Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 3 класс Перспективная начальная школа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 3 класс Перспективная начальная школа

библиотека
материалов










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по МАТЕМАТИКЕ


для 3 класса

на 2014-2015 учебный год




Учебник - Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 частях.


Количество часов в неделю – 4 часа

Количество часов в год – 140 часов







Коновалова В.Н.




2014-2015 уч. Год


















Пояснительная записка


Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели:

-развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий;

-математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;

-освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами; вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования;

-воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом. А также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.


Общая характеристика


Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знаний общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.

Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величиной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

1.Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел (целые числа от 0 до 999 999) Изучение чисел и их свойств представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по заданному правилу и на распознавание (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.

Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и в обязательном порядке его результат. Если не введено правило, согласно которому по известным двум компонентам можно найти результат действия (хотя бы на конкретном примере), то само действие не определено. Без результата нет действия! По этой причине мы считаем некорректным рассматривать, например, сумму до рассмотрения сложения. Сумма указывает на намерение совершить действие сложения, но если сложение еще не определено, то каким образом можно трактовать сумму? В этом случае вопрос остается без ответа.

Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:

-сложение и вычитание (1 класс);

-умножение (систематическое изучение начинается со 2 класса)

-деление (первое знакомство во 2 классе на уровне предметных действий, а систематическое изучение начинается с 3 класса) вводится как действие, результат которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится в другом? Далее устанавливается связь деления и вычитания, а потом – деления и умножения. Причем, эта последняя связь будет играть основную роль при обучении учащихся выполнению действия деления. Что касается связи деления и вычитания, то ее рассмотрение обусловлено двумя причинами: 1) на первых этапах обучения делению дать удобный способ нахождения частного; 2) представить в полном объеме взаимосвязь арифметических действий I и II ступеней.

2.Геометрическая линия. В третьем классе изучаются виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные), равносторонний треугольник рассматривается как частный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треугольника, решаются задачи на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается куб и его изображение на плоскости. При этом рассмотрение куба обусловлено двумя причинами: во-первых, без знакомства с пространственными фигурами в плане связи математики с окружающей действительностью будет потеряна важнейшая составляющая, во-вторых, изучение единиц объема, предусмотренное в четвертом классе, требует обязательного знакомства с кубом.

3.Линия по изучению величин представлена такими понятиями, как длина, время, масса, величина угла, площадь, вместимость (объем), стоимость. Умение адекватно ориентироваться в пространстве и во времени – это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в изучении геометрического материала, а знание временных отношений позволяет правильно описывать ту или иную последовательность действий (в том числе строить и алгоритмические предписания). В связи с этим изучению пространственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. При этом сначала изучаются различные характеристики местоположения объекта в пространстве, а потом характеристики перемещения объекта в пространстве. В третьем классе, кроме продолжения изучения величин «длина» и «масса» (рассматриваются другие единицы этих величин – километр, миллиметр, грамм, тонна), происходит знакомство и с новыми величинами: величиной угла и площадью. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопросу о сравнении и классификации углов. Такое обоснование позволит эту величину и в методическом плане поставить в один ряд с другими величинами, изучаемыми в начальной школе. Работа с этими величинами осуществляется по традиционной схеме: сначала величина рассматривается в «доизмерительном» аспекте, далее вводится стандартная единица измерения, после чего измерение проводится с использованием стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то устанавливаются соотношения между ними. Основным итогом работы по изучению величины «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.

4.Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно мы ее называем алгоритмической) является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность,

которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. При этом для нас важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Особое внимание мы хотим обратить на тот смысл, который нами вкладывается в термин «решение задачи»: под решением задачи мы понимаем запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится нами к обязательной составляющей умения решать задачи (получение ответа задачи мы относим, прежде всего, к области вычислительных умений). Такой подход к толкованию термина «решение задачи» нам представляется наиболее правильным.

Во-первых, это согласуется с современным «математическим» пониманием сути данного вопроса, во-вторых, ориентация учащихся на «алгоритмическое» мышление будет способствовать более успешному освоению ими основ информатики и новых информационных технологий. Само описание алгоритма решения задачи мы допускаем в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями, 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений, 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики. Последняя форма описания алгоритма решения задачи будет использоваться только после того, как учащимися достаточно хорошо будут усвоены зависимости между величинами, а также связь между результатом и компонентами действий.

Что же касается самого процесса нахождения решения задачи (а в этом смысле термин «решение задачи» также часто употребляется), то мы в нашем курсе не ставим целью осуществить его полную алгоритмизацию. Более того, мы вполне осознаем, что этот процесс, как правило, содержит этап нестандартных (эвристических) действий, что препятствует его полной алгоритмизации. Но частичная его алгоритмизация (хотя бы в виде четкого усвоения последовательности этапов работы с задачей) не только возможна, но и необходима для формирования у учащихся общего умения решать задачи.

Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определить, является ли предложенный текст задачей, или как по данному сюжету сформулировать задачу, установить связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов

задачи, представление одной и той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.

5.Информационная линия, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной информации, связанной со счетом предметов и измерением величин. Наиболее явно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (по всему курсу), задачами с геометрическими величинами (по всему курсу) и задачами с недостающими данными (3 класс, 1 часть и далее). Фиксирование результатов сбора предполагается осуществлять в любой удобной форме: в виде текста (протокола), с помощью табулирования, графического представления. В 3 классе к уже знакомым учащимся видам «стандартных» таблиц добавляется еще одна очень важная таблица, а именно «Таблица разрядов и классов». Все виды работ с таблицами продолжают активно действовать, но при этом появляются задания, связанные с интерпретацией табличных данных, с их анализом для получения некоторой «новой» информации. Еще одной удобной формой представления данных является использование диаграмм. При этом используются как диаграммы сравнения (столбчатые или полосчатые), так и структурные диаграммы (круговые). Первое упоминание о диаграмме дается на страницах учебника 3 класса: изучается специальная тема «Изображение данных с помощью диаграмм». При этом появление диаграмм сравнения как средства представления данных подготовлено введением такого понятия, как «числовой луч». Именно горизонтальное расположение числового луча (что является наиболее привычным расположением) привело к тому, что из двух возможных типов расположения диаграммы сравнения (вертикального или горизонтального) мы в основном используем горизонтальное их расположение (полосчатые диаграммы). Но при этом не следует думать, что вертикальные (столбчатые) диаграммы чем-то принципиально отличаются от горизонтальных. Эта мысль доводится и до понимания учащихся: они работают с вертикальными и горизонтальными диаграммами на общих основаниях. Преимущество горизонтальных диаграмм проявляется еще и в том, что на страницах учебника их можно расположить более компактно.

6.Алгебраический материал в настоящем курсе не образует самостоятельной содержательной линии в силу двух основных причин: во-первых, этот материал, согласно требованиям нового стандарта, представлен в содержании курса в очень небольшом объеме (в явном виде лишь в тех вопросах, которые касаются нахождения неизвестного компонента арифметического действия), а во-вторых, его направленность главным образом носит пропедевтический характер. Алгебраический материал традиционно представлен в данном курсе такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. В 3 классе рассматриваются уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым и так же выводятся соответствующие правила.


Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии основной образовательной программой начального общего образования школы предмет «Математика» изучается в 3 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 140 часов.


Ценностные ориентиры


Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике, представленными в Примерной программе по учебным предметам начального общего образования.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности математики как:

-восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементакми математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математика» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Планируемые результаты


1.Личностные УУД.

Учащиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или соседу по парте.

Задания типа «Помоги Мише узнать, сколько метров в 5 километрах».

часть 1: стр. 48(154), 52(171), 90(294);

часть 2: стр. 21(47), 38(96), 43(114), 52(143), 65(179), 78(224, 225), 80(229), 81(233), 99(291), 102(297), 110(321), 112(329), 114(337), 124(379), 143(438).

2.Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.

Задания типа «Проверь правильность решения данной задачи с помощью обратной».

часть 1: стр. 7(2, 3), 14(27, 28), 17(41), 38(119), 40(126), 52(175), 66(221), 74(241), 76(246), 82(272), 83(274, 275), 85(281), 126(416);

часть 2: стр. 7(1), 11(17), 14(26), 21(46, 47), 22(50), 46(123), 49(133), 73(210–212), 74(216), 76(219), 102(297), 119(355).

3.Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Задания типа «Составь задачу, решением которой является произведение 125 · 4. Вычисли и запиши ответ составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте».

часть 1: стр. 80(265), 103(349, 350), 111(386), 118(400), 121(408), 141(469);

часть 2: стр. 12(21), 36(89), 76(219), 106(308), 137(419).

4.Познавательные УУД.

Учащиеся научатся или получат возможность научиться:

4.1.Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

часть 1: стр. 12(22), 13(23), 36(110), 38(119), 40(126), 42(132), 48(154), 48(154), 50(163), 52(171), 54(180), 56(193, 194), 74(239), 75(244), 86(283), 87(284), 88(286), 94(311), 96(316), 102(343), 104(351), 106(362), 112(387), 126(416), 128(426), 130(432), 132(437, 438), 134(447);

часть 2: стр. 10(11), 15(30), 26(62), 28(68), 30(75), 35(87), 37(95), 39(103), 41(110), 44(116, 117), 46(123), 55(149), 67(186), 69(195), 84(243), 85(246), 87(252), 89(261), 99(291).

4.2.Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

4.2.1.Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем:

часть 1: стр. 11(21), 12(22), 16(39), 18(45), 20(54, 55), 21(56– 58), 22(59, 60), 23(61, 62), 25(67), 26(71, 72), 27(73, 74), 28(75), 50(165), 55(191), 58(203, 204), 62(211), 63(214), 67(224), 68(226), 69(227), 70(228), 73(237), 98(326), 99(329), 101(341), 105(358), 108(373, 375, 376), 109(377, 379), 110(380–382), 111(383, 384), 113(390, 391), 114(392), 115(395, 396), 116(397), 117(398), 119(401, 402), 120(403, 406), 121(407, 408), 122(409, 410), 123(411), 124(412), 125(414, 415), 128(425), 131(434–436), 135(448);

часть 2: стр. 9(8), 12(21), 23(53), 24(54), 52(143), 53(144–146), 54(147, 148), 56(155), 58(162), 59(165, 166), 62(171, 172), 63(173), 64(175), 77(223), 79(228), 95(281), 104(303), 105(306), 106(307), 111(323), 113(331), 115(339), 122(370), 124(378–380), 126(386), 127(387, 388), 128(390–392), 129(394), 130(395, 396), 131(398), 138(421), 139(425), 140(427, 428), 141(429);

4.2.2.Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:

часть 1: стр. 7(4), 8(7, 8), 9(9, 11), 18(46), 19(48–53), 25(66, 68– 70), 26(71, 72), 101(342), 105(359–361), 108(374, 376), 109(377), 114(393), 115(394), 118(399), 121(408), 126(417, 418), 127(419, 421-423), 129(427, 429, 430), 133(440-442), 136(450, 453– 456), 137(458–461, 463), 139(407), 140(468);

часть 2: стр. 34(84), 56(153), 57(156–160), 59(164), 61(170), 123(372– 377), 131(397), 133(401, 402), 141(430, 431), 142(432, 434–436);

4.2.3.выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:

часть 1: стр. 7(3), 46(144–148), 48(158), 49(162), 51(169–170), 53(176– 177), 56(192), 77(252), 78(254, 255, 258), 80(262, 266), 92(299), 139(416);

часть 2: стр. 36(91), 38(97, 98), 40(105, 106), 45(118, 119), 47(125), 49(131), 65(179), 116(347), 118(352).

4.3.Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

часть 1: стр. 10(16), 11(20), 29(77), 33(96), 35(108), 39(124), 41(130, 131), 44(137-141), 65(220);

часть 2: стр. 15(30), 37(95), 43(114), 44(116), 46(122), 82(236), 90(267), 91(269), 116(342), 135(409).

4.4.Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

часть 1: стр. 19(47), 23(62), 28(75), 64(215), 66(221), 79(261), 81(267);

часть 2: стр. 17(35), 42(113), 43(114).

4.5.Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

часть 1: стр. 14(27–31), 15(32–37), 29(79), 31(89), 32(91), 39(123), 40(126), 42(132-134), 43(135), 45(142), 49(159), 51(167), 52(174), 60(206, 208), 61(209), 62(210), 63(212), 64(217), 65(218), 66(223), 70(229), 71(232), 103(347), 107(367);

часть 2: стр. 14(29), 18(41), 24(55), 25(56), 29(70), 31(77). 32(79), 33(82, 83), 51(140), 64(176), 70(200), 72(208), 76(221), 79(227), 84(244), 88(257), 89(263), 92(275), 94(280), 97(288), 98(290), 101(293, 294), 103(301), 105(305), 111(326), 113(333), 121(368), 134(404), 143(437, 438).

4.6.Выполнять действия по заданному алгоритму.

часть 1: стр. 64(217), 65(219), 66(222), 71(230, 231), 72(233);

часть 2: стр. 7(2), 9(7), 22(48), 48(127), 70(199), 72(207), 73(210– 212), 120(365), 121(366), 136(410).

4.7.Строить логическую цепь рассуждений.

часть 1: стр. 12(22), 18(46), 72(235), 75(242), 76(247);

часть 2: стр. 17(35), 37(94), 39(107), 41(110), 42(113), 44(116), 46(123), 50(135), 54(147), 87(252), 96(286), 118(354).


Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 3-го года обучения.


1.Личностными результатами учащихся являются: готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.

2.Метапредметными результатами учащихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях; определять логику решения практической и учебных задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать решения учебных задач.






Планируемые предметные результаты

к концу 3-го года обучения.


Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

-читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

-представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

-сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

-производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

-применять сочетательное свойство умножения;

-выполнять группировку множителей;

-применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

-применять правило деления суммы на число;

-воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

-находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;

-воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

-выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

-выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

-выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

-использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

-применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

-распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

-распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

-строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

-строить прямоугольник заданного периметра;

-строить окружность заданного радиуса;

-чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

-определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

-применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

-применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см²), квадратный дециметр (кв. дм или дм²), квадратный метр (кв. м или м²), квадратный километр (кв. км или км²) и соотношения между ними;

-выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм² 6 см² и 106 см²);

-изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

-составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

-решать простые задачи на умножение и деление;

-использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

-решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

-осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.


-использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

-воспроизводить сочетательное свойство умножения;

-воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

-воспроизводить правило деления суммы на число;

-обосновывать невозможность деления на 0;

-формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

-понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

-понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

-выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

-сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

-строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

-применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);

-использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

-строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;

-находить вариативные решения одной и той же задачи;

-понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

-находить необходимые данные, используя различные информационные источники.





Содержание учебного предмета и основные виды учебной деятельности обучающихся. 3 класс (136 часов).


1.Числа и величины (10 часов).

1.1.Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

1.2.Величины и их измерение.

Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).

2.Арифметические действия (46 часов).

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

3.Текстовые задачи (36 часов).

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

4.Геометрические фигуры (10 часов).

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

5.Геометрические величины (14 часов).

Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1км = 1000м).

Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м = 1000мм), дециметром и миллиметром (1дм = 100мм), сантиметром и миллиметром (1см = 10мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

6.Работа с данными (20 часов).

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.


По итогам работы во 2 классе были определены следующие направления, требующие коррекции в 3 классе.


Регулятивные УУД.

Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Выполнение действий по заданному алгоритму.

Выработка системы заданий, ориентирующая школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.


Коммуникативные УУД.

Взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе.



Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Математика»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы).

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.


К


Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов


Д



П

Многоразового использования.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия.

П

При наличии необходимых технических условий.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.

Д


Д

Д

Д

Д/П

Д

Д






С диагональю не менее 72см.

При наличии.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Д


Д


Д



Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

Настольные развивающие игры.

П


Ф





Программу обеспечивают:


1.Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2.Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

4.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №2. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

5.Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

6.Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

7.Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

8.Афонина А.В., Ипатова Е.Е. Поурочные разработки по математике к УМК А.Л.Чекина 3 класс. – М.: ВАКО/ Учебник, 2011.

9.Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технологии организации, коррекции знаний учащихся. 1-4 классы. Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

10.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). — М.: Академкнига/Учебник.

11.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.

12.Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой — М.: Академкнига/Учебник.

13.Интернет ресурсы.








Математика

Учебно-тематический план.


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Тема 1: "Числа и величины" (10 часов)

Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг = 1000г), между тонной и килограммом (1т = 1000кг), между тонной и центнером (1т = 10ц).

Новая разрядная единица – тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Натуральный ряд чисел. Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом. Соотношение между тонной и килограммом. Соотношение между тонной и центнером.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Тема 2: "Арифметические действия" (46 часов)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбикуом». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двухзначное. Запись умножения «в столбик». Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двухзначного числа на однозначное, двухзначного на двухзначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на сисло и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двухзначное. Запись умножения в «столбик». Деление. Табличные случаи деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестныи делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Частные случаи деления. Деление суммы и разноси на число. Приемы устног деления двухзначного числа на однозначное, двухзначного числа на двухзначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькуклятора.

Сравынивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать метематическую терминологию при записи и выполнении арфметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Знать табличные случаи деления. Уметь умножать и делить на 10, 100, 1000. Знать действия 1 и 2 ступени. Находить значение выражений, состящих из нескольких действий. Решать разные виды уравнений. Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арфметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Тема 3: "Текстовые задачи" (36 часов)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Составныезадачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными. Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Решение задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач с помощью уравнений. Решение составных задач на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Спосоьы их преобразования в задачи с полными данными. Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Рациональный путь решения.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснить выбор арифметических действий для решения. Дейсмтвовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различяные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлениемвыражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник т др.).

Тема 4: "Геометрические фигуры" (10 часов)

Виды треугодьников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур. Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симмпетричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Виды треугольников. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на резрезание и составление геометрических фигур. Куб. Изображение куба на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Тема 5: "Геометрические величины" (14 часов)

Единицв длины – километр. Соотношение между километром и метром (1км = 1000м). Единица длины – меллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м = 1000мм), дециметром и миллиметром (1дм = 100мм), сантиметром и миллиметром (1см = 10мм). Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины. Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, тизмерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины. Сравнение углов без измерения и с аомощью измерения.

