Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

№ 5 «Гимназия»

Рассмотрено на заседании                                методической кафедры учителей _________________________ Протокол № ____  от ________

Утверждаю:                                                                                                                                                                                                              Директор МАОУ №5 «Гимназия» __________В.Н. Подлиповская «____»  ____________________

Согласовано:                                                                                                                                 Заместитель директора по УР                                                            ______________Н.В.Котельникова                                                                                                   «____» ___________________ 

Заместитель директора по МР                                                                         _____________О.А.Евсеева                                                                                                           «____» ___________________ 

Протокол заседания методического                                                                                             совета школы № _____ от _______

_                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Рабочая  программа учебного предмета

                                                     «Математика»

                                                      для 2 б класса

                                         на  2017-2018 учебный год

                                                                               Составитель: Беляева А.В.

                                                                                 квалификационнная категория____1______

г.Мегион, 2017.

Содержание рабочей программы

1.                  Пояснительная записка.                                                                                               3                                                                                             Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета

2.                  Общая характеристика учебного предмета                                                                4

3.                  Описание места учебного предмета в учебном плане                                              4

4.                  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета                       4

5.                  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета                                                                                                                                             5

6.                  Содержание учебного предмета                                                                                   6

7.                  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся                                                                                                                             8

8.                  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса-52

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 2б класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2017-2018 учебный год разработана на основании:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

- феде­рального государственного образовательно­го стандарта второго поколения начального общего образова­ния приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009 г. № 315785);

- постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189          «Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;

- образовательной программы начального общего образования МАОУ №5 «Гимназия» на 2017-2018 учебный год.

- учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2017-2018 учебный год;

-порядка о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»;

- авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. (Сборник рабочих программ «Школа Росиии»1-4 класс, Изд: Просвещение, 2011 г.).

Основными целями начального обучения математики являются:

·                    математическое развитие младших школьников.

·                    формирование системы начальных математических знаний.

·                    воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Задачи курса:

·                    формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·                    развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·                    развитие пространственного воображения;

·                    развитие математической речи;

·                    формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·                    формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·                    формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

·                    развитие познавательных способностей;

·                    воспитание стремления к расширению математических знаний;

·                    формирование критичности мышления;

·                    развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

2. Общая характеристика учебного предмета.

      Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Математика» в начальной школе отводится  540 ч. Во 2 классе - 136 ч(4ч в неделю, 34 учебные недели).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации:

·         наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

·         участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

·         использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Процесс изучения данного курса направлен на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты

·                    чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·                    осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

·                    целостное восприятие окружающего мира;

·                    развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

·                    рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;

·                    навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

·                     установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

·                    способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

·                    овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

·                    умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                    способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

·                    использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                    использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

·                    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·                    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·                    определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика»;

·                    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·                    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

·                    использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений;

·                    овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов;

·                    приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

·                    умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

·                    приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

6. Содержание учебного предмета.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙ b, c: 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между  целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что..», «если..,то..», «все», «каждый» и др

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Раздел, темы	Всего уроков	В том числе
			Теория	Практика	Контрольные уроки	Проектная деятельность
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16	6	10	2
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	46	15	31	3	1
3	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).	24	6	18	1
4	Умножение и деление.	25	10	15	1
5	Табличное умножение и деление.	15	6	9	1
6	Повторение	10	4	6	2
	Итого	136	47	89	10	1

Календарно – тематическое планирование по математике во 2 классе.

№ п/п	Дата		Тема урока	Кол-во часов	Содержание работы	Виды деятельности обучающихся
	план	факт
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 час.)
1	4-8.09		Повторение изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20	1	Прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.	формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
2.	4-8.09		Стартовая контрольная работа	1	Проверка стартовых возможностей по математике	- контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
3.	4-8.09		Десяток. Счёт десятками до 100	1	Способ счета группы предметов парами, четверками; познакомить учащихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности	- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем, формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
4.	4-8.09		Образование и запись чисел от 20 до 100.	1	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа, решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше.	контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
5.	11-15.09		Поместное значение цифр	1	Записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа, развивать  логическое мышление и умение решать задачи.	Составлять план и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел), осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; обращаться за помощью.
6.	11-15.09		Однозначные и двузначные числа	1	Новые математические понятия «однозначные и двузначные числа»; знания нумерации, состав и срав-нение чисел в пределах 100.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
7-8	11-15.09		Миллиметр.	2	Нумерация чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины; развивать логическое мышление, решать задачи по краткой записи.	Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.
9.	18-22.09		Число 100.	1	Образовывать  и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД по применению установленных правил в планировании способа решения	Ставить  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем; устанавливать аналогии, строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.
10.	18-22.09		Метр. Таблица единиц длины.	1	Новая единица длины «метр», сформировать наглядное представление о метре; помочь учащимся cоставить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки	Удерживать  учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия.
11.	18-22.09		Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5	1	Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5,  35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа	Составлять  план и последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
12.	18-22.09		Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.	1	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы	Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности), предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
13.	25-29.09		Рубль. Копейка	1	Единица стоимости: рубль, копейка; научить определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер длины.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения, строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
14-15	25-29.09		Закрепление пройденного.	2	Перевод  одни единицы длины и единицы стоимости в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, применение знаний и способов действий в изменённых условиях.	Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
16.	25-29.09		Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»	1	Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых	Выделять  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять рефлексию способов и условий действий, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 час.)
17.	2-6.10		Задачи, обратные данной	1	Математические понятия: обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера, составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач.	Предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать свою позицию  и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности самостоятельно.
18.	2-6.10		Сумма и разность отрезков	1	Складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.
19.	2-6.10		Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	1	Повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; помочь учащимся моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами.	Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, устанавливать причинно-следственные связи, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
20.	2-6.10		Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.	1	Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами; отрабатывать навыки решения задачи, обратной заданной.	Составлять план  и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно) взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, строить понятные для партнёра высказывания)
21.	9-13.10		Закрепление: решение задач.	1	Решение задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи); совершенствовать вычислительные навыки и умения сравнивать величины.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное  высказывание.
22.	9-13.10		Час. Минута. Определение времени по часам.	1	Единицы измерения времени: «час», «минута»; решать задачи, обратные заданной; совершенствовать вычислительные навыки.	Предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную, Выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
23.	9-13.10		Длина ломаной.	1	Познакомить учащихся с двумя способами нахождения длины ломаной; закрепить умения определять время по часам и решать задачи с изученными единицами времени.	Составлять план и последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля), ставить, формулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
24.	9-13.10		Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов.	1	Создать оптимальные условия для использования учащимися полученных знаний в практической деятельности при нахождении длины ломаной; развивать умение обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач.	Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
25.	16-20.10		Порядок выполнения действий. Скобки.	1	Решение выражений со скобками; решение текстовых задач на нахождение части целого; читать и записывать числовые выражения в два действия.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.
26.	16-20.10		Числовые выражения.	1	Познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них.	Составлять план и последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), ставить вопросы, обращаться за помощью
27.	16-20.10		Сравнение числовых выражений.	1	Сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов, слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения.
28.	16-20.10		Периметр многоугольника.	1	Периметр многоугольника»; научить находить и вычислять периметр многоугольника; отрабатывать навык решения примеров со скобками; решать задачи в два действия.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.
29.	23-27.10		Свойства сложения.	1	Познакомить с понятием «переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений»; научить применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; отрабатывать умения находить и вычислять периметр.	Составлять план и последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения),проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои  затруднения.
30-31	23-27.10		Закрепление по теме: Свойства сложения.	2	Совершенствовать навыки устных вычислений с натуральными числами, умения составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
32.	23-27.10		Контрольная работа за 1 четверть	1	Проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; вычислять периметр многоугольника.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами,  выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач,  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
33	7-10.11		Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде»	1	Учить определять и описывать закономерности в отобранных узорах; помочь учащимся проявить творческие начала в самостоятельном составлении своих узоров и орнаментов; показать способы и приемы сбора и систематизации материалов по заданной теме для своего проекта	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Распределять обязанности по подготовке
34.	7-10.11		Урок-соревнование.	1	Выполнить верно и быстро задания, которые представляют собой последовательность математических действий.	Применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат, выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения, определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
35	7-10.11		Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.	1	Подготовить учащихся к новым приёмам вычислений; повторить разрядный состав двузначного числа, свойства сложения, способы оформления условия задачи, понятие периметра; практиковать в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
36	13-17.11		Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 36 + 20 60 + 18	1	Познакомить учащихся с новыми приёмами устных вычислений на сложение вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом.	Составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии, ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
37.	13-17.11		Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22	1	Познакомить учащихся с новыми приёмами устных вычислений на вычитание вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую запись, находить значение выражения рациональным способом	Составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии. ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
38.	13-17.11		Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4	1	Познакомить учащихся с новым приёмом сложения вида 26 + 4, побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи с единицами времени, выполнять сравнение выражений с величинами.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
39.	13-17.11		Приёмы вычислений для случаев вычитания Вида: 30 – 7	1	Познакомить с новым приёмом вычитания вида 30 – 7; закрепить знания ранее изученных устных приёмов вычислений; развивать умение моделировать вопрос задачи соответствиис условием.	Контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану, задавать вопросы; строить монологическое высказывание.
40.	20-24.11		Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24	1	Познакомить с новым приёмом вычитания вида 60 – 24; совершенствовать знания ранее изученных устных приёмов вычислений; учить пользоваться изученной математической терминологией, решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму, взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль.
41.	20-24.11		Решение составных задач	1	Решать задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) в планировании способа решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
42-43	20-24.11		Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач	2	Решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уровень овладения вычислительными навыками, умение сравнивать разные способы вычислений; развивать познавательную активность.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения, ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
44	27.11-1.12		Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7	1	Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией  в учебных действиях, в жизненной практике.	Удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. осуществлять  рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
45	27.11-1.12		Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7	1	Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать геометрические задачи, моделировать вопрос задачи в соответствии с условием.	Составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
46-47	27.11-1.12		Закрепление. Решение задач.	2	Закрепить изученные приёмы вычислений, умения анализировать и решать задачи; побуждать выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать полученные знания и приобретенные навыки в практической деятельности.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения, проводитьсравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения или верное решение, составлять вопросы, используя изученные  на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
48	4-8.12		Контрольная работа по теме «Устные вычисления в пределах 100».	1	Проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр многоугольника	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
49	4-8.12		Закрепление. Работа над ошибками	1	Анализировать допущенные ошибки, самостоятельно выполнять работу над ошибками, использовать математические знания и умения в практической деятельности; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые и геометрические задачи.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
50-51	4-8.12		Буквенные выражения	2	Дать первичное представление о буквенных выражениях; учить читать и записывать буквенные выражения; совершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные представления	Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий),составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
52	11-15.12		Закрепление. Буквенные выражения	1	Закрепить умение находить значение буквенного выражения; продолжать развивать умения составлять и решать задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
53	11-15.12		Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного числа	1	Решать уравнения, подбирать значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить	Удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
54 - 55	11-15.12		Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов	2	Отрабатывать умения решать уравнения способом подбора; познакомить с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами; совершенствовать вычислительные навыки	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений, ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
56	18-22.12		Проверка сложения	1	Проверятьрезультаты сложения, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий, осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
57	18-22.12		Проверка вычитания	1	Проверять результаты вычитания; познакомить с правилами нахождения уменьшаемого  и вычитаемого; развивать умения использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, обратные заданной	Составлять план и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий), проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задач; строить монологическое высказывание
58-60	18-22.12 25-27.12		Закрепление. Решение задач изученных видов.	3	Пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения; развивать умения использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.	Предвидетьуровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания.
61.	25-27.12		Контрольная работа за 1 полугодие	1	Проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; чертить ломаную линию.	Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий, выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
62	25-27.12		Урок-соревнование	1	Проверить усвоение устных и письменных вычислений с натуральными числами, умения решать задачи, уравнения, работать с геометрическим материалом.	Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами), составлять вопросы, использовать изученные на уроках понятия.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (24 часа.)
63	10-12.01		Письменные вычисления. Сложение  вида 45 + 23	1	Познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток; помочь учащимся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; развивать умение решать задачи по действиям с пояснением	Составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
64	10-12.01		Письменные вычисления. Вычитание  вида 57–26	1	Познакомить с письменным приёмом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые и составные задачи, учить выполнять чертежи	Составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
65	15-19.01		Проверка сложения и вычитания	1	Повторить представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, способы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения, его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить периметр многоугольника	Предвосхищать результат; различать способ и результат действия, использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии, составлять и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
66	15-19.01		Закрепление: решение примеров и задач изученных видов	1	Закрепить умения выполнять письменные вычисления с натуральными числами; создать условия для отработки умений решать составные задачи, уравнения	Составлять план и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану, ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.
67-68	15-19.01		Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)	2	Познакомить с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; научить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; продолжить развивать умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.
69	22-26.01		Закрепление. Решение задач	1	Закрепить понятия «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол»; развивать умения чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, применять способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом; учить выполнять задания на смекалку.	Удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения в логической цепочке,  составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
70	22-26.01		Письменный приём сложения вида 37 + 48	1	Познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; способствовать приобретению умений решать задачи по действиям с пояснением	Составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
71	22-26.01		Письменный приём сложения вида 37 + 53	1	Познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53; учить правильно выбирать действия для решения задачи	Составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), ставить вопросы; обращаться за помощью
72	22-26.01		Прямоугольник	1	Познакомить с понятием «прямоугольник» и его особенностями; учить находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур; отрабатывать умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
73-74	29.01-2.02		Закрепление	2	Закрепить понятие «прямоугольник» и его особенности; находить периметр	контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат, владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных  самостоятельно), проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание
75	29.01-2.02		Письменный приём сложения вида 87 + 13	1	Познакомить с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление	Составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
76	29.01-2.02		Закрепление: решение примеров и задач изученных видов	1	Отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление	Преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; сравнивать и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму; составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
77	5-9.02		Письменное сложение вида 32 + 8 и письменное вычитание вида 40 – 8	1	Рассмотреть приём сложения вида 32 + 8 и прием вычитания вида 40 – 8; учить выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи	Составлять  план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль
78	5-9.02		Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного	1	Рассмотреть приём вычитания вида 50 – 24; формировать навыки устного счёта и решения текстовых задач; развивать смекалку и логическое мышление	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
79	5-9.02		Приём письменного вычитания вида 52 – 24	1	Учить вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков, выполнять проверку (взаимопроверку, самопроверку); развивать навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания на смекалку	Составлять план и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения, ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль
80	5-9.02		Закрепление. Решение задач	1	Отрабатывать навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков; развивать навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений	Контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
81	12-16.02		Подготовка к умножению	1	Начать работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения; учить находить сумму одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навыки, навыки решения задач  и уравнений	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи, сотрудничать с соседом по парте
82	12-16.02		Свойство противоположных сторон прямоугольника	1	Повторить понятие прямоугольника и познакомить со свойствами противоположных сторон прямоугольника; учить распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; закрепить приёмы вычисления в столбик	Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
83	12-16.02		Закрепление.	1	Продолжить работу по подготовке к рассмотрению действия умножения; учить выполнять вычисления, используя группировку слагаемых проверить знания о свойствах сторон прямоугольника; закрепить умения выполнять арифметические действия, составлять и решать задачи по краткой записи	применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму. осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
84	12-16.02		Квадрат.	1	Понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и находить его периметр; закреплять навыки письменных приёмов вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, уравнения	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности. предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
85	19-22.02		Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток	1	Понятие «квадрат», умение находить периметр квадрата; повторить порядок действий в выражениях со скобками; развивать умение решать самостоятельно простые и составные задачи	предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную, моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,  анализировать полученную информацию. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
86	19-22.02		Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)»	1	Складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение  к условию задачи на отношение «больше (меньше) на…», учить выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников и чертить его на клетчатой бумаге	предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно). определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
Умножение и деление (25 ч)
87-88	19-22.02		Конкретный смысл действия умножения	2	Закрепить умение переходить от суммы одинаковых слагаемых к умножению; рассмотреть задачи на основной смысл действия умножения; совершенствовать умения решать задачи, примеры и уравнения; развивать логическое мышление	удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
89	26.02-2.03		Приём умножения с помощью сложения	1	Заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно); отрабатывать навык письменного  и устного сложения  и вычитания; развивать умение решать задачи с величинами	составлять план и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
90	26.02-2.03		Задачи на нахождение произведения	1	Задачи на нахождение произведения; моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, решать задачи разными способами и выбирать более рациональный способ, записывать и находить значение числовых выражений	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;обрабатывать информацию; оценивать информацию, ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
91	26.02-2.03		Периметр прямоугольника	1	Нахождение периметра прямоугольника; учить находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их; развивать пространственные представления	контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков, составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
92	26.02-2.03		Приём умножения единицы и нуля	1	Умножение единицы и нуля; составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространственные представления	составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его
93	5-9.03		Названия компонентов и результата умножения	1	Названия компонентов и результатов действия умножения, учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
94	5-9.03		Закрепление. Решение задач	1	Закрепить знания названия компонентов умножения; учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр, используя умножение	удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. составлять вопросы, используя изученные на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
95	5-9.03		Переместительное свойство умножения	1	Переместительное свойство умножения; решать задачи на основной смысл действия умножения	составлять план и последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог
96	12-16.03		Закрепление. Решение задач	1	Умение применять переместительное свойство умножения, решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры  в столбик с переходом через десяток	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат, устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи. определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
97	12-16.03		Конкретный смысл действия деления (деление по содержанию)	1	Познакомить  с новым арифметическим действием «деление»; учить решать задачи на деление по содержанию, составлять верные равенства и неравенства; развивать умения решать задачи и примеры изученных видов	контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
98	12-16.03		Закрепление. Решение задач и примеров	1	Решение задач на деление по содержанию; отрабатывать умения решать задачи и примеры на умножение; учить применять знания и способы действий в изменённых условиях	преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий).определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
99	12-16.03		Конкретный смысл действия деления (деление на равные части)	1	Задачи на деление на равные части; развивать навыки устного счёта; закреплять умения решать задачи, примеры и уравнения изученных видов	преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий), формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль
100	19-23.03		Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов	1	Работа над решением задач на деление по содержанию и на равные части; отрабатывать умения решать задачи	контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно), использовать таблицы, проверять по таблице. составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
101	19-23.03		Название компонентов и результата деления	1	Познакомить  с названиями компонентов и результатов действия деления; учить использовать связь между компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устного и письменного счёта	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
102	19-23.03		Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение	1	Решение простых задач на умножение и деление на равные части и по содержанию; определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, работать с геометрическим материалом, выполнять взаимную проверку знаний	преобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить логическую цепь рассуждений.
103	19-23.03		Контрольная работа по теме «Умножение и деление»	1	Проверить знания и умения учащихся в освоении учебного материала по теме «Умножение и деление»	понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
104	2-6.04		Урок-соревнование	1	Проверить в игровой форме уровень усвоения устных и письменных вычислений с натуральными числами, наличие умений решать задачи изученных видов и уравнения, работать с геометрическим материалом	удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
105	2-6.04		Связь между компонентами и результатом умножения	1	Связь между компонентами и результатом умножения; учить решать примеры и задачи на основе этой связи; развивать вычислительные навыки, творческое мышление	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия. формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану, сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
106	2-6.04		Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения	1	Находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения. устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий), обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
107	2-6.04		Приёмы умножения и деления на 10	1	Приём умножения и деления на число 10; закрепить способы вычисления периметра и квадрата; отработать умения решать задачи на умножение и деление; развивать навыки устного счёта и творческое мышление	преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
108	9-13.04		Задачи с величинами: цена, количество, стоимость	1	Познакомить с величинами «цена», «количество», «стоимость»; научить решать задачи нового вида; отработать умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений; развивать вычислительные навыки	составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов), координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию
109	9-13.04		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого	1	Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10	формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения, определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
110- 111	9-13.04		Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов	2	Закрепить  навыки умножения и деления на 10, умения решать задачи изученных видов; отрабатывать вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера	применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать ин-формацию; устанавливать аналогии. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Табличное умножение и деление (15 час.)
112-113	16-20.04		Умножение числа 2 и на 2	2	Составление и заучивание таблицы умножения на 2; учить составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их; отрабатывать вычислительные навыки	преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
114	16-20.04		Приёмы умножения числа 2	1	Способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением; отработать умение решать задачи на умножение и деление, используя схематический рисунок или чертёж	использовать установленные правила в контроле способа решения; составлятьплан и последовательность действий. владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно), осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
115-116	16-20.04 23-27.04		Деление на 2	2	Закреплять табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; повторить способы решения задач на сложение и вычитание	контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач, ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание
117-118	23-27.04		Закрепление по теме «Табличное умножение и деление»	2	Закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2, знания математических терминов; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений, выполнять задания творческого и поискового характера	Формулироватьи удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик, осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
119	23-27.04		Проверочная работа	1	Закрепить знания таблицы умножения  и деления на 2; отработать умения решать задачи и примеры изученных видов; учить находить периметр многоугольников, выполнять чертежи	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
120-121	30.04-4.05		Умножение числа 3 и на 3	2	Составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, отрабатывать умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи, повторить связь между компонентами действия умножения, отрабатывать вычислительные навыки	преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
122-123	7-11.05		Деление на 3	2	Заучивание таблицы деления на 3 с опорой на таблицу умножения на 3; отрабатывать умение задавать вопрос по условию задачи и решать её; формировать вычислительные навыки письменного сложения и вычитания	контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание
124-125	7-11.05 14-18.05		Закрепление. Решение примеров и задач	2	повторить основной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки	контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
126	14-18.05		Комплексная диагностическая работа.	1	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить
127	14-18.05		Контрольная работа  по теме «Табличное умножение и деление»	1	Проверить усвоение знаний таблицы умножения на 2 и 3, сформированность вычислительных навыков, умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения	понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий, выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Повторение изученного за год (10 час.)
128	14-18.05		Нумерация чисел от 1 до 100	1	Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; закрепить умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия
129	21-25.05		Числовые и буквенные выражения	1	Повторить и закрепить знания  устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100, умения записывать и решать числовые и буквенные выражения, решать задачи изученных видов; продолжать работать с геометрическим материалом	понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. выполнять задания учебника; использоватьобщие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
130	21-25.05		Равенства, неравенства, уравнения	1	повторить чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы уст-ных и письменных вычислений, умения решать уравнения, задачи изученных видов	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; на основе применения свойств арифметических действий; на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); пользоваться таблицами (составлять их) и проверять по таблице. формулировать свои затруднения; предлагать
131-132	21-25.05		Сложение и вычитание. Свойства сложения	2	Названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач	понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
133	28.05-1.06		Таблица сложения. Решение задач	1	Повторить письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, закрепить умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников	использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
134	28.05-1.06		Контрольная работа за 2 класс	1	Проверить и оценить сформированность вычислительных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр	понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач, ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
135	28.05-1.06		Решение задач	1	Создать оптимальные условия для повторения умений решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Использовать(строить) таблицы; проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
136	28.05-1.06		Единицы длины. Геометрические фигуры	1	Повторить геометрические фигуры, изученные за год; развивать умения моделировать фигуры на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки),	сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий), осуществлять взаимный контроль, оказыватьв сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

График контрольных работ

№ п/п	Контрольная работа	Цель контрольной работы	Дата проведения План           факт
1	Стартовая контрольная работа.	Выявить уровень учебной подготовки обучающихся по математике на начало учебного года	4-8.09
2	Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»	Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых	25-29.09
3	Контрольная работа за Iчетверть	Контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу.	23-27.10
4	Контрольная работа по теме «Устные вычисления в пределах 100».	Проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр многоугольника	4-8.12
5	Контрольная работа за Iполугодие.	Контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу.	25-27.12
6	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)»	Проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях в столбик, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; вычислять периметр многоугольника	19-22.02
7	Контрольная работа по теме «Умножение и деление»	Проверить знания и умения учащихся в усвоении учебного материала по теме «Умножение и деление»	19-23.03
8	Контрольная работа  по теме «Табличное умножение и деление»	Проверить усвоение знаний таблицы умножения на 2 и 3, сформированность вычислительных навыков, умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения	14-18.05
9	Комплексная диагностическая работа.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	14-18.05
10	Контрольная работа за 2 класс	Контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу.	28.05-1.06

Описание материально-технического обеспечения

Система учебников «Школа России» в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (Приказ №1067 от 19 декабря 2012 г).

Печатные пособия:

1. Моро, М. И. Математика: учебник: 2 класс: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. Просвещение, 2012.

2. КремнёваС.Ю. Математика. Рабочая тетрадь  2 класс; в 2 частях. К учебнику МороМ.И. [и др.].  - М.: ЭКЗМЕН 2017

3. СитниковаТ.Н., ЯценкоИ.Ф. Поурочные   разработки по математике   к  УМК «Школа России» М.И.Моро и др. 2 класс.  – М.: ВАКО, 2013.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика. 2 класс» М. И. Моро и др. (CD).

3. Наглядные пособия:

•  Таблицы к основным разделам математики.

•  Наборы предметных картинок.

•  Наборы счётных палочек.

•  Наборное полотно.

4. Материально-технические средства:

•  Классная доска.

•  Компьютерная техника.

•  Интерактивная доска.

•  Видеопроектор.

•  Экспозиционный экран.