Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"

библиотека
материалов

02.21.

РАССМОТРЕНО

На ШМО

Протокол № 1

от «26» августа 2015г.

________ /Долгополова В. И./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Семенютина С.Н.

«26» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Кучеряевская ООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № 61/1 «27» августа 2015г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Математика» (ФГОС)

для 4 класса (I ступень)



4 часа в неделю 136 – в год

Из них: федеральный компонент 136

региональный компонент 0

школьный компонент 0







Составил учитель начальных классов

Нестеренко Галина Викторовна

(1 квалификационная категория)







2015 - 2016 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 4 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013г.

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

  1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

  2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

  3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

  1. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого -

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

  1. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.



Общая характеристика курса.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Про­странственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, ко­торый, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педа­гогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в на­чальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформиро­ваны представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся вы­полнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрица­тельными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компо­ненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, пло­щадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измере­ния однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их ре­шение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируе­мых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности вве­дения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать пра­вильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда уме­ний: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно вы­бирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить не­обходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения мате­матических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формиру­ет чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смыс­ла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений меж­ду объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изобра­жать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, много­угольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геоме­трического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систе­матического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование сово­купности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с соз­данием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совмест­ной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного вообра­жения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений срав­нивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные при­знаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализиро­вать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить ос­военные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимо­стей между различными объектами (соотношение целого и части, про­порциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную

область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие позна­вательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мыш­ления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно состав­лять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результа­та. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои до­стижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозиро­вать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение матема­тического содержания создаёт условия для повышения логической куль­туры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способ­ствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать по­лученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для реше­ния задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геоме­трических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной про­граммы способствует развитию и совершенствованию основных познава­тельных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики вы­полненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобще­ния, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее после­довательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освое­нии новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осоз­нанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навы­ков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рас­сматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место учебного курса в учебном плане ОУ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).





















  1. Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.



Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».



Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.


































  1. Тематическое планирование



п/п

Разделы

Всего часов

Из них:

Контрольная работа

Проверим и оценим свои достижения (тест)

Проект

1

Числа от 1 до 1000. Повторение

13

1



2

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11

1


1

3

Величины

17

2

1


4

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

11

1

1

1

5

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

72

5

5


6

Итоговое повторение

12

1

1



Итого

136

11

8

2






























  1. Содержание курса


Числа от 1 до 1000 Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Наши проекты «Числа вокруг нас»

Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Величины (17 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Контрольная работа № 3 по теме «Нумерация. Числа от 1 до 1000».

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

«Что узнали. Чему научились». тест

Контрольная работа № 4 по теме «Величины».

Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислении; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

729-х = 217 + 163,

х- 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

«Что узнали. Чему научились». тест

Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание

Умножение и деление (74 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

«Что узнали. Чему научились» тест

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления)

. Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Наши проекты «Математика вокруг нас» (составляем сборник математических задач и заданий)

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

нахождение неизвестных компонентов действий;

отношения больше, меньше, равно;

взаимосвязь между величинами;

решение задач в 2—4 действия;

решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

Письменное деление на трехзначное число. Проверка умножения делением. Деление с остатком

«Что узнали. Чему научились» тест

Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»

Итоговое повторение (12 ч)

Повторение пройденного.

Итоговая контрольная работа за 4 класс

«Что узнали. Чему научились» тест




















  1. Календарно-тематическое планирование

    п\п

    Тема

    Кол-во часов

    Планируемые результаты

    Дата

    Личностные

    Метапредметные

    Предметные

    план

    факт

    Числа от 1 до 100. Повторение (13ч)

    1

    Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

    1

    Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

     Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    Целостное восприятие окружающего мира.

     Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.



    2

    Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.

    1

    Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях



    3

    Нахождение суммы нескольких слагаемых.

    1

    Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия



    4

    Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел.

    1

    Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000



    5

    Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

    1

    Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.



    6

    Приемы письменного умножения однозначного числа на трехзначное.

    1



    7

    Приемы письменного деления на однозначное число.

    1

    Выполнять письменное деление в пределах 1000



    8

    Письменное деление трехзначных чисел на однозначные.

    1

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму



    9

    Письменное деление на однозначное число.

