Рабочая программа по математике 1 класс "Школа России"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

матем. содержание.docx матем к-т.docx матем. пояснитальная.docx

Выбранный для просмотра документ матем. содержание.docx

VI. Содержание учебного предмета «Математика»

1-й класс 132 ч (4 часа в неделю)

Темы учебного курса. Математика.(540 ч)

1 КЛАСС

№	Тема	Кол-во часов
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация	28
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание	56
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация	12
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Сложение и вычитание	21
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	5
7	Проверка знаний	2
всего		132

2 КЛАСС

№	Тема	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16
2	Сложение и вычитание.	71
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	17
4	Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	21
5	Итоговое повторение.	9
6	Проверка знаний	2
всего		136

3 КЛАСС

№	Тема	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	8
2	Табличное умножение и деление.	56
3	Внетабличное умножение и деление.	28
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	12
5	Сложение и вычитание.	11
6	Умножение и деление.	15
7	Итоговое повторение.	4
8	Проверка знаний.	2
всего		136

4 КЛАСС

№	Тема	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	12
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	10
3	Величины.	14
4	Сложение и вычитание.	11
5	Умножение и деление.	79
6	Итоговое повторение.	8
7	Контроль и учёт знаний.	2
всего		136

№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Количество часов	Планируемые результаты и уровень усвоения		Характеристика деятельности учащихся
№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Количество часов	предметные	метапредметные	Характеристика деятельности учащихся
Математические диктанты – 4 Самостоятельные работы – 3 Проверочные работы –7 Тесты - 4 Проекты - 2 Итоговая комплексная работа – 1
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.и трёхзначное число.	8	Учащиеся уметь использовать при выполнении заданий: -знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; -знание названий и обозначений операций сложения и вычитания; -использовать знание таблицы должны сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); -сравнивать группы предметов с помощью составления пар; -читать, записывать исравнивать числа в пределах 20; - находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание); - решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного. – распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая. - в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; - использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий; - использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; - использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм); - выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; - выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие); - производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию; - использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание); - определять длину данного отрезка; - читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; - заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; - решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.	*Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать* по предложенному учителем плану. - Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. *Познавательные УУД:* - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). - Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). *Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять* свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делатьвывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
2	Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация.	Цифры и числа 1—5. Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»[1]. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа .	28			Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). применять знания и способы действий в измененных условиях.
2			28
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач Сложение и вычитание вида □ ± 4 Решение задач на разностное сравнение чисел. Переместительное свойство сложения. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи;задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились» Связь между суммой и слагаемыми Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.Вычитаниев случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного. Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач. Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр. Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	56			Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел.Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.Взвешивать предметы с точностью до килограмма.Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат
4	Числа от 1 до 20. Нумерация.	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.Запись решения.«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контроль и учёт знаний.	12			Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в измененных условиях
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине,выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение текстовых задач включается в каждый урок. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	21			Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера,применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитаниес переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.Составлять свои узоры.Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились»	5
7	Проверка знаний.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.	2
	Итого		132

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ матем к-т.docx

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Математические диктанты – 4

Самостоятельные работы – 3

Проверочные работы –7

Тесты - 4

Проекты - 2

Итоговая комплексная работа – 1

УОНЗ – урок «открытия» новых знаний; УОУиР – урок отработки умений и рефлексии;

УОМН – урок общеметодологической направленности; УРК – урок развивающего контроля; урок – исследование

№

Тема урока

Количество часов

Тип и вид урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Формы организации деятельности учащихся

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение, ЭОР

Дата проведения

Предметные

Личностные

Метапредметные (УУД)

план

факт

Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 часов)

Вводный урок. Знакомство с учебником. Счет предметов.

УОНЗ

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Фронтальная, парная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.3

1.09.15

Пространственные представления

УОНЗ

Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения

объектов.

Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.4

2.09.15

Временные представления.

УОНЗ

Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее).

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.5, презентация

4.09.15

Столько же. Больше. Меньше.

УОНЗ

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.6

7.09.15

На сколько больше (меньше)?

УОНЗ

Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.7

8.09.15

На сколько больше (меньше)?

УОНЗ

Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.8

9.09.15

Страничка для любознательных по теме «Счет предметов. Сравнение групп предметов».

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера.

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

11.09.15

Обобщениепройденного.

Проверочная работа№1 по теме «Счет предметов. Сравнение групп предметов».

УРК

Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.

Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).

Фронтальная, самостоятельная

Стартовый

с.4-5, тетрадь для проверочных работ

14.09.15

Раздел 2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28 часов)

Анализ работ и работа над ошибками. Много. Один. Письмо цифры 1.

УОНЗ

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.9, презентация

15.09.15

Числа 1,2. Письмо цифры 2.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

ная

Текущий

Презентация по теме

16.09.15

Фронтальная, самостоятельная

Число 3. Письмо цифры 3.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.10

18.09.15

Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

УОНЗ

Оперирование математическими терминами «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.10

21.09.15

Число 4. Письмо цифры 4.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2,3,4.

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

ЕдинаяколлекцияЦОР

htt://school-collection.edu.ru

22.09.15

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

УОНЗ

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.12

23.09.15

Число 5. Письмо цифры 5.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.13

25.09.15

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.14

28.09.15

Страничка для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

29.09.15

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.

УОНЗ

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.15

30.09.15

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

УОНЗ

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, отрезка, луча, ломаной.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Фронтальная,самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.16-17

2.10.15

Закрепление изученного материала. Математический диктант №1 по теме «Числа от1 до 5»

УОРиР

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

5.10.15

Знаки «больше», «меньше», «равно».

УОНЗ

Сравнение двух чисел и запись результата сравнение с использованием знаков сравнения «>», «<»,«=».

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.18

6.10.15

Равенство. Неравенство.

УОНЗ

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.19

7.10.15

Многоугольник.

УОНЗ

Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.20

9.10.15

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

УОМН

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.21

12.10.15

Закрепление. Письмо цифры 7.

УОУиР

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

13.10.15

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.22

14.10.15

Закрепление. Письмо цифры 9.

УОУиР

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

16.10.15

Число 10. Запись числа 10.

УОНЗ

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.23

19.10.15

Числа от 1 до 10. Закрепление. Тест №1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 10».

УОУиР

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.

фронтальная, самостоятельная

Тематический

С. 18, тетрадь для проверочных работ

20.10.15

Числа от 1 до 10.

Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

УОМН

Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.

Фронтальная, парная

Тематический

21.10.15

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

УОНЗ

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.24-25

23.10.15

Число и цифра 0. Свойства 0.

УОНЗ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1с.26

26.10.15

Число и цифра 0. Свойства 0.

УОНЗ

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

27.10.15

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

28.10.15

Повторение пройденного. Проверочная работа №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 10».

УРК

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

самостоятельная

Тематический

С. 16, тетрадь для проверочных работ

30.10.15

Анализ работ и работа над ошибками. Повторение по теме «Нумерация чисел от 1 до 10»

УОУиР

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.27-28

9.11.15

Раздел 3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (56 часов)

Сложение и вычитание вида +1, – 1. Знаки +, –, =.

УОНЗ

Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.29, презентация по теме

10.11.15

Сложение и вычитание вида – 1 –1, +1+1.

УОНЗ

Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.30

11.11.15

Сложение и вычитание вида +2, –2.

УОНЗ

Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.31

13.11.15

Слагаемые.

Сумма.

УОНЗ

Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.32

16.11.15

Задача.

УОНЗ

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.33

17.11.15

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

УОНЗ

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных

текстов.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.34, презентация

18.11.15

Сложение и вычитание вида +2, –2. Составление таблиц.

УОНЗ

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.35

20.11.15

Присчитывание и отсчитывание

по 2.

УОНЗ

Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.36

23.11.15

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

УОНЗ

Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.37

24.11.15

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Единая коллекция ЦОР

htt://school-collection.edu.ru

25.11.15

Повторение пройденного. Математический диктант №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 10».

УОУиР

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Тематический

27.11.15

Повторение

пройденного.

УОУиР

Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

фронтальная

30.11.15

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

1.12.15

Сложение и вычитание вида +3, –3. Примеры вычислений.

УОНЗ

Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.38

2.12.15

Закрепление.

Решение текстовых задач.

УОУиР

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.39

4.12.15

Закрепление.

Решение текстовых задач.

УОУиР

Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Единая коллекция ЦОР

htt://school-collection.edu.ru

7.12.15

Сложение и вычитание вида + 3. Составление таблиц.

УОНЗ

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.40

8.12.15

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

УОНЗ

Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 – 2 = 3

5 – 3 = 2

Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.41

9.12.15

Решение задач.

УОНЗ

Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.42

11.12.15

Закрепление пройденного материала.

УОУиР

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.43

14.12.15

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

15.12.15

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

16.12.15

Повторение пройденного. Тест №2 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 10»

УОУиР

Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

С. 26, тетрадь для проверочных работ

18.12.15

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».

УОУиР

Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1 , с.44

21.12.15

Повторение пройденного. Подготовка к проверочной работе.

УОУиР

Решение задач водно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.45

22.12.15

Проверочная работа №3 по теме «Сложение и вычитание от1 до 10»

УРК

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Тематический

С. 20, тетрадь для проверочных работ

22.12.15

Анализ работ и работа над ошибками. Повторение по теме: Сложение и вычитание от 1 до 10»

УОУиР

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №1, с.46-47

23.12.15

Повторение. Математический диктант №3 по теме «Сложение и вычитание от 1 до 10»

УОУиР

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

Рабочая тетрадь №1, с.48

25.12.15

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

УОНЗ

Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.3-4

28.12.15

Закрепление. Самостоятельная работа №1 по теме «Задачи на увеличение числа на несколько единиц».

УОУиР

Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

Рабочая тетрадь №2, с.5, карточки с заданиями

29.12.15

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

УОНЗ

Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.Работать по предложенному учителем плану.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.6

11.01.16

Сложение и вычитание вида + 4. Приемы вычислений.

УОНЗ

Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».

Понимание роли математических действий в жизни человека.

Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.7

12.01.16

Задачи на разностное сравнение чисел.

УОНЗ

Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

13.01.16

Решение задач.

УОМН

Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Единая коллекция ЦОР

htt://school-collection.edu.ru

15.01.16

Сложение и вычитание вида + 4. Составление таблиц.

УОНЗ

Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.

фигур).

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

18.01.16

Закрепление.

Решение задач.

УОУиР

Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

19.01.16

Перестановка

слагаемых.

УОНЗ

Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.8

20.01.16

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УОНЗ

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.9

22.01.16

Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УОНЗ

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.

Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

Рабочая тетрадь №2, с.10

25.01.16

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

УОУиР

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».

Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.11, презентация

26.01.16

Закрепление. Математический диктант №4 по теме «Состав чисел в пределах 10».

УОУиР

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

Рабочая тетрадь №2, с.12

27.01.16

Повторение

изученного.

УОУиР

Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.13

29.01.16

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками.

Танграм.

Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Текущий

Единая коллекция ЦОР

htt://school-collection.edu.ru

1.02.16

Повторение пройденного. Тест №3 по теме «Состав чисел в пределах 10.»

УОУиР

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

С. 79– 125, тетрадь для проверочных работ

2.02.16

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УОУиР

Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

3.02.16

Связь между

суммой и слагаемыми.

УОНЗ

Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание длярешение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.14, презентация

5.02.16

Решение задач.

УОМН

Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.15

8.02.16

Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

УОНЗ

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.16

9.02.16

Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

УОНЗ

Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.17-18

9.02.16

Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

УОНЗ

Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □,находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.19

10.02.16

Закрепление.

Решение задач.

УОУиР

Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

12.02.16

Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

УОНЗ

Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.20

15.02.16

Килограмм.

УОНЗ

Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.21

24.02.16

Литр.

УОНЗ

Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.

Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.21-22

26.02.16

Повторение пройденного. Проверочная работа №4 по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»

УРК

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

самостоятельная

Тематический

С. 22-23, тетрадь для проверочных работ

29.02.16

Анализ работ и работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10»

УОУиР

Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

1.03.16

Раздел 4. Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 часов)

Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

УОНЗ

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.23

2.03.16

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

УОНЗ

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго

десятка.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Единая коллекция ЦОР

htt://school-collection.edu.ru

4.03.16

Запись и чтение чисел.

УОНЗ

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел

второго десятка.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.24

7.03.16

Дециметр.

УОНЗ

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.25, призентация

9.03.16

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

УОНЗ

Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации.

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.26

11.03.16

Закрепление. Самостоятельная работа №2 по теме «Нумерация чисел от1 до 20»

УОУиР

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

Задания по карточкам

14.03.16

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел

второго десятка.

Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию

задачи.

уроке.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

15.03.16

100

Контроль и учет знаний. Проверочная работа №5 по теме «Нумерация чисел от1 до 20»

УРК

Контроль и оценка своей работы.

Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

самостоятельная

Тематический

С. 24-25, тетрадь для проверочных работ

16.03.16

101

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УОУиР

Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.

Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Тематический

Рабочая тетрадь №2, с.27

18.03.16

102

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

УОУиР

Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.28

21.03.16

103

Ознакомление с задачей в два действия.

УОНЗ

Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.29

22.03.16

104

Решение задач в два действия.

УОНЗ

Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.30

23.03.16

Раздел 5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (21 час)

105

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

УОНЗ

Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.30

25.03.16

106

Сложение вида +2, +3.

УОНЗ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.

Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.34

4.04.16

107

Сложение вида +4.

УОНЗ

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.35

5.04.16

108

Решение примеров вида + 5.

УОНЗ

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.35

6.04.16

109

Прием сложения вида + 6.

УОНЗ

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.36

8.04.16

110

Прием сложения вида + 7.

УОНЗ

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

11.04.16

111

Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.

УОНЗ

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.37

12.04.16

112

Таблица

сложения. Самостоятельная работа №3 по теме «Табличное сложение и вычитание»

УРК

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

Задания по карточкам

13.04.16

113

Странички для любознательных.

Урок - исследования

Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

15.04.16

114

Повторение пройденного. Итоговая комплексная работа за первый класс.

УРК

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Тематический

Рабочая тетрадь №2, с.38

18.04.16

115

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

УОУиР

Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.39-40

19.04.16

116

Вычитание вида 11–*.

УОНЗ

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.41-42

20.04.16

117

Вычитание вида 12 –*.

УОНЗ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.42

22.04.16

118

Вычитание вида 13 –*.

УОНЗ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.43

25.04.16

119

Вычитание вида 14 –*.

УОНЗ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.43

26.04.16

120

Вычитание вида 15 –*.

УОНЗ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав

числа 15.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Фронтальная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.44

27.04.16

121

Вычитание вида 16 –*.

УОНЗ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и

шириной.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.44

3.05.16

122

Вычитание вида 17 –*, 18 –*.

УОНЗ

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.45

4.05.16

123

Странички для любознательных. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

УОМН

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты

замеров.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Тематический

Единая коллекция ЦОР

htt://school-collection.edu.ru

6.05.16

124

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

УОУиР

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Фронтальная, самостоятельная

Тематический

11.05.16

125

Проверочная работа №6 по теме «Табличное сложение и вычитание»

УРК

Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.

Самостоятельная

Тематический

С. 32-33, тетрадь для проверочных работ

13.05.16

Раздел 6. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 часов)

126

Повторение и закрепление знаний о нумерации.

УОУиР

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.46

16.05.16

127

Повторение.

Сложение и вычитание

УОУиР

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.47

17.05.16

128

Повторение. Решение задач изученных видов

УОУиР

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

Рабочая тетрадь №2, с.48

18.05.16

129

Повторение. Табличное сложение и вычитание.

УОУиР

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Фронтальная, парная, самостоятельная

Текущий

20.05.16

130

Повторение. Итоговый тест №4 за первый класс.

УРК

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.

Фронтальная, самостоятельная

Итоговый

С. 54 – 59, тетрадь для проверочных работ

23.05.16

Раздел 7. Проверка знаний. (2часа)

131

Итоговая проверочная работа №7 за первый класс.

УРК

Итоговый контроль и проверка знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

самостоятельная

Итоговый

24.05.16

132

Анализ работ и работа над ошибками. Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

Урок- исследования

Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Фронтальная, групповая, самостоятельная

Итоговый

25.05.16

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ матем. пояснитальная.docx

I.Пояснительная записка

Программа адресована обучающимся 1 «Б» класса МБОУ-СОШ № 2 города Аркадака Саратовской области.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями:

· Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), (приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373, в редакции приказов от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 № 2357);

· Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28,

· Учебного плана образовательного учреждения на 2015 – 2016 учебный год;

· Приказа МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

· Основной образовательной программы НОО МБОУ – СОШ №2;

· Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Оценке достижения планируемых результатов в начальной школе;

· Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2014.

· Сборника рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2014.

Структура рабочей программы

Рабочая программа состоит из восьми разделов:

1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

6.Содержание учебного предмета

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся

Особенности программы по предмету:

Концепция программы: обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость):

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Курс входит в образовательную область «Математика и информатика».

Цели обучения математике:

- математическое развитие младшего школьника— формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний— понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с этими целями ставятся следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Специфика ОУ - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 города Аркадака работает в пятидневном режиме для обучающихся 1 классов и шестидневном режиме для обучающихся 2– 11 классов. Школа функционирует в односменном режиме работы. Начало учебных занятий – 8.00. В 1 классе используется "ступенчатый" режим обучения: в первом полугодии - в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре - декабре - по 4 урока (1 день -5 уроков, за счёт урока физкультуры) по 35 минут каждый; во втором полугодии: январь - май - по 4 урока (1 день -5 уроков, за счёт урока физкультуры) по 45 минут каждый. Форма обучения – очная.

Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения детьми качественного, доступного образования. Режим и условия обучения в школе организованы в соответствии с требованиями СанПиНа..

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. 1 «Б» класс обучается по программе «Школа России». В 1 «Б» классе обучаются 26 учащихся – 10 мальчиков и 16 девочек.

Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса математики и не требует корректировки содержания программы.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися:

индивидуальная, индивидуально-групповая, фронтальная, работа в парах;

методы: репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский, наглядный, практический, метод проблемного обучения.

Формы контроля:

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-проверочные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Виды контроля:

Стартовый: тестирование

Текущий: индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Тематический: тестирование, проверочная работа, творческая работа (проект), математический диктант, самостоятельная работа

Итоговый: проверочная работа, тестирование

Типы уроков:

1.Уроки «открытия» нового знания (УОНЗ):

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2.Уроки отработки умений и рефлексии (УОУиР):

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3.Уроки общеметодологической направленности (УОМН):

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

4.Уроки развивающего контроля (УРК): Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы и ее рефлексивный анализ.

5. Урок – исследования (урок творчества)

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, заложенные в предметное содержание, дидактическое обеспечение и методическое сопровождение УМК «Школа России»

1. Принцип воспитания гражданина России

2. Принцип ценностных ориентиров

3. Принцип обучения в деятельности

4. Принцип синтеза традиций и инноваций

5. Принцип экоадекватного характера образования

6. Принцип глобальной ориентации образования

7. Принцип работы на результат

1. Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укреплённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. На достижение этого идеала направлено содержание всех учебных курсов УМК «Школа России».

2. Принцип ценностных ориентиров, органично связанный с представленным выше принципом, предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эти ценности конкретизируются в соответствии с особенностями содержания, развивающим и воспитательным потенциалом каждого учебного предмета.

3. Принцип обучения в деятельности предполагает, что достижение указанных в ФГОС НОО и реализуемых в УМК «Школа России» целевых установок и основополагающих принципов обеспечивается, прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД) посредством реализации системно-деятельностного подхода (ФГОС НОО раздел I, п. 7). УУД выступают в качестве основы образовательного процесса. Содержание и методическое обеспечение УМК «Школа России» предусматривает формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. На это нацелены все учебные предметы с учётом специфики их содержания и выстроенной системы заданий, упражнений, вопросов, задач и пр., способствующих системному включению детей в различные виды деятельности.

4. Принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие, проверенные временем традиции отечественной школы в сочетании с проверенными практикой образовательного процесса инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе жизни страны. В учебных курсах образовательной системы «Школа России» широко и последовательно применяются такие инновации, как формирование универсальных учебных действий, организация проектной деятельности, работа с различными носителями информации, создание портфолио учащихся, итоговые комплексные работы и другие, носящие как общий, так и предметный характер. В целом в УМК «Школа России» полностью задействован инновационный потенциал Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

5. Принцип экоадекватного характера образования учитывает, что одним из наиболее серьёзных вызовов современного мира человеку и человечеству являются экологические проблемы. Экоадекватный характер образования (от греческого слова «экос» — дом), предусматривает воспитание любви и уважения к природе как к величайшей ценности, как основе жизни людей, развитие у ребёнка природосберегающего «чувства дома», своего рода «встраивание» растущего человека в биосферу с её системой императивных норм. Поэтому одной из важнейших составляющих предлагаемой модели образования является экологическая этика и связанная с её освоением эколого-этическая деятельность детей.

6. Принцип глобальной ориентации образования предусматривает учёт в обучении и воспитании младших школьников процесса глобализации, характеризующего современный мир. Уже сегодня ребёнок живёт в мире, хотя и разделённом государственными границами, однако объединённом глобальными системами коммуникации, индустрией туризма, деловыми, дружескими и родственными связями. В таком мире ему предстоит осуществлять свою деятельность и в будущем. Поэтому в учебниках и учебных пособиях УМК «Школа России» наша страна предстаёт перед учеником как часть многообразного и целостного мира, её граждане — как часть человечества, как участники мирового развития, а деятельность, связанная с познанием своей планеты, освоением информационных технологий, иностранных языков, рассматривается в числе важнейших приоритетов.

7. Принцип работы на результат в современном понимании означает целенаправленную и последовательную деятельность для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.

Система оценивания по математике

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее.

Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у обучающихся.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к обучающимся имеют тетради для проверочных работ. (1 кл.)

Математические диктанты и проверочные работы выполняются в течение всего учебного года, самостоятельные работы – начиная со второго полугодия.

Каждая самостоятельная работа рассчитана на два урока и дана в двух вариантах. Один вариант предназначен для выполнения самой работы, второй вариант для работы над ошибками.

Итоговый тест за первый класс рассчитан на два урока и состоит из семи заданий.

В оценочной деятельности используется:

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ обучающихся, деятельности обучающихся, результатов тестирования.
Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, выполнения итоговой проверочной работы, по итогам комплексной работы для 1 класса.

Срок реализации программы 1 год.2015 – 2016 учебный год

Данная программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015

2. Моро М.И. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015

3. Проверочные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: С.И. Волкова М.: Просвещение,2015.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием ряда общих умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос за- дачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами способствует развитию у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно- нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Школьники научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического материала создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую за- дачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе усвоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, усваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Усвоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе

формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Усвоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при усвоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждение, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации; освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для решения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение не- известного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с

двумя переменными вида a + b, а − b, a ⋅ b, c : d (d ≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0 (1 ⋅ а = а, 0 ⋅ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

3.Работа с текстовыми задачами.

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения больше на (в)…, мень- ше на (в)… . Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой. Свойство сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др.).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программами начального общего образования предмет «Математика » изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе - 132 часа, во 2- 4 классах - 4 часа в неделю – 136 часов в год. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.

Класс	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	4часа	33	132
2 класс	4часа	34	136
3 класс	4часа	34	136
4 класс	4часа	34	136
			540 часов за курс

Класс		I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
1 «Б»	План	35 часов	30 часов	38 часов	29 часов	132 ч
1 «Б»	Факт	часов	часов	часов	часов	ч

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

· Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.

· Математические знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент знаний, который необходим для применения на практике (в повседневной жизни), при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.

· Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.

· Содержание курса и способы его изучения позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.

1-й класс

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

— Целостное восприятие окружающего мира. 11

— Развитая мотивация учебной деятельности и личностно- го смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать своё мнение. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

VIII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Для реализации целей и задач обучения по данной программе используется УМК по математике издательства «Просвещение»:

· «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2014.

· Авторская программа М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2011

· Математика. Рабочая программа. Предметной линии М34 учебников системы «Школа России»..: Просвещение, 2014 – 124 с.

· Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014.

· Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015

· Моро М.И. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015

· Образовательная система «Школа России». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа.

· Проверочные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: С.И. Волкова М.: Просвещение,2015.

· Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Просвещение, 2014

· Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

· Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2015.

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Учебно-методическая литература для учителя.

Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014	Методические рекомендации для учителя	Пособие для учителя
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015	«Математика»	Учебник в 2-х частях
Моро М.И. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015	Рабочая тетрадь по математике	Тетрадь на печатной основе в 2-х частях
Проверочные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: С.И. Волкова М.: Просвещение,2015.	«Проверочные работы» к учебнику математика	Тетрадь на печатной основе

Учебная литература для учащихся

Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015	«Математика»	Учебник в 2-х частях
Проверочные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: С.И. Волкова М.: Просвещение,2015.	«Проверочные работы» к учебнику математика	Тетрадь на печатной основе
Моро М.И. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2015	Рабочая тетрадь по математике	Тетрадь на печатной основе в 2-х частях

2. Печатные пособия

1	Сложение и вычитание в пределах 100.	«Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика»
2.	Задачи на уменьшение и увеличение числа.	«Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика»
3.	Задачи на разностное сравнение.	«Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика»
4.	Задачи на нахождение целого.	«Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика»
5.	Задачи на нахождение части.	«Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика»
6.	Устный счет в пределах 10 . Цепочки.	«Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы. Математика»
7	Счет в пределах 1000 с планшетом	Карточки счёта
8	Таблица умножения в пределах 100 с планшетом	Карточки счёта
9	Куб. Прямоугольный параллелепипед	Демонстрационные таблицы
10.	Запись и чтение трёхзначных чисел	Демонстрационные таблицы
11.	Сравнение многозначных чисел.	Демонстрационные таблицы
12.	Длина. Единицы длины: мм, см, м.	Демонстрационные таблицы
13.	Длина. Единицы длины. Километр.	Демонстрационные таблицы
14.	Масса. Единицы массы. Грамм.	Демонстрационные таблицы
15.	Время. Единицы времени. Сутки	Демонстрационные таблицы
16.	Время. Единицы времени. Секунда	Демонстрационные таблицы
17.	Скорость. Время. Расстояние.	Демонстрационные таблицы
18.	Задачи на движение.	Демонстрационные таблицы
19.	Устные приёмы сложения чисел в пределах 100	Демонстрационные таблицы
20.	Письменное умножение 3-значного числа на 1-значное	Демонстрационные таблицы
21.	Деление с остатком	Демонстрационные таблицы
22.	Арифметика 3 Серия «от 1до 1000»	Карточки счета
23.	«Тысяча» Серия «от 1до 1000»	Магнитный плакат
24.	Сложение от 1 до 1000	Пластиковые карточки для счета
25.	«Умножение и деление в два действия»	Пластиковые карточки для счета
26.	«Умножение и деление круглых чисел»	Пластиковые карточки для счета

3. Экранно-звуковые пособия

№ п/п	Наименование разделов и тем	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы
1.	Сложение.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
2.	Задача.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
3.	Сравнениечисел.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
4.	Задача на разностное сравнение.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
5.	Сложение в пределах 1000.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
6.	Вычитание в пределах 1000.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
7.	Масса.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
8.	Уравнение.	«Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Математика», презентация
9.	Тестовые задания по математике	Пособие для интерактивных досок

4.Технические средства обучения (средства ИКТ)

Инновационные средства обучения

1.	Портативный компьютер (ноутбук)	1
2.	Мультимедийный проектор	1
3.	Экран	1
4.	Документ-камера, совместимая с доской «Ken – a – vision»	1
5.	Принтер струйный (формат А4, тип печати: цветной).	1

5. Электронные образовательные ресурсы

http://www.school.edu.ru	Российский общеобразовательный портал Учебные, научно - популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам.
http://www.viki.rdf.ru	Детские электронные книги и презентации
http://school-collection.edu.ru/	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.it-n.ru/	Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
http://mail.redu.ru	Исследовательская работа школьников
http://festival.1september.ru	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 207 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Работа с текстом " Гладиолус- маленький меч"

04.04.2016
1116
3

docx

Сценарий новогоднего утренника 1-3 класс

Рейтинг: 5 из 5

04.04.2016
1933
22

rar

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Школа России"

04.04.2016
491
0

rar

Сценарий торжественной линейки к 23 февраля

04.04.2016
389
0

zip

Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК "Гармония"

04.04.2016
534
0

rar

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

04.04.2016
697
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.04.2016 756
- RAR 282.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шапошникова Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шапошникова Марина Александровна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 7161
- Всего материалов: 8