ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативным
основанием для составления рабочей программы являются следующие документы:
1.
Федеральный закон Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
2.
Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (с изменениями, внесёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 июня 2011г. № 85).
3.
Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы/ Под редакцией
В.В.Воронковой.—М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011 года.
4.
Учебный план по адаптированной образовательной
программе на 2018 – 2019 учебный год.
5.
Учебный годовой календарный план на 2018 – 2019
учебный год.
Для
реализации рабочей программы используется учебник: Математика. 8 класс: учеб.для специальных (коррекц.)
образоват. Учреждений VIIIвида / В.В. Эк. – 10-е изд. –М.: Просвещение, 2014.
Программой
предусмотрено проведение 10 контрольных работ, организация текущих
самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку
математики.
Форма обучения - урок.
Методы обучения: беседа,
рассказ, работа с учебником, повторение, сравнение, сопоставление,
дидактические игры.
Приёмы обучения:
осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учётом возрастных
особенностей уровня развития интеллектуальных возможностей.
Ожидаемые результаты:
освоить обязательный минимум содержания программы. Форма проверки:
самостоятельные контрольные работы.
Обучение математике носит практическую направленность
и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к
овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
Математика
в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных
учебных предметов. Задачи преподавания математики:
• дать
учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и
геометрические представления, которые помогут им усваивать другие учебные
предметы и в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
• использовать
процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с
нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и
личностных качеств;
• развивать
речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
• воспитывать
у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое
дело до завершения.
Место предмета в учебном плане
При планировании учитывается количество учебных недель.
Рабочая
программа рассчитана на 102 часа в год (3часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета.
Цель преподавания математики состоит в том, чтобы: дать учащимся такие
доступные количественные, пространственные и временные представления, которые
помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Основные
задачи: 1.Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры в различных
видах практической деятельности).
2.Развитие способности использовать
некоторые математические знания в жизни. Формирование начальных представлений о
компьютерной грамотности.
3. Формирование элементарных
математических представлений о форме, величине, количественных,
пространственных, временных представлениях.
4.Формирование представлений о составе
числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач
с опорой на наглядность.
Математика является
одним из ведущих общеобразовательных предметов. Обучение математике по
коррекционной программе носит предметно – практическую направленность, связано
с профессионально-трудовой подготовкой. Предмет определяет оптимальный
объём знаний и умений, доступный обучающемуся воспитаннику. Особенности урока
математики обуславливаются специфическими особенностями учебного предмета, его
целями и задачами. Уроки математики одновременно с вооружением
обучающихся математическими знаниями, формированием разнообразных умений и
навыков (вычислительных, измерительных, графических, решения задач), умственной
и учебной деятельности способствуют коррекции недостатков познавательной
деятельности и личности обучающихся коррекционной школы, их социальной
адаптации путем связи обучения математики с жизнью (привлечения фактического
числового материала, характеризующего взаимоотношения между предметами и
явлениями окружающей действительности на языке математики), с профессионально-
трудовой подготовкой. Обучающийся в силу особенностей своего развития (низкие
познавательные интересы, узкий кругозор, низкий уровень развития речи,
примитивный активный словарь) с трудом овладевает навыками счёта. Усвоение даже
элементарных математических знаний требует достаточно высокой степени
абстрактного мышления. А поскольку эта функция у ребенка нарушена, он с большим
трудом овладевает простейшими математическими операциями. Отсутствие умения
устанавливать адекватные причинно-следственные зависимости приводит к серьёзным
затруднениям даже при решении относительно простых арифметических задач.
Поэтому материал подбирается доступный для данной категории детей, большое
внимание уделяется развитию устного счёта.
Личностные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
|
Личностные результаты включают овладение
обучающимися жизненными и социальными
компетенциями, необходимыми для решения
практикоориентированных задач и
обеспечивающими становление социальных
отношений обучающихся в различных
средах. Личностные результаты освоения
учебного предмета должны отражать:
- осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину;
-формирование уважительного отношения к иному мнению,
-развитие адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
- овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов
учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
-формирование готовности к самостоятельной
жизни.
Личностные результаты могут включать:
- основы персональной идентичности,
осознание своей принадлежности к определенному
полу, осознание себя как «Я»;
- социально-эмоциональное участие в процессе
общения и совместной деятельности;
- формирование социально ориентированного
взгляда на окружающий мир в его
органичном единстве и разнообразии
природной и социальной частей;
- формирование уважительного отношения к
окружающим;
-овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных
нормах, общепринятых правилах;
-формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
|
|
|
Предметные результаты освоения
|
|
1)Элементарные математические представления
о количестве, форме, величине предметов;
пространственные и временные представления;
умение различать и сравнивать предметы
по форме, величине, удаленности; умение
ориентироваться в схеме тела, в пространстве
, на плоскости; умение различать, сравнивать
и преобразовывать множества (один - много).
2)Начальные математические знания о числах,
мерах, величинах и геометрических
фигурах для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений,
а также оценки, их количественных и
пространственных отношений;
3) Навыки измерения, пересчета, прикидки и
оценки наглядного представления числовых
данных и процессов, записи и выполнения
несложных алгоритмов;
4) овладение способностью пользоваться
математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских
задач: умение обращаться с деньгами,
рассчитываться ими, пользоваться карманными
деньгами; умение определять длину, вес,
объем, температуру, время, пользуясь мерками
и измерительными приборами; умение
устанавливать взаимно-однозначные
соответствия; умение распознавать цифры,
обозначающие номер дома, квартиры, автобуса,
телефона и другое; умение различать части
суток, соотносить действие с временными
промежутками, составлять и прослеживать
последовательность событий, определять
время по часам
5) Способность применения математических
знаний для решения учебно-познавательных,
учебно-практических, жизненных и
профессиональных задач;
6) Оперирование математическим содержанием
на уровне словесно-логического мышления
с использованием математической речи;
7) Элементарные умения пользования
компьютером.
|
.
|
Минимальный уровень:
-знание
числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел
в пределах 100 000;
-знание
таблицы сложения однозначных чисел;
-знание
табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
-письменное
выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц
умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора
(легкие случаи);
-знание
обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
-выполнение
арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков
(цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;
-знание
названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении
величин;
-нахождение доли
величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
-решение простых
арифметических задач и составных задач в 2 действия;
-распознавание,
различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед),
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
-построение с
помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
-знание
числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
-знание таблицы
сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
-знание
табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
-знание
названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени, площади, объема;
-устное
выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и
при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
-письменное
выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
-знание
обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
-выполнение
арифметических действий с десятичными дробями; нахождение одной или нескольких
долей (процентов) от числа, числа по одной его доли (проценту);
-выполнение
арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями с
использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
-решение простых
задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических
действия;
-распознавание,
различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед,
пирамида, призма, цилиндр, конус);
-знание свойств
элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм),
прямоугольного параллелепипеда;
-вычисление
площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
-построение с
помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра симметрии;
-применение
математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
-представления о
персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их
назначении;
Проверка знаний и умений учащихся по математике
Знания
и умения учащихся по математике и геометрии оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает
правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет
применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
и геометрическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной
помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет
производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает
и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению
друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по
измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет
объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в
основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а)
при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при
вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных
записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы
реальных предметов;в) при решении задач нуждается в дополнительных
вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению
вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной помощью
учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все
недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи
учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания,
приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа
замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть
поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он: а)
при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы
на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б)
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения
решение задачи под руководством учителя;г) узнает и называет геометрические
фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со
значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и
чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов
учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после
предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов
ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он
обнаруживает, незнание большей части программного материала не может
воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1» ставится ученику в том случае,
если он обнаруживает полное незнание программного материала,
соответствующего его познавательным возможностям.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель
проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных
работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом
учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели
работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем
контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось
в 8 классе 35 — 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только
выполнить работу, но и успеть ее проверить.
При
оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками
следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного
применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор,
пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса,
привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение
правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные
в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи,
правильности расположения записей, чертежей.небольшая неточность в измерении и
черчении.
Оценка
не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов,
действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа
выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются
2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые
задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач,
хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи,
но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не
приступал к решению задач; не выполнил других заданий.
При
оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания
выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2
негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2
грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4
грубые шибки и ряд негрубых.
Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в
выполнении большей части заданий.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим
содержанием (решение задач на вычисление
градусной меры углов, площадей, объемов и т. д.,задач на измерение и
построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи
выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2
негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение
выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из
двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие
неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при
размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических
фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две
задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена
последовательность построения геометрических фигур.
Оценка «1» ставится, если не решены две
задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены
заданные геометрические фигура.
В текущей оценочной
деятельности соотносятся результаты, продемонстрированные учеником, с
оценками:
-«неудовлетворительно»
(незачет), если обучающийся выполнил менее 35% заданий;
-«удовлетворительно»
(зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
-«хорошо»
— от 51% до 65% заданий.
-«отлично»
свыше 65%.
Содержание предмета.
Нумерация
чисел в пределах 1000000. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей, в том числе чисел, полученных
при измерении.
Обыкновенные
дроби. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Нахождение неизвестных
компонентов сложения и вычитания. Умножение и деление десятичных дробей на
однозначные, двузначные целые числа. Простые задачи нахождение числа по одной
его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего
арифметического двух или более чисел. Составные задачи на пропорциональное
деление, на части, способом принятия общего количества за единицу.
Площадь.
Единицы измерения площади, их соотношение. Арифметические действия с числами,
полученными при измерении площади, выраженными десятичными дробями. Все
действия с целыми и дробными числами. Арифметические действия с числами,
полученными при измерении площади, выраженными десятичными дробями.
Геометрический
материал: Геометрические фигуры. Градус. Градусное измерение углов. Величина
острого, тупого, развернутого углов, полного угла. Транспортир. Построение
углов с помощью транспортира. Измерение углов с помощью транспортира. Ось симметрии.
Построение симметричных фигур. Построение разносторонних (равнобедренных)
треугольников по заданным длинам 2-х сторон и градусной мере угла, заключенного
между ними. Длина окружности. Площадь круга. Столбчаты, круговые, линейные
диаграммы. Вычисление площади треугольника и квадрата. Длина окружности,
вычисление длины окружности. Сектор, сегмент.
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы
|
Класс
|
Учебники
(автор, год издания, издательство)
|
Методические материалы
|
|
8 класс
|
Математика. 8
класс: учеб.для специальных (коррекц.) образоват. Учреждений VIIIвида / В.В.
Эк. – 10-е изд. –М.: Просвещение, 2014. – 236 с.
В.В.Эк Математика 8 класс – электронное приложение на компьютере.
|
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
8 вида, 5-9 классы под редакцией В.В. Воронковой –М. Гуманитар.изд.центр
ВЛАДОС, 2011 год, Сб.1
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной
(коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е
изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2010. —408 с.: ил.
—(коррекционная педагогика).
|
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
·
величину 1 градус;
·
размеры прямого, острого, тупого, развернутого,
полного, смежных углов, сумму углов треугольника;
·
элементы транспортира;
·
единицы измерения площади, их соотношения;
·
формулы длины окружности, площади круга.
Учащиеся должны уметь:
·
присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и
равные числовые группы в пределах 1000000;
·
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и
десятичных дробей;
·
находить число по одной его доле, выраженной
обыкновенной или десятичной дробью;
·
находить среднее арифметическое нескольких чисел;
·
решать арифметические задачи на пропорциональное
деление;
·
строить и измерять углы с помощью транспортира;
·
строить треугольники по заданным длинам сторон и
величине углов;
·
·
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
·
вычислять длину окружности и площадь круга по
заданной длине радиуса;
·
строить точки, отрезки симметричные данным
относительно оси, центра симметрии.
Примечания. Обязательно:
·
уметь выполнять четыре арифметических действия с
натуральными числами в пределах 10 000; по возможности с десятичными и
обыкновенными дробями;
·
знать наиболее употребительные единицы площади;
·
знать размеры прямого, острого и тупого угла в
градусах;
·
находить число по его половине, десятой доле;
·
вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
·
вычислять площадь прямоугольника.
Учитывая
сложный состав учеников предъявляются разноуровневые требования к овладению
знаниями: 1-й — достаточный уровень, 2-й — минимально необходимый. Это
дает возможность учителю практически осуществлять дифференцированный подход к
обучению ребенка с нарушенным интеллектом.
1 уровень. достаточный
-
присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и
равные числовые группы в пределах 1000000;
-
выполнять сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и
десятичных дробей;
-
находить число по одной его доле, выраженной
обыкновенной или десятичной дробью;
-
находить среднее арифметическое нескольких чисел;
-
решать арифметические задачи на пропорциональное
деление;
-
строить и измерять углы с помощью транспортира;
-
строить треугольники по заданным длинам сторон и
величине углов;
-
вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
-
вычислять длину окружности и площадь круга по
заданной длине радиуса;
-
строить точки, отрезки симметричные данным
относительно оси, центра симметрии.
2
уровень. минимальный
- складывать, вычитать, умножать и делить
целые числа до 1 000 000 и числа, полученные при измерении, на
двузначное число (с помощью учителя) (можно до 10 000);
- выполнять четыре арифметических действия с целыми числами до
1 000 000 с использованием микрокалькулятора;
- выражать числа, полученные при
измерении, в виде десятичной дроби (уместна помощь учителя);
- складывать и вычитать десятичные
дроби;
- умножать и делить десятичную дробь на
однозначное число;
- решать задачи на нахождение скорости
при встречном движении с помощью учителя;
- решать текстовые арифметические задачи
на пропорциональное деление (с помощью учителя);
- измерять и вычислять площадь
прямоугольника (квадрата) в единицах измерения площади (кв. см, кв.м);
- чертить развертку куба, прямоугольного
параллелепипеда (с помощью учителя);
- вычислять площадь боковой и полной
поверхностей куба, прямоугольного параллелепипеда (с помощью учителя).
3
уровень.
-
уметь выполнять четыре арифметических действия с
натуральными числами в пределах 10 000; по возможности с десятичными и
обыкновенными дробями;
-
знать наиболее употребительные единицы площади;
-
знать размеры прямого, острого и тупого угла в
градусах;
-
находить число по его половине, десятой доле;
-
вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;
-
вычислять площадь прямоугольника.
Список используемой литературы
1.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших
классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
- М., 2005.
2.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии
во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 2010.
3.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры
и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,
2010.— 191 с.
4.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной
школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред.
В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 2010. — 416 с.
5.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального
развития: (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб,
заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова.
- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272
с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.