Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по математике 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"

библиотека
материалов

МОУ Дубровицкая средняя общеобразовательная школа

имени Героя России А.Г.Монетова

городского округа Подольск Московской области



«УТВЕРЖДАЮ»

______________________

Директор Н.В. Бухвостова

Пр. № от 2017 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ________________математике _____________________

(предмет, курс)

уровень программы _______базовый______________

(базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета)

класс ___________________4 - б_________________________

учитель __________Анисимова Р.В.____________

(Ф.И.О. учителя)























учебный год 2017-2018




1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике 4 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МОУ Дубровицкой школы, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Положения о рабочей программе МОУ Дубровицкой школы, авторской программы по математике: Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1- 4 классы М.И.Моро, С.И.Волковой и др.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.И.Моро,С.И.Волкова и др.– М.:Просвещение. 2011

Уровень базовый

Место предмета в учебном плане школы

На изучение предмета математика в учебном плане МОУ Дубровицкой школы в 4 классе предусмотрено 136 часов за учебный год (34 учебные недели), 4 часа в неделю.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Ученик научится:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки (больше, меньше или равно)

  • представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

  • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица.

  • пользоваться изученной математической терминологией.

  • записывать и вычислять значения числовых выражения, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них)

  • находить числовые значения буквенных выражений вида: а +3, 8 – а, в :2, а + о, к : n

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

  • выполнять вычисления с нулём

  • выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку вычислений.

  • решать задачи в 1-3 действия

  • находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника(квадрата)

  • находить площадь прямоугольника(квадрата),зная длины его сторон

  • узнавать время по часам

  • выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число)

  • применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

  • строить заданный отрезок

  • строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

  • контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

  • строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

  • описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

  • понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

  • иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

  • применять полученные знания в изменённых условиях;

  • осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

  • анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).


  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

  • уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

  • вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

  • самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

  • контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

  • Конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.






3. Основное содержание программы

Стр. 335 – 337 Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1- 4 классы М.И.Моро,С.И.Волковой и др.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.И.Моро, С.И.Волкова и др.) – М.:Просвещение. 2011







ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ (136 часов).


Название раздела

Практическая часть

Кол-во часов

1


Числа от 1 до 1000

Входная контрольная работа №1

Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»



14

2


Числа, которые больше 1000. Нумерация .

Контрольная работа №3 по теме «Числа, которые больше1000. Нумерация»

Проект: Математика вокруг нас»

Контрольная работа №4 за 1 четверть.





10

3


Числа, которые больше 1000. Величины


Контрольная работа №5 по теме «Величины»




13

4


Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.

Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Анализ результатов.

Контрольная работа №7 за 2 четверть.




12

5

Умножение и деление

Контрольная работа №8 по теме « Умножение и деление на однозначное число»

Контрольная работа №9 по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»

Контрольная работа №10 за 3 четверть.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тестовая форма).

Контрольная работа №11 по теме « Деление двузначное число»

Контрольная работа №12 по теме « Деление на трёхзначное число»


78

6

Повторение.

Итоговая контрольная работа №13 за курс 4 класса


9 ч.


Итого


136 ч.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

В СООТВЕТСТВИИ С НОВЫМИ ФГОС


урока

п/п

Дата проведения

Наименование раздела, темы

Решаемые

проблемы

Понятия

Планируемые результаты

по плану

факт

предметные

УУД

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9




Числа от 1 до 1000.

Повторение

(14 ч.)




1.

01.09-08.09


Повторение. Нумерация.

Повторение основных арифметических действий, порядка действий, установление связей между компонентами и результатами этих действий

Нумерация..

Тысяча.

Научатся называть числа в порядке следования при счете, числа следующие и предыдущие для данных.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат, анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П: выделять формальную структуру задачи.

Формирование позитивного отношения к себе и окружаю-щему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение роли обучающегося.

2.



Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Ознакомление с разными способами нахождения суммы нескольких

слагаемых.

Числовое выражение

Научатся читать и записывать трехзначные числа, находить значение выражений в несколько действий.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Р:.соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, анализировать сои действия в соответ-ствии с поставленной задачей.

П: создавать модели с выделением сущест-венных характеристик объекта и представле-ние их в знаково-символической форме.

Формирование личностного смысла учения, понятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти-вов учебной деятельности, проявление интереса к решению задач.

3.



Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Использование переместительного закона сложения при нахождении суммы неск.слагаемых..

.Перестановка слагаемых.

Научатся находить сумму нескольких слагаемых разными способами

К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения,

Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

4.



Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Повторить алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Алгоритм.

Научатся выполнять вычитание трехзначных чисел.

К: выпонять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат,

П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

5.

11.09-

15.09


Умножение трехзначного числа на однозначное

Повторить алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

Единицы.

Десятки.

Сотни.

Научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров про выработке общего решения.

Р: выполнять задания творческого и практи-ческого характера.

П: выделять формальную структуру задачи.

Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию.

6.



Свойства умножения

Повторить свойства умножения.

Перестановка множителей.

Научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения,

К: доносить свою позицию до других.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: выделять формаль-ную структуру задачи.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

7.



Входная контрольная работа.

(№ 1)

Определить степень устойчивости знаний учащихся.

Наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения.


Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач.

К: читать и вычитывать все виды текстовой информации.

Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

П: анализировать условия и требования задачи.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения, навыков самостоятельной работы и само-контроля

8.



Деление трёхзначных чисел на однозначное число.Алгоритм письменного деления.

Закреплять умение выполнять деление по алгоритму с объяснением.

Сотни.

Десятки.

Остаток.

Алгоритм

Научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи

К: слушать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: делать предложения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

9.

18.09-

22.09


Деление трёхзначных чисел.

Закреплять умение выполнять деление по алгоритму с объяснением

Делимое.

Делитель.

Остаток.

Научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи

К:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

10.



Приёмы письменного деления

Закреплять умение выполнять деление по алгоритму с объяснением

Делимое.

Делитель.

Остаток.

Научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное,

решать задачи

К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения.

Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

11



Что узнали. Чему научились.

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях


Научатся применять знания на практике.

К: выполнять различ-ные роли в группе

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

12.



Контрольная работа №2 по теме «Числа от 1до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»

Проврить ЗУН по теме

«Числа от 1до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»

Проверка знаний.

Уметь применять знания, координировать свои действия.

Р.Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

П.Проводить аналогию и на ее основе строить выводы.

К.Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

13.

25.09-29.09


Работа над ошибками.

Диаграммы.

Познакомить ся со столбчатыми диаграммами.

Диаграмма.Назначение диаграмм.

Научатся читать диаграммы, познакомятся со столбчатой диаграммой.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: выделять формальную структуру задачи.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

14.



Страничка для любознательных.

Определить степень устойчивости знаний учащихся.


Самооценка.

Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

П: строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков самостоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.




Числа, которые

больше 1000.

Нумерация.

(10 ч.)



15.



Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.

Познакомить с понятием «класс» числа, закрепить вычислительные навыки.

Класс единиц.

Класс тысяч.

Разряды.

Научатся называть разряды

в каждом классе.

К: уважительно относиться к позиции другого.

Р: оценивать достигнутый результат

П: выполнять учебные задания, не имеющие однозначного решения.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.

16.



Чтение многозначных чисел.

Как прочитать многозначное число.

Класс единиц.

Класс тысяч.

Разряды.

Научатся читать и записывать многозначные числа, закрепить умение решать задачи, совершенст-вовать устные и письменные вычислительные навыки.

К: уметь при необхо-димости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Р: рассуждать и делать выводы.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания.

Формирование учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

17.

02.10-06.10


Запись многозначных чисел.

Как записать многозначное число.

Класс единиц.

Класс тысяч.

Разряды.

18.



Разрядные слагаемые.

Как разложить многозначное число на разрядные слагаемые.

Разрядные слагаемые.

Сумма разрядных слагаемых.

Научатся раскладывать числа на разрядные слагаемые, читать и записывать многозначные числа,

К: с помощью вопро-сов добывать недостающую информацию.

Р: осознавать качество и уровень усвоения.

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Формирование учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

19.



Сравнение многозначных чисел

Как сравнить многозначные числа.

Сравнение чисел поразрядно.

Научатся сравнивать многозначные числа разными способами, совершенствовать вычислительные навыки.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: сличать свой способ действия с эталоном

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов..

20.



Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Как разделить многозначное число на 10, 100, 1000

Приписать нуль.

Отбросить нуль.

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, закре-пить умение решать задачи, уравнения.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика».

21.

09.10-

13.10


Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

Как выделить в числе общее количество единиц любого разряда.

Разряды.

Классы.

Научатся записывать, читать и сравнивать многозначные числа, закрепить умение решать задачи

К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролиро-вать и оценивать свою работу и её результат.

П: строить логические цели рассуждений.

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе..

22.



Класс миллионов. Класс миллиардов.

Что составляет класс миллионов.

Миллион.

Миллиард.

Научатся читать и записывать числа, в которых есть миллионы и миллиарды, закрепить умение решать задачи, примеры.

К: брать на себя инициативу в органи-зации совместного действия.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу

П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.

Анализ своих действий и управление ими.

Смыслополагание.


23.



Что узнали. Чему научились. Проект: «Числа вокруг нас».

Определить степень устойчивости знаний учащихся.


Проект.

Исследование.

Научатся определять цель проекта, составлять план, собирать дополнительный материал,. использовать изученный материал в новых условиях.

К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу

П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

24.



Контрольная работа №3 по теме « Числа, которые больше 1000»

Определить степень устойчивости знаний учащихся по теме «Числа, которые больше 100».



Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач.

К: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации.

Р: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат.

П: анализировать условия и требования задачи.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения, навыков самостоятельной работы и само-контроля.




Величины.

(13 ч.)





25

16.10-

20.10


Работа над ошибками.

Единицы длины. Километр.


Ознакомление с новой единицей измерения длины – километр.

Километр

Научатся соотносить единицы длины, решать задачи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

26.



Единицы длины. Закрепление изученного.

Научиться переводить одну единицу длины в другую.

Единицы длины.

Научатся соотносить единицы длины, решать задачи на нахождение расстояния.

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р: под руководством учителя формулиро-вать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

П: выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.

27.



Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

Ознакомление с новыми единицами измерения площади – квадратный километр, квадратный миллиметр.

Квадратный километр.

Квадратный миллиметр.

Научатся соотносить новые единицы площади с уже известными, закрепить умение решать задачи, примеры.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Формирование навыков само-стоятельной работы и самоконтроля,

28.



Таблица единиц площади.


Ознакомление с новым способом нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки.

Квадратный километр.

Квадратный миллиметр.

Научатся соотносить известные единицы пло-щади, заменять мелкие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы площади.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности.

29.

23.10-

27.10


Измерение площади с помощью палетки.

Ознакомление с новым способом нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки

Палетка.

Научатся находить площадь произвольных фигур с помо-щью палетки.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебному материалу и способам реше-ния новой задачи.

30.



Единицы массы: центнер, тонна.

Таблица единиц массы.

Ознакомление учащихся с единицами массы: тонной и центнером.

Центнер.

Тонна.

Познакомятся с новыми единицами массы (тонна, центнер), научаться заменять мел-кие единицы более крупными и наоборот, сравнивать единицы массы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

31



Контрольная работа №4

за 1 четверть.

Определить степень усвоения и устойчивости знаний за 1 четверть.


Применение знаний.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи.

Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.

32.



Анализ контрольной работы.

Единицы времени. Определение времени по часам.

Обучение учащихся умению ориентироваться в единицах времени, умению их преобразовывать, решать задачи на время.

Исчисление времени.

Научатся пользоваться изученными единицами времени

( сутки, неделя, месяц, год), развивать умение узнавать время по часам.

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответстии с ней.

П: выдвигать и обосновывать гипотезы.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля,

33.

06.11-

10.11


Определение начала, конца и продолжи-тельности события. Секунда.

Ознакомить с 24-часовым отсчётом времени в сутках, учить определять время по часам, решать уравнения и текстовые задачи






Единица времени –

секунда.

Научатся решать задачи на нахождение

начала, конца и продолжитель-ности события, познакомятся с единицей вре-мени – секунда.

34.



Таблица единиц времени. Век.

Задачи на определение времени, на определение доли числа и числа по его доле

Задачи на определение времени.

Познакомятся с единицей времени – век, научатся соотносить единицы време-ни, решать задачи.,

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам решения новой задачи.

35



Что узнали. Чему научились.

Единицы времени. Секунда. Век. Перевод одних единиц времени в другие и определение времени по часам

Секунда. Век.


К: регулировать собственную деятельность .

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Первоначальная ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.

36.



Контрольная работа №5

по теме «Величины»

Определить степень усвоения и устойчивости знаний учащихся по теме « Величины».



Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.

37.

13.11-

17.11


Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.



Научаться выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.

К: регулировать собственную деятельность .

Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.




Числа, которые больше 1000.

Сложение и вычитание.

(12 ч.)




38.



Устные и письменные приёмы вычислений

Познакомить письменным приёмом сложения и вычитания, обучить использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений

Запись действий

«столбиком»

Научатся выполнять сложение и вычитание «столбиком».

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата.

П: строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.

39.



Нахождение неизвестного слагаемого

Находить неизвестное слагаемое.

Алгоритм нахождения неизвестного слагаемого.

Научатся находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Формирование навыков анализа и творческой инициативности и активности.

40



Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое..

Алгоритм нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого..

Научатся находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в усложненных уравнениях, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.

К: критически относиться к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания, восстанавли-вать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощенного переска-за текста, с выделении-ем только существен-ной для решения задачи информации.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

41.

20.11-24.11


Нахождение нескольких долей целого.


Обучение нахождению долей целого..

Связь между величинами.

Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенство-вать умение решать усложнённые уравнения.

К : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.

Формирование умения объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

42.



Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий.

Формирование умения решать задачи.

Доля, часть

Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.

К: : с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Р: осознавать качество и уровень усвоения.

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

43.



Решение задач изученного вида.

Формирование умения решать задачи.

Доля, часть

Научатся решать задачи разных видов с составлением плана решения и проверкой.

К: уметь при необхо-димости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Р: рассуждать и делать выводы.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам решения новой задачи.

44.



Сложение и вычитание величин

Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений

Именованные

Числа.

Познакомятся с приемами сложения и вычитания величин, совершенство-вать устные и письменные вычислительные навыки

К: уважительно относиться к позиции другого.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

45.

27.11-

01.12


Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений

Условие задачи, выраженное в косвенной форме.

Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме, закрепить умение выполнять вычисления с именованными числами.

К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования.

46.



Что узнали. Чему научились.

Урок рефлексии

текущий

Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

К: планировать общие способы работы.

Р: выделять и осозна-вать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, П: выделять обобщенный смысл и формальную структу-ру задачи.

Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность.

47.



Странички для любознательных. Задачи-расчеты.

Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений

Условие задачи, выраженное в косвенной форме.

Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

К: выпонять различ-ные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Р: рассуждать и де-лать выводы, контро-лировать и оценивать свою работу и её результат.

П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,

48.



Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание»

Определить степень усвоения и устойчивости знаний учащихся по теме « Сложение и вычитание».


Применение знаний.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.

49.

04.12-08.12


Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились.

Анализ контрольной работы Определить степень устойчивости знаний учащихся.


Самооценка.

Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата.

П: строить логическое рассуждение, включа-ющее установление причинно-следствен-ных связей.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.




Умножение и

деление.

(78 ч.)




50.



Умножение и его свойства.

. Свойства умножения.


Обобщение имеющихся у детей знаний о действии умножения.

Научатся применять свойства умножения при вычислениях, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: : регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

51.



Письменные приемы умножения.

Ознакомление учащихся с приёмом письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел.

Умножение именованных чисел.

Научатся выполнять умножение многозначных чисел и значения величины на однозначное число, умножать величины.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.




52.



Умножение с числами 0 и 1.

Повторить правило умножения числа на 0 и 1.

Правило умножения на 0 и 1.

Вспомнят правило умно-жения на 0 и 1, научаться умножать на 0 и 1 многозначные числа.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П:характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

К:формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

53.

11.12-

15.12


Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Ознакомление с приёмом письменного умножения, когда в записи первого множителя есть нули.

Натуральное число.

Научатся выполнять умножение многозначных чисел, оканчи-вающихся нулями, на однозначное число

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

54.



Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого.

Ознакомление учащихся с решением уравнений на основе знаний связи между множителями и произведением.

Связь между множителем и произведением.

Научатся решать усложненные уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого и делителя, совершенство-вать вычисли-тельные навыки.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.

Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования.

55.



Деление на однозначное число.

Обучение учащихся делению многозначных чисел на однозначные числа письменным способом.

Однозначное число.

Многозначное число.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, совершенство-вать умение решать задачи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование желания приоб-ретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

56



Письменные приёмы деления.

Обучение учащихся делению многозначных чисел на однозначные числа письменным способом.

Однозначное число.

Многозначное число.

Научатся выполнять деление по алгоритму с объяснением.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П:характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

К:формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Смыслообразование:

проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

57.

18.12-

22.12


Деление многозначного числа на однозначное.

Обучение учащихся делению многозначных чисел на однозначные числа письменным способом

Неполное делимое.

Познакомятся с приемом деления многозначного числа на однозначное, когда цифра в делимом меньше делителя, закрепить вычислительные навыки.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование желания приоб-ретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

58.



Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений

Условие задачи, выраженное в косвенной форме.

Научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме, выпол-нять вычисления с многозначны-ми числами.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

59.



Решение задач изученного вида.

Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений

Условие задачи, выраженное в косвенной форме.

60.



Письменные приёмы деления.

Обучение учащихся делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце.

Частное с нулями.

Научатся выполнять деление много-значного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце, решать задачи на пропорциональное деление.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

61.

25.12-

29.12


Решение задач. Проверочная работа

Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений

Пропорциональное деление.

Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П:характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

К:формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

62.



Деление многозначных чисел.

.

Обучение учащихся делению многозначных чисел на однозначные числа письменным способом

Неполное делимое.

Научаться выполнять деление много-значного числа на однозначное, решать задачи на пропорциональное деление.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Р: соотносить резуль-тат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: создавать модели с выделением характе-ристик объекта и представлением их в пространственно-гра-фической или знаково символической форме

Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопере-живания им.

63.



Контрольная работа № 7 за 1 полугодие.

Определить степень усвоения и устойчивости знаний за 1 полугодие.


Применение знаний.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения пред-метной учебной задачи.

Формирование навыка осознан-ного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.

64



Анализ контрольной работы.

Что узнали. Чему научились.

Формирование навыка деления многозначных чисел, используя подробную и более краткую запись.

Подробная запись деления.

Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

К: уметь отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Р: рассуждать и делать выводы,

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, струк-турировать задания, заменять термины определениями.

Формирование умения оцени-вать свои достижения, самостоятель-ность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.

65.

15.01-

19.01


Умножение и деление на однозначное число

Формирование навыка деления и умножения многозначных чисел, используя подробную и более краткую запись.

Подробная запись деления и умножения.

Научатся решать задачи на нахождение периметра пря-моугольника, решать задачи по формуле произведения.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

66.



Скорость. Единицы скорости

Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием.

Ознакомление с новой величиной «скорость», с новым видом задач на движение.

Единица скорости.

Пройденный путь.

Время.

Познакомятся с понятием «скорость» научатся моде-лировать с помо-щью таблицы и решать задачи с величинами скорость, время, расстояние.

67.



Решение задач на движение с величинами скорость, время.

Закрепление умения решать задачи на движение.

Скорость движения.

Время движения.

Научаться моделировать с помощью таб-лицы и решать задачи с вели-чинами ско-рость, время, расстояние, составлять задачи по схеме и выражению.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации,

П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассматривания, восстанавли-вать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

68.



Решение задач на движение с величинами расстояние, скорость.

Закрепление умения решать задачи на движение.

Скорость движения.

Время движения.

69.

22.01-

26.01


Решение задач на движение.

Закрепление умения решать задачи на движение.

Скорость движения.

Время движения.

Научатся моделировать с помощью таб-лицы и решать задачи с вели-чинами ско-рость, время, расстояние, составлять зада-чи по чертежу, выполнять письменные вычисления изученных видов..

К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, осознание себя как индивиду-альности и одновременно как члена коллектива.

70.



Страничка для любознательных.

Закрепление навыка решения задач на движение, находить время, если известны расстояние и скорость.

Скорость движения.

Время движения.

Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

71.



Умножение числа на произведение.

Закрепление навыка умножение числа на произведение

Произведение чисел

Научатся умножать число на произведение, читать равенства, используя математическую терминологию, сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.


Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.

72.



Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.


Формирование представлений об умножении числа на произведение оканчивающихся нулями.

Умножение

Произведение.

Научатся письменно выполнять умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями, читать и записывать равенства, используя математичес-кую термино-логию.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать задания, заменять термины определении-ями.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.

73.

29.01-

02.02


Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Ознакомление с письменными приёмами умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

Умножение.

Произведение.

Научатся письменно, выполнять умножение на числа, оканчи-вающиеся нулями, выполнять преобразование единиц изме-рения, закре-пить умение решать задачи.

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: создавать модели с выделением характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символичес-

кой форме.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.

74.



Письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями.



Ознакомление с письменными приёмами умножения чисел оканчивающиеся нулями.

Умножение.

Произведение

75.



Решение задач изученного вида.

Закрепление умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи, работать над вычислительными навыками.

Встречное движение.

Научатся

решать задачи на встречное дви-жение, читать схематический чертеж к зада-чам, письменно, выполнять умножение двух чисел, оканчиваю-щихся нулями.

К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу. П: самостоятельно от бирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий , поступков.

76.



Перестановка и группировка множителей.

Ознакомление с перестановкой и группировкой множителей.


Группировка множителей.


Научатся применять свойства умно-жения при выполнении вычислений, решать задачи на встречное движение, закрепить приемы письменных вычислений.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.

77.

05.02-

09.02


Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему научились»

Закрепление умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи, работать над вычислительными навыками.

Закрепление знаний.


Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания, восстанав-ливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём пере-формулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.

78.



Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление»

Проверка умений решать примеры и задачи изученных видов.

Проверка знаний.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-тельной работы и самоконтроля.

79.



Анализ

контрольной работы.

Закрепление изученного.

Умение анализировать свои ошибки

Анализ контрольной работы.

Закрепление изученного

Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следствен-ных связей.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

80.



Деление числа на произведение.

Закрепление умений решать примеры и задачи.

Деление числа.

Научатся выполнять деление числа на произведение разными способами, решать задачи разными способами.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассмат-ривания.

Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

81.

12.02-

16.02


Деление числа на произведение.

Закрепление умений решать примеры и задачи.

Деление числа.

Научатся выполнять деление числа на произведе-ние разными способами, решать задачи по формуле произведения.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров про выработке общего решения.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов

Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.

82.



Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Остаток.

Научиться выполнять делением с остатком на 10, 100, 1000. Решать уравнения усложненного вида.

Научатся выполнять

деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать провер-ку, моделиро-вать с помощью схематических чертежей

83.



Решение задач. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Пропорциональное

Ознакомление с новым видом задач пропорциональное

Научатся моделировать с помощью схематических чертежей, решать задачи на пропорциональ-ное деление, закрепить приемы письменных вычислений

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи. с учетом учебных задач.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: выделять формальную структуру задачи.

Формирование навыков групповой работы.

84.



Решение задач. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Узнать особенности нового вида задач, учиться их определять среди других задач, учиться моделировать эти задачи с помощью таблицы.

познакомить учащихся с новым видом задач – на  нахождение четвёртого пропорционального и способе их моделирования.

Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на пропорциональное деление.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

85.

19.02-

23.02


Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Алгоритм деления.

86.



Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Алгоритм деления.

Научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи изучен-ных видов, закрепить устные приемы вычислений.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных заданий

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

87.



Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Алгоритм деления.

88.



Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Алгоритм деления.

Научатся моделировать с помощью черте-жей, решать задачи на движе-ние в противопо-ложных направ-лениях, состав-лять и решать обратные задачи.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование учебно – позна-вательного интереса к новому учебно-му материалу и способам реше-ния новой задачи.

89.

26.02

02.03


Решение задач.

Формирование умения решать задачи.

Пропорциональность .

Научатся выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на встречное движение и на пропорциональное деление.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: выявлять особен-ности разных объектов в процессе их рассматривания, восстанав-ливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, , с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование положительного

отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

90



Закрепление изученного.

Проверочная работа.

Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Пропорциональное деление.

Закрепление изученного.

Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Пропорциональное деление.

91



«Что узнали. Чему научились».

Алгоритмы письменного деления и умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

Алгоритм умножения и деления.

Научатся использовать изученный материал в новых условиях.

К: уважительно относиться к позиции другого.

Р: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

П: анализировать условие и требования задачи, уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоя-тельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.

92.



Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Проверка умений решать примеры и задачи изученных видов.

Проверка

знаний.

Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предмет-ной учебной задачи.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоятельной работы и самоконтроля.

93.

05.03-

09.03


Работа над ошибками. Проект «Математика вокруг нас»

Учить составлять самостоятельно задачи с проведением сравнения, классификации объектов, преобразовывать геометрические фигуры.

Проект.

Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, определять цель проекта, соби-рать дополни-тельный материал, составлять план.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, навыков выполнения творческого задания.

94.



Умножение числа на сумму.

Ознакомление с различными способами умножения числа на сумму.

Перестановка множителей.

Научатся умножение выполнять суммы на число разными способами и выбирать наи-более удобный способ, разли-чать распреде-лительное и сочетательное свойства. умножения,

К: регулировать соб-с-венную деятельность посредством письмен-ной речи.

Р: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.

Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения.

95.



Письменное умножение на двузначное число.


Ознакомление с письменным приёмом умножения на двузначное число.

Алгоритм умножения.

96.



Письменное умножение на двузначное число.


Ознакомление с письменным приёмом умножения на двузначное число.

Алгоритм умножения.

Научатся применять правило умножения суммы на число при умножении на двузначное число, самостоя-тельно решать задачи изучен-ных видов.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: сличать свой способ действия с эталоноим.

П: сопоставлять характеристики объек-тов по одному или нескольким призна-кам, выявлять сход-ства и различия объектов

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении

97.

12.03-

16.03


Решение задач.

Закрепление навыка решения задач.

Алгоритм.

Научатся выполнять письменное умножение на двузначное число, совер-шенствовать вычислитель-ные навыки.

К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем.

Р: сличать свой способ действия с эталоном.

П: работать по алгоритму.

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении

98.



Решение задач.

Закрепление навыка решения задач.

Алгоритм.

Научатся моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, закрепить вычислительные навыки.

К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи.

Р: различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении

99.



Приём письменного умножения на трёхзначное число.

Ознакомление с письменным приёмом умножения на трёхзначное число, развитие логического мышления.

Трехзначное число.

Научатся моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, выполнять преобразование единиц измерения.

К: задавать вопросы.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков.

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

100.



Приём письменного умножения на трёхзначное число.

Ознакомление с письменным приёмом умножения на трёхзначное число, развитие логического мышления.

Трехзначное число.

Научатся выполнять умножение на трехзначное число, совер-шенствовать умения решать задачи изучен-ных видов.

К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

П: работать по алгоритму.

Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориента-ция на их выполнение.

101.

19.03-

23.03


Письменное умножение на трёхзначное число.

.

Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Пропорциональное деление.

Научатся выполнять умножение на трехзначное число с нулями в середине и на конце, совер-шенствовать умения решать задачи изучен-ных видов.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Р: различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

102.



Умножение на трёхзначное число.

Закрепление изученного

Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Пропорциональное деление.

Научатся выполнять умножение на двузначное и трехзначное число, записывать и решать уравнения.

К: понимать возможность существования различных точек зрения.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест-венных признаков.

Формирование выраженной устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения.

103.



Контрольная работа № 10 за 3 четверть.

Проверка умений решать примеры и задачи изученных видов.


Учиться самостоятельно справляться с поставленными учителем задачами.

К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.


Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоя-тельность, ини-циативу, ответ-ственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.

104.



Анализ контрольной работы.

«Что узнали. Чему научились»

Алгоритмы письменного деления и умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

Алгоритм умножения и деления.

Научатся применять изученные приемы вычислений при решении задач и уравнений

К: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.


Формирование умения оцени-вать собствен-ную учебную деятельность, свои достижения, самостоя-тельность, ини-циативу, ответ-ственность, причины неудач, осознание труд-ностей и стрем-ление к их преодолению.

105

02.04-

06.04


Письменное деление на двузначное число

Закрепление письменного приёма умножения на двузначные числа

Анализ.

Самоанализ

Научатся выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: строить логическое рассуждение.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению,

106.



Письменное деление с остатком на двузначное число.


Ознакомление с письменным приёмом деления с остатком на двузначное число.

Двузначное число. Остаток

Научатся выполнять умножение на двузначное и трехзначное число,

К: регулировать собственную деятель-ность посредством письменной речи.

Р: определять после-довательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: устанавливать аналогии.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

107.



Алгоритм письменного деления на двузначное число.


Ознакомление с алгоритмом письменным приёмом деления с на двузначное число.

Двузначное число.

Научатся выполнять письменное деление на двузначное число с остат-ком, закрепить письменные приемы умножения.

К: планировать общие способы работы.

Р: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П: устанавливать аналогии.

Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориентация на их выполнение.

108.



Приём письменного деления на двузначное число.


Закрепление навыка деления на двузначное число.

Алгоритм деления.

109.

09.04-

13.04


Приём письменного деления на двузначное число.


Закрепление навыка деления на двузначное число.

Алгоритм деления.

Научатся выполнять письменное деление на дву-значное число по алгоритму, преобразовывать именованные числа, совер-шенствовать умения решать задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оцени-вать свою работу и её результат.

П: выделять формаль-ную структуру задачи.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

110.



Деление на двузначное число.

Закрепление навыка деления на двузначное число.

Алгоритм деления.

111.



Закрепление изученного.


Формирование вычислительных навыков.

Алгоритм деления.

112.



Закрепление изученного.

Решение задач

Формирование умения решать задачи на движение.

Задачи на движение.

Научатся выполнять письменное деление на двузначное число по алгоритму, преоб-разовывать именованные числа, решать задачи на движение в противополож-ном направлении

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудни-честве.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Формирование знаний основ-ных моральных норм и ориентация на их выполнение.

113.

16.04-

20.04


Закрепление изученного.

Проверочная работа.


Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Пропорциональное деление.

114.



Приём письменного деления на двузначное число. Закрепление.


Отработка навыка деления на двузначное число.

Двузначное число в частном.

Научатся выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули. закрепить умения решать задачи

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: устанавливать аналогии.

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля.

115.



Что узнали. Чему научились.

Формирование умения решать задачи на пропорциональное деление.

Пропорциональное деление.

116.



Страничка для любознательных.

Закрепление умения деления и умножения на двузначное число, решать задачи, развитие логического мышления.

Алгоритм деления и умножения.

117.

23.04-

27.04


Контрольная работа №11 по теме «Деление на двузначное число»

Проверка умений решать задачи и примеры изученных видов.

Проверка знаний.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения, навы-ков самостоя-ельной работы и самоконтроля.

118.



Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число.


Уметь анализировать свои ошибки

Закрепления умения делить на трехзначное число.

Делимое.

Делитель.

Частное.

Научатся делить на трехзначное число, выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

П: строить логическое рассуждение,

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке.

119.



Письменное деление на трехзначное число.

Закрепления умения делить на трехзначное число.

Делимое.

Делитель.

Частное.

120.



Письменное деление на трехзначное число.

Закрепления умения делить на трехзначное число.

Делимое.

Делитель.

Частное.

Научатся выполнять письменное деление на трех-значное число и выполнять про-верку, модели-ровать с помо-щью чертежа и решать задачи на движение

К: строить понятные для партнера высказы-вания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что –нет.

Р: проверять и оценивать достиг-нутый результат.

П: работать по алгоритму.

Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению.

121.

30.04-

04.05


Закрепление изученного.

Закрепления умения делить на трехзначное число.

Делимое.

Делитель.

Частное.

Научатся выполнять про-верку деления умножением, совершенство-вать вцычисли-тельные навыки.

К: с помощью вопросов добывать недоста-ющую информацию.

Р: осознавать качество и уровень усвоения.

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

122.



Деление с остатком.

Ознакомление с письменным приёмом деления с остатком на трехзначное число.

Двузначное число. Остаток.

Научатся выполнять деление с остатком и проверку, решать задачи разными способами

К: вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем.

Р: сличать свой спо-.соб действия с этало-.ном.

П: ориентироваться на разнообразие спосо-бов решения задач.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения.

123.



Деление на трехзначное число. Закрепление.


Закрепления умения делить на трехзначное число.

Делимое.

Делитель.

Частное.

Научатся выполнять деление на трехзначное число с нулями в частном, решать задачи, моделируя их таблицами и чертежами.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достиг-нутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование. желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

124.



Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему научились».

Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений.

Делимое.

Делитель.

Частное

Остаток.

Научатся выполнять умножение и деление на трехзначное число, закрепить умение решать задачи и уравнения.

К: планировать общие способы работы.

Р: выделять и осозн-вать то, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

П: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достиже-ния, самостоя-тельность, инициативу, ответственность.

125.

07.05-

11.05


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Закрепление навыков решения задач и проверки правильности вычислений.

Делимое.

Делитель.

Частное

Остаток.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Формирование навыка осоз-нанного выбора наиболее эффек-тивного способа решения.

126.



Контрольная работа №12 по теме «Деление на трехзначное число»

Проверка умений решать задачи и примеры изученных видов.


127.



Анализ контрольной работы.


Уметь анализировать свои ошибки.


Научатся выявлять проблемные зоны в изучен-ной теме и проектировать способы их восполнения.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следствен-ных связей

Формирование навыков само-стоятельной работы и само-контроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.




Итоговое

повторение.

(9 ч.)




128.



Нумерация.

Закрепление знаний классов и разрядов чисел, зависимости между величинами.

Класс числа.

Закрепить навык чтения, записи, сравне-ния многознач-ных чисел, определять место числа в натуральном ряду, представ-лять числа в виде суммы разрядных слагаемых

К: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычиты-вать все виды тексто-вой информации.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, П: осуществлять анализ объектов с выделе-нием существенных и несущественных приз-наков.

Формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.

129.

14.05-

18.05



Выражения и уравнения.

Закреплять умения читать и записывать выражения, равенства и неравенства, составлять и решать уравнения.

Уравнения. Равенства. Неравенства.

Закрепить навык чтения и записи выраже-ний, равенств, неравенств и уравнений, решения урав-нений всех видов.

К: работать в группе, паре.

Р: рассуждать и де-лать выводы, контро-лировать и оценивать свою работу и её результат.

П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

130



131



Арифметические действия.

Повторение основных арифметических действий, порядка действий, установление связей между компонентами и результатами этих действий.

Развитие умения решать задачи.

Арифметические действия.

Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, пользо-ваться изучен-ными приемами вычислений.

К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Р: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

132.



Правила о порядке выполнения действий.

Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Научатся применять правило о порядке действий при вычислении значений выражений.

К: проявлять готов-ность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции.

Р: выполнять учебные действия в материа-лизованной громко-речевой и умственной форме.

П: строить логические цепи рассуждений.

Формирование желания осоз-навать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков.

133.

21.05-

25.05


Величины.

Сводная таблица единиц времени, массы, длины, площади; Перевод одних единиц времени в другие

Сводная таблица единиц времени, массы, длины. площади

Научатся выполнять действия с величинами, выполнять преобразования единиц измерения.

К: : оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

П: осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущест-венных признаков.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, навыков выполнения творческого задания.

134.



Итоговая контрольная работа.

(№ 13)

Определить степень усвоения и устойчивости знаний за курс

4 класса.

Применение знаний.

Научатся использовать изученный материал при решении учебных задач.

Р.Осуществлять контроль результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов. Понимание причин успеха в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

135



Геометрические фигуры. Решение задач.

Геометрические фигуры и величины. Использование чертёжных инструментов для выполнения построения отрезков

Геометрические фигуры и величины

Научатся распознавать геометрические фигуры, опре-делять виды треугольников и четырехугольников, находить их площадь и периметр.

К: уважительно относиться к позиции другого.

Р: оценивать достигнутый результат.

П: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

136



Обобщающий урок. Игра « В поисках клада»

Составление и решение занимательных задач.


Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе рисунков и схем.

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.





6. Учебное и учебно-методическое обеспечение по математике

Программы

1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России»

1-4 классы М.И.Моро, С.И.Волкова и др.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.И.Моро и др./ - М., Просвещение,2011

УМК

1.М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 2 класс: в 2-х частях, часть 1,2.

М., «Просвещение», 2015 год.

2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Рабочая тетрадь 1 класс: в 2-х частях,

часть1, 2. М., «Просвещение», 2015 год.

Методические пособия

1.С.И.Волкова и др. Математика.Методические рекомендации.Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М., Просвещение, 2013

2. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.









СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО Зам. Директора по УВР ___________________ /Крылова Н.Ю../

__от____________________2017 г.

Руководитель ШМО_________________

/И.А.Андреева/






Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.