Киломерт. Соотношение между километром и метром. Миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром. Соотношение между дециметром и миллиметром. Соотношение между сантиметром и миллиметром. Площадь. Сравнение площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Соотношение между единицами площади. Определение площади прямоугольника. Сравнгение углов.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Знать единицы площади и соотношение между ними. Находить площадь прямоугольника.

Тема 6: "Работа с данными" (24 часа)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Таблица разрядов и классов. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм.

Работать с информацией: находить, обощать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные).








Тематическое планирование


по математике

3 «В» класса


на 2014-2015 уч.год

Составитель Никитина О.Н.


п\п

Да-та

Тема урока

Страница учебника

Страница тетради

Планируемые результаты

Вид деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Виды ко

нтроля


Предметные

Метапредметные:

Познавательные УУД (П);

Коммуникативные УУД (К);

Регулятивные УУД (Р)

Личностные


1 четверть




1

02. 09. 14г.

Повторение материала по теме «Поразрядное сравнение чисел. Круглые числа»

ч.1. с.7 –11

ч.1. с.3 – 4

Научатся: выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи;

Получат возможность научиться: понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


Коллективная

Выполнение геометрических построений; Выполнение арифметических вычислений, Планирование решения задачи; Прогнозирование результата вычисления, решения задачи; Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Обобщение изучен-ного

Фрон-тальный


2

03. 09. 14г.

Повторение материала по теме «Табличные случаи умножения. Решения задач.»

ч.1. с.7 –11

ч.1. с.3 – 4

Научатся: решать задачи - выполнять построение окружности по данному диаметру; -чертить прямой, тупой и острый углы.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Воспитание активности, аккуратности и умения вы-ходить из спорной си-туации.

Коллективная, индивидуальная

Описание явлений и событий с использованием величин. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.

Обобщение изучен-ного

Фрон-тальный


3

04. 09. 14г.

Повторение материала по теме «Окружность, диаметр, радиус. Геометрические фигуры. Углы.»

ч.1. с.7 –11

ч.1. с.3 – 4

Научатся: составлять верные равенства и верные неравенства данных величин; решать задачи с величинами.

Получат возможность научиться: понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.


Коллективная, индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Обобщение изучен-ного

Фрон-тальный


4

05. 09. 14г.

Самостоятельная работа по теме: «Повторение».

---

---

Научатся: применять полученные знания.

П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – ценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Практи-ческая работа


5

09. 09. 14г.

Умножение и деление.

ч.1. с.12-13







ч.1. с.5-6







Научатся: выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение.

Получат возможность научиться: количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р –осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей. Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


6

10. 09. 14г.

Табличные случаи деления.

ч.1. с.14-15

ч.1. с.7-9

Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.


Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


7

11. 09. 14г.

Учимся решать задачи. Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление».

ч.1. с.16-17

ч.1. с.11

Научатся: составлять задачи на умножение и деление по данному рисунку; по данному решению.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К –участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р –оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Практи-ческая работа


8

12. 09. 14г.

Плоские поверхности. Плоскость.

ч.1. с.18-19

ч.1. с.12

Научатся: отличать плоскую и искривлённую поверхности; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры;чертить круг с данным радиусом.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осуществлять выбор под определённую задачу инструментов, приборов.


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение геометрических построений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения построения геометрической фигуры.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


9

16. 09. 14г.

Изображения на плоскости.

ч.1. с.20-22

---

Научатся: изображать на бумаге мяча, кубика; выполнять построение объёмных тел по образцу.

Мотивация учебной деятельности.

Коллективная.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение геометрических построений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения построения геометрической фигуры.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


10

17. 09. 14г.

Куб и его изображение.

ч.1. с.23-24

ч.1. с.13

Научатся: чертить куб; чертить развёртку куба и выполнять конструирование.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К –критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р –осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Воспитание умения сотрудничать и взаимодействовать.

Коллективная.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение геометрических построений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения построения геометрической фигуры.

Обобщение изучен-ного

Фрон-тальный


11

18. 09. 14г.

Входная контрольная работа №1. Повторение изученного.

---

---

Научатся: применять полученные знания.

П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – ценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Урок-конт-роль


12

19. 09. 14г.

Поупражняемся в изображении куба.

ч.1. с.25-26

---

Научатся: чертить куб; чертить развёртку куба и выполнять конструирование.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К –критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р –осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение геометрических построений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения построения геометрической фигуры.

Обобщение изучен-ного

Фрон-тальный





---

---


П –самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К –читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р –оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Урок-конт-роль


13

23. 09. 14г.

Счет сотнями и «круглое» число сотен.

ч.1. с.27-29

ч.1. с.14-15

Научатся: определять число сотен в трёхзначном числе; выполнять счёт сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление,

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


14

24. 09. 14г.

Десять сотен или тысяча.

ч.1. с.30 – 31

ч.1. с.16-17

Научатся: записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; Запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р –составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Коллективная.

Выполнение арифметических вычислений. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


15

25. 09. 14г.

Разряд единиц тысяч.


ч.1. с.32– 33

ч.1. с.18-19

Научатся: определять количество разрядов в четырёхзначном числе; представлять четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р –самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Индивидуальная.

Выполнение арифметических вычислений. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


16

26.09. 14г.

Названия четырехзначных чисел.

ч.1. с.34– 35

ч.1. с.20

Научатся: записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Выполнение арифметических вычислений. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


17

30. 09. 14г.

Разряд десятков тысяч.

ч.1. с.36– 37

ч.1. с.21-22

Научатся: записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р –составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


18

01. 10. 14г.

Разряд сотен тысяч.

Математический диктант.

ч.1. с.38– 39

ч.1. с.23-24

Научатся: определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу;

- решать задачи.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


19

02. 10. 14г.

Класс единиц и класс тысяч.

Тест.

ч.1. с.40– 41

ч.1. с.25-26

Научатся: представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трёхзначного числа; тзаписывать и читать многозначные числа.

Получат возможность научиться: понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р –осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


20

03. 10. 14г.

Таблица разрядов и классов.

Решение примеров с многозначными числами.

ч.1. с.42– 43

ч.1. с.27-31

Научатся: записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р –составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Воспитание активности, аккуратности и умения вы-ходить из спорной си-туации..

Коллективная,

работа в парах.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


21

07. 10. 14г.

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

ч.1. с.44– 45

ч.1. с.32

Научатся: выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа.

Получат возможность научиться: понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К –читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная, индивидуальная.

Обнаружение математических зависимостей. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


22

08. 10. 14г.

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел . Самостоятельная работа по теме: «Класс тысяч».

ч.1. с.46– 47

---

Научатся: выполнять устные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств.

Получат возможность научиться: понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию.

П –ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р –составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Смыслообразова-ние.

Практи-ческая работа


23

09. 10. 14г.

Метр и километр.

ч.1. с.48– 49

ч.1. с.33

Научатся: записывать длины в километрах и метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1км; решать задачи с единицами длины.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; составлять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Коллективная.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов по длине. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


24

10. 10. 14г.

Килограмм и грамм.

ч.1. с.50– 51

ч.1. с.34

Научатся: выражать килограммы в граммах, тоннах и наоборот; выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы.

Получат возможность научиться: строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи.












Научатся: применять полученные знания.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в работе группы.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ.


Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


25

14. 10. 14г.

Килограмм и тонна.

ч.1. с.52-53

ч.1. с.35

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Изучение нового

Фрон-тальный


26

15. 10. 14г.


. Контрольый тест работа №2 по теме «Именованные числа»



Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Урок – контроль







27

16. 10. 14г.


Центнер и тонна.


ч.1. с.54-59

ч.1. с.36-37

.

Научатся: выражать килограммы в граммах, тоннах и наоборот; выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы.

Получат возможность научиться: строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи.




П – самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

.Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Изучение нового

Фрон-тальный


28

17. 10. 14г.

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин.

ч.1. с.60-62

ч.1. с.38-40

Научатся: выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.



П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ ; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Смыслообразование.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.


Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


29

21. 10. 14г.

Таблица и краткая запись задачи.

---

---

.

Научатся: формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на разностное сравнение.

Получат возможность научиться: строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи.

П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


30

22. 10. 14г.

Алгоритм сложения столбиком.

ч.1. с.63-64

ч.1. с.41-42

Научатся: выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


31

23. 10. 14г.

Алгоритм вычитания столбиком.

ч.1. с.65-66

ч.1. с.43-45

Научатся: выполнять вычитание столбиком;

составлять задачи по краткой записи в виде таблицы.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


32

24. 10. 14г.

Составные задачи на сложение и вычитание.

ч.1. с.67-70

ч.1. с.46-47

Научатся: выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Смыслообразование.

Коллективная.

Прогнозирование результата решения задачи. Планирование решения задачи. Сравнение разных способов решения задачи; Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


33

28.

10.

14г.

Поупражняемся в вычислениях столбиком.

Математический диктант.

ч.1. с.71-73

---

Научатся: выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины.

Получат возможность научиться: использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


34

29. 10. 14г.

Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание столбиком».

---

---

Научатся: применять полученные знания.

П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Практи-ческая работа


35

30. 10. 14г.

Умножение «круглого» числа на однозначное.

ч.1. с.74-76

ч.1. с.48-49

Научатся: выполнять умножение сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение сотен.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


36

31. 10. 14г.

Умножение суммы на число.

ч.1. с.77-78

ч.1. с.50-51

Научатся: вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению.

Получат возможность научиться: воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный








2 четверть




37

11. 11. 14г.

Умножение многозначного числа на однозначно.

ч.1. с.79-80

ч.1. с.52-53

Научатся: вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению.

Получат возможность научиться: воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


38

12. 11. 14г.

Запись умножения в строчку и столбиком.

ч.1. с.81-82

ч.1. с.54-55

Научатся: вычислять произведение в строчку и столбиком;

решать задачи.

Получат возможность научиться: понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Коллективная, индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


39

13. 11. 14г.

Вычисления с помощью калькулятора.

ч.1. с.83-85

ч.1. с.56

Научатся: использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений.

Получат возможность научиться: понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


40

14. 11. 14г.

Сочетательное свойство умножения.

ч.1. с.86-87

ч.1. с.57

Научатся: использовать сочетательный закон умножения при вычислениях.

Получат возможность научиться: воспроизводить сочетательное свойство умножения; воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.











Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Планирование выполнение задания вычисление. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


41

18. 11. 143г.

Группировка множителей.

ч.1. с.88– 89

ч.1. с.58

Научатся: применять сочетательный закон умножения при вычислениях.

Получат возможность научиться: выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Смыслообразова-ние.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


42

19. 11. 14г.

Умножение числа на произведение.

ч.1. с.90– 91

ч.1. с.59-60

Научатся: вычислять значение произведения.

Получат возможность научиться: воспроизводить правила умножения числа на произведение.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


43

20. 11. 14г.

Поупражняемся в вычислениях. Самостоятельная работа по теме: «Свойства умножения».

ч.1. с.92– 93

---

Научатся: применять полученные знания.

Получат возможность научиться: понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Практи-ческая работа


44

21. 11. 14г.

Кратное сравнение чисел и величин.

ч.1. с.94– 95

ч.1. с.61-62

Научатся: выполнять кратное сравнение величин.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


45

25. 11. 14г.

Задачи на кратное сравнение.

ч.1. с.96- 99

ч.1. с.63-64

Научатся: решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи.

Получат возможность научиться: использовать диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.


Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


46

26. 11. 14г.

Поупражняемся в сравнении чисел и величин.

Математический диктант.

ч.1. с.100 – 101

---

Научатся: выражать данные длины в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; чертить отрезки заданной длины; выражать длину в разных единицах; выполнять кратное сравнение длин.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


47

27. 11. 14г.

Сантиметр и миллиметр.

ч.1. с.102-103





ч.1. с.65





Научатся: выражать данные длины в сантиметрах, миллиметрах, дециметрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; чертить отрезки заданной длины; выражать длину в разных единицах; выполнять кратное сравнение длин.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Смыслообразова-ние.

Коллективная, индивидуальная.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов по длине. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


48

28. 11. 14г.

Миллиметр и дециметр.

ч.1. с.104-105

ч.1. с.66

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


49

02. 12. 14г.

Миллиметр и метр.

ч.1. с.106-107

ч.1. с.67-68

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


50

03. 12. 14г.

Поупражняемся в измерении и вычислении длин.

ч.1. с.108-109

---

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная, индивидуальная.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-нированный

Фрон-тальный


51

04. 12. 14г.

Изображение чисел на числовом луче.

ч.1. с.110-111

ч.1. с.69-70

Научатся: чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче.

Получат возможность научиться: формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; Ссамостоятельно использовать модели при решении учебных задач; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная,

работа в парах.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


52

05. 12. 14г.

Изображение данных с помощью диаграммы.

ч.1. с.112-113

ч.1. с.71-72

Научатся: изображать данные с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.модели и наоборот; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


53

09 12. 14г.

Диаграмма и решение задач.

ч.1. с.114-115

ч.1. с.73-74

Научатся: решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по диаграмме.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи; понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


54

10. 12. 14г.

Учимся решать задачи.

ч.1. с.116-118

ч.1. с.75

Научатся: применять полученные знания.


П – извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Прогнозирование результата решения задачи. Планирование решения задачи. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи;

выбор рационального (удобного) способа. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Практи-ческая работа


55

11. 12. 14г.

Сравнение углов.

ч.1. с.119-120

ч.1. с.76

Научатся: сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга.

Получат возможность научиться: выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи .

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи;

выбор рационального (удобного) способа.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


56

12. 12. 14г.

Измерение углов.

ч.1. с.121-122

ч.1. с.77-78

Научатся: укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы.

Получат возможность научиться: выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Изуче-ние нового

Фрон-тальный


57

16. 12. 14г.

Контрольная работа №3 по теме «Действия с многозначными числами».

---

---

Научатся: применять полученные знания.


П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Урок-конт-роль


58

17. 12. 14г.

Поупражняемся в измерении и сравнении углов.

Математический диктант.

ч.1. с.123-125

---

Научатся: измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины.

Получат возможность научиться: выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Смыслообразова-ние.

Коллективная,

работа в парах.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


59

18. 12. 14г.

Прямоугольный треугольник.

ч.1. с.126-127

ч.1. с.79-80

Научатся: находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников; выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники; определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники.

Получат возможность научиться: выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины.

Научатся:

Получат возможность научиться:

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.


Воспитание активности, аккуратности и умения вы-ходить из спорной си-туации.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


60

19. 12. 14г.

Тупоугольный треугольник.


ч.1. с.128-129

ч.1. с.81

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


61

23 12. 14г.

Остроугольный треугольник.

ч.1. с.130-131

ч.1. с.82

Научатся: находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников; выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники; определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники.

Получат возможность научиться: выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины.

Научатся:

Получат возможность научиться:

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.


Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


62

24. 12 14г.

Разносторонний и равнобедренный треугольники.

ч.1. с.132-133

ч.1. с.83-85

Научатся: находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

Изучение нового

Фрон-тальный


63

25. 12. 14г.

Равнобедренный и равносторонний треугольники.

ч.1. с.134-135

ч.1. с.83-85

Смыслообразование.

Изучение нового

Фрон-тальный


64

26. 12. 14г.

Поупражняемся в построении треугольников. Самостоятельная работа по теме: «Исследование треугольников».

ч.1. с.136-137

---

Научатся: чертить прямоугольный,

тупоугольный,

остроугольный,

разносторонний, равнобедренный,

равносторонний,

треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации;

чертить треугольники у которой есть оси симметрии.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи.

Практи-ческая работа


65

30. 12. 14г.

Составные задачи на все действия.

ч.1. с.138-142

ч.1. с.86-88

Научатся: решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению; составлять задачи, которые решаются с помощью определённого количества действий; составлять составные задачи на кратное и разностное сравнение.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный








3 четверть




66

13.01 15г.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

ч.1. с.143

ч.1. с.89-91

Научатся: составлять различные числовые последовательности.

Получат возможность научиться: находить общее в разных последовательностях.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


67

14

. 01. 15г.

Работа с данными

ч.1. с.144-147

ч.1. с.92-95

Научатся: работать с представленными данными.

П –самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К –читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р –оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,результатом действий на определенном этапе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная, индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


68

15. 01. 15.

Умножение на однозначное число столбиком.

ч.2.

с.7-9

ч.2.

с.3-5

Научатся: умножать трёхзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Изучение нового

Фрон-тальный


69

16. 01. 15г.

Умножение на число 10.

ч.2.

с.10-12

ч.2.

с.6-7

Научатся: умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная,

работа в парах.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Изучение нового

Фрон-тальный


70

20. 01. 15г.

Умножение на «круглое» двузначное число.

ч.2.

с.13-14

ч.2.

с.8-9

Научатся: выполнять умножение на «круглое» двузначное число; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


71

21. 01. 15г.

Умножение числа на сумму.

ч.2.

с.15-16

ч.2.

с.10-11

Научатся: вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу.

Получат возможность научиться: воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


72

22 01. 15г.

Умножение на двузначное число.

ч.2.

с.17-18

ч.2.

с.12-13

Научатся: выполнять умножение на двузначное число.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правла устного общения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Смыслообразование.

Изучение нового

Фрон-тальный


73

23. 01. 15г.

Запись умножения на двузначное число столбиком.

Математический диктант.

ч.2.

с.19-21

ч.2.

с.14-16

Научатся: выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


74

27. 01. 15г.

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное. Самостоятельная работа по теме: «Умножение на двузначное число».

ч.2.

с.22-25

Научатся: выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме.


П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Сравнение разных способов вычислений. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Практи-ческая работа


75

28. 01. 15г.

Нахождение неизвестного множителя

ч.2.

с.26-27

ч.2.

с.17-18

Научатся: составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом.

Получат возможность научиться: количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) арифметического (в вычислениях) характера.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


76

29 01. 15г.

Нахождение неизвестного делителя

ч.2.

с.28-29

ч.2.

с.19

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


77

30 01. 15г.

Нахождение неизвестного делимого

ч.2.

с.30-31

ч.2.

с.20-21

Смыслообразование.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


78

3 02. 15г.

Учимся решать задачи с помощью уравнение

ч.2.

с.32-34

ч.2.

с.22-24

Научатся: решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению.

Получат возможность научиться: находить вариативные решения одной и той же задачи.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи, запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная, индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Изучение нового

Фрон-тальный


79

04. 02. 15г.

Деление на число

ч.2.

с.35-36

ч.2.

с.25-26

Научатся: выполнять делние числа на1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Смыслообразование.

Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изучение нового

Фрон-тальный


80

05. 02. 15г.

Деление числа на само себя

ч.2.

с.37-38

ч.2.

с.27-28

Научатся: выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобкам; восстанавливать пропущенные числа в математических записях.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


81

06. 02. 15г.

Деление числа 0 на натуральное число.

ч.2.

с.39-40

ч.2.

с.29

Научатся: выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


82

10. 02. 15г.

Делить на 0 нельзя!

ч.2.

с.41-42

ч.2.

с.30

Научатся: выбирать выражения, значения которых можно вычислить.

Получат возможность научиться: обосновывать невозможность деления на 0.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


83

11 02. 15г.

Деление суммы на число.


ч.2.

с.43-45

ч.2.

с.31-32

Научатся: выполнять вычисления , используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения.

Получат возможность научиться: воспроизводить правило деления суммы на число.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изучение нового

Фрон-тальный


84

12. 02. 15г.

Деление разности на число.

ч.2.

с.46-48

ч.2.

с.33-36

Научатся: выполнять вычисления , используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


85

13. 02. 15г.

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное. Самостоятельная работа по теме: «Свойства деления».




ч.2.

с.49-51

---

Научатся: использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Смыслообразование.

Индивидуальная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Практи-ческая работа


86

17. 02. 15г.

Нахождение большей площади

.

ч.2.

с.52-54

ч.2.

с.37

Научатся: сравнивать на глаз площади данных фигур.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи .

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; твыбор рационального (удобного) способа.

Изучение нового

Фрон-тальный


87

18. 02. 15г.

Квадратный сантиметр.


ч.2.

с.55-57

ч.2.

с.38-39

Научатся: измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Осуществление упорядочения предметов и математических объектов по длине. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины. Выполнение арифметических

вычислений. Планирование решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Выполнение геометрических построений. Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими

средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Изучение нового

Фрон-тальный


88

19. 02. 15г.

Измерение площади многоугольника.


ч.2.

с.58-59

ч.2.

с.40

Научатся: измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи .

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


89

20 02. 15г.

Измерение площади с помощью палетки


ч.2.

с.60-61

ч.2.

с.41

Научатся: измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


90

24. 02. 15г.

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное. Тест по теме «Измерение площади».

ч.2.

с.62-64

---

Научатся: измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.


Смыслообразование.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


91

25. 02. 15г.

Умножение на число 100.


ч.2.

с.65-66

ч.2.

с.42-43

Научатся: умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.


Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


92

26 02. 15г.

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр.

.Математический диктант.

ч.2.

с.67-68

ч.2.

с.44

Научатся: выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выражать квадратные метры в квадратных дециметрах и сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до1 квадратного метра.

Получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


93

27. 02. 15г.

Квадратный метр и квадратный дециметр.


ч.2.

с.69-70

ч.2.

с.45-46

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


94

03 01. 15г.

Квадратный метр и квадратный сантиметр.

.

ч.2.

с.71-72

ч.2.

с.47-48

Смыслообразование.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


95

04. 03. 15г.

Вычисления с помощью калькулятора.




ч.2.

с.73-74

ч.2.

с.49

Научатся: использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений.


П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная, индивидуальная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


96

05. 03. 15г.

Контрольная работа №4 по теме: «Квадратные единицы длины».


---

---

Научатся: применять полученные знания.

П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Урок-конт-роль


97

06. 03. 15г.

Задачи с недостающими данными.


ч.2.

с.75-77

ч.2.

с.50-51

Научатся: формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная,

работа в парах.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


98

10. 03. 15г.

Нахождение недостающих данных

Математический диктант.

ч.2.

с.78-80

ч.2.

с.52-53

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


99

11. 03. 15г.

Умножение на число 1000. Срез вычислительных наыков.




ч.2.

с.81-82

ч.2.

с.54

Научатся: умножать число на1000; решать задачи; сравнивать величины.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный


100

12 03. 15г.

Квадратный километр и квадратный метр.




ч.2.

с.83-84

ч.2.

с.55

Научатся: дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах; выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1.

Получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; осуществлять само- и взаимопроверку работ; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная, индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Изучение нового

Фрон-тальный


101

13. 03. 15г.

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр.

ч.2.

с.85-86

ч.2.

с.56-57

Научатся: дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах; выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1.

Получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; осуществлять само- и взаимопроверку работ; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Коллективная, индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


102

17. 03. 15г.

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр.

ч.2.

с.87-88

ч.2.

с.58-59

Научатся: выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания.

Получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


103

18 03 15г.

Квадратный миллиметр и квадратный метр.

ч.2.

с.89-90

ч.2.

с.60

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


104

19. 03. 15г.

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное. Самостоятельная работа по теме: «Измерение и вычисление площади».

ч.2.

с.95-96

---

Научатся: вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Практи-ческая работа


105

20. 03. 15г.

Поупражняемся в использовании единиц площади.

ч.2.

с.91 – 92

---

Научатся: выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием.

Получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


106

20. 03. 15г.

Вычисление площади прямоугольника.

ч.2.

с.93-94

ч.2.

с.61-62

Научатся: вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи.

Получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар).

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Изучение нового

Фрон-тальный








4 четверть




107

31 03. 15г.

Задачи с избыточными данными.

ч.2.

с.97-98

ч.2.

с.63-64

Научатся: формулировать условие задачи, в которой будут присутствовать все данные.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Изучение нового

Фрон-тальный


108

01. 04. 15г.

Выбор рационального пути решения.

ч.2.

с.99-100

ч.2.

с.65-66

Научатся: находить и использовать в вычислениях рациональный путь.

Получат возможность научиться: находить вариативные решения одной и той же задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Изучение нового

Фрон-тальный


109

02. 04. 15г.

Разные задачи.


ч.2.

с.101-104

ч.2.

с.67-68

Научатся: решать задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость».

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Смыслообразование.

Изучение нового

Фрон-тальный


110

03. 04. 15г.

Разные задачи.

ч.2.

с.101-104

ч.2.

с.67-68

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


111

07. 04. 15г.

Учимся формулировать и решать задачи. Самостоятельная работа по теме: «Решение задач».

ч.2.

с.105-107

ч.2.

с.69-71

Научатся: формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Индивидуальная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

Практи-ческая работа


112

08. 04. 15г.

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз.

ч.2.

с.108-109

ч.2.

с.72-73

Научатся: увеличивать/ уменьшать в одно и тоже число раз; выполнять вычисление второй ступени; делить «круглые» десятки на число 10,100, 1000; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи; решать задачи с величинами массы.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Изучение нового

Фрон-тальный


113

09. 04. 15г.

Деление «круглых» десятков на число 10

ч.2.

с.110-111

ч.2.

с.74-75

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


114

10. 04. 15г.

Деление «круглых» сотен на число 100

ч.2.

с.112-113

ч.2.

с.76-77

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ; корректировать выполнение задания.

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


115

14. 04. 15г.

Деление «круглых» тысяч на число 1000.

ч.2.

с.114-115

ч.2.

с.78

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


116

15. 04. 15г.

Устное деление двузначного числа на однозначное.

ч.2.

с.116-117

ч.2.

с.79-80

Научатся: вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения.

Получат возможность научиться: понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ.


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Коллективная, индивидуальная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


117

16. 04. 15г.

Устное деление двузначного числа на двузначное.

ч.2.

с.118-119

ч.2.

с.81-82

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Изучение нового

Фрон-тальный


118

17. 04. 15г.

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное.

ч.2.

с.120-121

---

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; осуществлять само- и взаимопроверку работ; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Смыслообразование.

Коллективная, индивидуальная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


119

21. 04. 15г.

Построение симметричных фигур..

ч.2.

с.122-123

ч.2.

с.83

Научатся: выбирать симметричные фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры.


П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Изучение нового

Фрон-тальный


120

22. 04. 15г.

Составление и разрезание фигур.

Математический диктант.

ч.2.

с.124-128

ч.2.

с.84

Научатся: составлять узор из геометрических фигур; составлять из четырёх треугольников равносторонний треугольник.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


121

23. 04. 15г.

Равносоставленные и равновеликие фигуры.

ч.2.

с.129-131

ч.2.

с.85

Научатся: составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными.

Получат возможность научиться: сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Смыслообразование.

Коллективная.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Изучение нового

Фрон-тальный


122

24. 04. 15г.

Высота треугольника.

ч.2.

с.132-133

---

Научатся: проводить высоту в треугольнике.

Получат возможность научиться: строить и использовать при решении задач высоту треугольника.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


Изучение нового

Фрон-тальный


123

28 04. 15г.

Считаем до 1000000.


ч.2.

с.134-135

ч.2.

с.86

Научатся: заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Смыслообразование.

Коллективная, индивидуальная.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


124

29. 04. 15г.

Действия первой и второй ступени.

ч.2.

с.136-137

ч.2.

с.87

Научатся: вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений.

Получат возможность научиться: находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Изучение нового

Фрон-тальный


125

30. 04. 15г.

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.

ч.2.

с.138 – 140

ч.2.

с.88

Научатся: выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины.

Получат возможность научиться: понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Коллективная,

работа в парах.

Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


126

05. 05. 15г.

Геометрия на бумаге в клетку.

ч.2.

с.141-142

ч.2.

с.89

Научатся: выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники;

строить равнобедренный треугольник; строить изображение куба; строить симметричные точки; вычислять площадь фигуры.

Получат возможность научиться: строить и использовать при решении задач высоту треугольника.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Коллективная,

работа в парах.

Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени). Выполнение геометрических построений. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


127

06 05. 15г.

Как мы научились формулировать и решать задачи.

ч.2.

с.143-145

ч.2.

с.90-91

Научатся: решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи; решать нестандартные задачи на смекалку.

Получат возможность научиться: использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


128

07. 05. 15г.

Самостоятельная работа по теме: «Деление».

---

---

Научатся: применять полученные знания.


П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Практи-ческая работа


129

08 05. 15г.

Числовые последовательности.

ч.2.

с.146

ч.2.

с.92-93

Научатся: распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность.

Получат возможность научиться: формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Воспитание активности, аккуратности и умения выходить из спорной ситуации.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


130

12. 05. 15г.

Работа с данными

Тест.

ч.2.

с.147-149

ч.2.

с.94-96

Научатся: использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных.

Получат возможность научиться: находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Коллективная.

Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


131

1305. 15г.

Итоговая диагностика.

---

---

Научатся: применять полученные знания.


П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


Урок-конт-роль


132

14

05.15

Закрепление навыков работы с алгоритмом решения задач

---

---

Научатся: применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Получат возможность:

Формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


133

15

05.15.

Закрепление навыков работы с алгоритмом решения задач

---

---

Научатся: применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Получат возможность:

Формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.


Комби-ниро-ванный

Фрон-тальный


134

19

05.15

Закрепление навыков работы с алгоритмом решения задач



Научатся: применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Получат возможность:

Формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.




135

20. 05. 15г.

Итоговая контрольная работа №5 по теме: «Закрепление вычислительных навыков и решение задач».

---

---

Научатся: применять полученные знания.


П – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Индивидуальная.

Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Планирование решения задачи Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Урок-конт-роль


136

21.-05.15

Закрепление навыков работы с алгоритмом решения задач



Научатся: применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Получат возможность:

Формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.




137

22.-05.15

Решение задач с единицами времени



Научатся: применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Получат возможность:

Формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.




138

26.-05.15

Решение задач с единицами времени



Научатся: применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением.

Получат возможность:

Формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность

П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.




139

27.-05.15

Урок -игра «В стране задач»



Получат возможность:


П – извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р – составлять план выполнения заданий на уроках; оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.




140

28.-05.15

Урок- игра «Самый умный»






141

29.-05.15

Урок путешествие «Таблица умножения»










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров678
Номер материала ДВ-405863
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх