Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс "Школа 2100"

Рабочая программа по математике 2 класс "Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края


Рассмотрено

на МО учителей начальных классов

МБОУ «СОШ № 1»

Протокол № 5

от 20.05.2015 г.

Согласовано

зам. директора

МБОУ «СОШ № 1»

____________/ В.В.Шипилова

20.05.2015г.

Принято

педагогическим советом

МБОУ«СОШ №1»

Протокол № 1

от 28.08.2015г.

Утверждаю

директор

МБОУ «СОШ №1»

_________/О.Н. Викарчук

Приказ от 31.08.2015 г.

210






Рабочая программа

по математике

2 - г класс

уровень: общеобразовательный



Учитель: Шестакова Т.Ю.

Квалификационная категория: первая













2015 – 2016 учебный год








СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ



Стр.



  1. Пояснительная записка …………………………………………………………3 - 6

    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета …………………. 7 - 11

    2. Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания………………………………………………………… 12-16

    1. Перечень учебно-методических средств обучения ……………………….. 17

    2. Организация внеурочной деятельности учащихся ………………………... 18

  1. Календарно-тематический поурочный план ………………………………….. 19-46

  2. Лист корректировки рабочей программы……………………………………… 47

Приложение

Контрольно-измерительные материалы по предмету ………………………… 48





























I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса Г составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.

  2. Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).

  3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

  4. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

  5. Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373

  6. Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).

  7. Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2015-2016 учебный год.

8. Авторской программы по математике Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»), (М.: Ювента, 2013)



Цель:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

  • создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Задачи:

  • формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  • приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;

  • формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;

  • духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

  • формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;

  • реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;

  • овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

  • создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»

Содержание курса математики строится на основе:

  • системно-деятельностного подхода;

  • системного подхода к отбору содержания;

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.

Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

  1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».

  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

  3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

  4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

  5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.

  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

  8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:

  • уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;

  • уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

  • уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.

Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы
дидактических принципов деятельностного метода обучения:

  1. Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.

  2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.

  3. Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

  4. Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

  5. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

  6. Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

  7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.
В том числе:

  • контрольных работ - 9 ч;

  • самостоятельных работ - 44

Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»

Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

1.1.Требования к уровню подготовки учащихся

Математика

2 класс

Коммуникатив

ные УУД

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

  • находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

  • заполнять магические квадраты размером 3×3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.


-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.



  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).





Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

























1.2. Формы контроля и учета достижений обучающихся



Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-посещение уроков по программам наблюдения

переводная контрольная работа

итоговая контрольная работа

-анализ динамики текущей успеваемости


- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований


Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).

Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).

Оценивание письменных работ.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки (грубые ошибки):

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действия, операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);

  • неверное вычисление в случае, когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатом;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам;

  • невыполненное задание считается грубой ошибкой.

Недочёты (негрубые ошибки):

  • неправильное списывание заданий (чисел, знаков, обозначений, величин);

  • ошибки в записях математических терминов, символах при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случаях, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • наличие записи действий;

  • отсутствие ответа к заданию или неверно сформулирован ответ задачи.

Нормы оценок

Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.

Недочёты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решения задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;

  • неправильное произношение математических терминов.

Примерные темы контрольных работ

п/п

Контрольная работа

Тема

1

Контрольная работа №1

2

Сложение и вычитание двузначных чисел

3

Контрольная работа №3

4

Порядок действий в выражениях

5

Умножение и деление

6

Контрольная работа №6

7

Таблица умножения 2-5

8

Внетабличное умножение и деление

9

Переводная контрольная работа

10

Итоговая контрольная работа



Примерные темы самостоятельных работ

п/п

Самостоятельная работа

Тема

1

Сложение и вычитание двузначных чисел (21 + 9, 21 +39)

2

Сложение и вычитание двузначных чисел (40 – 8, 40 - 28)

3

Сложение и вычитание двузначных чисел (29 +6, 29 +16)

4

Сложение и вычитание двузначных чисел (32 – 7, 32 - 17)

5

Сложение и вычитание двузначных чисел

6

Сотня. Счёт сотнями. Метр.

7

Название и запись трёхзначных чисел.

8

Название и запись трёхзначных чисел.

9

Сложение и вычитание трёхзначных чисел (213 + 142, 275 - 142)

10

Сложение и вычитание трёхзначных чисел (435 + 218, 435 + 298)

11

Сложение и вычитание трёхзначных чисел (241 - 127)

12

Сложение и вычитание трёхзначных чисел (203 - 159)

13

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

14

Задачи на повторение

15

Задачи на повторение

16

Операция. Обратная операция.

17

Прямая. Луч. Отрезок.

18

Программа действий. Периметр.

19

Выражение. Порядок действий в выражениях.

20

Выражение. Порядок действий в выражениях.

21

Сочетательное свойство сложения.

22

Вычитание суммы из числа.

23

Вычитание числа из суммы.

24

Прямоугольник. Квадрат.

25

Площадь фигур.

26

Умножение.

27

Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.

28

Умножение на 0 и на 1. Таблица умножения на 2.

29

Деление. Частные случаи деления.

30

Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.

31

Таблица умножения на 3.

32

Решение уравнений.

33

Таблица умножения на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз.

34

Таблица умножения на 5.

35

Таблица умножения на 6. Порядок действий в выражениях со скобками.

36

Таблица умножения на 7. кратное сравнение.

37

Таблица умножения на 8 и на 9.

38

Умножение и деление на 10 и на 100.

39

Сочетательное свойство умножения.

40

Умножение и деление круглых чисел.

41

Внетабличное умножение.

42

Внетабличное деление.

43

Деление с остатком. Единицы длины.

44

Задачи на повторение.











1.3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся



Учебно-методическое обеспечение для учителя:

  1. Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).

  2. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2011)

  3. Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:

- сайт: http://www.school2100.ru

- ссылки на сайте:

4. Единая коллекция ЦОР

(http://school-collection.edu.ru/)



Учебно-методическое обеспечение для ученика:

    1. Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).

    2. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2011)























1.4. Организация внеурочной деятельности учащихся

Активизация внеклассной работы по математике признана поддерживать у учеников не только интерес к математике, но и желание заниматься ею дополнительно. Как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной деятельности по приобретению новых знаний, т.е. путём самообучения.

п/п

Содержание работы

Колич. часов

Сроки

1

Математическая викторина: «Что, где, почему?»

21.09

2

Математическая эстафета «А ну-ка математики»

14.12

15.12

3

Состязание: «Кто больше…»


8.02

4

Викторина-игра «Мои любимые уроки»

17.05

5

Предметная неделя:

  • Конкурс газет

  • Олимпиада



14.11-22.11

6

Выставка рисунков «Геометрия во всём»

24.10-26.10

7

Проект: «Энциклопедия математических развлечений»

21.01-26.01

8

Проект: « Числа в пословицах и поговорках»

11.03-13.03

9

Исследование: «Фокусы с числами»

10ч

8.04-20.04

10

Конкурс - Сказка-диафильм «Приключения Плюсика и Минусика»

13.09-14.09

11

Всероссийский конкурс «Кенгуру»

По графику

12

Всероссийский конкурс «Инфознайка»

По графику

13

Международный конкурс «Эму»

По графику

Итого: 34 часа



II. Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Математика»

во 2 классе Г



п/п

(общий)


п/п

(по разделам)

Дата

(понедельно)


Тема урока

Оборудование


Виды деятельности

обучающихся.

Формы контроля

Требования к уровню подготовки обучащихся

по ФГОС (УУД)

1. Числа и вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел (19 часов)

1

1.1


Цепочки.

Учебник, тетрадь, модели цепочек, перфокарты

Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100.


2

1.2


Цепочки

Учебник, тетрадь, карточки, модели цепочек

3

1.3


Точка. Прямая.

Учебник, тетрадь, карточки, макеты домиков, набор карточек с цифрами, карточки со словами, картинки с изображением Буратино, Карандаша, Самоделкина и Незнайки, чистые листы бумаги, маркеры

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

Записывать способы действий с трехзначными числами

с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью

треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять

правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.


Личностные УУД:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


Познавательные УУД:

- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.





Личностные УУД:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


Познавательные УУД:

- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.



4

1.4


Точка. Прямая.

Учебник, тетрадь, карточки с буквами, картинка с изображением Карандаша, чертёж с параллельными прямыми


5

1.5


Сложение и вычитание двузначных чисел запись в столбик

Учебник, тетрадь, плакат: «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик»


6

1.6


Сложение двузначных чисел:32+8; 32+28

Учебник, тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями, демонстрационное полотно, графические модели


7

1.7


Запись сложения и вычитания «в столбик». Сложение двузначных чисел:32+8;32+2Самостоятельная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (21 +9, 21 +39)».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-1


8

1.8


Вычитание двузначных чисел:40-6; 40-26.

Учебник, тетрадь, наборное полотно, карточки с числами, каточки с ребусами, графические модели


9

1.9


Вычитание двузначных чисел: 40 -6; 40 – 26

Самостоятельная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (40 – 8, 40 - 28)».

Учебник, тетрадь, графические модели, «осенние листики с числами», демонстрационнон полотно Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-2


10

1.10


Сложение и вычитание двузначных чисел по частям

Учебник, тетрадь, плакат с игрой: «Лесенка», карточки с разрезными цифрами, графические модели, наборное полотно


11

1.11


Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15

Учебник, тетрадь, плакат с рисунком : «Морское дно», карточки сразрезными цифрами


12

1.12


Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+15.

Самостоятельная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (29 + 6, 29 + 16).

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-3


13

1.13


Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд:

32-15

Учебник, тетрадь, перфокарты, плакат с игрой: «Чей улов больше?», карточки с буквами и цифрами, плакат с игрой: «Поиск девятого», графические модели, наборное полотно


14

1.14


Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд:

32-15

Самостоятельная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (32 – 7, 32 - 17).

Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-4


15

1.15


Приёмы устных вычислений:73-19; 14+28; 38+25

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.


16

1.16


Сложение и вычитание двузначных чисел

Самостоятельная работа №5 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел.

Самостоятельные и контрольные работы С-5


17

1.17


Сложение и вычитание двузначных чисел

Учебник, тетрадь, 3 квадрата разрезанные на 5 частей, счётные палочки у каждого ученика, графические модели, наборное полотно


18

1.18




Контрольная работа №1

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К -1


19

1.19


Сотня. Счёт сотнями.

Учебник, тетрадь, карточки для индивидуальной работы, плакаты: «Лабиринт», «Лесенка», счётные палочки



2. Числа и вычисления. Сотня (36 часов)


20

2.1


Метр

Учебник, тетрадь, перфокарты, рисунки гирь разных размеров, счётные палочки, графические модели

Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.

Образовывать, называть, записывать число 100.

Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.

Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.

Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.

Записывать способы действий с трехзначными числами

с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.

Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью

треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять

правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.

Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.

Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.

Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа.

Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила.

Формулировать цели « автора» и « понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, « слушать» и

«слышать», задавать вопросы на понимание и уточнение, и

оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее,

оценивать свою работу.

Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.

Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.





Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.





Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.





Выполнять задания поискового и творческого характера.

Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).

Личностные УУД:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


Познавательные УУД:

- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- принимать роль в учебном сотрудничестве.


Предметные УУД:


1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;


  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания,

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;


Личностные УУД:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;

- самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.


Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, критика, исполнителя);

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


Предметные УУД:


1й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.


  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

Личностные УУД:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;

- самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


21

2.2


Сравнение, сложение и вычитание именованых чисел

Учебник, тетрадь, карточки с примерами, фланелеграф, 10 карточек с 1дм, метр (3 шт)

22

2.3


Сотня.Метр. Сложение и вычитание именованых чисел Самостоятельная работа №6 по теме: «Сотня. Счёт сотнями. Метр».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-6

23

2.4


Название и запись трехзначных чисел

Учебник, тетрадь, лепестки цветов с примерами, графические модели

24

2.5


Название и запись трехзначных чисел

Учебник, тетрадь, карточки с текстом задач, графические модели, карточки с буквами: С, Д, Е

25

2.6




Название и запись трехзначных чисел Самостоятельная работа №7 по теме: «Название и запись трехзначных чисел».

Учебник, тетрадь, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-7

26

2.7


Сравнение трёхзначных чисел.Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.


Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.

27

2.8


Название и запись трехзначных чисел, сравнение Самостоятельная работа №8 по теме: «Название и запись трехзначных чисел».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-8

28

2.9


Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 372-162

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели, наборное полотно

29

2.10


Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 372-162 Самостоятельная работа №9 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (213 + 142, 275 – 142)».


Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели, наборное полотно Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-9

30

2.11


Сложение трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:162+153; 176+145, 41+273+136.

Учебник, тетрадь, плакаты с цифрами и буквами, жетоны

31

2.12


Сложение трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд Самостоятельная работа №10 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (435 + 218, 435 +298)».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-10

32

2.13


Вычитание трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:243-114.Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Учебник, тетрадь, плакаты

33

2.14


Вычитание трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:243-114.

Самостоятельная работа №11 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (242 - 127)».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-11

34

2.15


Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд:302-124,200-37. Самостоятельная работа №12 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (203 - 159)».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-12

35

2.16




Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.Сети линий.Пути. Самостоятельная работа №13 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».


Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-13




36

2.17




Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К -2

37

2.18


Операция

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, счётные палочки, графические модели

38

2.19


Обратная операция. Самостоятельная работа №14 по теме: «Задачи на повторение».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, счётные палочки, графические модели

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-14

39

2.20




Прямая. Луч. Отрезок.

Самостоятельная работа №15 по теме: «Задачи на повторение».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Молчанка» Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-15

40

2.21


Операции.Прямая. Луч. Отрезок. Самостоятельная работа №16 по теме: «Операция. Обратная операция».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-16

41

2.22


Программа действий. Алгоритм. Самостоятельная работа №17 по теме: «Прямая. Луч. Отрезок».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-17

42

2.23


Ломаная.Длина ломаной.Периметр.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями,

43

2.24


Программа действий. Периметр. Самостоятельная работа №18 по теме: «Программа действий. Периметр».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-18

44

2.25




Выражения.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Молчанка»


45

2.26


Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа №19 по теме: «Выражение. Порядок действий в выражениях».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-19


46

2.27


Выражения. Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа №20 по теме: «Выражение. Порядок действий в выражениях».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-20

47

2.28


Контрольная работа №3

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-3


48

2.29


Программа с вопросами. Виды алгоритмов.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Лесенка», рисунок с изображением королевы Точки

Итого за 1 триместр:48 ч.

49

2.30

30.11.-05.12


Плоскость. Угол. Прямой угол.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями

50

2.31

30.11-05.12


Свойства сложения.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, карточки со словами, пирамидка

51

2.32

30.11-05.12


Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №21 по теме: «Сочетательное свойство сложения».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, рисунки ломаных линий и геометрических фигур

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-21

52

2.33

30.11-05.12


Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №22 по теме: «Вычитание суммы из числа».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-22

53

2.34

07.12-12.12


Вычитание числа из суммы.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями


54

2.35

07.12-12.12


Вычитание числа из суммы. Самостоятельная работа №23 по теме: «Вычитание числа из суммы».

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, математические блоки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-23

55

2.36

07.12-12.12


Вычитание суммы из числа и числа из суммы.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, алгоритмы

3. Пространственные отношения, геометрические фигуры.

Измерение геометрической величины

(10 часов)

56

3.1.

07.12-12.12


Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, геометрический рисунок

Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач.

Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.

Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания.

Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью чертежного угольника − прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.

Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

57

3.2

14.12-19.12


Площадь фигур.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, 2 листа в клетку для каждого ученика, ножницы

58

3.3

14.12-19.12


Площадь фигур Самостоятельная работа №24 по теме: «Прямоугольник. Квадрат».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С -24

59

3.4

14.12-19.12


Единицы площади.

Учебник, тетрадь, карточки с заданиями


60

3.5

14.12-19.12


Прямоугольный параллелепипед.

Учебник, тетрадь

61

3.6

21.12-28.12


Площадь фигур. Единицы площади. Самостоятельная работа №25 по теме: «Площадь фигур».

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-25

62

3.7

21.12-28.12


Контрольная работа №4 по теме «Порядок действий в выражениях»

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-4

63

3.8

21.12-28.12


Новые мерки и умножение. Смысл умножения.

Учебник, тетрадь, геометрические фигуры из цветной бумаги

64

3.9

21.12-28.12


Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.

Учебник, тетрадь, геометрические фигуры из цветной бумаги

65

3.10

21.12-28.12


Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов. Самостоятельная работа №26 по теме: «Умножение».

Учебник, тетрадь, карточки, анаграммы, разрезные слоги Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-26

4. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел (67 часов)


66

4.1.

11.01-16.01


Площадь прямоугольникаПереместительное свойство умножения.

Учебник, тетрадь, карточки, «Магические квадраты», карточки со словами: множитель, произведение

Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых, и, наоборот (если возможно).

Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений.

Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать

данные случаи умножения, делать вывод и записывать

его в буквенном виде.

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.

Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления.

Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров.

вычислений.

Предметные УУД:


1й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • заполнять магические квадраты размером 3×3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса;


  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

  • находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях.


Личностные УУД:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;

- самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Личностные:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


Познавательные:

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;


Предметные УУД:

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;



Личностные:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.




Познавательные:

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;


Предметные УУД:

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;






Личностные:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.




Познавательные:

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;


Предметные УУД:

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;











Личностные:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.




Познавательные:

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;


Предметные УУД:

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;


Личностные:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.




Познавательные:

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.


Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;

- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.


Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;


Предметные УУД:

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;


67

4.2

11.01-16.01


Площадь прямоугольникаПереместительное свойство умножения. Самостоятельная работа №27 по теме: «Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения».

Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-27

68

4.3

11.01-16.01


Умножение на 0 и на 1.

Учебник, тетрадь, карточки


69

4.4

11.01-16.01


Таблица умножения.



Учебник, тетрадь, карточки, карточка со словом: формула

70

4.5

18.01-23.01


Умножение числа 2. Умножение на 2.


71

4.6

18.01-23.01


Частные случаи умножения.Таблица умножения на 2. Самостоятельная работа №28 по теме: «Умножение на 0 и 1. Таблица умножения на 2».

Учебник, тетрадь, карточки, материал к играм: «Аттракционы», «Ростомер».

Самостоятельные и контрольные работы С-28

72

4.7

18.01-23.01


Смысл деления. Название компонентов деления.

Учебник, тетрадь, карточки, спички, схемы.


73

4.8

18.01-23.01


Деление с 0 и 1

Учебник, тетрадь, карточки, таблица умножения

74

4.9

25.01-30.01


Смысл деления. Частные случаи деления. Самостоятельная работа №29 по теме: «Деление. Частные случаи деления.»

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-29

75

4.10

25.01-30.01


Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа.

Учебник, тетрадь, карточки

76

4.11

25.01-30.01


Деление по содержанию.

Учебник, тетрадь, карточки, пуговицы для групповой работы

77

4.12

25.01-30.01


Деление по содержанию.

Учебник, тетрадь, карточки, проверочный тест

78

4.13

01.02-06.02


Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Самостоятельная работа №30 теме: «Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию».


Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-30

79

4.14

01.02-07602


Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление»

Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-5

80

4.15

01.02-06.02


Таблица умножения и деления на3.

Учебник, тетрадь, карточки

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

81

4.16

01.02-06.02


Виды углов.

Учебник, тетрадь, карточки,

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.

Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида.

Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников.

Решать простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

82

4.17


08.02-13.02


Таблица умножения и деления на3. Виды углов. Самостоятельная работа №31 по теме: «Таблица умножения на 3».

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-31

83

4.18

08.02-13.02


Уравнения вида а · х=в; а:х=в;

х:а=в

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.

84

4.19

08.02-13.02


Решение уравнений.

Учебник, тетрадь, карточки

Соотносить компонент умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.

Строить общий способ решения уравнений вида a x = b; a : x = b; x : a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.

Запоминать и воспроизводить по

памяти таблицу умножения и деления

на 4.

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

Выполнять задания поискового и

творческого характера.

Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

85

4.20

08.02-13.02


Решение уравнений. Самостоятельная работа №32 по теме: «Решение уравнений».

Учебник, тетрадь, карточки Самостоятельные и контрольные работы С-32

86

4.21

15.02-20.02


Таблица умножения и деления на 4.

Учебник, тетрадь, карточки, разрезные буквы

87

4.22

15.02-20.02


Таблица умножения и деления на 4.

Задания по тексту Администрации

88

4.23

15.02-20.02


Увеличение и уменьшение в несколько раз.

Учебник, тетрадь, карточки, разрезные буквы


89

4.24

15.02-20.02


Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Учебник, тетрадь, карточки

90

4.25

22.02-27.02


Увеличение и уменьшение в несколько раз.

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Самостоятельная работа №33 по теме: «Таблица умножения на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз».

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-33

91

4.26

22.02-27.02




Таблица умножения и деления на 5.

Учебник, тетрадь, карточки

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений.

Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.

Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Итого за 2 триместр:43 ч.

92

4.27

22.02-27.02


Порядок действий в выражениях без скобок.

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.


93

4.28

29.02-05.03

Делители и кратные Самостоятельная работа №34 по теме: «Таблица умножения на 5».

Учебник, тетрадь, карточки, карточки со словами.

Самостоятельные и контрольные работы С-34

94

4.29

29.02-05.03

Таблица умножения и деления на 5.Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.


95

4.30

29.02-05.03

Контрольная работа №6




Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-6

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия

(со скобками), применять построенный способ для вычислений.

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.

Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.

Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.



Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.










96

4.31

29.02-05.03


Таблица умножения и деления на 6.

Учебник, тетрадь, карточки

97

4.32

07.03-12.03


Порядок действий в выражениях со скобками.

Учебник, тетрадь, карточки


98

4.33

07.03-12.03


Порядок действий в выражениях со скобками. Самостоятельная работа №35 по теме: «Таблица умножения на 6. Порядок действий в выражениях со скобками».

Учебник, тетрадь, карточки, карточки со словами. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-35

99

4.34

07.03-12.03


Таблица умножения и деления на 7.

Учебник, тетрадь, карточки

100

4.35

14.03-19.03


Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.

Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры на каждого ученика


101

4.36

14.03-19.03


Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.

Учебник, тетрадь, карточки

102

4.37

14.03-19.03


Таблица умножения на 7.

Кратное сравнение. Самостоятельная работа №36 по теме: «Таблица умножения на 7. Кратное сравнение».

Учебник, тетрадь, карточки. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-36

103

4.38

14.03-19.03


Таблица умножения и деления на 8 и9

Учебник, тетрадь, карточки

104

4.39

30.03-04.03


Окружность

Учебник, тетрадь, карточки

105

4.40

21.03-25.03


Таблица умножения и деления на 8 и9

Самостоятельная работа №37 по теме: «Таблица умножения на 8 и 9».

Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры, карточки со словами: окружность, диаметр

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-37

106

4.41

21.03-25.03


Умножение и деление на10 и на 100.

Вычерчивание узоров из окружностей.

Учебник, тетрадь, карточки, циркуль

107

4.42

21.03-25.03


Умножение и деление на 10 и на 100. Самостоятельная работа №38 по теме: «Умножение и деление на 10 и на 100».

Учебник, тетрадь, карточки .Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-38

Строить общие способы умножения и деления на 10 и

на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов.

Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках.

Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приемы вычислений.

Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

108

4.43

21.03-25.03


Контрольная работа №7 по теме: «Таблица умножения 2-5»

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-7

109

4.44

04.04-09.04


Объём фигуры.

Учебник, тетрадь, карточки, объёмные геометрические фигуры

110

4.45

04.04-09.04


Тысяча


Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.


111

4.46

04.04-09.04


Свойства умножения


Образовывать тысячу, читать и записывать число

1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков т 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения.

Сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин.

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объема: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объемов, выраженные в заданных единицах измерения.

112

4.47

04.04-09.04


Свойства умножения. Самостоятельная работа №39 по теме: «Сочетательное свойство умножения».

Учебник, тетрадь, карточки, объёмные геометрические фигуры. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-39

113

4.48

13.04-18.04


Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел.

Учебник, тетрадь, карточки

114

4.49

11.04-16.04


Умножение и деление круглых чисел. Самостоятельная работа №40 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».

Учебник, тетрадь, карточки. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-40

115

4.50

11.04-16.04


Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное.

Учебник, тетрадь, карточки


116

4.51

11.04-16.04


Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение.

Учебник, тетрадь, карточки

117

4.52

11.04-16.04


Контрольная работа № 8 по теме: « Внетабличное умножение и деление»

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-8

Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 · 6; 6 · 24), применять их для вычислений.

Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного умножения.

Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Использовать приемы понимания собеседника без слов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

118

4.53

18.04-23.04


Единицы длины. Милиметр. Километр.

Учебник, тетрадь, карточки


119

4.54

18.04-23.04




Деление суммы на число. Самостоятельная работа №41 по теме: «Внетабличное умножение».

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-41

120

4.55

18.04-23.04


Внетабличное деление 72 :6

Учебник, тетрадь, карточки

121

4.56

18.04-23.04


Внетабличное деление: 36 :12

Учебник, тетрадь, карточки

122

4.57

25.04-30.04


Внетабличное деление». Самостоятельная работа №42 по теме: «Внетабличное деление».

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-42

123

4.58

25.04-30.04


Деление с остатком.

Учебник, тетрадь, карточки

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

124

4.59

25.04-30.04


Деление с остатком.

Учебник, тетрадь, карточки




125

4.60

25.04-30.04


Деление с остатком. Самостоятельная работа №43 по теме: «Деление с остатком. Единицы длины».

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-43

Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины − 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.

Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

126

4.61

03.05-07.05


Дерево возможностей

Учебник, тетрадь, карточки

127

4.62

03.05-07.05


Дерево возможностей

Учебник, тетрадь, карточки

128

4.63

03.05-07.05


Дерево возможностей

Учебник, тетрадь, карточки

129

4.64

10.05-14.05


Дерево возможностей

Учебник, тетрадь, карточки

130

4.65

10.05-14.05


Переводная контрольная работа №9 за 2 класс

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-9

131

4.66

10.05-14.05


Решение задач комбинаторного характера.

Учебник, тетрадь, карточки

132

4.67

16.05-21.05


Дерево возможностей. Решение задач комбинаторного характера.

Учебник, тетрадь, карточки

5. Повторение (10часов)


133

5.1.

16.05-21.05


Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа №44 по теме: «Задачи на повторение».

Учебник, тетрадь, карточки

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-44

Повторять и систематизировать изученные знания.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее.

Собирать информацию в справочной литературе, Интернет- источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять « Задачник 2 класса» .

Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы.

Личностные:

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.


Познавательные:

- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;

- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.



Предметные УУД:

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;


134

5.2

16.05-21.05


Итоговая контрольная работа за 2 класс №10

Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-10

135

5.3

16.05-21.05


Повторение. Приёмы внетабличного умножения и деления

Учебник, тетрадь, карточки

136

5.4

23.05-28.05


Повторение. Нахождение площади прямоугольника

Учебник, тетрадь, карточки

137

5.5

23.05-28.05


Повторение. Решение задач изученных видов.

Учебник, тетрадь, карточки

138

5.6

23.05-28.05


Повторение.

Деление с остатком.


Учебник, тетрадь, карточки


139

5.7

23.05-28.05


Повторение.

Деление с остатком.




Учебник, тетрадь, карточки

Итого за 3 триместр: 48 ч.

итого за год - 139 час


















III. Лист корректировки рабочей программы

Дата проведения

по факту

Содержание корректировки

(тема урока)

Обоснование проведения корректировки

Реквизиты документа (дата и

приказа)

Подпись заместителя директора по УВР

23.05-28.05









На раздел «Повторение» добавлено 3 часа

Увеличение часов на прохождение программы

Пр. МБОУ «СОШ №1»№ от 28.08 15 «О сроках и продолжительности каникул в 2015-2016 учебном году»








































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДБ-150506
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх