктант |
74 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число. Устные вычисления (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8. |
Познавательные: активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – математический диктант. Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач. Групповая – выбор и решение разноуровневых заданий.
|
Стр. 25 № 15, 18 |
Самоконтроль |
75 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число) Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Фронтальная – математические игры «Цепочка», «Расшифруйте». Работа в парах – решение задач разными способами на основе применения правила умножения суммы на число. |
Стр.27 № 23, 26 |
Взаимопроверка. |
76 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах (урок открытия новых знаний) С.29 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы умножения на 10. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – логическое задание на расстановку знаков действий. с использованием презентации. Фронтальная – сравнение способов решения Волка и Зайца, выбор рационального способа. Коллективная – разбор и решение задачи. Групповая – запись длины в см и дм, преобразование величин.
|
Стр.30. № 6, 10 |
Самопроверка |
77 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы умножения на 10 и на 100. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Коллективная – разбор и решение задачи. Исследовательская работа по выведению нового правила. Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа. |
Стр. 32 № 16, 20 |
Самостоятельная работа. |
78 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4(комбинированный) С.38 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – решение проблемной ситуации, представленной в учебнике. Самостоятельная формулировка правила умножения для случаев вида 200 х 4 и 50 х 9. Индивидуальная – практическая работа по построению геометрических фигур. Коллективная – разбор и решение задачи. Групповая – решение творческого задания по подстановке чисел в выражение.
|
Стр.39 № 7, 13 |
Взаимопроверка |
79 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа по рисунку учебника, устное решение задач на смекалку. Индивидуальная - решение задачи с опорой на схему. Работа в парах – решение заданий на действия с величинами. Индивидуальная – работа в тетради «Дружим с математикой».
|
Стр. 41 №19,23 |
Самоконтроль |
80 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – устное решение задач. Работа в парах –работа по заданиям учебника. Фронтальная – математические игры «Строим дом», «Хоровод». Коллективная – разбор и решение задачи.
|
Стр. 42 № 25, 28 |
Взаимопроверка |
81 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа по заданиям учебника, устное решение задач. Индивидуальная - работа по карточкам. Фронтальная – математические игры «Спринт», «Хоровод». Коллективная – разбор и решение задач на построение геометрических фигур.
|
Стр. 44 № 33, 36 |
Самопроверка |
82 |
Геометрические фигуры. Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами (урок открытия новых знаний) с.45 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – практическая работа по рисунку учебника, устное решение проблемы. Коллективная – разбор и решение задачи о бесконечности прямой. Индивидуальная – арифметический диктант и самостоятельная работа по построению прямых и обозначению их латинскими буквами. |
Стр. 47 №5, 7 |
Самоконтроль |
83 |
Геометрические фигуры. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. |
Познавательные: установление анало-гий и причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа по рисунку учебника, исследование роли прямой. Наблюдение за пересечением прямых с лучом и отрезком. Индивидуальная – практическая работа по построению пересекающихся прямых. Коллективная – замена окошечка буквой. Решение буквенных выражений. |
Стр. 49 № 10, 13 |
Самоконтроль |
84 |
Геометрические фигуры. Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые. Решение задач с буквенными данными (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обо-значение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – математический диктант. Фронтальная – работа по заданиям учебника, устное решение задач. Групповая – решение задач с буквенными данными. Коллективная – разбор и решение задачи. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой» |
Стр 52. № 25, 27 |
Взаимопроверка |
85 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик (урок открытия новых знаний) с.55 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2. |
Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – математический диктант. Фронтальная – исследовательская работа по рисунку учебника. Выведение алгоритма действий. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Работа в парах – вычисление значений выражений с опорой на образец.
|
Стр. 57 №10, 8 |
Самоконтроль |
86 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – работа с презентацией. Коллективная – разбор и решение задачи. Повторение алгоритма действий. Групповая – выбор и решение разноуровнего задания. Индивидуальная – нахождение значений выражений с использованием переместительного свойства умножения. |
Стр. 59 № 13,15 |
Взаимоконтроль |
87 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Коллективная – работа по алгоритму. Рассматривание разных способов умножения, выбор рационального. Фронтальная – составление и запоминание алгоритма действий. Индивидуальная – тренировочные задания на отработку алгоритма умножения. |
Стр. 61 № 20, 24 |
Самопроверка |
88 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик Самостоятельная работа (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная – самостоятельная работа с опорой на алгоритм вычисления. Групповая работа – составление и решение задач по рисункам учебника. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой» |
Стр. 63 № 31, 33 |
самоконтроль |
89 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Фронтальная – выполнение заданий повышенной сложности. Повторение алгоритма вычислений. Коллективная – решение старинных задач. Индивидуальная – решение задач с величинами. |
Стр.65 №39, 41 |
Самопроверка |
90 |
Контрольная работа №4 по теме «Умножение на однозначное число» (урок контроля и рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная –самостоятельное решение контрольной работы. |
|
самоконтроль |
91 |
Работа над ошибками. Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. |
Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – рассматривание рисунков в учебнике, сравнение равенств, выбор недостающего числа. Групповая – решение задач на построение геометрических фигур. Индивидуальная – сравнение и преобразование величин. |
Стр. 66. № 44,47 |
Самопроверка |
92 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение на однозначное число (урок рефлексии знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Коллективная – разбор типичных ошибок в проверочной работе. Повторение алгоритмов действий. Индивидуальная – самостоятельная работа над ошибками своей проверочной работы. |
|
самопроверка |
93 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Единицы времени (урок открытия новых знаний) с.67 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. |
Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – рассматривание рисунка в учебнике, сравнение часов, выбор из величин единиц времени. Чтение и сопоставление вывода с текстом в учебнике. Фронтальная – работа с презентацией «Какие бывают часы» Групповая – выбор отрывков из текстов «Книги рекордов Гиннеса» фактов о продолжительности жизни человека. Индивидуальная – практическое решение задачи. |
Стр. 69 №4, 7 |
Практическая работа |
94 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Коллективная – выведение соотношения между единицами времени. Индивидуальная – практическая работа с моделями часов. Групповая – исследовательская работа с текстом учебника «Путешествие в прошлое» Индивидуальная – преобразование единиц времени. |
Стр. 71 № 15, 18 |
Практическая работа |
95 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Коллективная – обсуждение решений задач на продолжительность времени в учебнике. Фронтальная – решение творческих заданий. Работа в паре – решение задач с использованием календарей. Индивидуальная – самостоятельное решение задач на определение продолжительности времени. |
Стр. 73 № 25, 29 |
Самопроверка |
96 |
Величины и их измерения. Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивидуальная – работа по карточкам. Используя данные условий и вопросы, составить задачи, записать знак действия, с помощью которого решается задача. Решение задач на определение продолжительности времени. |
Стр.75 № 36, 39 |
Самоконтроль |
97 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на 10 (урок открытия новых знаний) с.80 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы деления на 10. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – обсуждение записей в учебнике. Выведение правила. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунок, запись решения на доске и в тетради. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. Индивидуальная – работа по карточкам. |
Стр.80 №2, стр.81 №5, 9 |
Самоконтроль |
98 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на 100. Самостоятельная работа (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Приёмы деления на 10 и на 100. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – решение задач учебника с опорой на рисунки, запись решения на доске и в тетради. Групповая – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой». |
Стр. 83 № 22, 24 |
Самопроверка |
99 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 (урок открытия новых знаний) с.89 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – исследовательская работа по выведению способа решения. Работа в парах – решение заданий учебника с опорой на схему, запись решения в тетради. Групповая - отработка способа деления по заданиям учебника. Индивидуальная – работа в рабочих тетрадях. |
Стр. 89 № 38, 41 |
Взаимопроверка |
100 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. |
Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – повторение способа решения в учебнике. Нахождение числа, которое находит «машина». Индивидуальная – дифференцированная работа в тетради «Дружим с математикой». Групповая – решение задач повышенной сложности. Индивидуальная – вычисление значений выражений. |
Стр. 81 № 10, 14 |
самоконтроль |
101 |
Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное». (Урок контроля и рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивидуальная - выполнение контрольной работы. |
|
Самоконтроль |
102 |
Работа над ошибками.. Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками .. Буквенные выражения (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: Уважительное отношение к мнению других. |
Коллективная – обсуждение решений задач в учебнике. Сравнение решений. Фронтальная – решение задач учебника, запись решения на доске и в тетради. Работа в парах – решение практических задач. Индивидуальная – работа по карточкам. |
Стр. 83 № 22, 24 |
Взаимопроверка |
103 |
Деление с остатком (комбинированный) с.98 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – практическая работа по решению задач с помощью фишек. Выведение правила на основе исследования как 10 : 3. Свойство остатка. Индивидуальная –работа по заданиям учебника. |
Стр. 86 № 39,40 |
Самопроверка |
104 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами (урок открытия новых знаний) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида: 6 : 12. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – повторение алгоритма деления с остатком. Решение примеров на отработку алгоритма. Коллективная – решение выражений на порядок действий. Индивидуальная – решение задач с величинами. |
Стр. 89 №4, 6 |
Самопроверка |
105 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – воспроизведение знаний по теме. Повторение названий чисел в записях деления с остатком. Групповая – решение разноуровневых заданий. Индивидуальная – работа в рабочей тетради. |
Стр.88 № 12,16 |
Самоконтроль |
106 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление с остатком (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – воспроизведение знаний по теме. Коллективная – решение задач с единицами времени. Групповая – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – работа по карточкам с опорой на образец. |
Стр. 90 № 29, 32 |
Самоконтроль |
107 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (урок открытия новых знаний) с.106 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – исследовательская работа с опорой на текст учебника. Работа с плакатом с описанием пошагового действия. Коллективная – объяснение по заданию учебника, как выполнено деление. Групповая – работа над новым материалом с опорой на образец. |
Стр.92 № 2, 5 |
Взаимопроверка ( с применением калькулятора). |
108 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Выражения со скобками (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Коллективная – запись на доске и в тетради под диктовку учителя числовых выражений. Повторение с опорой на плакат алгоритма деления. Групповая – нахождение значений выражений со скобками. Индивидуальная – решение задач в рабочей тетради.
|
Стр. 96 №12, 16 |
Самоконтроль |
109 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Коллективная – решение неравенств. Индивидуальная – самостоятельная работа по учебнику и рабочей тетради. Групповая – творческая работа по выбору и решению дифференцированных заданий. |
Стр. 97 №26 |
Самопроверка ( с применением калькулятора). |
110 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Коллективная – повторение алгоритма решения. Нахождение значений выражений. Индивидуальная – самостоятельная работа по тетради «Дружим с математикой» Групповая – практическая работа с геометрическим материалом. |
Стр. 98 № 3, 8 |
Самопроверка ( с применением калькулятора). |
111 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. Решение задач (повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Коллективная – составление задач с опорой на рисунок учебника, с последующим решением. Групповая – решение задач разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – работа в рабочей тетради.
|
Стр. 100 № 24, 26 |
Самоконтроль |
112 |
Контрольная работа №6 по теме «Деление на однозначное число». (урок контроля) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная – выполнение контрольной работы (слабым ученикам - карточка-помощник).
|
|
Самоконтроль |
113 |
Работа над ошибками Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Деление на однозначное число. (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. |
Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – сообщение результатов работы. Индивидуальная – работа над своими ошибками. Дополнительные задания по карточкам на отработку алгоритма деления. |
Стр. 111 № 3, 7 |
Самопроверка ( с использованием калькулятора) |
114 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40 (урок открытия новых знаний) с.115 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Коллективная – исследовательская работа по выведению правила умножения на двузначное число, оканчивающееся нулём. Групповая – отработка приёма при работе в паре. Индивидуальная – практическая работа по заданиям учебника. Работа в рабочей тетради по отработке алгоритма. |
Стр.112 № 13, 16 |
Моделирование |
115 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40 . Выражения со скобками (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Групповая – нахождение значений выражений со скобками. Индивидуальная – творческая работа в тетради «Дружим с математикой» Фронтальная – решение заданий повышенной сложности. Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа. |
Стр.114№ 25, 27 |
Самопроверка. |
116 |
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Групповая – решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Индивидуальная – работа в рабочей тетради по отработке навыка решения примеров, оканчивающихся нулём. Коллективная – составление задач по рисункам, запись решения самостоятельно в тетрадь. |
Стр. 116 № 32 |
Самопроверка (с помощью калькулятора) |
117 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение вида 23 × 40. Составные задачи (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Коллективная – повторение алгоритма умножения с опорой на презентацию. Групповая – практическая работа с геометрическими фигурами по заданиям учебника. Индивидуальная – решение составных задач. |
Стр. 118 № 6, 10 |
Моделирование |
118 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число (урок открытия новых знаний) с.122 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – исследование задания, как Заяц предлагает выполнить вычисления. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Составление алгоритма умножения. Коллективная – отработка усвоения алгоритма умножения при решении заданий учебника. Индивидуальная –арифметический диктант. Работа в рабочей тетради. |
Стр. 122 № 17, 20 |
Арифметический диктант |
119 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Выражения со скобками (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: Развитие геометрической наблюдательности. |
Коллективная – повторение письменного алгоритма умножения двузначных чисел. Отработка умения применять алгоритм. Работа по алгоритму с комментированием. Групповая – нахождение значения выражений со скобками. Индивидуальная – решение задач разными способами. Выбор рационального способа решения. |
Стр.124 № 27, 30 |
Самоконтроль (при помощи калькулятора) |
120 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. |
Познавательные: прогнозировать результат решения задачи, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: Развитие геометрической наблюдательности. |
Индивидуальная – отработка умения применять алгоритм при работе в рабочей тетради. Фронтальная – решение логических задач с опорой на рисунок учебника. Групповая – творческая работа с выбором и решением дифференцированного задания Индивидуальная – работа по карточкам. Отработка алгоритма умножения двузначных чисел и решения задач разными способами. |
Стр.126. №35, 37 |
Самоконтроль (с применением калькулятора) |
121 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: Развитие геометрической наблюдательности. |
Индивидуальная – самостоятельное творческая работа в тетради «Дружим с математикой» Фронтальная – повторение алгоритма умножения двузначных чисел. Нахождение значения выражений в заданиях учебника. Индивидуальная – практическая работа по черчению геометрических фигур, составлению фигур из палочек, построению ломаной линии. |
Стр. 128 № 38, 40 |
Практическая работа |
122 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Умножение на двузначное число. Решение задач Самостоятельная работа( повторительно-обобщающий) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: мотивация учебной деятельности в овладении новым материалом. |
Фронтальная практическая работа – работа с геометрическим материалом по заданиям учебника. Коллективная – работа по учебнику, решение логических задач. Индивидуальная – работа по заданиям рабочей тетради.
|
Стр. 130 № 42 |
Практическая работа |
123 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число (урок открытия новых знаний) с.131 |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная - исследовательская работа по заданному решению в учебнике, выведение порядка рассуждения. Коллективная – работа по учебнику, составление алгоритма деления. Групповая – выполнения деления. Индивидуальная – самостоятельное решение задачи. |
Стр.131. № 1 |
Взаимоконтроль |
124 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – повторение алгоритма деления. Коллективная – работа по рисунку учебника, разбор и решение задачи. Групповая – решение задачи разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. |
Стр. 133 № 5, 9 |
Самоконтроль |
125 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Единицы времени (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. |
Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: ведение диалога. |
Индивидуальная – арифметический диктант. Решение логических задач. Групповая – нахождение значений выражений, преобразование единиц времени. Индивидуальная – практическая работа по заданиям презентации. Работа в рабочей тетради. |
Стр.134.№ 11, 15 |
Самопроверка |
126 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений. |
Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления. Коллективная – решение задач на нахождение периметра и площади прямоугольника. Разграничение понятий. Индивидуальная – работа в тетради «Дружим с математикой» |
Стр. 135 № 18, 20 |
Самоконтроль |
127 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Решение задач (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. |
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий. Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – повторение алгоритмов умножения и деления двузначных чисел столбиком. Коллективная – комментирование решения выражений на все арифметические действия со скобками. Разбор и решение задач разными способами, выбор рационального способа. Индивидуальная – работа по вариантам. |
Стр.136. № 23, 25 |
Самопроверка (с помощью микрокалькулятора).
|
128 |
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное. Деление на двузначное число. Тест. (комбинированный) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). |
Познавательные: собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная – математический диктант по решению задач. Фронтальная – повторение записей решения задач разными способами, решение задач, сравнение вариантов решения, выбор рационального способа. Индивидуальная – решение задач в тетради «Дружим с математикой» |
|
Самопроверка |
129 |
Повторение. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» Самостоятельная работа (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. |
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах. Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.
|
Индивидуальная – математический диктант по решению простых задач разных видов. Фронтальная – математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт». Индивидуальная – работа с тренажёром.
|
Стр. 138 № 31, 33 |
Математический диктант (умение решать задачи) |
130 |
Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число» (Урок контроля и рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Письменный приём умножения и деления на двузначное число в пределах 1000. |
Познавательные:
поиск и нахождение способов решения.
Регулятивные:
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
Личностные:
мотивация учебной деятельности.
|
Индивидуальная – выполнение заданий контрольной работы. |
|
Самоконтроль |
131 |
Итоговая контрольная работа №8 (урок контроля) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. |
Познавательные: поиск и нахождение способов решения.
Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
Личностные: мотивация учебной деятельности.
|
Индивидуальная – выполнение заданий контрольной работы. |
|
Самоконтроль |
132 |
Работа над ошибками (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Применение полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками в контрольных работах. |
Познавательные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий. Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование. |
Фронтальная – сообщение итогов контрольной работы. Анализ работ. Коллективная – работа над типичными ошибками. Индивидуальная – работа над своими ошибками. |
Стр.139. №35, 37 |
Самопроверка |
133 |
Повторение. Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Умножение и деление в пределах 1000. |
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная – математический диктант по решению задач на знание таблицы умножения и деления. Фронтальная – математические игры «Волшебный квадрат», «Рамки», «Спринт». Индивидуальная – работа с тренажёром.
|
Стр. 141 №41 |
Самоконтроль |
134 |
Повторение. Повторение по теме «Решение арифметических задач» (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Решение арифметических задач изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице. |
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная – решение текстовых задач арифметическим способом. Работа в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой» |
|
Самоконтроль |
135 |
Повторение. Повторение по теме «Решение арифметических задач» (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Решение трёх основных арифметических задач на движение. |
Познавательные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий. Личностные: умение работать в информационной среде, мотивация учебной деятельности. |
Фронтальная – повторение формул нахождения величин в задачах на движение. Индивидуальная – решение текстовых задач по карточкам. Работа в рабочей тетради и тетради «Дружим с математикой» |
|
Самоконтроль |
136 |
Повторение. Повторение по теме «Построение геометрических фигур» (урок рефлексии) |
3в- 3г- 3д- 3е- |
|
Построение геометрических и симметричных фигур. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Ругулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
Индивидуальная – распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол; многоугольников – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Практическая работа по построению симметричных фигур. |
|
Самопроверка |
Резерв времени (10 уроков) расходуется на проведение контрольных работ в течение всего учебного года.
В нашем каталоге доступно 70 423 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 642 материала в базе
«Математика (в 2 частях)», Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Царева Оксана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.