- 27.02.2016
- 2492
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
по математике
Цели и задачи курса.
Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:
развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:
обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
развитие творческих возможностей учащихся;
формирование и развитие познавательных интересов.
Сведения о программе
Рабочая программа по математике, авторов: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова курса математики для 1 – 4 класса начальной школы. – М.: Ювента, 2012
Тип программы: типовая, базового уровня.
Обоснование выбора авторской программы
Данная авторская программа по математике для 1 – 4 классов начальной школы, является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5 – 6 классов средней школы образовательной системы «Перспектива» и , таким образом, обеспечивает преемственность математической подготовки между степенями дошкольного, начального и общего среднего образования.
Изменения в программе.
Программа по математике полностью соответствует авторской программе авторов: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова курса математики для 1 – 4 класса начальной школы. – М.: Ювента, 2012
Вследствие этого программа не требует существенных изменений.
Общая характеристика учебного предмета
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания. Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом. Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений. Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила. При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей. Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их. Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки. Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам. Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений. На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения. В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др. Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной. Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими. В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности. При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства. Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др. При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др. Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем. Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к знаниям, умениям и навыкам учащихся второго класса
Учащиеся должны знать:
— названия и последовательность чисел до 100;
— наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев
деления;
— названия компонентов и результатов действий умножения, деления;
— особые случаи умножения и деления с 0 и 1;
— правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих
действия первой и второй ступени;
— единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
— единицы измерения времени: час, минута.
Учащиеся должны уметь:
— выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в
пределах 20;
— применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;
— находить периметр многоугольника;
— проверять умножение и деление;
— применять знание особых случаев вычислений с 0 и 1;
— решать задачи в два действия;
— решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
— изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
— сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.
Учащиеся должны различать:
— прямую, луч, отрезок, ломаную;
— стороны, вершины, углы многоугольника.
Учащиеся должны понимать:
— взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
— отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»;
— смысл действий умножения и деления.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- переводить условие реальной задачи на математический язык;
- решать простейшие расчетные задачи с использованием полученных знаний;
- оценивать величину предметов «на глаз».
Место курса в учебном плане
На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).
Формы организации учебного процесса
Основной формой образовательного процесса является урок. Программа предусматривает типы уроков:
- урок ОНЗ (открытие нового знания), урок – рефлексия, урок – путешествие, урок – проект, урок – исследование и т. д.
Виды организации учебной деятельности:
Виды занятий: урок
Общеклассные формы: урок, контрольный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: самостоятельная деятельность, выполнение индивидуальных заданий
Программа по математике разработана с учетом современных образовательных технологий: деятельностный метод, развитие критического мышления, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникативные технологии, исследовательская деятельность, проектная деятельность
Механизмы формирования ключевых компетенций:
достигаются через
деятельностный характер обучения;
ориентацию учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за процесс и результаты своей деятельности;
создание условий для понимания учениками собственных ценностей и приобретения опыта достижения цели;
четкость и понятность всем сторонам учебного процесса правил аттестации;
организации продуктивной групповой работы;
демонстрации учителем своего собственного компетентного поведения.
среди механизмов формирования ключевых компетенций можно выделить следующие группы:
учебно-познавательные – это готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.
информационные – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
коммуникативные – это навыки работы в парах, в группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссии.
социально-трудовые и компетенции личностного самосовершенствования – это готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, сознавать долг и ответственность перед семьёй и школой.
общекультурные – это осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества
Планируемые результаты
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной
деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
понимание необходимости расширения знаний;6
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное
отношение к предмету математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной
жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам,
учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной
деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе
решения задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур,
диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие
доказательные рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством
учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной
задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и
оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий,
используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что
узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов,
разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к
улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в
случаях затруднений;7
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли
трудности при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Учащийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и
сведения, полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема,
таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической
форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей,
математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек,
числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы,
сделанные на основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и
несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при
изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым
вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых
используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи);
составлять простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках
математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или
научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения
по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации
вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), 8
выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения
задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою
позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых
ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной
познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30
— это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц
(67 – это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра
в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным
порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр,
метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м =
10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1
дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения
измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр),
выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с
этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и
записывать их с помощью знака умножения и наоборот;9
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и
деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования
таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе
использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со
скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и
двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы
умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без
скобок;
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить
значения выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации
вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента
действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх
арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда
предложенных (для задач в одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов
задачи (для задач в два действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная,
прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч,
угол, ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими
линиями и фигурами;10
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную,
четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и
квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10
дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной;
периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией
Учащийся научится:
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента
действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической
работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…,
то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграмм
Виды и формы контроля
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания,умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры,задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными
Учебник
Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Учебник для 2 класса в 2-х частях. М: «Просвещение», 2012 г. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова. Рабочая тетрадь для 2 класса в 2-х частях. М: «Просвещение», 2012 г.
Содержание учебного предмета
Геометрические фигуры (16 часов)
Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового
луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя
ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».
Умножение чисел от 1 до 10 (28 часов)
Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.
Деление. Задачи на деление (24 часа)
Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления:
делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при
вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
Числа от 21 до 100. Нумерация (8 часов)
Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.
Старинные меры длины. Метр (7 часов)
Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение
понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.
Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения (7 часов)
Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения
любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (18 часов)
Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Скобки. Числовые выражения (10 часов)
Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.
Измерение геометрических фигур (15 часов)
Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур:
ломаная, многоугольник.
Час. Минута (3 часа)
Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд;
определение времени по часам
Перечень контрольных мероприятий
Контрольные работы – 9
Практические работы – 4
Учебно – тематический план 2 класса
Раздел
Тема
Кол-во
часов
Учёт знаний
Сложение и вычитание (3ч)
Сложение и вычитание
3ч
Числовой луч (10ч)
Направления и лучи
2ч
Числовой луч
4ч
Обозначение луча
2ч
Угол
1ч
Обозначение угла
1ч
Умножение (51ч)
Сумма одинаковых слагаемых
1ч
Умножение
2ч
Умножение числа 2
2ч
Ломаная. Обозначение ломаной
1ч
Многоугольник
1ч
Умножение числа 3
3ч
Куб
2ч
Контрольная работа № 1
Умножение числа 4
2ч
Множители. Произведение
2ч
Умножение числа 5
2ч
Умножение числа 6
2ч
Умножение чисел 0 и 1
1ч
Умножение чисел 7, 8, 9 и 10
2ч
Контрольная работа № 2
Т аблица умножения в пределах 20
2ч
Уроки повторения и самоконтроля.
2ч
Практическая работа
Задачи на деление
1ч
Деление
1ч
Деление на 2
2ч
Пирамида
1ч
Деление на 3
3ч
Урок повторения и самоконтроля
1ч
Контрольная работа № 3
Делимое. Делитель. Частное.
2ч
Деление на 4
2ч
Деление на 5
2ч
Порядок выполнения действий
2ч
Деление на 6
1ч
Деление на 7, 8, 9 и 10
1ч
Уроки повторения и самоконтроля
2ч
Контрольная работа № 4 Практическая работа
Счёт десятками
1ч
Круглые числа
2ч
Числа от 1 до 100 (65ч)
Образование чисел, которые больше 20
4ч
Старинные меры длины
2ч
Метр
3ч
Знакомство с диаграммами
2ч
Умножение круглых чисел
2ч
Деление круглых чисел
2ч
Уроки повторения и самоконтроля
3ч
Контрольная работа № 5 Практическая работа
Сложение и вычитание без перехода через десяток
9ч
Сложение с переходом через десяток
3ч
Скобки
2ч
У стные и письменные приемы вычисление вида 35-15, 30-4
2ч
Числовые выражения
2ч
У стные и письменные приемы вычислений вида 60-17, 38+14
2ч
Уроки повторения и самоконтроля
2ч
Контрольная работа № 6
Длина ломаной
1ч
У стные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27
5ч
Взаимно обратные задачи
1ч
Рисуем диаграммы
1ч
Прямой угол
1ч
Прямоугольник. Квадрат
2ч
Периметр многоугольника
4ч
Урок повторения и самоконтроля
1ч
Контрольная работа № 7
Переместительное свойство умножения
1ч
Умножение на 0 и 1
1ч
Час. Минута
3ч
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
4ч
Повторение изученного во 2 классе (7ч)
Уроки повторения и самоконтроля
3ч
Контрольная работа № 8
Повторение
4ч
Практическая работа Итоговая контрольная работа за 2 класс
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема урока.
Решаемые проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Дата проведения.
Корректировка
Понятия.
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сложение и вычитание (3 ч)
1-3
Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20.
Повторить, как складывать и вычитать числа в пределах 20.
Сложение, вычитание, слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Познавательные:
-осмысление математических действий и величин.
Регулятивные:
- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Коммуникативные:
-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
Осознавать математические составляющие окружающего мира; элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
Числа от 1 до 20. Число 0 (11 ч)
4-5
Луч, его направления.
Как отличать луч от других геометрических
фигур.
Луч, направление луча.
— чертить луч;
—называть геометрическую
фигуру.
Познавательные :
— отличать луч от других
геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог;
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
— позитивное отношение к
проблеме Ани и Вани и желание
им помочь.
6-9
Числовой луч.
Что такое числовой луч и как
находить сумму
слагаемых, используя значение
числового луча.
Числовой луч.
— чертить числовой луч;
— отмечать заданные точки
на числовом луче;
— находить сумму одинаковых
слагаемых, используя
значение числового луча;
— раскладывать число на
сумму одинаковых слагаемых,
используя значение
числового луча;
— вычислять математические
выражения, используя
значение числового луча.
Познавательные:
— определять числовой луч;
— использовать значение
числового луча для вычисления
математических выражений
и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные задания по заданному правилу.
Коммуникативные:
— комментировать собственные
учебные действия;
— учитывать разные мнения
в рамках учебного диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
10-11
Обозначение луча.
Как обозначать луч буквами.
Условные обозначения.
— чертить луч;
— называть геометрическую
фигуру.
Познавательные:
— отличать луч от других
геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог;
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
Проявлять интерес к изучению темы и
желание применить приобретённые знания и умения.
12
Угол.
Как отличать угол от других геометрических
фигур.
Угол.
— определять угол;
— чертить угол;
— определять вершину и
стороны угла;
Познавательные:
— отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
- соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
13
Обозначение угла.
Как называть угол и читать его название.
Условные обозначения.
— называть угол и читать
его название.
Познавательные:
— отличать угол от других
геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
Проявлять интерес к изучению темы и
желание применить приобретённые знания и умения.
14
Сумма одинаковых слагаемых.
Как удобным способом вычислять суммы одинаковых слагаемых
Удобный способ вычисления.
— определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения
Познавательные:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
Регулятивные:
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
Умножение и деление (26 ч)
15-16
Умножение.
Как заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения и наоборот
Умножение, знак действия умножения (.).
— подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения;
— составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения;
— вычислять арифметическое выражение любым способом.
Познавательные:
— соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
17-18
Умножение числа 2.
Как пользоваться таблицей умножения числа 2 при решении арифметических выражений и задач.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение.
— составлять таблицу умножения числа 2;
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
19
Ломаная линия. Обозначение ломаной.
Как определять ломаную линию и ее читать название.
Вершина, незамкнутая ломаная линия, замкнутая ломаная линия, звенья ломаной линии,
— определять ломаную линию
среди различных геометрических
фигур;
— чертить ломаную линию;
— обозначать геометрическую
фигуру.
Познавательные:
— отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
20
Многоугольник.
Как определять многоугольники
разных видов.
много-
угольник.
— определять многоугольник
среди различных геометрических
фигур;
— чертить многоугольник;
— обозначать геометрическую
фигуру.
Познавательные:
— различать многоугольники
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать выполнение
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать собственное
высказывание.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
21-23
Умножение числа 3.
Как пользоваться таблицей умножения числа 3 при решении арифметических выражений и задач.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение.
— составлять таблицу умножения числа 3;
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
24
Куб.
Как определять куб.
Куб, вершины куба, грани куба, стороны куба.
-распознавать куб;
— находить на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба.
Познавательные:
— различать куб
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать выполнение
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать собственное
высказывание.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
25
Урок повторения и самоконтроля. К.р. № 1.
Установить степень освоения темы
Значение произведения, результат действия умножения, умножение.
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления;
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная)
Познавательные:
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
26-27
Умножение числа 4.
Как пользоваться таблицей умножения числа 4 при решении арифметических выражений и задач.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение.
— составлять таблицу умножения числа 4;
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
28-29
Множители. Произведение.
Как называются компоненты при умножении.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение
множитель, произведение чисел.
—называть компоненты и результат действия умножение;
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.
Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
30-31
Умножение числа 5.
Как пользоваться таблицей умножения числа 5 при решении арифметических выражений и задач.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение
множитель, произведение чисел.
— составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.
Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
32-33
Умножение числа 6.
Как пользоваться таблицей умножения числа 6 при решении арифметических выражений и задач.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение
множитель, произведение чисел.
— составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.
Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
34
Умножение чисел 0 и 1.
Как умножать числа 0 и 1 и самостоятельно применять полученные знания.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение
множитель, произведение чисел.
— самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.
Познавательные:
— научить умножать числа 0 и 1;
— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение;
— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— учитывать правило при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать корректное высказывание.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
35-36
Умножение чисел 7, 8, 9 и 10. К.р. № 2.
Как пользоваться таблицей умножения чисел 7, 8, 9 и 10 при решении арифметических выражений и задач. Установить степень освоения темы.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение
множитель, произведение чисел.
— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;
— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;
— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
37-38
Таблица умножения в пределах 20.
Как пользоваться таблицей умножения чисел при решении арифметических выражений и задач.
Таблица умножения в пределах 20.
— вычислять арифметические выражения, используя действия сложения и умножения,
-использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
Познавательные:
— выбирать вариант выполнения задания;
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные:
— адекватно использовать речь для представления результата.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
39-40
Уроки повторения и самоконтроля. Практическая работа.
Установить степень освоения темы.
Значение произведения, результат действия умножения, умножение
множитель, произведение чисел, таблица умножения в пределах 20.
— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;
— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;
— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные :
— выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
Деление (21 ч)
41
Задачи на деление.
Как
разделить на равные части
предметы.
Деление.
— выполнять действие деления;
— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.
Познавательные:
— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание;
— выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
42
Деление.
Как
разделить на равные части
предметы.
Деление. Знак действия деления (:).
— составлять арифметическое выражение с использованием знака действия деления;
— вычислять арифметическое выражение на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем.
Познавательные:
— использовать действие деления при решении арифметического выражения.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
43-44
Деление на 2.
Как взаимосвязаны действия умножения и деления.
Деление. Знак действия деления (:).
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
45
Пирамида.
Как определять пирамиды
разных видов.
Пирамида, виды пирамид.
- распознавать пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели пирамиды её элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме пирамиды.
Познавательные:
— различать пирамиду
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать выполнение
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать собственное
высказывание.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
46-48
Деление на 3.
Как взаимосвязаны действия умножения и деления.
Деление. Знак действия деления (:).
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
49
Урок повторения и самоконтроля. К.р. № 3.
Установить степень освоения темы.
Деление. Знак действия деления (:).
— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
50-51
Делимое. Делитель. Частное.
Как называются компоненты действия деления и его результат.
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.
— вычислять арифметическое выражение, используя действие деления;
— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;
— согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре.
Познавательные:
— определять компоненты и результат действия деления;
— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать высказывания, используя математические термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
52-53
Деление на 4.
Как взаимосвязаны действия умножения и деления.
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
54-55
Деление на 5.
Как взаимосвязаны действия умножения и деления.
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
56-57
Порядок выполнения действий.
Как вычислять значения выражений без скобок.
Действия первой и второй ступени.
— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.
Познавательные:
— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
58
Деление на 6.
Как взаимосвязаны действия умножения и деления.
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
59
Деление на 7,8,9 и 10.
Как взаимосвязаны действия умножения и деления.
Делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел.
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;
— решать простые задачи, используя действие деления.
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
60-61
Уроки повторения и самоконтроля. К.р. № 4.
Установить степень освоения темы.
Деление, делимое, делитель, частное, значение частного, частное чисел. Действия первой и второй ступени.
— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;
— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени;
— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;
— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
Числа от 0 до 100. Нумерация (21 ч )
62
Счёт десятками.
Как считать десятками.
Десятки, единицы.
Предметные умения:
— выполнять порядковый счёт десятками;
— выполнять вычисления арифметических выражений с десятками.
Познавательные:
— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
63-64
Круглые числа.
Как образовываются круглые числа.
Круглые числа.
— выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;
— сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие
знаки.
Познавательные:
— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;
— использовать историческое название круглых чисел.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
65-69
Образование чисел, которые больше 20.
Как образовываются числа, которые больше 20.
Двузначнве числа, десятки, единицы.
-читать и записывать числа от 21 до 100;
-раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.
Познавательные:
— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— формулировать высказывания, используя математические термины;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
70-71
Старинные меры длины.
Как измерять длину предмета старинными мерами.
Аршин, верста, дюйм, косая сажень, локоть, меры длины, миля, пядь, сажень, старинные меры длины, фут, шаг.
— измерять длину предмета старинными мерами;
— решать задачи со старинными мерами длины.
Познавательные:
— определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;
— соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— выполнять задания в рамках учебного диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;— проявление интереса к процессу измерения длины игрушки.
72-74
Метр.
Как измерять длину предметов при помощи метра.
Метр.
Предметные умения:
— измерять длину предметов при помощи метра;
— переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры;
— выполнять вычисления с
именованными числами;
— сравнивать именованные числа.
Познавательные:
— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
— творчески относиться к процессу измерения игрушки.
75-76
Знакомство с диаграммами.
Как распознать диаграмму.
Диаграмма.
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Познавательные :
— отличать диаграмму и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог;
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
77-78
Умножение круглых чисел.
Как умножать круглые числа.
Круглые числа.
— выполнять умножение круглых чисел двумя способами
Познавательные:
— определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— комментировать разные способы умножения круглых чисел.
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— позитивное отношение к расшифровке известного изречения;
— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.
79-80
Деление круглых чисел.
Как делить круглые числа.
Круглые числа.
— выполнять деление круглых чисел.
Познавательные:
— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные :
— комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов.
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.
81-82
Уроки повторения и самоконтроля. К.р. № 5.
Установить степень освоения темы.
Круглые числа.
— выполнять действия умножения и деления круглых чисел;
— умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1;
— сравнивать арифметические выражения, используя знаки >, <, =;
— использовать переместительное свойство умножения при решении арифметических выражений.
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
Сложение и вычитание (38 ч)
83-91
Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 35+2, 60+24,
56-20, 56-2, 23+15, 69-24.
Как складывать и вычитать двузначное и однозначное число без перехода через десяток.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.
— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;
— решать задачи и записывать вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины.
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;
— осознание собственных достижений при освоении
учебной темы;
— позитивное отношение к результатам обучения.
92-94
Сложение с переходом через десяток.
Как складывать и вычитать двузначное и однозначное число с переходом через десяток.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком
— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;
— решать задачи, записывая вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
— проявлять интерес к изучению темы;
— проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.
95-96
Скобки.
Как выполнять действия в числовых выражениях со скобками.
Скобки.
— читать арифметические выражения со скобками;
— выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.
Познавательные:
— определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;
— определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные :
— строить монологическое высказывание, используя математические термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
97-98
Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.
Как складывать и вычитать двузначные числа.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.
— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;
— решать задачи, записывая вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
99-100
Числовые выражения.
Как правильно читать числовые выражения.
Числовое выражение, значение числового выражения.
— вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;
— решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.
Познавательные:
— определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;
— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
101-102
Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.
Как складывать и вычитать двузначные числа.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.
— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;
— решать задачи, записывая вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
103-104
Уроки повторения и самоконтроля. К.р. № 6.
Установить степень освоения темы.
Числовое выражение, скобки.
— вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок;
— решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения;
— составлять и записывать числовые выражения.
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
105
Длина ломаной.
Научить:
— измерять длину ломаной;
Ломаная.
— измерять длину ломаной;
— чертить ломаную линию заданной длины
Познавательные:
— определять ломаную линию среди геометрических фигур;
— определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
106-110
Устные и письменные приёмы вычислений вида
32-5, 51-27.
Как складывать и вычитать двузначные числа.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком.
— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;
— решать задачи, записывая вычисления в столбик.
Познавательные:
— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
111
Взаимно-обратные задачи.
Как составлять и решать взаимно обратные задачи.
Взаимно обратные задачи.
— составлять и решать взаимно обратные задачи.
Познавательные:
— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение. Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
112
Рисуем диаграммы.
Как рисовать диаграмму.
Диаграмма.
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
Познавательные:
— использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог;
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
113
Прямой угол.
Как чертить прямой угол, давать ему имя.
Прямой угол.
— чертить прямой угол, давать ему имя.
Познавательные:
— определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. Регулятивные:
— выполнять учебное задание по алгоритму. Коммуникативные : — адекватно взаимодействовать в учебном диалоге.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
114-115
Прямоугольник. Квадрат.
Как строить геометрические фигуры по заданному размеру.
Прямоугольник. Квадрат.
— измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат);
— строить геометрические фигуры по заданному размеру.
Познавательные:
— определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;
— определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные :
— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
116-119
Периметр многоугольника.
Как вычислять периметр многоугольника.
Периметр многоугольника.
— измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.
Познавательные :
— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
120
Урок повторения и самоконтроля. К.р. № 7.
Установить степень освоения темы:
— определять длину ломаной;
— чертить и называть геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;
— вычислять периметр прямоугольника и квадрата.
Ломаная, прямой угол, прямоугольник, квадрат.
— определять длину ломаной;
— чертить и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;
— вычислять периметр прямоугольника и квадрата.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
Умножение и деление (16 ч)
121
Переместительное свойство умножения.
Как выполнить умножение вида 2Х31.
Переместительное
свойство умножения.
— применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.
Познавательные:
— определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
-проявлять интерес к изучению темы.
— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.
122
Умножение чисел на 0 и на 1.
Как умножить число на 0 и на 1.
Переместительное свойство умножения.
— сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;
-умножать число на 0 и на 1, используя правило.
Познавательные:
— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
123-125
Час. Минута.
Как измерять время и определять его по часам.
Единицы времени, минута,
сутки, час, полдень, полночь,
часы: солнечные, песочные,
часы- свеча.
Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.
• Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.
• Решать задачи с единицами измерения времени.
• Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.
Познавательные:
— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;
— оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
— проявлять интерес к изучению темы;
— проявлять желание определять время по часам.
126-129
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Как решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Познавательные:
— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение;
— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;
— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
— выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
130-132
Уроки повторения и самоконтроля. К.р. № 8.
Установить степень освоения темы.
Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
- составлять и решать взаимно обратные задачи и задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
133-136
Повторение. Итоговая к.р. за 2 класс.
Установить степень освоения программы 2 класса по математике.
Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
1.Миракова Т.Н. Математика. Рабочая программа. 1-4 классы.
2. Учебники
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика: Учебник: 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. математика: Учебник: 2 класс. В 2 ч. Ч. 2
3.Рабочие тетради
Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Дорофеев Г. В., Миракова Т.Н. математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Методические пособия
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т. Н. Методическое пособие к учебнику «Математика. 2 класс»
5. Разрезной материал по математике (приложение к учебнику 2 класс)
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ education
5. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx
Дополнительная литература
1. . Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой: диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011.
2. Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД. 2 класс / авт.-сост. Лаврентьева Т.М.,Исакова О.А. – Волгоград: Учитель, 2011.
3. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011.
20
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гринчук Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.