Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Видновская средняя
общеобразовательная школа №5
с углубленным
изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Видновской
СОШ №5 с УИОП __________________
Наймушина Н. Е.
28
августа 2015 года
Рабочая программа
по математике
(базовый уровень)
1 «Г» класс
Составитель:
Крылова Наталья
Владимировна
учитель начальных классов
без категории
2015 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по математике для 1 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования на основе авторской программы общеобразовательной системы «Школа
России» «Математика» (1-4) М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой,
С.В. Степановой (М.: Просвещение, 2011). Программа составлена из расчета 4
часа в неделю, 132 часа в год и обеспечена учебно-методическим комплектом для
1 класса: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика: Учебник: 1
класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2011. М.И.Моро, С.И. Волкова, Математика.
Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных
учреждений. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2014 г. С.И. Волкова, Математика. 1 класс.
Устные упражнения. - М.: 2014 г., Проверочные работы для 1 класса М.:
Просвещение 2014 г.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.
Данная программа
соответствует миссии ОО: «Учить, развивая и развиваясь». В связи с целями и
задачами МБОУ Видновской СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов для
1 «Г» класса выбрана программа «Математика» (1-4) М.И. Моро, М.А. Бантовой,
Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой по УМК «Школа России», так как
содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и
формирование базовых компетентностей, что соответствует основной
образовательной программе начального общего образования. Она включает все
темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования по математике и авторской учебной программой
курса. На уроках используется учебно-лабораторное оборудование. Программа
данного курса «Математика» имеет связь с такими учебными предметами как
«Технология», «Окружающий мир». Рабочая программа по математике полностью
соответствует авторской программе. Цели и задачи данной программы достигаются
путем проведения различных видов уроков. Контроль осуществляется в виде
проверочных и контрольных работ.
Целями
изучения курса математики являются:
·
математическое
развитие младших школьников;
·
формирование
системы начальных математических знаний;
·
воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачами
курса являются:
·
формировать
навыки элементарных вычислений, доводя некоторые до автоматизма;
·
формировать
умения сопоставлять, сравнивать, находить сходства и различия;
·
формировать
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск
средств её осуществления;
·
развивать
умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других;
·
развивать
навык сотрудничества со сверстниками;
·
обеспечить
включённость в процесс познания каждого ученика через установление
коммуникации;
·
развитие
математической речи и формирование системы начальных математических знаний и
умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
·
формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
Общая
характеристика учебного предмета
Начальный курс
математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,
алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса
составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических
действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений.
Наряду с этим
важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс
предполагает также формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в
программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у детей.
Рабочая программа
1 класса направлена на формирование у обучающихся математических представлений,
умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной
школе. Обучающиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами
устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать
текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические
представления. Весь программный материал представляется концентрически, что
позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы
математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики
являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных
умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные
связи с другими учебными предметами начальной школы. Программа определяет также
необходимый минимум практических работ.
Значительное
внимание уделяется формированию у обучающихся осознанных и прочных навыков
вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение
учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе
изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между
рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и
система расположения разделов в курсе.
Важнейшее значение
придается постоянному использованию сопоставления, сравнения,
противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению
сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован
так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во
времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным
расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в
нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия
совершенствования формируемых ЗУН. При изучении сложения и вычитания в пределах
10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов,
терминами равенство и неравенство.
Место учебного
предмета «Математика» в учебном плане
В 1 классе из учебного плана на изучение математики отводится 132 ч (4 ч в
неделю).
Результаты
изучения предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является
формирование следующих умений:
− Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
− В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога,
как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
− Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность
действий на уроке.
− Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
− Учиться работать по предложенному
учителем плану.
− Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
− Учиться совместно с учителем и
другими детьми давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
− Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
− Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в словаре).
− Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
− Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
− Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа,
числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
− Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные
УУД:
− Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
− Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих умений.
Обучающиеся должны уметь
использовать при выполнении заданий:
− знание названий и
последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
− знание названий и обозначений операций
сложения и вычитания;
− использовать знание таблицы
сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10
(на уровне навыка);
− сравнивать группы предметов с
помощью составления пар;
− читать, записывать и сравнивать
числа в пределах 20;
− находить значения выражений,
содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);
− решать простые задачи,
раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие
смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа,
которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
–распознавать геометрические
фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат,
линии: кривая, прямая.
