Рабочая программа по математике 3 класс ОС "Перспектива"

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксаковская гимназия   № 11 Кировского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по НМР

УТВЕРЖДАЮ

Директор:

____________/Э.В. Колесникова/
_______________/Н.Р. Ганеева/

 « 31» августа 2015 г                                                            « 31» августа 2015 г

Рабочая  программа  учебного курса 

по математике для  3 Б  класса

на 2015-2016 учебный год

                                    Учитель начальных классов Можаева Юлия Константиновна

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов. Протокол № от «28»августа 2015 г.	Руководитель ШМО учителей начальных классов____________/Усик С.В./

                                                           УФА 2015

Математика
3 класс

Пояснительная записка

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

•    обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

•    обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

•    сформировать умение учиться;

•    сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

•    сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

•    сформировать устойчивый интерес к математике;

•    выявить и развить математические и творческие способности.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса математики строится на основе:

·         системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);

·         системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);

·         дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...»³. Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет следующий вид:

1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу — могу».

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) выполняют типовые задания на освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Данная структура урока может быть представлена следующей схемой, позволяющей в наглядном виде соотнести этапы урока по ТДМ с методом рефлексивной самоорганизации (см. рис. 1).

Помимо уроков открытия нового знания, в дидактической системе «Школа 2000...» имеются уроки других типов:

·         уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют своё умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

·         уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

·         уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучается в 3 классе по 4 часа в неделю всего 136 часов.

В том числе:

– на написание контрольных работ – 6 ч;

- написание математических диктантов – 4 ч;

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.); математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения

                                          5. Требования к результатам освоения учебного предмета

Метапредметными  результатами  изучения  курса  «Математика»  во  3-м  классе  являются  формирование  следующих  универсальных  учебных  действий.

Регулятивные  УУД:

- Определять  цель  деятельности  на  уроке  с  помощью  учителя  и  самостоятельно.

- Учиться  совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему  совместно  с  учителем  (для  этого  в  учебнике  специально  предусмотрен  ряд  уроков).

- Учиться  планировать  учебную  деятельность  на  уроке.

- Высказывать  свою  версию,  пытаться  предлагать  способ  её  проверки  (на  основе  продуктивных  заданий  в  учебнике).

- Работая  по  предложенному  плану,  использовать  необходимые  средства  (учебник,  простейшие  приборы  и  инструменты).

Средством  формирования  этих  действий  служит  технология  проблемного  диалога  на  этапе  изучения  нового  материала.

- Определять  успешность  выполнения  своего  задания  в  диалоге  с  учителем.

Средством  формирования  этих  действий  служит  технология  оценивания  образовательных  достижений  (учебных  успехов).

Познавательные  УУД:

- Ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  понимать,  что  нужна    дополнительная  информация  (знания)  для  решения  учебной    задачи  в  один  шаг.

- Делать  предварительный  отбор  источников  информации  для    решения  учебной  задачи.

- Добывать  новые  знания:  находить  необходимую  информацию  как  в  учебнике,  так  и  в  предложенных  учителем    словарях  и  энциклопедиях  (в  учебнике  2-го  класса  для  этого  предусмотрена  специальная  «энциклопедия  внутри  учебника»).

- Добывать  новые  знания:  извлекать  информацию,  представленную  в  разных  формах  (текст,  таблица,  схема,  иллюстрация  и  др.).

- Перерабатывать  полученную  информацию:  наблюдать  и  делать    самостоятельные    выводы.

Средством  формирования  этих  действий  служит  учебный  материал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  1-ю  линию  развития  –  умение  объяснять  мир.

Коммуникативные  УУД:

- Донести  свою  позицию  до  других:  оформлять  свою  мысль  в  устной  и  письменной  речи  (на  уровне  одного  предложения  или  небольшого  текста).

- Слушать  и  понимать  речь  других.

- Выразительно  читать  и  пересказывать  текст.

- Вступать  в  беседу  на  уроке  и  в  жизни.

Средством  формирования  этих  действий  служит  технология  проблемного  диалога  (побуждающий  и  подводящий  диалог)  и  технология  продуктивного  чтения.

- Совместно  договариваться  о    правилах  общения  и  поведения  в  школе  и  следовать  им.

- Учиться  выполнять  различные  роли  в  группе  (лидера,  исполнителя,  критика).

Средством  формирования  этих  действий  служит  работа  в  малых  группах  (в  методических  рекомендациях  дан  такой  вариант  проведения  уроков).

6. Содержание учебного предмета

                                                          Множество-20 ч.

•    Множество. Элемент множества. Знаки  ∈ и ∉. Пустое множество и его обозначение: ∅. Равенство множеств. Диаграмма Венна. Подмножество. Знаки           и ⊄. Классификация.

•    Пересечение множеств. Знак пересечения. Свойства пересечения. Объединение множеств. Знак объединения. Свойства объединения.

•    Высказывание. Верные и неверные высказывания. Формулы.

•    Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.

•    Уравнение. Корень уравнения.

•    Систематический перебор вариантов. Дерево выбора.

                                                      Операции над числами-20 ч.

•    Операции над числами и функциональная зависимость величин.

•    Из истории натуральных чисел. Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах миллиарда). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.

•    Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Умножение и деление круглых чисел.

                                                         Умножение и деление -27ч.

•    Умножение  многозначного  числа  на  однозначное.  Запись умножения «в столбик». Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».

•    Упрощение вычислений на основе использования свойств операций над числами.

•    Задачи на нахождение величин по их сумме и разности.

•      Деление на однозначное число.

•      Деление многозначного числа на однозначное число.

•      Деление круглых чисел.

•      Проверка деления умножением.

•      Деление многозначного числа на однозначное с остатком

•      Преобразование фигур на плоскости

•      Симметрия.

•      Симметричные фигуры.

Меры времени-24ч

•    Километр. Миллиметр. Грамм. Центнер. Тонна. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Перевод единиц измерения.

•    Измерение времени. Единицы измерения времени: год, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.

Формулы -12ч.

•    Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a •  b,

•    P = (a + b) • 2. Формула объема прямоугольного параллелепипеда:

•    V = a • b • c. Формула деления с остатком: a = b • c + r, r < b.

•    Формула  пути  s  =  v  •  t  и  ее  аналоги:  формула  стоимости (С = а •  n), формула работы (А = v •  t) и др. Решение задач на зависимости между величинами вида a = b •  c с использованием таблиц.

                                                  Повторение -33ч.

•    Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.

•    Решение составных уравнений и текстовых задач с соответствующими случаями действий над числами.

•    Геометрические фигуры и величины

•    Километр. Миллиметр. Грамм. Центнер. Тонна. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Перевод единиц измерения.

       •   Преобразование  фигур  на  плоскости.  Симметрия  фигур. Объединение и пересечение фигур.

              Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего года обучения

•    Уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа (в пределах миллиарда).

•    Уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное, умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д., умножение и деление круглых чисел, сводящееся к предыдущим случаям, умножение многозначных чисел.

•    Уметь правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

•    Знать названия компонентов действий. Уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1–2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное.

•    Уметь использовать изученные свойства операций над числами для упрощения вычислений.

•    Уметь применять правила порядка действий в выражениях, содержащих 3–4 действия (со скобками и без них).

•    Знать формулы пути (s = v •  t), стоимости (С = а •  n), работы (А = v •  t), площади и периметра прямоугольника (S = a •  b,

•    P = (a + b) •  2 ), уметь их использовать для решения текстовых задач.

•    Знать  единицы измерения массы и времени: килограмм, грамм, центнер, тонна, секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век – и соотношения между ними.

•    Знать названия месяцев и дней недели.

•    Уметь определять время по часам.

•    Уметь анализировать и решать изученные виды текстовых задач в 2–4 действия на все четыре арифметические действия.

•    Уметь  решать  с  комментированием  по  компонентам  действий уравнения основных видов (а + х = b, a – x = b, x – a = b,

•    а • х = b, a : x = b, x : a = b) и составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (2 шага).

•    Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов, обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, на- ходить объединение и пересечение множеств.

•    Уметь  в  простейших  случаях  осуществлять  систематический перебор вариантов.

•    Уметь  выполнять  простейшие  преобразования  фигур  на плоскости, уметь находить объединение и пересечение фигур.

Тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Тип урока	Планируемые результаты (в соответствие ФГОС)			Домашнее задание
					Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты
Множество-  20 ч.
1	02.09.	Множество и его элементы.	Уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов.	Урок ознакомления с новым материалом	устанав­ливать принадлеж­ность множеству его элементов	ставят учебную задачу, опре­деляют принадлежность элемента множеству, равенство и неравен­ство множеств;	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершен­ствования;	с. 3, № 13
2	03.09.	Способы задания    множеств.	Знать определение множества, уметь выделять элементы множества.	Комбинированный урок	опреде­лять множества, вы­делять элементы множества	составляют множества, заданные перечисле­нием и общим свойством элементов;	понимают значе­ние любознательности в учебной деятельности, используют прави­ла проявления любознательности и оценивают свою любознатель­ность	с. 6, № 12
3	04.09.	Равные множества. Пустое множество.	Знать определение множества, уметь находить и называть равные множества, пустое множество.	Комбинированный урок	опреде­лять множества, на­ходить и называть равные множества, пустое множество	составляют. множества, заданные перечисле­нием и общим свойством элементов; обозначают множества; опре­деляют принадлежность элемента множеству, равенство и неравен­ство множеств;	понимают значе­ние любознательности в учебной деятельности, используют прави­ла проявления любознательности и оценивают свою любознатель­ность	с. 8, № 4
4	08.09.	Диаграмма Венна Подмножество.	Знать способы задания множества, уметь обозначать элементы множества на диаграмме Венна	Урок обобщения и систематизации знаний	применять способы задания множества, обозна­чать элементы мно­жества на диаграмме Венна	используют знак 0 для обозначе­ния пустого множества; наглядно изображают множества с помо­щью диаграмм Эйлера-Венна	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершен­ствования	с. 15, № 12, с.18 №9.
5	09.09.	Входная административная контрольная работа (40 минут).	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.	Проверка и контроль ЗУН	выполнять самостоятельно кон­трольные задания	строят способ записи внетабличного умножения «в столбик», применяют его для вычислений; решают вычислитель­ные примеры, на порядок дейст­вий,   решения задач	имеют желание учиться; адекватно судят о при­чинах своего успеха;	с.18, №  7,8
6	10.09.	Работа над ошибками. Множество и его элементы.	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	Урок развития умений и навыков	опреде­лять множества; находить пересечение множеств	применяют его для вычислений; решают вычислитель­ные примеры, на порядок дейст­вий, уравнения изученных типов, простые и составные задачи с числовыми и буквенными дан­ными	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий; выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.	с.24 №9,13
7	11.09.	Решение задач с пропорциональными величинами.	Уметь решать задачи с пропорциональными величинами, основываясь на смысле умножения и деления.	Урок ознакомления с новым материалом	выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное; ре­шать задачи с пропорциональными ве­личинами	исполь­зуют язык множеств для решения логических задач;	применяют  изученные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 27,№10
8	15.09.	Решение зада с пропорциональными величинами.	Уметь решать задачи с пропорциональными величинами, основываясь на смысле умножения и деления.	Комбинированный урок	выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное; ре­шать задачи с пропорциональными ве­личинами	строят общий способ решения задач на приве­дение к единице, применяют его для решения задач;	адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием;	с. 20,№7,8
9	16.09.	Пересечение множеств.	Уметь находить пересечение множеств.	Комбинированный урок	находить пересечение мно­жеств	находят объеди­нение и пересечение множеств, записывают результате помощью знаков  U  и ∩;	имеют желание учиться;	С.28,№8,10
10	17.09.	Свойства пересечения множеств.	Знать способы задания множеств, уметь решать задачи с пропорциональными величинами, определять свойства пересечения множеств	Урок закрепления и повторения пройденного	применять способы задания множеств; решать задачи с пропорцио­нальными величина­ми; определять свой­ства пересечения множеств	исследуют свойства объединения и пересе­чения множеств (переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера-Венна, записы­вают в буквенном виде, устанавливают их аналогию с переместительным и сочетательным свой­ствами сложения и умножения чисел;	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий; выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.	С.25,№5, 7
11	18.09.	Повторение по теме» Свойства пересечения множеств».	Знать  свойства пересечения множеств	Комбинированный урок	применять способы задания множеств; решать задачи с пропорцио­нальными величина­ми; определять свой­ства пересечения множеств	находят объеди­нение и пересечение множеств, записывают результате помощью знаков  U  и ∩;;	применяют  изученные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.24,№9,№13.
12	22.09.	Задачи на пропорциональные величины нового вида.	Уметь выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное, решать задачи с пропорциональными величинами.	Урок применения знаний и умений	выполнять умножение и деление двузначного числа на однозначное; ре­шать задачи с пропорциональными ве­личинами	исполь­зуют язык множеств для решения логических задач; строя т общий способ решения задач на приве­дение к единице,	применяют  изученные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 31№4,№10
13	23.09.	Повторение Множества	Знать пересечение множеств, уметь находить объединение множеств.		применять способы задания множеств; решать задачи с пропорцио­нальными величина­ми; определять свой­ства пересечения множеств	исполь­зуют язык множеств для решения логических задач;	имеют желание учиться;	№11 с.32
14	24.09.	Объединение множеств.	Знать пересечение множеств, уметь находить объединение множеств	Урок ознакомления с новым материалом	находить пересечение мно­жеств и объединение множеств	находят объеди­нение и пересечение множеств, записывают результате помощью знаков  U  и ∩;	применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 35, №13,№14
15	25.09.	Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное.	Знать таблицу умножения, уметь умножать двузначное число на однозначное, используя распределительное свойство умножения.	Комбинированный урок	Научить детей приема умножения двузначного числа на однозначное	строят способ записи внетабличного умножения «в столбик», применяют его для вычислений; решают вычислитель­ные примеры;	адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием;	с. 41 №9,№13
16	29.09.	Свойства объединения множеств.	Уметь находить взаимосвязь компонентами и результатами объединения множеств	Комбинированный урок	находить объединение мно­жеств, определять свойства объединения множеств	исследуют свойства объединения и пересе­чения множеств (переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера-Венна, записы­вают в буквенном виде	применяют  изученные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 37 № 9,№11
17	30.09.	Разбиение множеств на части.	Уметь находить взаимосвязь компонентами и результатами объединения множеств	Урок ознакомления с новым материалом	находить взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами объедине­ния множеств	разбивают множества на части (классифицируют); ана­лизируют свойства объединения непересекающихся множеств (сложения) и нахождения части множества (вычитания)	адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием;	с. 45, № 13
18	01.10.	Обобщение и систематизация изученного материала.	Знать определение множества, элементов множеств, уметь находить объединение множеств, пересечение множеств, решать задачи с пропорциональными величинами.	Урок обобщения и систематизации знаний	определять множества, элементы множеств; находить объединение множеств, пересечение множеств; решать задачи с пропорциональными величинами.	находят объеди­нение и пересечение множеств, записывают результате помощью знаков  U  и ∩;	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий	С.45№15,№16
19	02.10.	Обобщение по теме: «Множество».	Знать определение множества, элементов множеств, уметь находить объединение множеств, пересечение множеств, решать задачи с пропорциональными величинами.	Урок обобщения и систематизации знаний	определять множества, элементы множеств; находить объединение множеств, пересечение множеств; решать задачи с пропорциональными величинами.	применяют его для вычислений; решают вычислитель­ные примеры, на порядок дейст­вий, уравнения изученных типов, простые и составные задачи с числовыми и буквенными данные в таб­лице;	применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.45,№ 17
20	06.10.	Повторение по теме: «Множество».	Знать определение множества, элементов множеств, уметь находить объединение множеств, пересечение множеств, решать задачи с пропорциональными величинами.	Урок развития умений, навыков	определять множества, элементы множеств; находить объединение множеств, пересечение множеств; решать задачи с пропорциональными величинами.	работают в группах: распределяют роли между членами группы, планируют работу,	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий	С.61,№9
Раздел 2. операции над числами (20 час)
21	07.2010.	Многозначные числа (с. 59–61).	Знать разряды чисел, уметь читать и записывать многозначные числа, сравнивать их, знать их десятичный состав.	Урок ознакомления с новым материалом	называть разряды чисел; читать и записывать много­значные числа, срав­нивать их, называть их десятичный состав.	читают и запи­сывают натуральные числа в пре­делах триллиона (12 разрядов), выделяют классы, разряды, число единиц каждого разряда; определяют и называют цифру каждого разряда	применяют изученные способы дей­ствий для решения задач в типо­вых и поисковых ситуациях;	с. 61, №6,8
22	08.10.	Нумерация многозначных чисел.	Знать разряды чисел, десятичный состав и порядок следования в натуральном ряду, уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел.	Комбинирован ный урок	опреде­лять нумерацию чи­сел; выполнять опе­рации сложения и вычитания с много­значными числами	выделяют классы, разряды, число единиц каждого разряда; определяют и называют цифру каждого разряда, общее количество еди­ниц данного разряда, содержа­щихся в числе, представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых;	выявляют причи­ну ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.	с. 64, № 8,№9
23	09.10.	Повторение Нумерация многозначных чисел.	Знать нумерацию чисел, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами	Урок применения знания и умений	опреде­лять нумерацию чи­сел; выполнять опе­рации сложения и вычитания с много­значными числами	записывают многозначные числа римскими цифрами; скла­дывают  и вычитают многознач­ные числа, решают примеры, за­дачи и уравнения на сложение и вычитание многозначных чисел	применяют изученные способы дей­ствий для решения задач в типо­вых и поисковых ситуациях	с. 67№8,№10
24	13.10.	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Знать десятичный состав многозначных чисел, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.	Комбинирован ный урок	называть нумерацию чисел; выполнять операции сложения и вычита­ния с многозначными числами	вычитание многозначных чисел; решают вычислительные приме­ры	кон­тролируют правильность и пол­ноту выполнения изученных спо­собов действий;	с. 69№6,№7
25	14.10	Выражение многозначных чисел в разных единицах счета.	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать задачи.	Комбинирован ный урок	называть разряды чисел; читать и записывать много­значные числа, срав­нивать их, знать их десятичный состав	вычитание многозначных чисел; решают вычислительные приме­ры	выявляют причи­ну ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.	с. 72, № 5, 7
26-	15.10.	Сложение и вычитание многозначных чисел.	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.	Уроки применения знаний и умений	выполнять операции сложения и вычита­ния с многозначными числами	срав­нивают выражения на основе вза­имосвязи между компонентами и результатами действий; выпол­няют задания поискового и твор­ческого характера;	кон­тролируют правильность и пол­ноту выполнения изученных спо­собов действий;	с. 76 №10,11,
27	16.10	Повторение Сложение и вычитание многозначных чисел	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать задачи.	Урок проверки знаний и умений	выполнять операции сложения и вычита­ния с многозначными числами	выпол­няют задания поискового и твор­ческого характера;	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно  судят о причинах своего успеха/неус­пеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;	с.78,№7,
28	16.10	Закрепление Сложение и вычитание многозначных чисел.	Знать десятичный состав многозначных чисел, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.	Урок проверки знаний и умений	выполнять операции сложения и вычита­ния с многозначными числами	пла­нируют своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации срав­нивают выражения на основе вза­имосвязи между компонентами и результатами действий; выпол­няют задания поискового и твор­ческого характера;	при меняют изученные способы дей­ствий для решения задач в типо­вых и поисковых ситуациях	С.81 №7,8
29	20.10.	Обобщение по теме: Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел.	Знать десятичный состав многозначных чисел, единицы длины, уметь выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами, решать задачи	Урок развития умений, навыков	выполнять операции сложения и вычита­ния с многозначными числами	сложение и вычитание многозначных чисел; решают вычислительные приме­ры	кон­тролируют правильность и пол­ноту выполнения изученных спо­собов действий;	С.82,№11,12
30	21.10	Умножение чисел на 10, 100, 1000.	Знать десятичный состав чисел, уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.	Урок ознакомления с новым материалом	опреде­лять десятичный со­став чисел; использо­вать правила умноже­ния и деления круг­лых чисел	решают вы­числительные примеры, числовые и буквенные выражения ; приме­няют метод наблюдения в учеб­ной деятельности и оценивают свое умение это делать	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях; контролируют.	с. 84, № 10а
31	22.10	Умножение круглых чисел	Знать десятичный состав чисел, уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел	Урок ознакомления с новым материалом	опреде­лять десятичный со­став чисел; использо­вать правила умноже­ния и деления круг­лых чисел	составляют числовые и буквенные выражения к задачам и находят их значение;	выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.	№ 8 с. 87
32	23.10.	Деление на 10,100,1000. Математический диктант.	Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.	Урок ознакомления с новым материалом	опреде­лять десятичный со­став чисел; использо­вать правила умноже­ния и деления круг­лых чисел	выполняют задания поискового и творческого характера; приме­няют метод наблюдения в учеб­ной деятельности и оценивают свое умение	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 90, № 6
33	27.10.	Деление круглых чисел.	Уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел.	Комбинированный урок	опреде­лять десятичный со­став чисел; использо­вать правила умноже­ния и деления круг­лых чисел	решают вы­числительные примеры, умение это делать	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;.	с. 93 №10,11
34	28.10	Единицы длины	Знать единицы длины, уметь выполнять перевод из одних единиц в другие, действия с именованными числами.	ОНЗ	опреде­лять единицы длины, выполнять перевод из одних единиц в другие; производить действия с именован­ными числами	уточняют со­отношение между единицами длины, устанавливают соотноше­ния между единицами массы: 1 г, 1 кг, 1ц, 1 т;	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий;	с.100,№12,13
34	29.10.	Контрольная работа по итогам I четверти.	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.	Проверка и контроль ЗУН	выполнять самостоятельно кон­трольные задания	решают вы­числительные примеры, уравне­ния, простые и составные задачи изученных типов, находят	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях; свою работу.	с. 103№11,12
35	30.10.	Работа над ошибками Единицы длины.	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.	Комбинированный урок	Научить находить свои  ошибки	решают вы­числительные примеры, уравне­ния, простые и составные задачи изученных типов, находят некор­ректные формулировки задач и корректируют их	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий;	с. 105, № 11;
36	05.11	Деление и умножение круглых чисел	Знать десятичный состав чисел, уметь использовать правила умножения и деления круглых чисел		использо­вать правила умноже­ния и деления круг­лых чисел	приме­няют метод наблюдения в учеб­ной деятельности и оценивают свое умение это делать	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;
38	06.11	Единицы массы. Грамм.	Знать величины массы, уметь складывать, вычитать величины	Комбинирован ный урок	опреде­лять единицы массы, выполнять перевод из одних единиц в другие; производить действия с именован­ными числами	выводят общее пра­вило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применяют это правило для пре­образования единиц длины и мас­сы; сравнивают, складывают и вычитают однородные величи­ны (длина, масса);	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий; выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу.	с.106 №6,8
39	10.11	Тонна. Центнер.	Знать величины массы, уметь складывать, вычитать величины	Комбинирован ный урок	опреде­лять единицы массы, выполнять перевод из одних единиц в другие; производить действия с именован­ными числами	уточняют со­отношение между единицами длины, устанавливают соотноше­ния между единицами массы: 1 г, 1 кг, 1ц, 1 т;	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.106№14,№11
40	11.11.	Повторение. Многозначные числа. Единицы массы и длины.	Знать десятичный состав многозначных чисел, уметь выполнять операции с многозначными числами, с именованными числами	Урок закрепления изученного.	опреде­лять единицы массы, выполнять перевод из одних единиц в другие; производить действия с именован­ными числами	сравнивают, складывают и вычитают однородные величи­ны (длина, масса);	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.96№6,С.97 № 11
Раздел 3. умножение и деление многозначного числа (27 часов)
41	12.11	Умножение на однозначное число.	Уметь использовать распределительное свойство умножения.	Комбинированный урок	использо­вать распределитель­ное свойство умно­жения	строят и при­меняют алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи);	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования.	с. 2, № 6,8
42	13.11	Повторение Умножение на однозначное число	Уметь использовать распределительное свойство умножения	Урок закрепления изученного.	использо­вать распределитель­ное свойство умно­жения	решают вычислительные примеры	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования.	с. 4№8,10 с. 7№7(1 ст.)
43-	17.11	Задачи на нахождение величин по их сумме и разности.	Уметь решать простые уравнения всех видов.	Урок ознакомления с новым материалом	решать простые уравнения всех видов	решают простые н составные зада­чи изученных типов» составляют задачи по заданным выражениям;	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования.	с. 9№5
44	18.11	Закрепление по решению задач.	Уметь решать простые уравнения всех видов.	Комбинированный урок	решать простые уравнения всех видов	строят общий способ решения задач «по сумме и раз­ности»; анализируют и интерпре­тируют данные таблицы;.	имеют желание учиться	с.9,№9(а)
45	19.11	Деление на однозначное число.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.	Комбинированный урок	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел; записывают деле­ние «углом» (с остатком и без остатка); строят общий способ решения задач «по сумме и раз­ности»; анализируют и интерпре­тируют данные таблицы;	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования.	с. 12№6 с.13№3,4
46	20.11	Повторение Деление на однозначное число	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.	Урок закрепления изученного.	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят и при­меняют алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное	имеют желание учиться, работают коллективно;	с.18 №7,8 с.20№3,5
47	24.11	Деление многозначного числа на однозначное число.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное. Знать состав чисел, уметь выполнять деление.	Урок комплексного применения знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят алгоритм деления многозначных круглых чисел; записывают деле­ние «углом» (с остатком и без остатка);	имеют желание учиться, работают коллективно;.	С.23№8
48-	25.11	Деление круглых чисел.	уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное. Знать состав чисел, уметь выполнять деление.	Комбинированный урок	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят алгоритм деления многозначных круглых чисел; записывают деле­ние «углом»	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования.	с. 26, № 7,
49	26.11	Повторение Деление круглых чисел	уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное. Знать состав чисел, уметь выполнять деление.	Комбинированный урок	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят и при­меняют алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования.	№ 8 с. 26
50	27.11	Проверка деления умножением.	Уметь выполнять операции умножения и деления.	Комбинированный урок	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят и при­меняют алгоритмы умножения и деления многозначного числа	осознают необходимость самосо­вершенствования	с. 30,11, 14
51	01.12	Деление многозначного числа на однозначное с остатком	Уметь выполнять операции умножения и деления	Урок комплексного применения знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят общий способ решения задач «по сумме и раз­ности»; анализируют и интерпре­тируют данные таблицы;	имеют желание учиться, работают коллективно	С.32№9
52	02.12	Повторение Деление многозначного числа на однозначное с остатком.	Уметь выполнять операции умножения и деления	Урок комплексного применения знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят и при­меняют алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (результата.	осознают необходимость самосо­вершенствования	С.33№11
53	03.12	Повторение Проверка деления умножением	Уметь выполнять операции умножения и деления	Урок комплексного применения знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел; записывают деле­ние «углом» (с остатком и без остатка); строят общий способ решения задач «по сумме и раз­ности»; анализируют и	имеют желание учиться, работают коллективно;	№12 с.33
54	04.12	Повторение Деление многозначного числа на  однозначное	Уметь выполнять операции деления.	Комбинированный урок	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	строят алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел; записывают деле­ние «углом» (с остатком и без остатка); строят общий способ решения задач «по сумме и раз­ности»; анализируют и интерпре­тируют данные таблицы; ставят учебную задачу, определяют последова­тельность промежуточных целей с учетом конечного результата.	имеют желание учиться	С.34№3 С.35№6,7
55	08.12	Закрепление по теме: «Деление многозначного числа на однозначное».	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	Урок обобщения и систематизации знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	анализируют и интерпре­тируют данные таблицы; ставят учебную задачу, определяют последова­тельность промежуточных целей с учетом конечного результата.	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования	С.36 №10(а)
56	09.12	Преобразование фигур на плоскости.	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.	Урок ознакомления с новым материалом	выполнять простейшее преобра­зование фигур на бу­маге	выполняют преобразование фигур на плоско­сти {на клетчатой бумаге), уста­навливают свойства фигур, сим­метричных относительно прямой, чертят симметричные фигуры	применяют изучен­ные способы действий для реше­ния задач в типовых и поисковых ситуациях;	с. 38№12 с.39 №13
57	10.12	Повторение Преобразование фигур на плоскости	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.	Комбинированный урок	выполнять простейшее преобра­зование фигур на бу­маге	уста­навливают свойства фигур, сим­метричных относительно прямой, чертят симметричные фигуры (на клетчатой бумаге);.	выявляют причину ошибки и корректи­руют ее, оценивают свою работу.	с.39 №13
58	11.12	Симметрия.	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.	Комбинированный урок	опреде­лять названия геомет­рических фигур, строить фигуры	чертят симметричные фигуры (на клетчатой бумаге); решают вычислительные примеры, уравне­ния, простые и составные задачи изученных типов;.	контролируют правиль­ность и полноту выполнения изу­ченных способов действий;	с. 41, № 5
59	15.12	Повторение. Симметрия.	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.	Комбинированный урок	опреде­лять названия геомет­рических фигур, строить фигуры	выполняют преобразование фигур на плоско­сти, составляют узоры с помощью параллельного переноса, описывают правила их составления.	выявляют причину ошибки и корректи­руют ее, оценивают свою работу.	с. 42, №8,№9
60	16.12	Построение симметричных фигур.	Знать формы названия фигур, уметь строить фигуры. Уметь сравнивать фигуры.	Комбинированный урок	сравни­вать геометрические фигуры	уста­навливают свойства фигур, сим­метричных относительно прямой, чертят симметричные фигуры (на клетчатой бумаге).	применяют изучен­ные способы действий для реше­ния задач в типовых и поисковых ситуациях; кют	с.45, №11, 12
61	17.12	Симметричные фигуры.	Знать формы названия фигур, уметь строить фигуры. Уметь сравнивать фигуры	Комбинированный урок	строить  геометрические фигуры	наблюдают зависимости между величинами и фиксируют их с помощью таб­лиц, симметрию в рисунках, бук­вах, словах, текстах, в стихах, музыке, в природе;	контролируют правиль­ность и полноту выполнения изу­ченных способов действий;	с. 47,№6
62	18.12	Повторение Симметричные фигуры	Уметь выполнять простейшее преобразование фигур на бумаге.	Комбинированный урок	строить  геометрические фигуры	составляют узоры с помощью параллельного переноса, описывают правила их составления.	применяют изучен­ные способы действий для реше­ния задач в типовых и поисковых ситуациях;	с. 48, №9,
63	22.12	Повторение по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные».	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.	Урок обобщения и систематизации знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	выполняют простей­шие геометрические построения с помощью циркуля и линейки,	контролируют правиль­ность и полноту выполнения изу­ченных способов действий;.	С.47,№9,
64	23.12	Административная контрольная работа по итогам IIчетверти.	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания	Урок контроль	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	определяют вид модели, применяют метод моделирования в учебной деятельности и оцени­вают свое умение это делать	контролируют правиль­ность и полноту выполнения изу­ченных способов действий; выявляют причину ошибки и корректи­руют ее, оценивают свою работу.
65	24.12	Работа над ошибками. Повторение.  Умножение и деление многозначных чисел на однозначные	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу	Урок обобщения и систематизации знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	выполняют зада­ния поискового и творческого ха­рактера; определяют вид	выявляют причину ошибки и корректи­руют ее, оценивают свою работу.
66	29.12	Закрепление по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные».	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.	Урок обобщения и систематизации знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	выполняют простей­шие геометрические построения с помощью циркуля и линейки, составляют фигуры из частей; определяют вид многоугольни­ков, находят в них прямые, тупые и острые углы;	применяют изучен­ные способы действий для реше­ния задач в типовых и поисковых ситуациях;	С.47,№11
67	14.01	Закрепление по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначные». Математический диктант.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное.	Урок обобщения и систематизации знаний	определять состав многозначных чисел; выполнять операцию деления многозначных чисел на однозначное	выполняют зада­ния поискового и творческого ха­рактера; определяют вид модели, применяют метод моделирования в учебной деятельности	применяют изучен­ные способы действий для реше­ния задач в типовых и поисковых ситуациях; и корректи­руют ее, оценивают свою работу.	С.48,№10
Раздел 4. меры времени (24 ч )
68	15.01	Меры времени. Календарь	Уметь определять время по часам, пользоваться календарем, переводить единицы времени.	Урок введения нового знания	опреде­лять время по часам; пользоваться кален­дарем; переводить единицы времени	устанавливают соотно­шения между общепринятыми единицами времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секун­да;	имеют желание учиться, работают коллективно;	С.52,№9,11
69	19.01	Меры времени. Дни недели.	Знать единицы времени, уметь определять время.	Комбинированный урок	опреде­лять время по часам; пользоваться кален­дарем; переводить единицы времени	преобразовывают, сравнива­ют, складывают и вычитают зна­чения времени, выраженные в за­данных единицах измерения;;	осознают необходимость самосо­вершенствования; понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»;	С.54,№9
70	20.01	Таблица мер времени.	Знать единицы времени, уметь определять время.	Комбинированный урок	опреде­лять время по часам; пользоваться кален­дарем; переводить единицы времени	преобразовывают, сравнива­ют, складывают и вычитают зна­чения времени, выраженные в за­данных единицах измерения; разрешают житейские ситуации, требующие умения находить зна­чение времени событий; опреде­ляют время по часам;	имеют желание учиться, работают коллективно;	С. 57,№10
71	21.01	Повторение Меры времени	Повторить  единицы времени, уметь определять время.	Урок обобщения и систематизации знаний	называть единицы времени, определять время	опреде­ляют время по часам; используют календарь, названия месяцев, дней недели; решают задачи на нахождение начала события, завершения события, продолжи­тельности события;	имеют желание учиться, работают коллективно;	Выучить меры времени
72	22.01	Повторение Таблица мер времени	Повторить  единицы времени, уметь определять время.	Урок обобщения и систематизации знаний	называть единицы времени, определять время	;преобразовывают, сравнива­ют, складывают и вычитают зна­чения времени, выраженные в за­данных единицах измерения;	;осознают необходимость самосо­вершенствования; понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»;	№ 10 с.60
73	26.01	Часы и их виды.	Знать единицы времени, уметь определять время.	Комбинированный урок	называть единицы времени, определять время	сравнивают события по времени измерения; разрешают житейские ситуации, требующие умения находить зна­чение времени событий; опреде­ляют время по часам;;	имеют желание учиться,	61,№9
74	27.01	Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.	Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени.	Урок закрепления пройденного материала	называть единицы времени, определять время, научить сравнить, сложить и вычитать единицы времени	решают вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов;	осознают необходимость самосо­вершенствования; понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»;	С.61,№14
75	28.01	Закрепление по теме: «Сравнение, сложение и вычитание единиц времени».	Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени.	Комбинированный урок	закрепить навыки  сравнить, сложить и вычитать единицы времени	решают состав­ляют, читают н записывают чис­ловые и буквенные выражения, содержащие все четыре арифме­тических действия, находят зна­чения выражений;	понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успе­ха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.64,№12
76	29.01	Обобщение по теме: «Единицы времени».	Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени.	Урок закрепления пройденного материала	научить сравнить, сложить и вычитать единицы времени	решают вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов;	имеют желание учиться, работают коллективно;	С67,№14а
77	02.02	Повторение Сравнение единиц времени	Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени.	Урок применения знаний и умений	научить сравнить, сложить и вычитать единицы времени	; состав­ляют, читают н записывают чис­ловые и буквенные выражения,	имеют желание учиться, работают коллективно;.	С.67,№14
78	03.02	Повторение Сложение и вычитание единиц времени	Уметь решать текстовые задачи, связанные с мерами времени.	Урок применения знаний и умений	научить сравнить, сложить и вычитать единицы времени	решают вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов;	адекватно судят о причинах своего успе­ха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.67,№1
79	04.02	Переменная.	Уметь составлять выражения с переменной.	Комбинированный урок	составлять выражения с пере­менной	обозначают переменную буквой, составляют выражения с переменной, находят в простейших случаях значение выражения с переменной и множе­ство значений выражения с пере­менной; находят верные («всегда», «иногда».	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.67,№15
80	05.02	Выражение с переменной.	Уметь составлять выражения с переменной	Ознакомление с новым материалом	составлять выражения с пере­менной	находят верные (истинные) и неверные (ложные) высказыва­ния, обосновывают в простейших случаях их истинность и ложность, строят верные и неверные выска­зывания с помощью логических связок и слов «верно (неверно), что...», «не», «если..,, то...»,«каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»;	С.70,№8 С.70№10
81	09.02	Повторение Выражение с переменной	Уметь составлять выражения с переменной	Урок применения знаний и умений	составлять выражения с пере­менной	находят в простейших случаях значение ажения с переменной и множе­ство значений выражения с пере­меннойвыр; находят верные (истинные) и неверные (ложные) высказыва­ния	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.70№10
82	10.02	Закрепление по теме: «Переменная».	Уметь составлять выражения с переменной.	Комбинированный урок	составлять выражения с пере­менной	находят в простейших случаях значение выражения с переменной и множе­ство значений выражения с пере­менной; находят верные (истинные) и неверные (ложные) высказыва­ния	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.73,№14 а
83	11.02	Равенства и неравенства.	Уметь составлять выражения с переменной.	Комбинированный урок	строить верные и неверные высказывания с по­мощью логических связок	находят верные (истинные) и неверные (ложные) высказыва­ния	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.75,№9 С.76,№12(2 строчка)
84	12.02	Закрепление по теме: «Равенства и неравенства».	Уметь составлять выражения с переменной.	Комбинированный урок	строить верные и неверные высказывания с по­мощью логических связок	находят верные (истинные) и неверные (ложные) высказыва­ния	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.76,№12(2 строчка)
85	16.02	Уравнения.	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Комбинированный урок	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	различают выражения, равенства и уравне­ния, повторяют и систематизиру­ют знания о видах и способах ре­шения простых уравнений	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.78,№1(е)
86	17.02	Решение уравнений	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Комбинированный урок	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	различают выражения, равенства и уравне­ния, повторяют и систематизиру­ют знания о видах и способах ре­шения простых уравнений	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.79,№5,№9
87	18.02	Решение составных уравнений.	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Урок применения знаний и умений	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	определяют, обосновывают  и опровергают истинность и ложность равенств и неравенств, различают выражения, равенства и уравне­ния, повторяют и систематизиру­ют знания о видах и способах ре­шения простых уравнений	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.81,№2(г,д,е) С.84,№8
88	19.02	Повторение Решение составных уравнений	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Урок закрепления пройденного материала	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	строят и применя­ют алгоритм решения составных уравнений, решают простые и со­ставные уравнения, комментиру­ют решение, называя компоненты действий	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.84,№8
89	24.02	Повторение. Решение примеров	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Комбинированный урок	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	составляют в простейших случаях уравнение как математическую модель тек­стовой задачи;	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.87,№7(г,д,е)
90	25.02	Обобщение по теме «Уравнения».	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Урок применения знаний и умений	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	строят и применя­ют алгоритм решения составных уравнений, решают простые и со­ставные уравнения, комментиру­ют решение, называя компоненты действий	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.88,№9
91	26.02	Повторение и закрепление по теме «Уравнения».	Уметь составлять выражения с переменной. Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Урок применения знаний и умений	опреде­лять и находить неиз­вестный компонент	составляют в простейших случаях уравнение как математическую модель тек­стовой задачи; решают простые и со­ставные уравнения, комментиру­ют решение, называя компоненты действий	понимают значе­ние границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспе­ха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	с.88,№10
Раздел 5. Формулы  ( 12часов )
92	01.03	Формулы периметра	Знать, что такое прямоугольник уметь вычислить периметр	Комбинированный урок	опреде­лять, что такое прямо­угольник, вычислять периметр и площадь фигуры	строят форму­лы площади и периметра прямо­угольника ( S = a ∙ b, P = (a + b) ∙   записывают их в виде формул решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изу­ченных типов, составляют задачи по заданным выражением	имеют желание учиться, работают коллективно;	с. 90,№4(б) с
93	02.03	Формула площади прямоугольника	уметь вычислить площадь прямоугольника	Урок применения знаний и умений	опреде­лять, что такое прямо­угольник, вычислять периметр и площадь фигуры	строят форму­лы, решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изу­ченных типов, составляют задачи по заданным выражением решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изу­ченных типов, составляют задачи по заданным выражением	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	с.91,№8(г,д,е)
94	03.03	Повторение Формулы геометрических фигур	Уметь вычислить площади геометрических фигур	Урок применения знаний и умений	опреде­лять, что такое прямо­угольник, вычислять периметр и площадь фигуры	решают простые и составные задачи изу­ченных типов, составляют задачи по заданным выражением  ,	имеют желание учиться, работают коллективно;	с.91,№10
95	04.03	Формула объема прямоугольного	Знать что такое параллелепипед, уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда	Комбинированный урок	опреде­лять, что такое прямо­угольник, вычислять периметр и площадь фигуры	строят форму­лы площади и периметра прямо­угольника ( S = a ∙ b, P = (a + b) ∙  решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи	;осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»;	С.93,№7(г,д,е)
96	09.03	Формула параллелепипеда	Знать что такое параллелепипед, уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда	Комбинированный урок	опреде­лять, что такое парал­лелепипед, вычислять объем прямоугольно­го параллелепипеда	объема пря­моугольного параллелепипеда применяют их для решения задач;	имеют желание учиться, работают коллективно	С.94,№13(в,г)
97	10.03	Формула деления с остатком.	Знать таблицу умножения	Комбинированный урок	опреде­лять формулу деления с остатком	деления с остатком (а =  b  ∙ с + г,    г    <  b ), применяют их для решения задач;	имеют желание учиться, работают коллективно;	с. 96,№7
98	11.03	Повторение Формула деления с остатком	Знать таблицу умножения	Комбинированный урок	опреде­лять формулу деления с остатком	применяют их для решения задач; составляют  таблицы, ана­лизируют, интерпретируют их данные, обобщают выявленные закономерности и записывают их в виде формул;	понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	с.96,№8(2,3 ст.)
99	15.03	Решение задач с помощью формул.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	опреде­лять виды задач, со­ставлять схемы задач	;решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изу­ченных типов	имеют желание учиться, работают коллективно;	с. 3,№10(в,г)
100	16.03	Скорость, время, Расстояние.	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Ознакомление с новым материалом	опреде­лять виды задач, со­ставлять схемы задач	Решают простые и составные задачи изу­ченных типов, составляют задачи по заданным выражением;	осознают необходимость самосовершенствования	с. 3, № 11
101	17.03	Решение задач на движение.	Знать величины, уметь выполнять действия с величинами. Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	опреде­лять виды задач, со­ставлять схемы задач	оставляют задачи по заданным выражением;	имеют желание учиться, работают коллективно	с. 6,№13(а)
102	18.03	Контрольная работа	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания.	Урок контроль	Использовать полученные знания на практике	решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изу­ченных типов,	адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Повторить формулы
103	22.03	Работа над ошибками . Решение задач на движение.	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу	Урок закрепления пройденного материала	опреде­лять величины «ско­рость», «время» «рас­стояние», отношения между ними корректировать	выполняют задания поискового и творческого характера; осуществляют само­контроль и самооценку своих учебных действий и оценивают свое умение это делать	адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.14,№6(в,г) С.18,№8
Раздел 6        Повторение-33 ч
104	23.03	Повторение Решение задач	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Урок закрепления пройденного материала	опреде­лять величины «ско­рость», «время», «расстояние»; выпол­нять действия с величинами	решают вычисли­тельные примеры, уравнения, простые и составные задачи изу­ченных типов, составляют задачи по заданным выражением; учебных действий	имеют желание учиться,	С. 8,№9(в,г) С.11,№6
105	24.03	Повторение Деление с остатком	Знать формулу деление с остатком и выполнить деления	Урок закрепления пройденного материала	Использовать  формулу деления с остатком	деления с остатком (а =  b  ∙ с + г,    г    <  b ), применяют их для решения задач;	работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».	С.20,№8(в,г)
106	05.04	Умножение на двузначное число. Математический диктант.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию умножения многозначных чисел на двузначное.	Комбинированный урок	опреде­лять состав числа; выполнять действия умножения с много­значными числами	ставят учебную задачу, определяют последова­тельность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последова­тельность действий;	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.23,№9
107	06.04	Закрепление по теме: «Формула стоимости».	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Ознакомление с новым материалом	опреде­лять виды задач, со­ставлять схемы зада	ставят учебную задачу, определяют последова­тельность промежуточных целей с учетом конечного результата,	выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу;  .	С.26,№5(б) С.29,№4(б)
108	07.04	Умножение многозначного числа на круглое число.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию умножения многозначных чисел на двузначное.	Комбинированный урок	опреде­лять состав числа; выполнять действия умножения с много­значными числами	строят и при­меняют алгоритмы умножения круглых чисел, сводящегося к умножению на трехзначное число	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 30, № 7 (в, г) С.30, №9
109	08.04	Умножение многозначного числа на двузначное.	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию умножения многозначных чисел на двузначное.	Комбинированный урок	опреде­лять состав числа; выполнять действия умножения с много­значными числами	записы­вают умножение «в столбик», проверяют правильность выполнения действий с помощью алго­ритма	способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 31, № 3; с. 33, № 11
110	12.04	Повторение по теме: «Умножение на двузначное число».	Знать состав многозначных чисел, уметь выполнять операцию умножения многозначных чисел на двузначное.	Комбинированный урок	выполнять действия умножения с много­значными числами	строят и при­меняют алгоритмы умножения круглых чисел	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий;	с. 35№ 4,7;
111	13.04	Умножение на трехзначное число.	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.	Урок применения знаний и умений	выполнять действия умножения с много­значными числами	строят и при­меняют алгоритмы умножения круглых чисел, сводящегося к умножению на трехзначное число,	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий	С.36,№13
112	14.04	Закрепление по теме: «Умножение  на трехзначное число».	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.	Комбинированный урок	выполнять действия умножения с много­значными числами	строят и при­меняют алгоритмы умножения круглых чисел	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях	с. 38, № 4, 6 с.39,№8,9
113	15.04	Формула работы.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	Решать задачи с применением формулы	выявляют аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строят общую       за­дач	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях	с. 41,№5 с.42,№9
114	19.04	Повторение Умножение на трехзначное число.	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами.	Комбинированный урок	выполнять действия умножения с много­значными числами	проверяют правильность  выполнения действий с помощью алго­ритма	имеют желание учиться, работают коллективно	С.42,№10
115	20.04	Решение задач	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	Решение задачи	классифици­руют простые задачи изученных типов по виду модели, устанавли­вают на этой основе общие мето­ды к решению составной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический), при­меняют их для решения состав­ных задач в 2-5 действий;	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.44,№3
116	21.04	Повторение. Умножение многозначного числа на круглое число		Урок применения знаний и умений	выполнять действия умножения с много­значными числами	строят и при­меняют алгоритмы умножения круглых чисел	имеют желание учиться, работают коллективн	С.42,№11
117	22.04	Повторение. Умножение на трехзначное  число .		Урок применения знаний и умений	выполнять действия умножения с много­значными числами	записы­вают умножение «в столбик», проверяют правильность  выполнения действий с помощью алго­ритма	осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».	С.44,№5
118	26.04	Обобщение по теме: «Решение задач с применением изученных формул».	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок Комбинированный урок.	Использовать полученные знания на практике	выявляют аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строят общую формулу подводят под формулу	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий;	С.45,№7 С. 46,№5,7
119	27.04	Повторение по теме: «Решение задач с применением изученных формул».	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	Использовать полученные знания на практике	классифици­руют простые задачи изученных типов по виду модели, устанавли­вают на этой основе общие мето­ды к решению составной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический), при­меняют их для решения состав­ных	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий; выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу;	С.47,№10б С.48,№13
120	28.04	Закрепление по теме «Решение задач».	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	Использовать полученные знания на практике	классифици­руют простые задачи изученных типов по виду модели, устанавли­вают на этой основе общие мето­ды к решению составной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический), при­меняют их для решения состав­ных	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий;	с. 50, № 4 с.51,№8
121	29.04	Повторение по теме «Решение задач».	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Проверка и контроль ЗУН	Использовать полученные знания на практике	классифици­руют простые задачи изученных типов по виду модели,	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях	С.51,№9
122	03.05	Формула произведения. Математический диктант.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач	Закрепление умений и навыков	Решать задачи с применением формулы	классифици­руют простые задачи изученных типов по виду модели,	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	С.51,№10,11
123	04.05	Решение составных задач.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированные уроки	Решать задачи с применением формулы	классифици­руют простые задачи изученных типов по виду модели, устанавли­вают на этой основе общие мето­ды к решению составной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический), при­меняют их для решения состав­ных	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях; контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий;	с. 55, № 8, с.55,№ 10
124	05.05	Повторение Умножение и деление многозначных чисел	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Закрепление умений и навыков	выполнять действия умножения и деления  с много­значными числами	повторяют и систематизируют изученные знания; применяют изученные способы	имеют желание учиться, работают коллективно
125	06.05	Умножение многозначных чисел.	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Комбинированные уроки	выполнять действия умножения и деления  с много­значными числами	пошагово контролируют выполняемое действие, при необходимости выявляют причину ошибки и корректируют ее	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 58, № 2
126	10.05	Повторение Умножение многозначных чисел	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Закрепление умений и навыков	ыполнять действия умножения и деления  с много­значными числами	повторяют и систематизируют изученные знания;	имеют желание учиться, работают коллективно	С.59№7
127	11.05	Умножение многозначного числа на многозначное.	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Комбинированный урок	выполнять действия умножения и деления  с много­значными числами	обосновывают правиль­ность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу;	контролируют правильность и полноту выпол­нения изученных способов дей­ствий; выявляют причину ошибки и корректируют ее, оценивают свою работу;	с. 61, № 5 с.61,№6
128	12.05	Повторение   Умножение многозначного числа на многозначное	Знать состав числа, уметь выполнять действия умножения с многозначными числами	Закрепление умений и навыков	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	повторяют и систематизируют изученные знания; применяют изученные способы	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».	с.65,№14 с.65,№15
129	13.05	Повторение  Сложение и вычитание  многозначных чисел	Знать состав числа, уметь выполнять действия  сложение и вычитание  многозначных чисел	Комбинированные уроки	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	при­меняют их для решения состав­ных задач в 2-5 действий; реша­ют вычислительные примеры, уравнения изученных типов;	применяют изу­ченные способы действий для решения задач в типовых и поис­ковых ситуациях;	с. 66, № 5
130	17.05	Административная итоговая контрольная работа за 3 класс.	Уметь выполнять самостоятельно контрольные задания	Контроль ЗУН	выполнять самостоятельно кон­трольные задания	при­меняют их для решения состав­ных задач в 2-5 действий; реша­ют вычислительные примеры, уравнения изученных типов;	имеют желание учиться, работают коллективно,	с. 72,№40
131	18.05	Работа над ошибками Повторение	Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу	Закрепление умений и навыков	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	строят формулы зависимостей между величинами по данным таблиц, тексту условия задач, ре­шают задачи по изученным фор­мулам.	понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успе­ха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.71,№32(г,д,е)
132	19.05	Повторение   Множество	определение множеств и подмножеств, уметь находить и задавать множество.	Комбинированный урок	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	мо­делируют пересечение геометри­ческих фигур с помощью пред­метных моделей;	осознают необходимость самосо­вершенствования; понимают зна­чение	С.71,№36
133	20.05	Решение задач.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	при­меняют их для решения состав­ных задач в 2-5 действий; реша­ют вычислительные примеры, уравнения изученных типов; строят формулы зависимостей между величинами по данным таблиц, тексту условия задач, ре­шают задачи по изученным фор­мулам.	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования; понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успе­ха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	с. 72,№43
134	24.05	Решение составных уравнений.	Знать определение уравнения, уметь определять неизвестный компонент	Комбинированный урок	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	составляют в простейших случаях уравнение как математическую модель тек­стовой задачи; строят и применя­ют алгоритм решения составных уравнений, решают простые и со­ставные уравнения, комментиру­ют решение, называя компоненты действий	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосо­вершенствования; понимают зна­чение границ собственного зна­ния и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успе­ха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	С.73,№49
135	25.05	Повторение изученного. Решение задач.	Знать виды задач, уметь составлять схемы задач.	Комбинированный урок	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их; выявлять свои проблемы, пла­нировать способы их решения	повторяют и систематизируют изученные знания; применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых си­туациях, обосновывают правиль­ность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».	С. 74, №52 (а,б)
136	26.05	Повторение Умножение и деление многозначных чисел	Знать состав числа, уметь выполнять действия  сложение и вычитание  многозначных чисел	Комбинированный урок	система­тизировать свои до­стижения, представ­лять их;	повторяют и систематизируют изученные знания; применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых си­туациях	имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».	Повторить изученные формулы

                                                              Контрольно – измерительные материалы по предмету

математика

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПОМАТЕМАТИКЕ

3 КЛАСС 2015-2016 уч. год

I – вариант.

1. Реши задачу.

На стройке работают 6 бульдозеров, а самосвалов в 3 раза больше. Сколько всего машин работают на стройке?

2.Разложи на разрядные слагаемые следующие числа 436, 137, 53, 407, 480.

3.Реши уравнения.

84-х=48               в+25=85

4.Реши примеры.

84-42                          7*3                     6*5

42 : 7                           9*0                    24: 4

9+45                          12*1                    81: 9

5.Сравни.

412 см *  4 м 1 дм 2 см                        564см  *   5м 72 см

II – вариант.

1. Реши задачу.

В Букете 9 васильков, а ромашек в 4 раза больше. Сколько всего цветов в букете?

2.Разложи на разрядные слагаемые следующие числа 436, 148, 59, 302, 560.

3.Реши уравнения.

65- z=38               а+35=75

4.Реши примеры.

68-35                          7*5                     8*4

21: 3                          5*0                      64: 8

9+11                          14*1                    72: 8

5.Сравни.

893 см *  3 м 2 дм 8 см                        812см  *  3м 28 см

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
 за I четверть 2014-2015 уч. год

I – вариант

1.      Реши задачу.

В 4 пакетах 40 апельсинов. Сколько апельсинов в 5 таких пакетах?

2.      Запиши примеры в столбик и вычисли.

3562409 + 847687 =                     270030 – 59768 =

4410096 – 3562409 =                    210262 + 59768 =

3.      Выполни умножение, записав примеры в столбик.

160 * 6 =

94 * 5 =

38 * 20 =

4.      Реши уравнение и сделай проверку.

           92 : Х = 4

II – вариант

1.      Реши задачу.

В 7 бидонах 70 литров молока. Сколько литров молока в 3 таких бидонах?

2.      Запиши примеры в столбик и вычисли.

1345906 + 793178 =                     2139084 – 793178 =

450020 - 24956 =                           425064 + 24956 =

3.      Выполни умножение, записав примеры в столбик.

180 * 8 =

86 * 4=

45 * 30 =

4.      Реши уравнение и сделай проверку.

90 : Х = 5

Административная контрольная работа за I полугодие 2014 – 2015 уч.  г.

I  вариант

1. Выполни действия.

        48710 + 6295                                30578 – 16095

        1650 • 8                                         81420 : 6

2. Реши задачу.

        Добираясь от дома до школы, Петя идёт до остановки автобуса 350м, затем в  4 раза большее расстояние проезжает на автобусе. Выйдя из автобуса, он идёт до школы 100м. Найди всё расстояние от дома до школы и вырази его в километрах и метрах.

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26=                6 х (54 – 47)=

4. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

5. Выполните преобразования

8 дм2 см = … см

35 мм = … см … мм

II   вариант

1. Выполни действия.

        50963 + 9108                                40154 – 39236

        2740 • 5                                         77440 : 4

2. Реши задачу.

        Добираясь от дома до бассейна, Катя идёт до остановки автобуса 250м, затем в  5 раз большее расстояние проезжает на автобусе. Выйдя из автобуса, она идёт до бассейна 200м. Найди всё расстояние от дома до бассейна и вырази его в километрах и метрах.

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90-6х6+29=                      5х (62-53)=

4. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

4. Выполните преобразования:

5см 7мм = … мм

43 дм = …м …дм

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 3 КЛАСС

по теме: «Уравнения» 2014-2015 уч. год

I – вариант.

1.      Длина прямоугольного параллелепипеда 7 м, ширина – 4 м,

 высота – 30 дм. Найди объём параллелепипеда.

2.      Реши уравнения и сделай проверку.

640 : (х ·  9 + 8) = 8            (150 : х + 6) : 7 = 8

3.      Составь программу действий и вычисли.

(5409 · 80 + 560490 : 7) : 3 =

                                                                                                II – вариант.

1.      Длина прямоугольного параллелепипеда 2 дм, ширина – 70 см,

 высота – 5 дм. Найди объём параллелепипеда.

2.      Реши уравнения и сделай проверку.

(780 – х · 60) : 6 = 70                800 – (у · 8 – 20) = 100

3.      Составь программу действий и вычисли.

544710 : 6 + (210280 – 630 · 40) =

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
 3 класс за III –ЧЕТВЕРТЬ 2014 -2015 уч. год

I – вариант.

1.      Реши задачу.

Заяц пробежал 24 км за 3 часа, а волк  пробежал то же расстояние за 4 часа. У кого скорость больше и на сколько?

2.      Запиши примеры в столбик и вычисли.

2800 · 940 =                     647040 : 8 =

50900 · 62 =                      24016 000 : 500 =

3.      Реши уравнение и выполни проверку:

(х : 4 – 35) · 6 = 150

4.      Выполни действия.

4 ч 58 мин + 2 ч 17 мин  =

39 т 70 кг – 45 ц 30 кг =

II – вариант.

1.       Реши задачу.
Крокодил Гена проехал 3 часа на поезде со скоростью 50 км/ч и 2 часа на автобусе со скоростью 45 км/ч. Сколько всего км он проехал?

2.      Запиши примеры в столбик и вычисли.

3400 · 490 =                      313920 : 4 =

60300 · 56 =                      278100 : 90 =

3.      Реши уравнение и выполни проверку:

90 · (х – 8) + 60 = 510

4.      Выполни действия.

18 мин 49 с + 48 мин 25 с =

53 т 50 кг – 52 ц 20 кг =

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ

3 класс за 2014 – 3015 уч. год

I – вариант.

1.      Реши задачу.

Первая сторона треугольника равна 14 дм, а вторая сторона в 2 раза больше первой. Найди третью сторону треугольника, если его периметр равен 64 дм.

2.      Выполни деление с остатком и сделай проверку.

5108 : 7 =

40153 : 5 =

840260 : 80 =

3.      Реши уравнение и сделай проверку.

(3  Х  - 20) : 5 = 50

4.      Составь программу действий и вычисли.

234240 : 6  9 – (20030 – 7358) : 4=

II – вариант.

1.      Реши задачу.

Длина одной стороны треугольника 24 см. Это в 2 раза больше, чем длина второй стороны, и на 5 см меньше, чем длина третьей стороны. Найди периметр этого треугольника.

2.      Выполни деление с остатком и сделай проверку.

3275 : 3 =

603240 : 9 =

360450 : 60 =

3.      Реши уравнение и сделай проверку.

480 : (13 – Х) + 20 = 100

4.      Составь программу действий и вычисли.

834024 + 7900  25 – (483  504) : 8  10 =

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 1

3 класс 2014 – 2015 уч. год

1.      Запиши числа цифрами:

28000, 5016003, 140140

2.      Запиши число, в котором 8 сот. 8 дес. 0 ед.

3.      420 уменьшить в 7 раз.

4.      420 уменьшить на 7 единиц.

5.      5 увеличить в 15 раз.

6.       25 увеличить на столько же.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 2

                    3 класс 2014- 2015 уч. год

1.      Используя цифры 4, 0, 7, запишите наибольшее и наименьшее пятизначные числа.

2.      Вырази в  более мелких единицах измерения.

86 см =

2 км =

7 ц =

3.      400 увеличить в 3 раза.

Найти произведение чисел 376 и 10.

Произведение чисел 825 и 0 увеличьте на 1.

Первый множитель 420, второй – 100. Найти произведение.

Найти частное чисел 8600 и 100.

   МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 3

                               3 класс 2014-2015 уч. год

1.Число 240 увеличить в два раза

2.Найти сумму слагаемых 385 и 15

3.Найти периметр прямоугольника со сторонами 17 см и 13

4. Выразить в более крупных единицах:

     578см;   497г;  300 дм;   19 мм

5.Число 3800 уменьшить в 100 раз

6.На сколько  число 170 меньше, чем число 370

 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ 4.

                                      3 класс 2014-2015 уч. год

1.Формула периметра.

2. Формула  площади.

3.Частное чисел 72 и 8

4.Наибольшее трёхзначное число.

5. Наименьшее четырёхзначное  число.

6. Уменьшить число 999 в 3 раза.

7.Выразить в более мелких единицах:

    8т 4ц 2кг;   17км 4м;   5дм 3мм

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Предметы	Стартовая диагностика	Итоговая диагностика	Текущее оценивание	Итоговое оценивание
Русский язык	+	+	+	+
Математика	+	+	+	+
Литературное чтение	+	+	+	+
Окружающий мир	+	+	+	+
Изобразительное искусство	-	-	+	+
Технология	-	-	+	+
Физкультура	-	-	+	+
История и культура Башкортостана	-	-	+	+

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО МАТЕМАТИКЕ

       Оценивание выполненных учащимися работ проводится в соответствии с существующими нормами оценки знаний, умений и навыков.

      При оценивании отметкой знаний, умений и навыков, учащихся по математике важнейшим показателем меняется правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме      неаккуратно      выполненных     геометрических построений - отрезка,   многоугольника   и   пр.),   за грамматические ошибки, нарушение общепринятых форм записи и т. п. Эти показатели несущественны при оце­нивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее уровень.

     Умение «рационально» производить вычисления, равно как и умение «рационально» решать арифметические задаче, характеризует довольно высокий уровень математического развития ученика. Эти умения чрезвычайно сложны, формируются они очень медленно и за время обучения в начальной школе за 3 - 4 года далеко не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Учитывая это обстоятельство, учитель не должен снижать ученику отметку за то, что тот «нерационально» выполнил вычисления или нашел «нерациональный» способ решения задачи. (это замечание не относится при оценивании олимпиадных заданий)

      Кроме оценивания работы отметкой полезно проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных пробелов, ошибок, неправильных, представлений учащихся.

1. Оценивание устных ответов по математике

«5» ставится ученику, если он:

а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические понятия;

б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств действий;

в)  умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;

г)  правильно выполняет работы по измерению и черчению;

д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;

е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с использованием буквенной символики.

«4» ставится ученику в том случае, если ответ его в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании выполняемых действий;

б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;

в) при решении задач дает недостаточно  точные объяснения хода решения, пояснения результатов выполняемых действий;

г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.

«3» ставится ученику, если он:

а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает правильный ответ, даже если ученик не умеет объяснить используемый прием вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью учителя;

б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с помощью учителя справляется с решением.

«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи учителя.

Критерии оценок письменных работ:

Математический диктант, включающий в себя 8-10 примеров для проверки вычислительных навыков:

«5» - все выполнено верно, не более одного недочета;

«4» - не выполнена 1/5 часть задания;

«3» - не выполнена 1/4 часть задания;
«2» - не выполнена 1/2 часть задания.

Комбинированная работа, включающая в себя задачи, уравнения, неравенства, вычисление знамений выражений:

«5» ставится при безошибочном решении задач и примеров;

«4» ставится, если в задачах иди в примерах или при выполнении других заданий допущены 1-2 грубые или 4 негрубые ошибки;

«3» ставится, если в задачах, или в примерах, а также при выполнении других заданий допущено не более 5 грубых или 8 негрубых ошибок;

«2» ставится, если в одной или в обеих частях работы допущено более 5 грубых или более 8 негрубых ошибок.

При оценке письменных работ по математике грубой ошибкой следует считать:

• неверное выполнение вычислений;
• неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение       вычислений, неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или постановка вопроса к действию);
• неправильное  решение  уравнения   и неравенства;
• неправильное определение порядка действий в числовом  выражении со скобками  или без скобок.