- 15.12.2016
- 1038
- 0
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное образовательное учреждение
«Воскресенская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по математике
для 4 класса
(Образовательная программа «Школа 2100»)
Разработана учителем
начальных классов I категории
Ионовой Л.В.
2016-2017 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А.
.
4 часа в неделю - 136 часа
1 четверть - 32 ч
2 четверть – 31 ч
3 четверть – 42 ч
4 четверть - 31 ч
Реализация содержания образовательного курса Математика проходят через применение технологий ( проблемное обучение, личностно-ориентированное, игровые технологии), форм активности познавательной деятельности ( самоконтроль, индивидуальная, групповая работа)
Изучение математики на ступени начального общего образования направленно на достижение следующих целей:
· Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
· Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
· Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (начальное общее образование). Стандарт начального общего образования по математике. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ начального общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Дрофа, Москва, 2007.
2.Примерная программа по математике, МО РФ, 2010 г
3. Программа Т.Е.Демидовой по математике.
4.Методические рекомендации для учителя ( Т.Е.Демидова), Москва « Баласс», 2010г.
5. Учебник « Моя математика» 1,2,3 ч., 4 класс ( Т.Е.Демидова), Москва «Баласс», 2010г.
6.Тесты и контрольные работы к учебнику « Моя математика», Москва «Баласс», 2010г.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
· сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
· определения времени по часам (в часах и минутах);
· решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
· оценки величины предметов на глаз;
· самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
№ |
Наименование разделов и тем |
Максимальная нагрузка учащегося |
Из них |
|
Теоретическое обучение |
Контрольные работы |
|||
1 |
Повторение |
|
|
|
2 |
Дроби |
|
|
|
3 |
Нумерация многозначных чисел |
|
|
|
4 |
Величины |
|
|
|
5 |
Сложение и вычитание чисел |
|
|
|
6 |
Умножение и деление чисел |
|
|
|
7 |
Повторение и обобщение изученного. |
|
|
|
|
итого |
136 |
126 |
10 |
Содержательные линии |
Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения предмета ученик должен: |
Использование приобретённых ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни. |
|
Знать/понимать |
уметь |
||
Числа и операции над ними |
- десяток, счёт десятками, чтение и запись чисел; - разряд десятков и единиц; -операции сложения и вычитания; - таблицу умножения и деления; - операции умножения и деления; |
- называть компоненты при сложении, вычитании, умножении, делении; -использовать переместительное свойство сложения и умножения; |
- ориентироваться в окружающем пространстве; |
Величины и их измерение |
-длина; единицы измерения; - периметр многоугольника; -формулы периметра квадрата и прямоугольника; -площадь; -цена, кол-во, стоимость; - время; |
-переводить именованные числа в заданные единицы; |
- представление о площади; - сравнение объектов; |
Текстовые задачи |
- простые и составные текстовые задачи; - задачи с альтернативным условием; |
- решать данные задачи; |
- решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями; |
Элементы геометрии, алгебры |
- плоскость, острые, тупые углы, окружность, круг; -переменная, порядок действий в выражениях со скобками; -решение уравнений а +/- х =в; х-а =в; а*х=в; |
- обозначать геометрические фигуры буквами; - составлять плоские фигуры из частей; - находить значения а+/-5; 4-а; а:2; а*4; 6:а; |
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамида; - самостоятельная конструктивная деятельность;
|
Элементы стохастики |
- решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов; - первоначальное представление о сборе и накоплении данных; |
- читать информацию с помощью линейных диаграмм; - запись данных, содержащихся в тексте, таблице; |
- понятие о случайном эксперименте, «чаще», «реже», «возможно», «невозможно». |
Занимательные и нестандартные задачи. |
- истинные и ложные высказывания, логические задачи; |
|
Математические фокусы, ребусы; |
Личностные результаты
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- иметь представление о решении задач на части;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п |
Система уроков |
Дата |
Используемые технологии обучения |
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения |
Домашнее задание |
|
Компетенции |
||||||
Учебно-познавательная |
Личностная |
|||||
Раздел I. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе (8 ч) |
||||||
1 |
Турнир 1. «Самый последний день каникул». Тест. |
|
Разноуровневое обучение. Турнир №1 (знаток, консультант, мастер) |
Повторить вопросы нумерации, вспомнить изученные алгоритмы действий над натуральными числами, |
Развивать организационные умения, учиться планировать свою работу |
|
2 |
Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые. |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника. |
|
||
3 |
Арифметические действия над числами |
|
Алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами, решение задач с пропорциональными величинами, алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника. Способы сравнивания площадей, задачи на перекладывание палочек. |
Оценивать результаты работы, сверяя его с алгоритмом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки |
|
|
4 |
Арифметические действия над числами. Решение задач с пропорциональными величинами. |
|
Вспомнить изученные свойства действий над числами, решение задач, основанных на этих свойствах, решение задач с пропорциональными величинами, решение уравнений изученных видов. Понятие истинного и ложного высказывание, учиться составлять высказывания с помощью вспомогательной модели(диаграмм Эйлера-Венна) |
Развивать организационные умения, учиться называть предметную цель работы с конкретными заданиями, планировать свою работу при помощи учителя, оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки
|
|
|
5 |
Арифметические действия над числами Устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные. |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. |
Вспомнить изученные свойства действий над числами, устные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, правило нахождения площади прямоугольника Решение комбинаторных задач с помощью дерева выбора. |
Учиться строить логически обоснованные высказывания, оценивать ответ с точки зрения его доказательности. |
|
6 |
Арифметические действия над числами. Повторение правила нахождения площади прямоугольник. |
|
Вспомнить изученные действия над числами, устные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначные, решение задач, уравнений. |
Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. |
|
|
7 |
Арифметические действия над числами. Решение задач. |
|
|
|||
8 |
Арифметические действия над числами. Решение уравнений. |
|
ИКТ презентация |
|
||
Раздел II. Дроби (16 ч) |
||||||
9 |
Дроби. Нахождение части от числа. |
|
Проблемное «Что обозначает каждое число в записи дроби» |
Расширить представление о дробных числах, познакомить с алгоритмами определения части от числа, числа по его части, с алгоритмом определения, какую часть одно число составляет от другого, учиться сравнивать дроби с одинаковыми числителями и одинаковыми знаменателями, анализируя запись числа. Сравнивать дроби с разными числителями и знаменателями с помощью схем-отрезков и других вспомогательных модулей, учиться складывать и вычитать правильные дроби, учиться решать текстовые задачи и уравнения на основе изученных алгоритмов действий с дробями. |
Развивать организационные умения: продолжать учиться, называть цели урока, планировать основную часть работы на урок, оценивать результаты работы по уроку в целом. |
|
10 |
Нахождение части от числа |
|
Проблемное « Как найти часть от целого» |
Закреплять понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения, неравенства, закреплять навыки счёта. Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом(сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями) |
Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. |
|
11 |
Нахождение числа по его части. |
|
Проблемное «Как найти число по его части» |
Познакомиться с алгоритмом поиска числа по его заданной части, решать задачи, уравнения, закреплять навыки счёта. |
Называть цели конкретного задания, планировать работу над заданием в соответствии с только что изученным алгоритмом, оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. |
|
12 |
Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части. |
|
Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. |
Закрепить понятие дроби, продолжить работу по усвоению алгоритма поиска части от числа, решать задачи, уравнения. |
Оценивать результаты работы по заданию, развивать интеллектуальные умения: заданную с помощью математической модели. |
|
13 |
Сравнение дробей. Алгоритм сравнения дробей с одинаковыми знаменателями |
|
Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями» |
Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, закрепление понятие дроби, усвоение алгоритмов поиска части от числа и числа по его части, решать задачи, уравнения. |
Развивать интеллектуальные умения: продолжать учиться читать информацию, заданную с помощью математической модели. |
|
14 |
Сравнение дробей. Алгоритм сравнения дробей с одинаковыми числителями. |
|
Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями» |
Познакомить с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми числителями, закрепить понятие дроби, усвоение алгоритма поиска части от числа и числа по его части. |
Называть цели конкретного задания (3,4), планировать работу над заданием. |
|
15 |
Сравнение дробей. Способаы сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями |
|
Проблемное «Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями» |
Познакомить со способами сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями |
Планировать работу над заданием, развивать интеллектуальные умения. |
|
16 |
Решение задач |
|
Разноуровневое обучение. (Индивидуальные карточки) |
Понятие дроби, сравнение дробей, решение уравнений. Работать над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом (сопоставлять текст задачи с заданными уравнениями) |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
17 |
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями |
|
Проблемное «Как сложить дроби с одинаковым знаменателем» |
Познакомить с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи. |
|
|
18 |
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
|
Проблемное «Как вычитать дроби с одинаковым знаменателем» |
Познакомиться с алгоритмом вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, решать задачи. |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
19 |
Решение задач |
|
Разноуровневое обучение. Решение задач уровня стандарт и комбинаторных задач (уровень программы) |
Решение задач, закрепление знаний. |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
20 |
Деление меньшего числа на большее |
|
Проблемное «Как разделить меньшее число на большее» |
Познакомиться с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решать задачи. |
Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана. |
|
21 |
Какую часть одно число составляет от другого |
|
Проблемное «Как узнать какую часть одно число составляет от другого». |
Познакомиться с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби. |
|
|
22 |
Математический тест «Дроби» |
|
Разноуровневое. Тест №2 (уровень стандарта, уровень программы) |
|
|
|
23-24 |
Решение задач. Путешествие первое. Модель машины времени. Не только математика… |
2 |
Проектное обучение «Можно ли путешествовать во времени? Как?» |
Решение компетентностных задач Проект «Модель машины времени» |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
Раздел III. Нумерация многозначных чисел (9ч) |
||||||
25 |
Турнир 2. «Самый взрослый взрослый». Тест 2. |
|
Разноуровневое обучение. Турнир №2 (знаток, консультант, мастер) |
Учить названию и последовательности чисел в пределах 1 000 000, образование следующей счётной единицы, количество разрядов в каждом классе, названия и последовательность первых трёх классов |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
26 |
Многозначные числа . Разряды и классы. |
|
Проблемное «Что такое классы?» |
Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа |
Читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах |
|
27 |
Чтение и запись многозначных чисел |
|
Проблемное «Как записывать и читать многозначные числа в десятичной системе». |
|
|
|
28
|
Сравнение чисел
|
|
Проблемное «Применимы ли ранее изученные способы сравнения чисел к многозначным числам» |
Познакомить с записью чисел больших чем трёхзначные, читать и называть эти числа
Перенести известные детям сведения о способах сравнения многозначных чисел на новые числа |
Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах
|
|
29 |
Разрядные слагаемые |
|
||||
30 |
Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000. |
|
Проблемное «Каков алгоритм деления многозначных чисел на 1000, 10000, 100000» |
|
||
31 |
Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел» |
|
Разноуровневое. Контрольная работа (уровень программы, уровень стандарта с.23 р.т.) |
|
|
|
32 33 |
Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел |
|
Проблемное «Что означает каждая цифра в записи многозначных чисел» |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
|
2 четверть Раздел IV. Величины (15 ч.)
|
||||||
34 |
Миллион. Класс миллионов. Миллиард. |
|
Проблемное «Как записываются числа больше миллиона». |
Познакомить с записью чисел больших чем известные, читать и называть эти числа |
|
|
35 |
Чтение и запись многозначных чисел |
|
Разноуровневое . Уровень стандарта, уровень программы |
|
Читать и записывать математические сведения, представленные в различных видах |
|
36 |
Проект № 2. «Не только математика» Компетентностная задача «План местности, полевые учения» |
|
ИКТ презентация |
Проект «Страничка из энциклопедии». Решение компетентностной задачи. |
|
|
37 |
Турнир 3. «Отважный путешественник». Тест. |
|
Разноуровневое обучение. Турнир №3 (знаток, консультант, мастер) |
Познакомить с новыми единицами измерения массы: грамм, тонна; учиться сопоставлять свои представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер; продолжить учиться переводить заданную величину из одних в другие. |
Организационные умения: называть основные предметные задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя этапами плана. |
|
38 |
Единицы длины. Арифметический диктант. |
|
Проблемное «Как перейти от меньших единиц измерения к большим и от больших к меньшим» |
Обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим, продолжать учиться читать и называть многозначные числа. |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. |
|
39 |
Единицы массы. Грамм, тонна. |
|
Проблемное «В чем измеряют предметы массой меньше 1кг; массу больших предметов или грузов» |
Обобщить имеющиеся знания и сформулировать взаимосвязь между уже известными и новыми единицами измерения длины, продолжить учиться читать и называть многозначные числа. |
|
|
40 |
Единицы измерения величин. Самостоятельная работа. |
|
ИКТ «Математическое путешествие по планете Земля» |
Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться читать и называть многозначные числа |
|
|
41 |
Единицы площади
|
|
Проблемное «В чем измеряют площадь». |
|
||
42 |
Единицы площади. Тест.
|
|
|
|||
43 |
Площадь прямоугольного треугольника. Любителям математики |
|
Проблемное «Как измерить площадь прямоугольного треугольника» |
Познакомить с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника |
|
|
44 |
Приближённое вычисление площадей. Палетка. |
|
Проблемное «Что используют люди для приближенного вычисления площади» |
Познакомить с понятием приближённого значения числа, учить находить приближённое значение площадей с помощью палетки |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
45 |
Единицы объёма. Арифметический диктант. |
|
Проблемное «Как и в чем измеряют объем» |
Обобщить имеющиеся знания, продолжить учиться переводить значения величин из одних единиц измерения в другие |
|
|
46 |
Решение задач. |
|
Развивающее «Развитие умения проводить аналогию между математическими моделями процессов работы, движения, купли –продажи» |
Обобщить имеющиеся знания, продолжать учиться сопоставлять скорость движения, скорость работы, скорость наполнения бассейна водой, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи и взаимосвязь заданных в них троек величин. |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. |
|
47 |
Точные и приближенные значения величин |
|
Проблемное «Что значит точное и приближенное значения величин. Как округлять числа» |
Познакомиться с понятием округления числа, учиться получать приближённые значения величин |
|
|
48 |
Решение задач
|
|
Разноуровневое . Уровень стандарта, уровень программы
|
|
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел ( 9 ч )
|
||||||
49 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности. |
|
ИКТ презентация «Сложение и вычитание многозначных чисел (закрепление)» |
Познакомиться с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания, учиться решать задачи способом прикидки результатов, учиться устанавливать соотношение между единицами измерения величины, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. |
|
50 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
|
Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. |
Обобщить известные детям алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, вспомнить соотношение между единицами измерения величин, закреплять умение видеть и называть разрядный состав многозначных чисел |
|
|
51 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Соотношение между единицами измерения величин. |
|
|
|||
52 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач. |
|
|
|||
53 |
Сложение и вычитание многозначных чисел |
|
|
|||
54 |
Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности |
|
Развивающее обучение «Развитие умения проводить анализ взаимосвязи работы, времени и производительности на основе ранее изученных математических моделях» |
Ввести понятие производительность на основе понятия скорость работы, продолжить сопоставлять скорость движения и скорость работы, ввести формулу работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения и работы |
Строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы |
|
55 |
Решение задач |
|
ИКТ устный счет «Нарядим елочку» (повторение табл. случаев) |
Учиться решать задачи «на работу», «движение» с опорой на формулы, продолжать сопоставлять скорость движения и производительность, сопоставлять математические модели задач на процессы движения, работы, купли-продажи |
|
|
56 |
Умножение чисел. Группировка множителей |
|
Проблемное «Каков алгоритм устного умножения многозначных чисел» |
Обобщить известные детям алгоритмы устного умножения многозначных чисел на однозначное число |
|
|
57 |
Арифметические действия над числами |
|
Развивающее обучение «Развитие умения использовать известные алгоритмы письменного умножения» |
Учиться производить вычисления с многозначными числами, продолжить учиться решать задачи на «работу», «движение» с опорой на формулы, сопоставлять скорость движения и производительность. |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (70ч) |
||||||
58 |
Умножение многозначных чисел на однозначное |
|
Проблемное «Как умножать многозначные числа на однозначные» |
Обобщить известные детям алгоритмы письменного умножения многозначных чисел, продолжить учиться округлять числа до заданного разряда |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
59
|
Умножение чисел |
|
Развивающее обучение «Развивать умение выстраивать алгоритм работы; оценивать результат своей деятельности» |
Перенести приём письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда. |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
60 |
Умножение чисел. Округление чисел до заданного разряда. |
|
||||
61 |
Умножение чисел. Проект №3. «Инсценировка: Российская ярмарка VIII века» Компетентностная задача. |
|
Проектное обучение «Как использовалась математика в Российском государстве 18 века. Ярмарка»
|
Перенести приём устного умножения на большие числа |
|
|
62 |
Контрольная работа 1 полугодие |
|
Контроль |
|
|
|
63 |
Анализ и работа над ошибками. Арифметические действия над числами. |
|
Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. |
|
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
3 четверть |
||||||
64 |
Турнир 4. «Школьные мастерские» |
|
Разноуровневое обучение Турнир №4 (знаток, консультант, мастер) |
Учиться применять алгоритмы устного и письменного умножения и деления многозначных чисел, учиться решать задачи на одновременное движение двух объектов, познакомить с уравнениями нового вида |
Умение называть основные предметные цели конкретного задания, планировать работу с ним, уметь читать и осмысливать информацию, заданную с помощью различных математических моделей |
|
65 |
Деление круглых чисел |
|
Проблемное «Как применить изученный алгоритм деления круглых чисел к многозначным числам» |
Перенести алгоритм устного деления, когда делимое оканчивается на 0 на большие числа, продолжать учиться округлять числа до заданного разряда, решать задачи, находить несколько решений неравенства подбором |
|
|
66 |
Арифметические действия над числами |
|
Игровое обучение. Математические ребусы |
Обобщать имеющиеся знания, производить вычисления с многозначными числа, решать задачи «на работу», «движение». |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
67 |
Деление числа на произведение |
|
Проблемное «Как применить изученный алгоритм письменного деления к многозначным числам» |
Познакомиться с правилами деления на произведение, вывести на основании нового правила новый алгоритм устного деления |
|
|
68 |
Деление круглых многозначных чисел на круглые числа |
|
Проблемное «Как делить круглые многозначные числа на круглые числа» |
Вывести на основании деления числа на произведение новый алгоритм устного деления |
|
|
69 |
Арифметические действия над числами |
|
ИКТ презентация «Арифметические действия над числами» |
Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень) |
|
|
70 |
Деление с остатком на 10, 100, 1000 |
|
Проблемное «Как делить круглые числа с остатком» |
Познакомить с приёмами деления на 5, 50, 500, 25, 250 (максимальный уровень) |
|
|
71 |
Деление круглых чисел с остатком |
|
Проблемное «Как делить круглые числа с остатком» |
Вывести на основании правила деления числа на произведение и деления на 10, 100,1000 новый алгоритм устного деления |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
72 |
Уравнения |
|
ИКТ презентация |
Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения
|
|
|
73 |
Арифметические действия над числами |
|
Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. |
Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу» |
|
|
74 |
Уравнения. |
|
ИКТ презентация |
Познакомить с новым видом уравнения и алгоритмом его решения |
|
|
75 |
Арифметические действия над числами |
|
Разноуровневое обучение. Задания уровня стандарта и уровня программы. |
Учиться производить вычисления с многозначными числами |
|
|
76 |
Деление многозначных чисел на однозначное |
|
Проблемное «Как использовать ранее изученный алгоритм письменного деления для многозначных чисел» |
Вывести на основании известного детям письменного алгоритма деления двузначного числа и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа |
|
|
77 |
Деление многозначных чисел на однозначное. Алгоритм деления четырехзначного числа |
|
|
|
||
78 |
Арифметические действия над числами |
|
Производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на работу» |
|
|
|
79 |
Деление многозначных чисел на однозначное |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням : стандарт и программа на основе задании учебника. |
Учиться производить вычисления с многозначным числами, решать задачи «на работу» |
Развивать организационные умения, называть цели конкретного задания. |
|
80 |
Деление многозначных чисел на однозначное. Знакомство с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0. |
|
Познакомить детей с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0 |
|
||
81 |
Арифметические действия над числами |
|
Обобщать уже имеющиеся знания, учиться производить вычисления с многозначными числами, решать и сопоставлять способы решения задач «на работу» и «на движение» |
|
||
82 |
Деление многозначных чисел на однозначное |
|
ИКТ презентация |
Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение» |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
83 |
Письменное деление многозначных чисел на круглые |
|
Развивающее обучение «Уточнение алгоритма деления многозначного на круглое многозначное на основе изученного алгоритма» |
Познакомить детей с новым для них алгоритмом деления многозначных чисел на многозначные |
|
|
84 |
Арифметические действия над числами |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням: стандарт и программа на основе задании учебника. |
Учиться производить вычисления с многозначными числами |
|
|
85 |
Письменное деление многозначных чисел на круглые |
|
Уточнить алгоритм многозначного числа на многозначное |
|
|
|
86 |
Решение задач |
|
ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении» |
Познакомиться с понятием скорость сближения |
|
|
87 |
Решение задач «на движение». |
|
ИКТ презентация «Движение в противоположном направлении» |
Учиться производить вычисления с многозначными числами, решать задачи «на движение» |
|
|
88 |
Умножение на двузначное число «Любителям математики» |
|
Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию нового алгоритма деления» |
Познакомить с понятием скорость сближения |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
89 |
Умножение многозначного числа на двузначное число |
|
Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное число |
|
||
90 |
Умножение многозначного числа на двузначное число. |
|
|
|||
91 |
Решение задач |
|
Проблемное обучение «Как решать задачи на движение с понятием скорость удаления» |
Познакомить с понятием скорость удаления |
|
|
92 |
Умножение многозначных чисел на трехзначное число |
|
Проблемное «Подведение к самостоятельному формулированию алгоритма действий на основе ранее изученного» |
Уточнить алгоритм умножения многозначного числа на многозначное |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
93 |
Умножение многозначных чисел на трехзначное число |
|
ИКТ презентация «Умножение многозначных чисел на трехзначное число» |
|
||
94 |
Умножение многозначных чисел на трехзначное число |
|
Отрабатывать умения производить вычисления с многозначными числами |
|
|
|
95 |
Решение задач «на движение» |
|
Проблемное «Как решать задачи на одновременное движение 2 –х объектов в одном направлении (с отставанием)» |
Познакомить детей с новым видом задач «на движение» |
|
|
96 |
Решение задач на движение «с отставанием» |
|
Познакомить с решением задач на движение «с отставанием» |
|
|
|
97 |
Решение нового вида задач на движение. |
|
Познакомить детей с новым видом задач «на движение» |
|
|
|
98 |
Решение задач |
|
Работать над решением задач на движение |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
|
99 |
Решение задач |
|
|
|
||
100 101 |
Проект №5. «Играй и выигрывай» Компетентностная задача «Случайное блуждание частицы» |
|
Проектное обучение «Путешествие частицы» |
Решение компетентностных задач
|
|
|
102 |
Контрольная работа за 3 четверть. |
|
Контроль |
|
|
|
103 |
Анализ и работа над ошибками. |
|
Разноуровневое (Индивидуальные карточки) |
|
|
|
104 |
Нестандартные задачи |
|
|
|
|
|
105 |
Занимательные задачи |
|
|
|
|
|
4 четверть |
||||||
106 |
Турнир 5. «Большая игра» |
|
Разноуровневое обучение Турнир №5 (знаток, консультант, мастер) |
|
|
|
107 |
Письменное деление многозначных чисел на двузначное число |
|
Проблемное « Верно ли выполнено деление многозначного числа на многозначное, если в записи частного одна цифра» |
Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется одна цифра |
|
|
108 |
Арифметические действия над числами |
|
Развивающее обучение «Развивать навыки использования изученных алгоритмов умножения и деления многозначных чисел» |
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
109 |
Арифметические действия над числами Деление многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного три цифры. |
|
Познакомить с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного три цифры |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
|
110 |
Арифметические действия над числами. Решение задач. |
|
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
||
111 |
Арифметические действия над числами. Решение уравнений. |
|
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
||
112 |
Арифметические действия над числами |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. |
|
|
|
113 |
Арифметические действия над числами. Самостоятельная работа. |
|
|
|
||
114 |
Среднее арифметическое |
|
ИКТ презентация «Нахождение среднеарифметического» |
Познакомить с понятием среднее арифметическое |
|
|
115 |
Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число |
|
Проблемное «Может ли быть в записи частного при делении многозначного на многозначное число одна цифра» |
Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется одна цифра |
|
|
116 |
Деление многозначных чисел на трехзначное число |
|
Проблемное «Может ли быть в записи частного при делении многозначного на многозначное число две цифры» |
Познакомиться с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное число, когда в записи частного используется две цифры |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы. |
|
117 |
Арифметические действия над числами |
|
Развивающее обучение «Развивать навыки использования изученных алгоритмов умножения и деления многозначных чисел» |
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
118 |
Арифметические действия над числами |
|
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
||
119 |
Арифметические действия над числами |
|
|
|
||
120 |
Круговая диаграмма |
|
Проблемное «Как прочитать круговую диаграмму» |
Познакомить с понятием круговая диаграмма |
|
|
121 |
Арифметические действия над числами |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. |
|
|
|
122 |
Числовой луч. Координаты точки на числовом луче. |
|
Проблемное «Как найти координату точки на числовом луче» |
Познакомить с понятиями числовой луч и координата точки |
|
|
123 |
Адрес в таблице. Пара чисел.
|
|
Проблемное «Как находить адрес ячейки в таблице. Что такое координатный угол. Координата» |
Познакомить с понятиями пара чисел и координата ячейки |
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
124 |
Координаты точек на плоскости |
|
Познакомиться с понятиями координатный угол и координата на плоскости |
|
||
125 |
Арифметические действия над числами |
|
ИКТ «Математическое путешествие»
|
|
|
|
126 |
Контрольная работа за 4 четверть
|
|
Контроль |
|
|
|
127 |
Работа над ошибками. Арифметические действия над числами |
|
Разноуровневое (Индивидуальные карточки) |
|
|
|
Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (9ч)
|
||||||
128 |
Проект № 5. «Страница нового учебника». Путешествие 5. «воинская слава» Компетентностная задача «Таинственная записка» |
|
|
Решение компетентностных задач
|
Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде схематических рисунков и диаграмм, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм, проверять, исправлять и оценивать результаты работы.
|
|
129 |
Нумерация. Повторение изученного |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. |
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
130 |
Итоговая контрольная работа.
|
|
Контроль |
|
|
|
131 |
Работа над ошибками. Сложение и вычитание |
|
Разноуровневое обучение. Индивидуальные задания по уровням :стандарт и программа на основе задании учебника. |
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
132 |
Умножение и деление
|
|
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
|
133 |
Порядок действий в выражениях
|
|
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
|
134 |
Решение уравнений и неравенств. Выражения с переменной |
|
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
|
135 |
Величины и геометрические фигуры |
|
ИКТ презентация |
Повторение и закрепление изученного ранее |
|
|
136 |
Нестандартные и занимательные задачи |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ионова Лариса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.