Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс Перспектива Дорофеев
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по математике 1 класс Перспектива Дорофеев

библиотека
материалов

Муниципальная бюджетная образовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»

города Альметьевска Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МБОО «СОШ № 25

______/ С.Н.Минебаева директора по УР им. 70-летия нефти Татарстана»

Протокол №1 от ________/Л.И.Пляшева __________/М.Р. Рамазанов

« 27» августа 2015г. «28» августа 2015г. Приказ № ___ от 2.09.2015г.






Рабочая программа

Мардановой Ильзары Салаватовны

учителя начальных классов

по предметной области

«Математика и информатика»

по учебному предмету

«Математика»

1 д класс





2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Данная рабочая программа по математике составлена в соответствии с:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273 – ФЗ от 29.12.2012г.);

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (№ 373 от 06.10.2009 г.);

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03. 2014г.);

  • Примерной образовательной программой образовательного учреждения;

  • Программой образовательных учреждений по математике Г.В. Дорофеев;

  • Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;

  • Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;

  • Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год;


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основными целями курса математики для 1–4 классов являются:

— математическое развитие младшего школьника;

— освоение начальных математических знаний;

— развитие интереса к математике.

Основные задачи начального курса математики:

  • развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

  • формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

  • ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

  • развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);

  • освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;

  • формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

  • развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента гуманитарной культуры и средства развития личности;

  • математическое развитие младших школьников, которое включает способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, размышлять над этимологией математических терминов;

  • формирование умения вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

  • расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного предмета, развитие умения применять математические знания в повседневной практике.

Цели изучения математики в 1 классе:

  • математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

  • освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

  • развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка на высоком уровне.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа автора предполагает 132 часа в год. Данная программа рассчитана на132 часа в год ( 4 часа в неделю) по УП.


Предмет

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

Математика

132 /4

132/4



Содержание учебного предмета и предметные результаты



СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч)

      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
      Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
      Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

Учащиеся научатся:

  • объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым, сравнивать совокупности с помощью составления пар.

  • знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели, определять для каждого числа предыдущее и последующее.

  • уметь практически измерять длину, массу, объём различными единицами измерения (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать, записывать римские цифры.

 

МНОЖЕСТВА (9 ч)

      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

Учащиеся научатся:

  • распознавать простейшие геометрические фигуры: точка, замкнутые и незамкнутые линии, отрезок, ломаная, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; разбивать фигуру на части, составлять целое из частей ( в простейших случаях), устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, конструирование фигур из палочек.

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д.);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус, куб, шар.

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну

точку (две точки), не совпадающие с его концами



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация (25 ч)

      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

Учащиеся научатся:

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ;

  • изображать фигуры на клетчатой бумаге, подсчитывать число клеточек и других частей, на которые разбита фигура;

  • наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для

упрощения вычислений;

  • решать простые и составные задачи (2−3 действия);

  • решать изученные типы уравнений с комментированием по компонентам действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Нахождение значения числового выражения.

  • устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа.

  • выполнять задания поискового и творческого характера



ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Сложение и вычитание (58 ч)

      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.

 Учащиеся научатся:

  • знать состав чисел от 2 до 10, таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

  • знать названия компонентов действий сложения и вычитания, устанавливать связь между сложением и вычитанием. Переместительное свойство сложения.

  • уметь изображать, складывать и вычитать числа с помощью числового отрезка.

  • выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

  • находить числовые значения выражения (без скобок), сравнивать выражения.

  • выполнять действия с величинами.

  • решать с комментированием по компонентам действий простые уравнения на основе соотношений между частью и целым.

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выполнять устное сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация (6 ч)

      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

Учащиеся научатся:

  • устанавливать в простейших случаях заданную закономерность, находить нарушение закономерности.

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

  • решать простые и составные задачи (2−3 действия),

  • сравнивать различные способы решения текстовых задач, находить наиболее рациональный способ;

  • строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

  • решать простые и составные задачи (2−3 действия);

  • устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • выполнять задания поискового и творческого характера.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Сложение и вычитание (22 ч)

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
      Единица длины: дециметр.
      Сложение и вычитание величин.

Учащиеся научатся:

  • анализировать и решать простые и составные задачи ( 2 действия) на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел.

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять

арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • строить графические модели текстовых задач.

  • решать задачи, обратные данным.

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.


Наименование раздела

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ


12

12

МНОЖЕСТВА


9

9

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация


25

25

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0

Сложение и вычитание


58

58

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация


2

2

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Сложение и вычитание

26

26

ИТОГО

132

132


В течение сентября, октября месяцев учитель 1 –ого класса на четвертых уроках может использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса (урок – игра, урок – театрализация, урок – экскурсия, урок - импровизация и т.п.) согласно «Методическим рекомендациям по проектированию организационного раздела ООП НОО для общеобразовательных организаций РТ №1054/15 от 19.08.2015г.

Нормы отметки:

Письмо Министерства образования России «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 №13-15-120/13.


ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;

— представление о причинах успеха в учёбе;

— общее представление о моральных нормах поведения;

— осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;

— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

— положительного отношения к школе;

— первоначального представления о знании и незнании;

— понимания значения математики в жизни человека;

— первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

— первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

— бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

— адекватно воспринимать предложения учителя;

— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учи теля;

– составлять план действий для решения несложных учебных задач;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

— в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

— осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

— читать простое схематическое изображение;

— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

— под руководством учителя проводить аналогию;

— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обо- значения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

— строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;

– осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться:

— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

— строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

— выделять существенные признаки объектов;

— под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

— понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;

— воспринимать различные точки зрения;

— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;

— контролировать свои действия в классе; — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;

— формулировать свою точку зрения;

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

— совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Календарно – тематическое планирование уроков математики


Тема урока

Элементы содержания

Планируемый результат

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Дата проведения

план

факт


Часть I .

СРАВНЕНИЕ И СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ (12ч)

1

Какая бывает форма.

Форма предмета, геометрическая форма

Уметь различать предметы по форме; знать геометрические формы.


Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.


01.09-04.09


2

Разговор о величине.

Величина предмета.

Уметь различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.


01.09-04.09


3

Расположение предметов.

Пространство, верх, низ, право, лево.

Уметь располагать предметы в пространстве.

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

01.09-04.09


4

Количественный счёт предметов.

Счет предметов

Уметь задавать вопросы.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчетом.

Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.

01.09-04.09


5

Порядковый счёт предметов.

«Сколько…?», «Какой по счету..?»

Уметь устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй.

07.09-11.09


6

Чем похожи? Чем различаются?

Группировка

Уметь сравнивать предметы по различным признакам.

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

07.09-11.09


7

Расположение предметов по размеру.

В порядке увеличения, в порядке уменьшения.

Уметь располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем.

07.09-11.09


8

Столько же. Больше. Меньше.

Столько же. Больше. Меньше.

Уметь сравнивать группы предметов.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

07.09-11.09


9

Расположение по времени. Что сначала? Что потом?

Раньше, позже, еще позднее.

Уметь располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

14.09-18.09


10

Сравнение предметов. На сколько больше?

«На сколько больше?»

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

14.09-18.09


11

Сравнение предметов. На сколько меньше?

«На сколько больше?», «на сколько меньше?»

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

14.09-18.09


12

Закрепление изученного. Сравнение предметов.

«На сколько больше?», «на сколько меньше?»

Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

14.09-18.09


МНОЖЕСТВА (9ч)

13

Множество. Элемент множества.

«множество», «элемент множества».

Уметь анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».


Называть элементы множества.

Группировать в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элиментов. Устанавливать равные множества.

21.09-25.09


14

Части множества.

Классификация.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классифицировать различные подмножества по сходным признакам.

21.09-25.09


15

Повторение изученного «Части множества».

Классификация.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Анализировать представленные множества. Выделять подмножества по сходным признакам.

21.09-25.09


16

Равные множества.

Равные множества.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Сравнивать множества: выделять сходные и различные элементы.

21.09-25.09


17

Практическое занятие «Равные множества».

Равные множества.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

Практическая работа: сравнивать разные множества – выделять сходные и различные элементы. Сравнивать множества.

28.09-02.10


18

Точки и линии.

Точка, линии, внутри, вне, между.

Знать, что такое точка и линия; уметь анализировать различные геометрические множества.

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек. используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения. Рисовать орнаменты и бордюры.

28.09-02.10


19

Расположение множеств внутри, вне, между.

Внутри, вне, между.

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Располагать предметы на сюжетных картинках.

28.09-02.10


20

Практическое занятие по теме: «Расположение множеств»

Внутри, вне, между.

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.

Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Располагать предметов на сюжетных картинках.

28.09-02.10


21

Повторение изученного «Множества и действия с ними».


Множество, элементы множества.

Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.

Составлять текст по сюжетной картинке. Составлять математические предложения. Выделять множества по сюжетной картинке, сходство и различия в различных множествах.

05.10-09.10


ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0

Нумерация (25ч)

22

Число 1. Цифра 1.

Число 1. Цифра 1.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; уметь писать цифру.


Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры.

Писать цифру1.

Соотносить цифру и число1.

05.10-09.10


23

Число 2. Цифра 2.

Число 2. Цифра 2.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры. Писать цифру2.

Соотносить цифру и число2.

05.10-09.10


24

Прямая. Обозначение прямой.

Линейная протяженность.

Знать понятие «линейная протяжённость»; уметь логически мыслить; рассуждать.

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.

Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с геометрическими Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.

05.10-09.10


25

Рассказы по рисункам.

Сюжетная картинка, схематический рисунок.

Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания).

12.10-16.10


26

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно)

Плюс, минус, равно.

Уметь моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно).


12.10-16.10


27

Отрезок. Обозначение отрезка.

Прямая, отрезок.

Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни 28отрезки.

Исследовательская работа: сравнивать прямую и отрезок (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивать отрезки. Измерять отрезки разными мерками.

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки.

12.10-16.10


28

Число 3. Цифра 3.

Число 3. Цифра 3.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; уметь писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 – это 1 и 1; 3 – 2 и 1).

12.10-16.10


29

Треугольник Обозначение треугольника.

Признаки треугольника.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки треугольника.

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок.

19.10-23.10


30

Число 4. Цифра 4.

Число 4. Цифра 4.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использование числовых фигур;

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – 2 и 2).

19.10-23.10


31

Четырёхугольник. Прямоугольник.

Четырёхугольник. Прямоугольник.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки четырёхугольника.

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию.

19.10-23.10


32

Сравнение чисел.

Больше, меньше.

Уметь сравнивать числовые множества.

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).

19.10-23.10


33

Число 5. Цифра 5.

Число 5. Цифра 5.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентных множеств; Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1 и 2; 5 – 3 и 2).

Сравнивать числа в пределах 5.

26.10-30.10


34

Число 6. Цифра 6.

Число 6. Цифра 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; уметь писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4 и 1; 6 – 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6.

26.10-30.10


35

Замкнутые и незамкнутые линии.







Замкнутые и незамкнутые линии.







Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

26.10-30.10


36

Числа 2-6.

Числа 2, 3, 4, 5, 6. Цифры 2, 3, 4, 5, 6.

Знать о способах образования натуральных чисел; уметь писать цифры; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4 и 1; 6 – 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6.

26.10-30.10


37

Сложение.

Сумма.

Знать понятие «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения .

Составлять числовые выражения на нахождение суммы .

Вычислять сумму чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами.

09.11-13.11


38

Вычитание.

Разность.

Знать понятие «разность»; уметь читать примеры на вычитание по-разному.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения вычитания.

Составлять числовые выражения на нахождение разности.

Вычислять разность чисел в пределах 10.

Читать числовые выражения на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами.

09.11-13.11


39

Число 7. Цифра 7.

Число 7. Цифра 7.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; уметь писать цифру; логически мыслить.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4 и 3; 6 – 3 и 3).

Сравнивать любые два числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =.

09.11-13.11


40

Длина отрезка.

Мерка. Длиннее, короче.

Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.

09.11-13.11


41

Число 0. Цифра 0.

Число 0. Цифра 0.

Знать число и цифру 0; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать.

Назвать и записать число 0.

Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа.

Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7.

Использовать свойства нуля в вычитаниях.

16.11-20.11


42

Число 8.Цифра 8.

Число 8.Цифра 8.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры.

16.11-20.11


43

Число 9. Цифра 9.

Число 9. Цифра 9.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; уметь писать цифру; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры.

16.11-20.11


44

Число 10.

Число 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; уметь писать; логически мыслить.

Образовывать новое число, подбирать к числу эквивалентные множества; считать в пределах данного числа; использовать числовые фигуры; знакомиться с письмом цифры.

16.11-20.11


45

Числа 1-10

Числа 1-10

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять различные задания учебника.

23.11-27.11


46

Повторение изученного «Нумерация».


Состав чисел

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять различные задания учебника.

23.11-27.11


Часть I. Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание (18ч + 40ч = 58ч)

47

Понятие «числового отрезка».

Числовой отрезок.

Знать «числового отрезка»; уметь вычислять на основе «числового отрезка».


Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства.

23.11-27.11


48

Прибавить и вычесть 1.

Математическая запись.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Выбирать удобного способа вычислений. Решать примеры. Сравнивать примеры. Классифицировать примеры. Составлять математическую запись по сюжетному рисунку.

23.11-27.11


49

Решение примеров □ + 1; □ – 1.

Пример в два действия.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия. Сравнивать числа.

30.11-04.12


50

Примеры в несколько действий.

Примеры в несколько действий.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать вычисления (сложение и вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка.

Контролировать ход и результат вычислений.

30.11-04.12


51

Прибавить и вычесть 2.

Результат действия. Математический рассказ.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказа по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

30.11-04.12


52

Решение примеров □ + 2; □ – 2.

Результат действия. Математический рассказ.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Подбирать соответствия записи и предметной картинки. Сравнивать математические записи. Устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия. Сравнивать числа.

30.11-04.12


53

Задача.

Задача, условие, вопрос, решение, ответ.

Знать термины, связанных с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Дополнять условие задачи недостающими данным или вопросом.

07.12-11.12


54

Прибавить и вычесть 3.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказ по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

07.12-11.12


55

Решение примеров □ + 3; □ – 3.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказ по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

07.12-11.12


56

Сантиметр.

Сантиметр.

Знать единицы измерения длины – сантиметр; уметь называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

Измерять отрезок при помощи мерки сантиметра. Знакомиться с линейкой. Измерять отрезок с помощью модели линейки. Сравнивать отрезки. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Контролировать и оценивать свою работу.

07.12-11.12


57

Прибавить и вычесть 4.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия.

14.12-18.12


58

Решение примеров □ + 4; □ – 4.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. Составлять рассказы по сюжетным картинкам. Подбирать соответствия записи и предметной картинки. Сравнивать математические записи. Устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия. Сравнивать числа.

14.12-18.12


59

Столько же…

Столько же.

Знать понятия «столько же»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать задачи. Решать примеры. Сравнивать примеры. Классифицировать их по группам.

14.12-18.12


60

Столько же и ещё…; столько же.., но без…».

«столько же и ещё..», «столько же, но без…».

Знать понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Устанавливать соответствия между рисунком и математической записью .

14.12-18.12


61

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12


62

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12


63

Урок-игра «Решение задач».

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12


64

Повторение изученного «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Задача. Таблица сложения.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Выполнять различные задания учебника стр. 126 – 128поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Объяснять и обосновывать выбор действия при решении задачи.

21.12-25.12


Часть II. Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание (40ч)

65

Прибавить и вычесть 5.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Сравнивать примеры и результаты действий. Группировать примеры. Знакомиться с общим принципом к определению результата действия. Составлять таблицы сложения. Составлять математический рассказ по предметному рисунку. Использовать таблицы сложения при вычислении.

11.01-15.01


66

Решение примеров □ + 5; □ – 5.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Выполнять сложение и вычитание вида  ± 1,  ± 2,  ± 3,  ± 4,  ± 5.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Сравнивать разные способы сложения (вычитания), выбирать наиболее удобный.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик».

11.01-15.01


67

Прибавить и вычесть 1, 2, 3

Таблица сложения. Математическая запись

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Сравнивать примеры. Вычислять результаты действия различными способами. Устанавливать соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решать задачи. Моделировать задачи.

11.01-15.01


68

Прибавить и вычесть 1, 2, 3, 4, 5.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.

Сравнивать примеры. Вычислять результаты действия различными способами. Устанавливать соответствия между предметным рисунком и математической записью. Решать задачи. Моделировать задачи.

11.01-15.01


69

Задачи на разностное сравнение.

Чертеж.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Сравнивать предметные рисунки. Сравнивать пары множеств. Формировать общий способ действий для решения задач на разностное сравнение. Моделировать задачи № 2, 3. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

18.01-22.01


70

Повторение изученного. Задачи на разностное сравнение.

Задача на разностное сравнение.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи (№ 1). Выполнение зданий под № 2. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

18.01-22.01


71

Масса.

Масса.

Знать понятие «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу.

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма.

Сравнивать предметы по массе.

Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

18.01-22.01


72

Повторение изученного «Масса».

Отвешивание, взвешивание.

Знать понятие «масса»; единицы измерения массы; уметь измерять массу.

Определять массу различных продуктов (задание № 1,2. Сравнивать задачи. Моделировать задачи. Работать над составом числа. Решать примеры.

18.01-22.01


73

Сложение и вычитание отрезков.

Отрезок.

Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Измерять различные фигуры. Сравнивать фигуры. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу.

25.01-29.01


74

Повторение изученного «Сложение и вычитание отрезков».

Отрезок. Чертеж.

Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Измерять стороны треугольника. Сравнивать треугольники. Сравнивать чертежи. Устанавливать соответствия между числом, линией и схемой (№6). Сравнивать задачи. Моделировать задачи.

25.01-29.01


75

Слагаемое. Сумма.

Слагаемое, сумма.

Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Знакомиться с названием чисел при сложении. Составлять примеры на сложение.

25.01-29.01


76

Повторение изученного «Сумма».

Слагаемое, сумма.

Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Моделировать задачи. Сравнивать задачи. Знакомиться с названием чисел при сложении. Составлять примеры на сложение.

25.01-29.01


77

Переместительное свойство сложения.

Переместительное свойство сложения.

Знать переместительное свойство сложения; уметь применять переместительное свойство сложения; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.

Применять переместительное свойство сложения для случаев  + 5.

01.02-05.02


78

Решение текстовых задач на нахождение суммы.

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

01.02-05.02


79

Решение текстовых задач разных типов.

Задача, модель.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

01.02-05.02


80

Прибавление 6,7,8,9.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3).

01.02-05.02


81

Решение примеров.□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

Таблица сложения.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.

Использовать при решении переместительного свойства сложения. Составлять примеры по рисунку. Определять примера-помощника при решении различных примеров.

08.02-12.02


82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

Сравнивать примеры. Определять примера-помощника. Определять возможные трудности при выполнении. Знакомиться с теоретическим выводом.

08.02-12.02


83

Решение примеров и задач на нахождение разности.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Использовать математические термины (уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении математических записей.

Сравнивать примеры. Определять примера-помощника. Определять возможные трудности при выполнении. Знакомиться с теоретическим выводом.

08.02-12.02


84

Повторение изученного «Решение текстовых задач».


Задача, таблица сложения.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи;

Выполнять различные задания учебника стр. 35 –36.

08.02-12.02


85

Задачи с несколькими вопросами.

Задача, таблица сложения.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи;

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.

22.02-26.02


86

Повторение изученного «Задачи с несколькими вопросами».

Модель, задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи;

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы.

22.02-26.02


87

Задачи в два действия.

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи;

Моделировать условие задачи в 2 действия.

Анализировать условие задачи в 2 действия, составлять план ее решения.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

22.02-26.02


88

Решение задач в два действия.

Задача.

Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи;

Практическая работа: выполнение задания № 1. Выполнение задания № 2: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи по рисунку (№ 3).

22.02-26.02


89

Введение понятия «литр».

Литр.

Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; уметь логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

29.02-04.03


90

Нахождение неизвестного слагаемого.

Неизвестное слагаемое.

Уметь находить неизвестное слагаемое; уметь решать примеры и задачи; сравнивать.

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений.

29.02-04.03


91

Вычитание чисел 6,7,8,9.

Числа 6, 7, 8, 9.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

29.02-04.03


92

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

29.02-04.03


93

Вычитание чисел 1-9

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

07.03-11.03


94

Таблица сложения.

Таблица Пифагора.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

07.03-11.03


95

Решение примеров с использованием таблицы сложения.

Таблица Пифагора.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

07.03-11.03


96

Урок – викторина «Сложение чисел»

Таблица сложения, задача.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат


07.03-11.03


97

Повторение изученного «Сложение и вычитание».

Таблица сложения, задача.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Контролировать и оценивать свою работу и ее результат


14.03-18.03


98

Прибавление и вычитание чисел в пределах 10

Таблица Пифагора.

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

14.03-18.03


99

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

Таблица сложения

Знать способы образования чисел первого десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.

Образовывать числа первого десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первого десятка при счете.

Читать и записывать числа первого десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

14.03-18.03


100

Решение задач в несколько действий

Таблица сложения

Знать способы образования чисел первого десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.

Образовывать числа первого десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первого десятка при счете.

Читать и записывать числа первого десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

14.03-18.03


101

Решение примеров

Таблица сложения

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04


102

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Таблица сложения

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04


103

Урок – экскурсия «Решаем вместе»

Таблица сложения

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04


104

Повторение изученного «Решение задач и примеров»

Таблица сложения

Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять вычитания вида:  - 6,  - 7,  - 8,  - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

28.03-01.04


Числа от 11 до 20.

Нумерация (2ч)

105

Образование чисел второго десятка.

Числа второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.

Образовывать, сравнивать, читать и записывать числа второго десятка.

04.04-08.04


106

Двузначные числа от 10 до 20.

Двузначные числа.

Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

04.04-08.04


Сложение и вычитание (26ч)

105

Дециметр.

Дециметр.

Знать новую единицу измерения длины; её практическое применение; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

04.04-08.04


106

Повторение изученного «Дециметр».

Дециметр.

Знать новую единицу измерения длины; её практическое применение; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм).

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в 2 действия.

Решать задачи в 2 действия.

04.04-08.04


107

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Модель задачи. Графические схемы.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.


Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04


108

Решение задач с использованием графических схем.

Модель задачи, графическая схема.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04


109

Сложение и вычитание в пределах 20.

Таблица сложения, задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04


110

Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20

Таблица сложения.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

11.04-15.04


111

Решение задач с применением различных приемов.

Таблица сложения.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

18.04-22.04


112

Повторение изученного «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

Таблица сложения, задача, графическая схема.

Уметь записывать числа в порядке возрастания, повторить образование чисел второго десятка

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

18.04-22.04


113

Состав чисел второго десятка.

Таблица сложения, задача, графическая схема.

Уметь записывать числа в порядке возрастания, повторить образование чисел второго десятка

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

18.04-22.04


114

Сложение с переходом через десяток.

Таблица сложения.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

18.04-22.04


115

Решение задач с использованием известных приемов сложения

Задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04


116

Решение задач с использованием известных приемов вычитания

Задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04


117

Урок-игра «Давайте посчитаем»

Задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04


118

Повторение изученного «Сложение с переходом через десяток».

Задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

25.04-29.04


119

Урок закрепления приемов сложения с переходом через десяток

Задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

02.05-06.05


120

Таблица сложения до 20.

Таблица сложения.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Анализировать таблицу сложения. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

02.05-06.05


121

Вычисления вида 12-5.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

02.05-06.05


122

Вычитание с переходом через десяток.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

02.05-06.05


123

Вычитание двузначных чисел. Вычисления вида 15-12, 20-13

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

09.05-13.05


124

Повторение изученного «Вычисления вида 15-12, 20-13»

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Моделировать приемы выполнения действия вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки.

Применять знания разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

09.05-13.05


125

Сложение и вычитание двузначных чисел

Таблица сложения.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

09.05-13.05


126

Повторение изученного «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Таблица сложения, задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.


09.05-13.05


127

Урок- игра «Сложение двузначных чисел»

Таблица сложения, задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение.


16.05-20.05


128

Сложение и вычитание с переходом через десяток

Таблица сложения, задача.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить, уметь вычитать двузначные числа.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

16.05-20.05


129

Повторение изученного «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

Таблица сложения, задача.

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить;

Выполнять различные задания.

16.05-20.05


130

Решение задач на сложение.

Таблица сложения, задача.

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить;

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

16.05-20.05


131

Повторение изученного в 1классе.

Таблица сложения, задача.

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить;

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

23.05-25.05


132

Урок-путешествие «В мире задач»

Таблица сложения, задача.

Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить;

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

23.05-25.05





















Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения


  1. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014г

  2. Интерактивная доска

  3. Ноутбук.























Лист корректировки рабочей программы по математике


Класс

Название раздела, темы.

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту


































































59




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

К учебнику: Математика. 1 класс. В 2 ч. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Н. 5-е изд. - М.: 2014. - 128с., 96с.

К уроку: Сложение и вычитание

Показать все
Номер материала: ДВ-191140

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"