    1

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму



    10

    Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

    1

    Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.



    11

    Диаграммы. Сбор и представление данных.

    1

    Читать и строить столбчатые диаграммы



    12

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    13

    Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление».

    1

    Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).



    Числа, которые больше 1000

    Нумерация (11 ч)

    14

    Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч.

    1

    Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;


    Регулятивные УУД:

    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД:

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс



    15

    Чтение многозначных чисел.

    1

    Читать числа в пределах миллиона



    16

    Запись многозначных чисел.

    1

    Записывать числа в пределах миллиона



    17

    Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    1

    Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста



    18

    Сравнение многозначных чисел.

    1

    Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности




    19

    Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

    1

    Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз



    20

    Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе.

    1

    Выделять в числе общее количество единиц любого разряда



    21

    Класс миллионов и класс миллиардов.

    1

    Называть класс миллионов, класс миллиар­дов. Читать чис­ла в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи



    22

    Страницы для любознательных. Наши проекты «Числа вокруг нас»

    1

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи



    23

    Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел»

    1

    24

    Контрольная работа № 2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    Числа, которые больше 1000. Величины (17 ч)

    25

    Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины

    1

    Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    Целостное восприятие окружающего мира.


    Регулятивные УУД:

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные УУД:

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую

     составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД:

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


    Называть единицы длины. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах



    26

    Единицы длины. Закрепление.

    1



    27

    Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

    1

    Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упо­рядочения объектов по разным признакам: длине, площади



    28

    Таблица единиц площади

    1

    Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними



    29

    Измерение площади с помощью палетки

    1

    Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах



    30

    Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы

    1

    Понимать понятие «мас­са», называть единицы массы. Сравнивать ве­личины по их число­вым значениям



    31

    Контрольная работа № 3 по теме «Нумерация. Числа от 1 до 1000».

    1



    32

    Единицы времени. Определение времени по часам

    1

    Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям



    33

    Единицы времени. 24 часовое исчисление суток

    1



    34

    Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца событий

    1

    Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события



    35

    Единицы времени. Секунда.

    1

    Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям



    36

    Единицы времени. Век

    1



    37

    Таблица единиц времени.

    1



    38

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    39

    Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». тест

    1



    40

    Контрольная работа № 4 по теме «Величины».

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    41

    Анализ контрольной работы. Проверим себя и оценим свои достижения.

    1



    Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11ч)

    42

    Устные и письменные приёмы вычислений.

    1

    Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

    Регулятивные УУД:

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математи­ческой терминологией, проверять правиль­ность выполненных вычислений



    43

    Письменные приемы вычислений

    1



    44

    Нахождение неизвестного слагаемого

    1



    45

    Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

    1

    Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)



    46

    Нахождение нескольких долей целого.

    1

    Находить несколько долей целого. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)



    47

    Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле

    1

    Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур



    48

    Сложение и вычитание величин

    1

    Выполнять сложение и вычитание величин



    49

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

    1

    Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией



    50

    Странички для любознательных. Задачи - расчеты. Повторение пройденного

    1

    Решать тексто­вые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изучен­ной математической терминологией



    51

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест

    1




    52

    Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее





    Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (72 ч)

    53

    Умножение на однозначное число

    1

    Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.




















































    Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.























































    Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

    Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.


    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.





















    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.



























    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.








    Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом



    54

    Письменные приёмы умножения

    1

    Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное



    55

    Умножение на 0 и 1.



    1

    Использовать свойства умножения при выполнении вычислений.

    Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями



    56

    Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

    1



    57

    Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    1

    Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять зна­чение числового вы­ражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них)



    58

    Деление на однозначное число. Деление с числами 0 и 1

    1

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений



    59

    Письменные приемы деления.

    1

    Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением



    60

    Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

    1

    Применять полученные знания для решения задач



    61

    Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.

    1

    Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление. Решение текстовых задач арифметическим способом



    62

    Задачи на пропорциональное деление.

    1

    Применять полученные знания для решения задач



    63

    Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.

    1

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений



    64

    Деление многозначных чисел на однозначные.


    1

    Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений



    65

    Закрепление и систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число» тест

    1

    Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением



    66

    Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    67

    Анализ контрольной работы. Периметр и площадь прямоугольника и квадрата.

    1

    Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием



    68

    Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    1



    69-70



    Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

    2





    71

    Умножение числа на произведение.

    1

    Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом



    72

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    1

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями



    73

    Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    1



    74

    Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

    1



    75

    Решение задач на встречное движение.

    1

    Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление



    76

    Перестановка и группировка множителей.

    1

    Применять свойства умножения при решении числовых выражений



    77

    Странички для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1




    78

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

    1



    79

    Деление числа на произведение


    1

    Использовать свойства арифметиче­ских действий при выполнении вычис­лений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом



    80

    Деление числа на произведение.

    1



    81

    Деление с остатком на 10, 100, 1000.

    1

    Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком



    82

    Решение задач на пропорциональное деление.

    1

    Применять полученные знания для решения задач



    83

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    1

    Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями



    84

    Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

    1



    85

    Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.

    1



    86

    Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями

    1



    87

    Решение задач на движение в противоположных направлениях.

    1

    Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях



    88

    Решение задач на движение в противоположных направлениях.

    1



    89

    Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями».

    1

    Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями



    90

    Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

    1

    Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся ну­лями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях



    91

    Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математика вокруг нас» (составляем сборник математических задач и заданий)

    1

    Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст



    92

    Умножение числа на сумму

    1

    Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму



    93

    Умножение числа на сумму


    1



    94

    Письменное умножение на двузначное число

    1

    Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное



    95

    Письменное умножение на двузначное число

    1



    96

    Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

    1

    Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи



    97

    Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление

    1

    Применять полученные знания для решения задач



    98

    Письменное умножение на трехзначное число


    1

    Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число



    99

    Письменное умножение на трехзначное число

    1



    100

    Закрепление приемов умножения на трехзначное число

    1

    Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули



    101

    Закрепление приемов умножения на трехзначное число

    1



    102

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

    1

    Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление



    103

    Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    104

    Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

    1

    Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление



    105

    Письменное деление на двузначное число

    1

    Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

     Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.


    Регулятивные УУД:

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные УУД:

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    Коммуникативные УУД:

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное



    106

    Письменное деление с остатком на двузначное число

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком



    107

    Алгоритм письменного деления на двузначное число

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное



    108

    Письменное деление на двузначное число

    1



    109

    Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором)

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора



    110

    Письменное деление на двузначное число

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное



    111

    Письменное деление на двузначное число

    1



    112

    Письменное деление на двузначное число

    1



    113

    Письменное деление на двузначное число, когда в записи частного есть нули

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное когда в записи частного есть нули



    114

    Письменное деление на двузначное число

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное



    115

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    116

    Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

    1



    117

    Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное



    118

    Письменное деление на трехзначное число


    1



    119

    Письменное деление на трехзначное число

    1



    120

    Проверка умножения делением

    1



    121

    Деление с остатком

    1

    Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку



    122

    Деление на трехзначное число закрепление

    1



    123

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. тест

    1

    Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее



    124

    Контрольная работа № 10 по теме «Деление на трехзначное число»

    1



    Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение (12 ч)

    125

    Нумерация

    1

    Целостное восприятие окружающего мира.

     Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.


    Регулятивные УУД:

    В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность.



    126

    Выражения и уравнения

    1

    Решать числовые выражения и уравнения



    127

    Арифметические действия: сложение и вычитание

    1

    Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, которые больше 1 000



    128

    Арифметические действия: умножение и деление

    1

    Использовать приёмы умножения и деления чисел, которые больше 1 000



    129

    Итоговая контрольная работа за 4 класс

    1

    Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



    130

    Анализ контрольной работы. Правила о порядке выполнения действий

    1

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений



    131

    Величины

    1

    Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений



    132

    Геометрические фигуры

    1

    Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.



    133

    Задачи

    1

    Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов



    134

    Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». тест

    1

    Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами



    135-136

    Резерв

    2





    Итого

    136






  2. Ресурсное обеспечение



  1. Моро М.И., Бантова М.И., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2. М., Просвещение, 2013


  1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. М., Просвещение,2014


  1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс. М, Просвещение, 2011.


  1. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России» М.И. Моро и др. М, ВАКО, 2013.


  1. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро Математика 4 класс

Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-057861
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх