Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс Школа 2100

Рабочая программа по математике 2 класс Школа 2100

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 года №373), примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2011 – 400с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких «Математика» (Образовательная система «Школа 2100»)

Учебно-методический комплект представлен:

1.Демидова Т.Е. Математика. 2 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений: в 3 ч. (Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.- Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.

2.Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика» 2 класс (С.А.Козлова, А.Г.Рубин.- Изд.2-е, испр.- М.: Баласс, 2015.-80 с.)

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.


Общая характеристика учебного процесса


Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

  • использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

  • производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

  • читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

  • формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

  • работать в соответствии с заданными алгоритмами;

  • узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

  • вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

  • Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

  • Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

  • Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (2 кл). Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «математика» изучается во 2 классе 4 часа в неделю и 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса, всего 5 часов в неделю, за год 170 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма – любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

  • находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

  • заполнять магические квадраты размером 3×3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.


Содержание учебного предмета


Числа и операции над ними. Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а  2 и а  3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

*Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение.

Контрольных работ – 10

Математических диктантов (М. д.) – 13


















Количество часов программного материала по математике

(по программе 170 часов из расчета 5 часов в неделю)


темы п/п

Раздел

Кол-во часов

1

Числа от 1 до 20. Повторение изученного в 1-м классе.

6

2

Сложение и вычитание в пределах 20.

26

3

Числа от 1 до 100 (нумерация).

7

4

Сложение и вычитание в пределах 100.

33

5

Умножение и деление чисел.

80

6

Повторение изученного во 2-м классе.

18


Итого:

170



















Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

Планируемые результаты

Вид

деятель-

ности

Кол-во часов

зада-ний

Дата

Предметные

Метапредметные и

личные результаты

план

факт

Числа от 1 до 20. Повторение изученного в 1 классе (6 ч)



1

Действия сложения и вычитания.

Знать:

-название и последовательность чисел от 1 до 20;

- разрядный состав чисел от 11 до 20;

-таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 20;

- название компонент и результата действия сложения и вычитания, зависимость между ними;

- переместительное свойство сложения;

- признаки геометрических фигур.


Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-находить значение выражений, содержащих 2 действия (сложения или вычитания) без скобок;

-решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание.

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания;

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 20;-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении задач;-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 20;-контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы.

2.Логические:

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;-строить речевые высказывания понятные для партнера.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).

1

1-7,

с. 2-3

01.09


2

Действия сложения и вычитания.

1

8-10 с.4

02.09


3

Сложение и вычитание чисел.

1

1-3,

с. 5

03.09


4

Сложение и вычитание чисел. М.д. №1

1

1-8,

с. 6-7

04.09


5

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 8-9

07.09


6

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 10-11

08.09


Сложение и вычитание в пределах 20 (26 ч)



7

Высказывания.

Знать:

-смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

- термины «высказывание», «переменная», «равенство», «неравенство», «уравнение»;

- понятия «целое и часть»;

-представления об отрезке, плоскости и видах углов;

-единицы измерения длины, массы, объема и соотношения между ними.

Уметь:

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, основанное на связи понятий целое и часть;

-читать записанное с помощью букв простейшее выражение;

- сравнивать выражения;

-измерять и чертить отрезки, сравнивать их, находить длину ломаной, сумму длин сторон ломаной и многоугольника;

- решать уравнения;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте

- находить число перестановок не более чем из трех элементов

- находить число сочетаний по 2 из 3 – 5 элементов.

Личностные:- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания, решении уравнений, построении отрезков, углов, ломанных, многоугольников;

Регулятивные:- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 20, выражений с переменной, решения уравнений и задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении задач, выражений с переменной, уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 20, решении задач, выражений с переменной, уравнений;

-контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.









Познавательные:

1.Общеучебные:-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;








-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).



















1

1-7,

с. 12-13

09.09


8

Высказывания.

1

1-8,

с. 14-15

10.09


9

Высказывания.

1

1-8,

с. 16-17

11.09


10

Высказывания. Самостоятельная работа по теме «Высказывания»

1

1-8,

с. 18-19

14.09


11

Выражения с переменной.

1

1-9,

с. 20-21

15.09


12

Выражения с переменной. М.д.№2

1

1-6,

с. 22-23

16.09


13

Уравнения.

1

1-8,

с. 24-25

17.09


14

Уравнения.

1

1-8,

с. 26-27

18.09


15

Административная контрольная работа

1

к. р.

с. 2-9

21.09


16

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 2-9

22.09


17

Уравнения.

1

1-8,

с. 28-29

23.09


18

Порядок действий в выражении.

1

1-7,

с. 30-31

25.09


19






Порядок действий в выражении.

1

1-8,

с. 32-33

28.09



20


Сочетательное свойство сложения.

1









1-7,

с. 34-35

29.09


21

Группировка слагаемых.

1

1-7,

с. 36-37

30.09


22

Вычитание суммы из числа. М.д.№3

1

1-8,

с. 38-39

01.10


23

Сложение и вычитание чисел.

1

1-10, с. 40-41

02.10


24

Вычитание числа из суммы. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

1-7,

с. 42-43

05.10


25

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 44-45

06.10


26

Плоские и объемные фигуры.

1

1-6,

с. 46-47

07.10


27

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»

1

к. р.

с. 10-17

08.10


28

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 10-17

09.10


29

Плоскость.

1

1-7,

с. 48-49

12.10


30

Обозначение геометрических фигур.

1

1-5,

с. 50-51

13.10


31

Острые и тупые углы.

1

1-7,

с. 52-53

14.10


32

Плоские и объемные фигуры. М.д.№4

1

1-8,

с. 54-55

15.10



II раздел. Числа от 1 до 100 (7 ч)



33

Числа от 20 до 100.

Знать: -смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь";

-единицы измерения площади и соотношения между ними.

Уметь:-соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения;

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, а ∙ х=b, а:х=b, х:а=b, на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножение-деление;

-находить значение выражений вида а+5; 4-а; а:2; а∙4; 6:а при заданных числовых значениях переменной;

- сравнивать выражения вида а+5 и а+7; а∙5 и а∙7 и т. д.

-различать верные и неверные равенства и неравенства;

- находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата с опорой на формулу;

-чертить квадрат по заданной стороне и прямоугольника по заданным 2 сторонам;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число сочетаний по два из 3 – 5 элементов.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100;

- при решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-при построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-при совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач; -использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений; -контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы; -оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений; -выбирать эффективные способы решения задач; -распознавать и классифицировать геометрические фигуры; -акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата; -структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим; -ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

-устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию; -использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).



































1

1-4,

с. 56-57

16.10


34

Числа от 1 до 100.

1

1-8,

с. 58-59

19.10


35

Числа от 1 до 100. Самостоятельная работа по теме «Числа от 1 до 100»

1

1-9,

с. 60-61

20.10


36

Метр.

1

1-8,

с. 62-63

21.10


37

Контрольная работа за 1 четверть

1

к. р.

с. 18-25

22.10


38

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 18-25

23.10


39

Числа от 1 до 100.

1

1-8,

с. 64-65

26.10


Сложение и вычитание в пределах 100 (33 ч)



40

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Знать:

-смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь";

-единицы измерения площади и соотношения между ними.

Уметь:

-соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения;

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида а+ х=b; х-а=b, на основании связи компонент и действий сложения-вычитания;

-находить значение выражений вида а+5; 4-а при заданных числовых значениях переменной;

- сравнивать выражения вида а+5 и а+7 и т. д.

-различать верные и неверные равенства и неравенства;

- находить периметр прямоугольника и квадрата;

-чертить квадрат по заданной стороне и прямоугольника по заданным 2 сторонам;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число сочетаний по два из 3 – 5 элементов.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100;

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-построении прямоугольника и квадрата и нахождении периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений;

--контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

-устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).


1

1-9,

с. 66-67

27.10


41

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-8,

с. 68-69

29.10


42

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-10, с. 70-71

29.10


43

Сложение и вычитание двузначных чисел. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

1-9,

с. 72-73

30.10


44

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

1-9,

с. 74-75

05.11


45

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

1-7,

с. 76-77

06.11


46

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 78-79

09.11


47

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 2-3

10.11


48

Сложение и вычитание чисел. М.д.№5

1

1-8,

с. 4-5

11.11


49

Периметр.

1

1-5,

с. 6

12.11


50

Периметр. Самостоятельная работа по теме «Периметр»


6-8

С.7

13.11


51

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

1-7,

с. 8-9

16.11


52

Сложение и вычитание чисел.

1

1-7,

с. 10-11

17.11


53

Сложение и вычитание чисел.

1

1-7,

с. 12-13

18.11


54

Решение задач.

1

1-5,

с. 14-15

19.11


55

Решение задач.

1

6-8

С.15

20.11


56

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач»

1

С.61-63 дид.мат.

23.11


57

Сложение и вычитание чисел. М.д.№6

1

1-8,

с. 16-17

24.11


58

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 18-19

25.11


59

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1

1-8,

с. 20-21

26.11


60

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 22-23

27.11


61

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 24-25

30.11


62

Сложение и вычитание чисел.


1

1-7,

с. 26-27

01.12


63

Сложение и вычитание чисел. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание»

1

1-8,

с. 28-29

02.12


64

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 30-31

03.12


65

Сложение и вычитание чисел.

1

1-10, с. 32-33

04.12


66

Сложение и вычитание чисел.

1

1-9,

с. 34-35

07.12


67

Сложение и вычитание чисел. М.д.№7

1

1-8,

с. 36-37

08.12


68

Площадь фигур. Сравнение площадей.

1

1-9

с.38-39

09.12


69

Площадь фигур. Сравнение площадей. Самостоятельная работа по теме «Площадь фигур»

1

1-8,

с. 40-41

10.12


70

Единицы площади.

1

1-6,

с. 42-43

11.12


71

Единицы площади.

1

1-5,

с. 44-45

14.12


72

Сложение и вычитание чисел.

1

1-8,

с. 46-47

15.12


Умножение и деление чисел (80 ч)



73

Умножение.

Знать:

-смысл действий умножения и деления;

-понятия «увеличить в …», «уменьшить в …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь";

-единицы измерения площади и соотношения между ними.

Уметь:

-соотносить задачу и выражение, записывать решение составной задачи по действиям, пояснять, почему выбран такой ход решения;

-различать и читать числовые выражения, равенства и неравенства;

- решать уравнения вида

а ∙ х=b, а:х=b, х:а=b, на основании связи компонент и действий сложения-вычитания, умножение-деление;

-находить значение выражений вида а:2; а∙4; 6:а при заданных числовых значениях переменной;

- сравнивать выражения вида а∙5 и а∙7 и т. д.

-различать верные и неверные равенства и неравенства;

- находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата с опорой на формулу;

-чертить квадрат по заданной стороне и прямоугольника по заданным 2 сторонам;

- читать информацию, заданную линейными диаграммами;

- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

- находить число перестановок не более чем из трех элементов;

- находить число сочетаний по два из 3 – 5 элементов.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий умножения и деления (табличные случаи);

- при решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-при построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-при совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении

умножения и деления, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений;

-прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений;

--контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы;

-оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера;

-использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений;

-выбирать эффективные способы решения задач;

-распознавать и классифицировать геометрические фигуры;

-акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата;

-структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим;

-ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные

учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам;

- строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему;

-устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера;

-формулировать

собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).


1

1-7,

с. 48-49

16.12


74

Умножение.

1

1-8,

с. 50-51

17.12


75

Контрольная работа по итогам II четверти.

1

к. р.

с. 34-37

18.12


76

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 34-37

21.12


77

Множитель, произведение. М.д.№8

1

1-7,

с. 52-53

22.12


78

Переместительное свойство умножения.

1

1-8,

с. 54-55

23.12


79

Умножение с нулем и единицей.

1

1-10,

с. 56-57

24.12


80

Умножение числа 2.

1

1-8,

с. 58-59

25.12


81

Умножение числа 2. Самостоятельная работа по теме «Умножение»

1

1-9,

с. 60-61

28.12


82

Деление. Связь умножения и деления.

1

1-7,

с. 62-63

29.12


83

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 64-65

14.01


84

Четные и нечетные числа.

1

1-9,

с. 66-67

15.01


85

Делимое, делитель, частное. М.д.№9

1

1-6,

с. 68

18.01


86

Делимое, делитель, частное.

1

7-8 с.69

19.01


87

Контрольная работа по теме «Умножение числа 2»

1

к.р.

с.24-33

20.01


88

Анализ работ и коррекция знаний

1

к.р.

с.24-33

21.01


89

Таблица умножения и деления на 3.

1

1-6,

с. 70

22.01


90

Таблица умножения и деления на 3.

1

7-9 с.71

25.01


91

Порядок действий в выражении.

1

1-9,

с. 72-73

26.01


92

Порядок действий в выражении. Самостоятельная работа по теме «Порядок действий в выражении»

1

1-7,

с. 74-75

27.01


93

Таблица умножения и деления на 4.

1

1-5,

с. 76

28.01


94

Таблица умножения и деления на 4.

1

6 – 8 с.77

29.01


95

Площадь прямоугольника.

1

1-4,

с. 78-79

01.02


96

Площадь прямоугольника.

1

5 – 7 с.79

03.02


97

Площадь прямоугольника, его длина и ширина. Самостоятельная работа по теме «Площадь прямоугольника»

1

1-8,

с. 2-3

04.02


98

Таблица умножения и деления на 5.

1

1-5,

с. 4

05.02


99

Таблица умножения и деления на 5.

1

6-8

с.4 -5

08.02


100

Периметр квадрата и прямоугольника. М.д.№10

1

1-4,

с. 6-7

09.02


101

Периметр квадрата и прямоугольника.

1

5-7

с.7

10.02


102

Умножение и деление чисел.

1

1-5,

с. 8

11.02


103

Умножение и деление чисел.

1

6-8

с.9

12.02


104

Деление с нулем и единицей.

Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление»

1

1-9,

с. 10-11

15.02


105

Цена, количество, стоимость.

1

1-4,

с. 12-13

16.02


106

Цена, количество, стоимость.

1

с.75-76 дид.мат

17.02


107

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 1 4-15

18.02


108

Таблица умножения и деления на 6.

1

1-5,

с. 16

19.02


109

Таблица умножения и деления на 6.

1

6-9 с.17

22.02


110

Делимое, делитель, частное.

1

1-9,

с. 1 8-19

24.02


111

Умножение и деление чисел. Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление»

1

1-8,

с. 20-21

25.02


112

Уравнения. М.д.№11

1

1-9,

с. 22-23

26.02


113

Уравнения.

1

1-8,

с. 24-25

29.02


114

Уравнения.

1

1-8,

с. 26-27

01.03


115

Таблица умножения и деления на 7.

1

1-5,

с. 28

02.03


116

Таблица умножения и деления на 7.

1

6-8 с.28-29

03.03


117

Умножение и деление чисел.

1

1-8,

с. 30-31

04.03


118

Время. Единицы времени – час.

1

1-8,

с. 32-33

07.03


119

Решение задач.

1

1-5,

с. 34

09.03


120

Решение задач.

1

6-8 с.35

10.03


121

Окружность. Самостоятельная работа по теме «решение задач»

1

1-6,

с. 36-37

11.03


122

Круг. М.д.№12

1

1-8,

с. 38-39

14.03


123

Увеличить в …

Уменьшить в …

1

1-8,

с. 40-41

15.03


124

Увеличить в …

Уменьшить в …

1

1-5,

с. 42-43

16.03


125

Контрольная работа за 3 четверть

1

к. р.

с. 38-45

17.03


126

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 38-45

18.03


127

Увеличить в …

Уменьшить в …

1

6-7 с.43

21.03


128

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

1

1-5,

с. 44

22.03


129

Таблица умножения и деления на 8 и 9.

1

6-8 с.45

23.03


130

Больше в…

Меньше в …

1

1-8,

с. 46-47

24.03


131

Решение задач.

1

1-8,

с. 48-49

04.04


132

Решение задач.

1

1-9,

с. 50-51

05.04


133

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение заздач»

1

1-8,

с. 52-53

06.04


134

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

1-5,

с. 54

07.04


135

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

6-8 с.55

08.04


136

Арифметические действия над числами.

1

1-9,

с. 56-57

11.04


137

Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел»

1

к. р.

с. 46-53

12.04


138

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 46-53

13.04


139

Арифметические действия над числами.

1

1-7,

с. 58-59

14.04


140

Арифметические действия над числами. М.д.№13

1

1-8,

с. 60-61

15.04


141

Умножение и деление на 10.

1

1-9,

с. 62-63

18.04


142

Умножение и деление на 10. Самостоятельная работа по теме «Арифметические действия над числами»

1

1-9,

с. 62-63

19.04


143

Арифметические действия над числами.

1

1-4,

с. 64-65

20.04


144

Арифметические действия над числами.

1

5-7 с.65

21.04


145

Контрольная работа по теме «Арифметические действия над числами»

1

к.р.

с.54-61

22.04


146

Анализ работ и коррекция знаний

1

к.р.

с.54-61

25.04


147

Алгоритм. Блок-схема.

1

1-7,

с. 66-67

26.04


148

Алгоритмы с условием.

1

1-8,

с. 68-69

27.04


149

Арифметические действия над числами.

1

1-8 с.70-71

28.04


150

Арифметические действия над числами.

1

1-8 с.72-73

29.04


151

Арифметические действия над числами.

1

1-8 с.74-75

03.05


152

Арифметические действия над числами.

1

1-7 с.76-77

04.05


Повторение (18 ч)



153

Числа от 1 до 100. Действия над числами.

Знать:

-таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

- таблицу умножения и деления;

смысл действий сложения и вычитания;

-понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

--понятия «увеличить в …», «уменьшить в …»;

- разностное и кратное сравнение;

- решение составных задач;

-единицы измерения длины, времени, объема, площади и соотношения между ними;

-термины «периметр», «площадь", «плоскость», «числовое выражение».

Уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

-находить значение выражений в 2 действия;

-сравнивать величины (длина, масса, объем) по их числовым значениям;

-читать числовые и буквенные выражения в 2 действия;

- решать простые и составные задачи;

-различать истинные и ложные высказывания (неравенства);

-находить периметр и площадь прямоугольника и квадрата;

-находить среди группы четырехугольников прямоугольники, квадраты.

Личностные: - учебно-познавательный интерес при решении задач и выполнении действий сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100;

- решении уравнений, равенств и неравенств, выражений с переменной;

-построении прямоугольника и квадрата, нахождении их площади и периметра;

-совершении перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные: - постановка учебной задачи совместно с учителем при изучении сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100, выражений с переменной, решения уравнений, простых и составных задач;

-планировать совместно с учителем последовательность действий при решении составных задач;

-использовать алгоритм выполнения при нахождении значения выражения с переменной и уравнений; -прогнозировать результаты усвоения при выполнении действий сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100, решении простых и составных задач, выражений с переменной, уравнений; --контролировать и корректировать план собственных действий и учащихся рабочей группы; -оценивать степень и качество усвоения изучаемого материала и результаты своей деятельности.

Познавательные:

1.Общеучебные: - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении простых и составных задач творческого и поискового характера; -использование знаково-символических средств при решении задач, выражений с переменной и уравнений; -выбирать эффективные способы решения задач; -распознавать и классифицировать геометрические фигуры; -акцентировать внимание на различиях способов нахождения площади и периметра прямоугольника и квадрата;

-структурировать знания при совершении перехода от одних единиц измерения к другим; -ориентироваться в учебнике;

-учитывать выделенные учителем ориентиры при делении фигур на группы;

2.Логические: - анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

-сравнивать геометрические фигуры по признакам; - строить логические цепи рассуждения при решении задач, уметь находить нужную схему; -устанавливать причинно-следственные связи при решении составных задач.

Коммуникативные: - умение работать в парах и малых группах; - строить речевые высказывания понятные для партнера;

- уметь задавать вопросы и контролировать действия партнера; - формулировать собственное мнение и позицию;

-использовать речь для регуляции своих действий; -умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-соревнования «Кто найдет больше признаков классификации?»;

-тестирование;

-арифметические диктанты;

-КВН;

-арифметические лабиринты;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).


1

с. 78-95















к.р.

с.62-65

к.р.

с.62-65

с. 78-95







к. р.

с. 66-69

05.05


154

Числа от 1 до 100. Действия над числами.

1

06.05


155

Величины и геометрические фигуры. Периметр и площадь. Самостоятельная работа по теме «Периметр и площадь»

1

10.05


156

Величины и геометрические фигуры. Периметр и площадь.

1

11.05


157

Решение задач.

1

12.05


158

Решение задач.

1

13.05


159

Контрольная работа за IV четверть

1

16.05


160

Анализ работ и коррекция знаний

1

17.05


161

Решение задач.

1

18.05


162

Арифметические действия над числами.

1

19.05


163

Арифметические действия над числами.

1

20.05


164

Порядок действий в выражении.

1

23.05


165

Итоговая контрольная работ.

1

24.05


166

Анализ работ и коррекция знаний

1

к. р.

с. 66-69


с. 78-95


с. 78-95





25.05


167

Порядок действий в выражении.

1

26.05


168-169

Порядок действий в выражении.

2

27.05

30.05


170

КВН.

1

31.05



ИТОГО:



170















Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности


1.Демидова Т.Е. Математика. 2 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений: в 3 ч. (Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.- Изд. 3-е, испр.- М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2013.

2.Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика» 2 класс (С.А.Козлова, А.Г.Рубин.- Изд.2-е, испр.- М.: Баласс, 2015.-80 с.)

3. Методические рекомендации для учителя 1-4 классы (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.), сборниками наглядных пособий (автор Козлова С.А.)., Баласс, М.,2012

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, стандарты второго поколения, 2011 .

Интернет-ресурсы:

1 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru


Список дополнительной литературы


1.Сборник « 500 занимательных логических задач» для школьников 2002 г

2. Н.Н. Аменицкий « Забавная арифметика» Москва « Наука» 1991 г

3. В. Волина « Праздник числа» занимательная математика для детей, издательство « Знание» 1999 г.

4. Н.Б. Истомина « 110 задач с сюжетами из сказок» Тула «Родничок» 2002 г.

5.Арутюнян Е.Б., Левитас Г.Г. Занимательная математика: Книга для учащихся, учителей и родителей /1-5 класс. – М.: АСТ-Пресс, 1999.


39


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров610
Номер материала ДВ-026250
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх