Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 30»
Петропавловск – Камчатского городского
округа
|
«Рассмотрено»
на
заседании ШМО
Протокол
№ ___
от
«____» ________ 2015г.
Руководитель
ШМО
_______(Т.
В. Баженова)
|
«Согласовано»
«____»
сентября 2015г
Зам.
директора по
УВР
__________(Н.
А. Дорофеева)
|
«УТВЕРЖДАЮ»
«____»
сентября 2015г.
Директор
МАОУ «Средняя школа № 30»
__________
(Е.Н. Калига)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
МАТЕМАТИКЕ
на
основе открытого УМК «Школа 2000…»
2
класс
Срок
реализации с 01.09.2015 по 28.05.2016 г.
Учитель
начальных классов
I категории
Баженова
Т.В.
Петропавловск-Камчатский
2015-2016
учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа предназначена для
общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного - 2
класса МАОУ « Средняя общеобразовательная школа №30»
Петропавловск - Камчатского городского округа.
Исходными документами для составления данной
рабочей программы являются:
-ФГОС
НОО - Закон "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный
закон от 29.12.2012г. №273);
- Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России
22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011
г., регистрационный номер 19993).
- Приказ Минобрнауки России от 26
ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011
г., регистрационный номер 19707);
- Приказ Минобрнауки России от 22
сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011
г., регистрационный номер 22540);
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012
г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373»
-Учебный
план на 2015-2016 учебный год МАОУ «Средняя общеобразовательная школа
№30»Петропавловск - Камчатского городского округа
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения математике
направлено на формирование у обучающихся математических представлений, умений
и навыков, которые обеспечат успешное овладение предметом в следующих классах.
Школьники изучают арифметические действия, овладевают алгоритмами вычислений,
учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У них
формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный
материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять
умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания
математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих
учебных умений и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные
связи с другими учебными предметами.
Педагогическим
инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая
система деятельностного метода «Школа
2000...». Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом
виде, а добывают их сами в
процессе собственной учебной деятельности.
В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по
математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий
(УУД), определённых ФГОС, и умение
учиться в целом.
Основой
организации образовательного процесса
в дидактической системе
«Школа 2000...» является
технология деятельностного метода
(ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную
учебно-познавательную деятельность.
Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в
методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает
преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и
прочных математических знаний, умений и навыков.
Все
уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность
системного выполнения каждым ребёнком
всего комплекса личностных,
регулятивных, познавательных и
коммуникативных универсальных учебных
действий, предусмотренных ФГОС.
С целью повышения качества образования в рабочей программе
предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми (ОД) и детьми,
имеющими проблемы в состоянии здоровья, развитии (ИТ) .
Цель курса: формирование предметных и общеучебных умений
необходимых для успешного решения учебных и практических задач.
В
рабочей программе нашли отражение задачи:
1. обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
2.
обеспечить интеллектуальное
развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
3.
сформировать умение учиться;
4.
сформировать представление об
идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
5.
сформировать представление о
математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для общественного прогресса;
6.
сформировать устойчивый
интерес к математике;
7.
выявить и развить
математические и творческие способности.
В
основу рабочей программы положены следующие педагогические принципы:
·
принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания
в готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает
систему её норм, активно участвует в их совершенствовании, что
способствует активному успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных
умений.
·
принцип непрерывности
означает преемственность между всеми ступенями
и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом
возрастных психологических особенностей развития детей.
·
принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном
мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также
роли ИКТ).
·
принцип минимакса
заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (федерального государственного
образовательного стандарта).
·
принцип
психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной
атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,
развитие диалоговых форм общения.
·
принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и
адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
·
принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Продолжительность курса «Математика»
На
изучение математики во втором классе отводится 4 часа в неделю. Авторская
программа рассчитана на 136 часов. В соответствии с учебным планом МАОУ
«Средняя школа №30» учебный год составляет 35 недель (140 часов). Увеличилось количество
часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, которые можно
использовать для повторения или резервные уроки.
|
|
Количество недель
|
|
|
I четверть
|
8
|
32 часа
|
|
II четверть
|
9
|
36 часов
|
|
III четверть
|
10
|
40 часа
|
|
IV четверть
|
8
|
32 часа
|
|
Итого:140 часов
|
Содержание тем учебного курса
обучения.
Числа
и арифметические действия с ними (60 ч).
Приемы
устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания
двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд.
Сотня. Счет сотнями. Наглядное
изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание « круглых
сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен). Счет сотнями,
десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись,
упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы
сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание
трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел
и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в
выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения.
Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств
сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных
чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения
и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между
умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного
множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения
и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в
..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с
0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих умножение и деление (со скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное
умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения.
Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в
выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и
без них).
Распределительное свойство умножения.
Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы
внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления
для рационализации вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей.
Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с
остатком. Проверка деления с остатком.
Тысяча, ее графическое изображение.
Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и
деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Работа с текстовыми задачами (28 ч).
Анализ
задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и
деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц.
Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения « больше (меньше) в…»).
Взаимно обратные задачи.
Задачи на нахождение « задуманного
числа».
Составные задачи в 2–4 действия на
все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с буквенными данными. Задачи
на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади
и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных
величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20
ч). Прямая, луч,
отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые. Периметр многоугольника. Ломаная,
длина ломаной.
Плоскость. Угол. Прямой, острый и
тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства
сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата
на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб.
Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из
окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и
разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры.
Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади
(квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения
между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур,
составленных из прямоугольников и квадратов.
Объем геометрической фигуры. Единицы
объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и
соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических
величин.
Величины и зависимости между ними (6
ч). Зависимость
результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин.
Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами
умножения и деления.
Формула площади прямоугольника: S = a
· b.
Формула объема прямоугольного
параллелепипеда: V = (a × b) × c.
Алгебраические представления (10 ч).
Чтение
и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения,
вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений
простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и
делением с помощью буквенных равенств вида: а · b = с, b · а = с, с : а = b, с
: b = a.
Обобщенная запись свойств 0 и 1 с
помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 · а = 0; а : 1 = а; 0 ·:
а = 0 и др. Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью
буквенных формул: а + b = b + а −
переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство
сложения, а · b = b · а − переместительное свойство умножения, (а · b) · с = а
· (b · с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) · с = а · с + b · с −
распределительное свойство умножения (умножение суммы на число), (а + b) − с =
(а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы, а − (b + с) = = а − b − с
− вычитание суммы из числа, (а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на
число и др.
Уравнения вида а · х = b, а : х = b,
x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник).
Комментирование решения уравнений.
Математический язык и элементы логики
(2 ч). Знакомство со
знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой,
луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра,
центра.
Определение истинности и ложности
высказываний. Построение простейших высказываний вида « верно/неверно, что...»,
« не», « если ..., то...».
Построение способов решения текстовых
задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных
(10 ч). Операция. Объект и
результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и
обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой
операции, результата операции.
Программа действий. Алгоритм.
Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и
выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных
таблицы.
Составление последовательности
(цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети
линий. Пути. Дерево возможностей.
Сбор и представление информации в
справочниках, энциклопедиях, интернет-источниках о продолжительности жизни
различных животных и растений, их размерах, составление по полученным данным
задач на все четыре арифметических действия, выбор лучших задач и составление «
Задачника класса».
Обобщение и систематизация знаний, полученных
во 2 классе.
Формы
организации образовательного процесса.
Основной,
главной формой организации учебного процесса является урок (вводные,
уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования
умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного
материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).
Методы
обучения.
Методы организации
и осуществления учебно– познавательной деятельности:
·
словесные, наглядные, практические;
·
индуктивные, дедуктивные;
·
репродуктивные, проблемно – поисковые;
·
самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности:
·
стимулирование и мотивация интереса к
учению;
·
стимулирование долга и ответственности в
учении;
Методы контроля и
самоконтроля за эффективностью учебно – познавательной деятельности:
·
устного контроля и самоконтроля.
Контроль
и оценка планируемых результатов
Для
отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
·
Стартовый,
позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
·
Текущий:
-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
-
пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый
контроль в формах
-контрольная
работа.
·
Комплексная работа по итогам обучения
·
Самооценка и самоконтроль
определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Качество реализации
данной программы будет изучаться посредством мониторинга. Результаты
мониторинга фиксируются в сводной таблице (с помощью графика) В рамках накопительной системы, создание
портфолио.
Тексты
КИМов прилагаются.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты – сформированность следующих умений:
·
самостоятельно определять
и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных педагогом ситуациях общения
и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами - формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
определять цель деятельности на уроке
с помощью учителя и самостоятельно;
·
учиться
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем;
·
учиться
планировать учебную деятельность на уроке;
·
высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
·
работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
·
определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем;
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
·
ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг;
·
делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи;
·
добывать
новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·
добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
·
перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования познавательных
УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
·
донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других;
·
выразительно
читать и пересказывать текст;
·
вступать в беседу на уроке и в
жизни.
·
совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
·
учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования коммуникативных
УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Планируемые результаты:
К
концу обучения курса обучающийся научится:
·
читать и записывать любое изученное число;
·
определять место каждого из изученных чисел в
натуральном ряду и устанавливать отношения между числами;
·
группировать числа по указанному или самостоятельно
установленному признаку;
·
устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять
его в соответствии с этой закономерностью;
·
называть первые три разряда натуральных чисел;
·
представлять двузначные и трехзначные числа в виде
суммы разрядных слагаемых;
·
дополнять запись числовых равенств и неравенств в
соответствии с заданием;
·
использовать единицу измерения массы (килограмм) и
единицу вместимости (литр);
·
использовать единицы измерения времени (минута, час,
сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч =
1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;
·
определять массу с помощью весов и гирь;
·
определять время суток по часам;
·
решать несложные задачи на определение времени
протекания действия;
·
складывать и вычитать однозначные и двузначные числа
на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в
столбик;
·
использовать знаки и термины, связанные с действиями
умножения и деления;
·
выполнять умножение и деление в пределах табличных
случаев на основе использования таблицы умножения;
·
устанавливать порядок выполнения действий в сложных
выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных
ступеней;
·
находить значения сложных
выражений, содержащих 2-3 действия;
·
использовать термины: уравнение, решение уравнения,
корень уравнения;
·
решать простые уравнения на нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого и делителя
различными способами;
·
выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
·
дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре
задачи;
·
выполнять краткую запись задачи, используя условные
знаки;
·
выбирать и обосновывать выбор действий для решения
задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет
стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени
(начало, конец, продолжительность события);
·
решать простые и составные (в 2 действия) задачи на
выполнение четырех арифметических действий;
·
составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме,
числовому выражению;
·
чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с
заданными сторонами;
·
определять вид треугольника по содержащимся в нем
углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) или соотношению сторон
треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);
·
сравнивать пространственные тела одного наименования
(кубы, шары) по разным основаниям (цвет, размер, материал и т.д.);
·
находить длину ломаной и периметр произвольного
многоугольника;
·
использовать при решении задач формулы для нахождения
периметра квадрата, прямоугольника;
·
использовать единицы измерения длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр и соотношения между ними: 10
мм =1 см, 10 см = 1 дм, 10дм=1м,100 мм = 1 дм, 100
см = 1 м.
Обучающийся получит возможность
научиться:
· классифицировать
изученные числа по разным основаниям;
· записывать
числа от 1 до 39 с использованием римской письменной нумерации;
· выбирать
наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;
· понимать
и использовать разные способы называния одного и того же момента времени;
· выполнять
сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени);
· использовать
переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для
рационализации вычислений;
· применять
переместительное свойство умножения для удобства вычислений;
· составлять
уравнения по тексту, таблице, закономерности;
· проверять
правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;
· составлять
задачи, обратные для данной простой задачи;
· находить
способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;
· проверять
правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия);
· выбирать
правильное решение или правильный ответ задачи из предложенных (для задач в 1-2
действия);
· составлять
задачи, обратные для данной составной задачи;
· проверять
правильность и исправлять (в случае необходимости) предложенную краткую запись
задачи (в форме схемы, чертежа, таблицы);
· сравнивать
и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в
2-3 действия);
· распознавать
цилиндр, конус, пирамиду и различные виды призм: треугольную, четырехугольную и
т. д;
· использовать
термины: грань, ребро, основание, вершина, высота;
· находить
фигуры на поверхности пространственных тел и называть их;
· выбирать
удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев;
· заполнять
простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;
· читать
простейшие столбчатые и линейные диаграммы;
· устанавливать
закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять
таблицу в соответствии с установленной закономерностью;
· понимать
информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде
текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;
· выполнять
задания в тестовой форме с выбором ответа;
· выполнять
действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма,
дополнять незавершенный алгоритм;
· строить
простейшие высказывания с использованием логических связок «если.., то...»,
«верно/неверно, что...»;
· составлять
схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.