- в процессе вычислений осознанно
следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия
компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание
зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов
действий;
- использовать в процессе
вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения
знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр,
килограмм);
- выделять как основание
классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение,
материал;
- выделять часть предметов из
большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять
группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое
отличие);
- производить классификацию
предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях
алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия
(сложение и/или вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в
таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не
более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и
числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Обучающиеся должны
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической и
повседневной жизни.
Содержание
тем учебного курса математики
1. Подготовка
к изучению чисел. Пространственные и временные
представления
- 8 ч.
2. ЧИСЛА ОТ 1
ДО 10. ЧИСЛО 0. Нумерация – 28 ч.
3. ЧИСЛА ОТ 1
ДО 10. Сложение и вычитание – 59 ч.
4. ЧИСЛА ОТ 1
до 20. Нумерация – 14 ч.
5. Сложение и
вычитание – 23 ч.
Календарно-тематическое
планирование
по математике - 132
ч. (4 ч в неделю)
|
№
урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика(на уровне учебных действий) по теме
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки
прохождения
|
|
|
Подготовка к
изучению чисел. Пространственные и временные
представления-8
ч.
|
|
|
1
|
Учебник математики. Роль
математики в жизни людей и общества
|
Ориентироваться
в учебнике, понимать условные обозначения
|
1.09-
4.09
|
02.09
|
|
|
2
|
Счёт предметов.
|
Называть числа в порядке их
следования при счёте. Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в
пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать
вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе
предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные
расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и
описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева,
справа, за.
Упорядочивать
события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
|
03.09
|
|
|
3
|
Отношения «сверху» «снизу»
«слева» « справа».
|
04.09
|
|
|
4
|
Отношения «раньше» «позже»
«сначала» «потом».
|
07.09
|
|
|
5
|
Столько же. Больше. Меньше.
|
7.09-
10.09
|
09.09
|
|
|
6
|
На сколько больше? На сколько
меньше?
|
10.09
|
|
|
7
|
На сколько больше? На сколько
меньше?
|
11.09
|
|
|
8
|
Повторение
и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел» Проверочная
работа.
|
14.09
|
|
|
ЧИСЛА ОТ
1 ДО 10. ЧИСЛО 0
Нумерация – 28
ч.
|
|
|
1 (9)
|
Числа от 1 до 10.Много. Один
|
Воспроизводить последовательность
чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого
числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также
место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы,
группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того
или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру
и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или
вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого
и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных
условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок,
луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники,
четырехугольники и т. д.).Строить многоугольники из соответствующего
количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными
геометрическими линиями и фигурами .Сравнивать любые два числа и записывать
результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».
Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 —
это 3 и 1).Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить
отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …,
уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений..
|
14.09-18.09
|
16.09
|
|
|
2 (10)
|
Числа от
1 до 10.Число
и цифра 2
|
17.09
|
|
|
3 (11)
|
Числа от
1 до 10.Число
и цифра 3
|
18.08
|
|
|
4 (12)
|
Числа
от 1 до 10.Знаки +, -, =
|
21.09
|
|
|
5 (13)
|
Числа от
1 до 10.Число и цифра 4
|
21.09-
1.10
|
23.09
|
|
|
6 (14)
|
Длиннее, короче
|
24.09
|
|
|
7 (15)
|
Числа от
1 до 10. Число и цифра 5
|
25.09
|
|
|
8 (16)
|
Числа от 1 до 10. Состав числа 5
|
28.09
|
|
|
9 (17)
|
Числа от
1 до 10. Закрепление изученного материала.
|
30.09
|
|
|
10 (18)
|
Точка.
Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
|
01.10
|
|
|
11 (19)
|
Ломаная
линия
|
02.10
|
|
|
12 (20)
|
Закрепление
изученного
|
05.10
|
|
|
13 (21)
|
Знаки
>, <, =
|
12.10
|
|
|
14 (22)
|
Равенство.
Неравенство
|
12.10-
21.10
|
14.10
|
|
|
15 (23)
|
Многоугольник
|
15.10
|
|
|
16 (24)
|
Числа 6
и 7. Письмо цифры 6
|
16.10
|
|
|
17 (25)
|
Числа 6
и 7. Письмо цифры 7
|
19.10
|
|
|
18 (26)
|
Числа 8
и 9. Письмо цифры 8
|
21.10
|
|
|
19 (27)
|
Числа 8
и 9. Письмо цифры 9
|
22.10
|
|
|
20 (28)
|
Число
10.Запись числа 10.
|
23.10
|
|
|
21 (29)
|
Числа от
1 до 10. Закрепление.
|
22.10-
5.11
|
26.10
|
|
|
22 (30)
|
Проект
«Математика вокруг нас»
|
28.10
|
|
|
23 (31)
|
Сантиметр
|
29.10
|
|
|
24 (32)
|
Увеличить на …
Уменьшить на …
|
30.10
|
|
|
25 (33)
|
Число и
цифра 0
|
2.11
|
|
|
26 (34)
|
Число
0,сложение и вычитание с числом 0
|
5.11
|
|
|
27 (35)
|
Страничка
для любознательных.
|
5.11
|
|
|
28 (36)
|
Что
узнали. Чему научились
Проверочная
работа.
|
6.11
|
|
|
ЧИСЛА ОТ
1 ДО 10
Сложение и
вычитание – 59 ч.
|
|
|
1 (37)
|
Защита
проектов.
|
Моделировать действия сложение и
вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по
рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по
ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую
терминологию (слагаемые, сумма).Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.
Присчитывать и отсчитывать по 2.Работать на простейшей вычислительной машине,
используя её рисунок.
Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать
с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;
задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять
и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие
задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять
условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых
условиях. Выполнять вычисления вида: □±
4.Решать задачи на разностное сравнение чисел.
Проверять правильность выполнения
сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по
частям (□ + 5 = □
+ 2 + 3).Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Применять переместительное
свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □,
8 – □, 9 – □, 10 – □,
применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и
слагаемых.Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в
пределах 10.Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с
точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы,
располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по
вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной
последовательности.
|
09.11-
26.11
|
09.11
|
|
|
2 (38)
|
Сложение
и вычитание вида £ ± 1
|
11.11
|
|
|
3 (39)
|
Сложение
и вычитание вида £ + 1 + 1, £ - 1 – 1
|
12.11
|
|
|
4 (40)
|
Сложение
и вычитание вида £ ± 2
|
13.11
|
|
|
5 (41)
|
Слагаемые.
Сумма.
|
|
|
|
6 (42)
|
Задача .
|
|
|
|
7 (43)
|
Составление
задач по рисунку.
|
|
|
|
8 (44)
|
Таблицы
сложения и вычитания с числом 2.
|
|
|
|
9 (45)
|
Присчитывание
и отсчитывание по 2.
|
30.11-
10.12
|
|
|
|
10 (46)
|
Задачи
на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.
|
|
|
|
11 (47)
|
Странички
для любознательных.
|
|
|
|
12 (48)
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
|
13 (49)
|
Странички
для любознательных.
|
|
|
|
14 (50)
|
Сложение
и вычитание вида £ ± 3
|
|
|
|
15 (51)
|
Сложение
и вычитание вида ± 3
|
|
|
|
16 (52)
|
Сравнение
длин отрезков.
|
|
|
|
|
17 (53)
|
Таблицы
сложения и вычитания с числом 3.
|
14.12-
24.12
|
|
|
|
18 (54)
|
Таблицы
сложения и вычитания с числом 3.
|
|
|
|
19(55)
|
Решение
задач.
|
|
|
|
20(56)
|
Решение
задач.
|
|
|
|
21 (57)
|
Странички
для любознательных.
|
|
|
|
22 (58)
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
|
23 (59)
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
|
24 (60)
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
|
25 (61)
|
Закрепление
изученного материала.
|
28.12-
31.12
|
|
|
|
26 (62)
|
Закрепление
изученного материала Проверочная работа.
|
|
|
|
27(63)
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
28 (64)
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
|
29 (65)
|
Сложение
и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9
|
12101-
21.01
|
|
|
|
30 (66)
|
Задачи
на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
|
|
31 (67)
|
Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
|
|
|
|
32 (68)
|
Сложение
и вычитание вида ± 4
|
|
|
|
33 (69)
|
Сложение
и вычитание вида ± 4
|
|
|
|
34 (70)
|
Задачи
на разностное сравнение чисел. Решение задач.
|
|
|
|
35 (71)
|
Решение
задач Таблицы сложения и вычитания с числом 4
|
22.01-
02.02
|
|
|
|
36 (72)
|
Таблицы
сложения и вычитания с числом 4
|
|
|
|
37(73)
|
Решение
задач.
|
|
|
|
38 (74)
|
Перестановка
слагаемых.
|
|
|
|
39 (75)
|
Применение
переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9
|
|
|
|
40 (76)
|
Таблицы
для случаев вида + 5, 6, 7, 8,
|
|
|
|
41 (77)
|
Состав чисел
в пределах 10. Закрепление.
|
3.02-
13.02
|
|
|
|
42 (78)
|
Состав
чисел в пределах 10.
|
|
|
|
43 (79)
|
Состав
чисел в пределах 10. Закрепление.
|
|
|
|
44 (80)
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
|
45(81)
|
Проверочная
работа.
|
|
|
|
46 (82)
|
Связь
между суммой и слагаемыми
|
|
|
|
47 (83)
|
Связь
между суммой и слагаемыми Решение задач
|
23.02-
6.03
|
|
|
|
48(84)
|
Решение
задач.
|
|
|
|
49 (85)
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
|
|
|
50 (86)
|
Вычитание
вида 6 - , 7 -
|
|
|
|
51 (87)
|
Закрепление
приёма вычислений вида 6 - , 7 - .
|
|
|
|
52 (88)
|
Вычитание
вида 8 - , 9 -
|
|
|
|
53(89)
|
Решение
задач.
|
|
|
|
54(90)
|
Решение
задач.
|
|
|
|
55(91)
|
Решение
задач.
|
9.03-
20.03
|
|
|
|
56(92)
|
Килограмм.
|
|
|
|
57(93)
|
Литр.
|
|
|
|
58(94)
|
Что
узнали. Чему научились.
|
|
|
|
59(95)
|
Проверочная
работа.
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 до 20
Нумерация – 14
ч.
|
|
|
1 (96)
|
Названия
и последовательность чисел от 11 до 20
|
Образовывать числа второго
десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах
20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа
второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1,
16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,18 – 10, основываясь на
знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать
задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и
способы действий в измененных
условиях
|
|
|
|
|
2 (97)
|
Образование
чисел второго десятка и нескольких единиц.
|
|
|
|
3 (98)
|
Запись и
чтение чисел второго десятка.
|
|
|
|
4 (99)
|
Единицы
длины. Дециметр.
|
23.03
25.03
|
|
|
|
5(100)
|
Проверочная
работа.
|
|
|
|
6 (101)
|
Сложение
и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
|
|
|
|
7 (102)
|
Закрепление
изученного материала.
|
27.03-
10.04
|
|
|
|
8 (103)
|
Страничка для
любознательных. Что узнали.
|
|
|
|
9 (104)
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
|
|
10 (105)
|
Повторение.
Подготовка к решению задач в два действия.
|
|
|
|
11 (106)
|
Подготовка
к решению задач в два действия.
|
|
|
|
12 (107)
|
Подготовка
к решению задач в два действия.
|
13.04-
24.04
|
|
|
|
13(18)
|
Составная
задача.
|
|
|
|
14(109)
|
Составная
задача.
|
|
|
|
Сложение
и вычитание – 23 ч.
|
|
|
1 (110)
|
Общий
приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
Моделировать приём выполнения
действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной
материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с
переходом через десяток в пределах 20.Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых
условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через
десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические
схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах
20.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в измененных условиях. Собирать
информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать,
анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в
отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять
свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать
в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её
результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
|
2 (111)
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида £ + 2, £ + 3
|
|
|
|
3 (112)
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида £ + 4
|
|
|
|
4 (113)
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида £ + 5
|
|
|
|
5 (114)
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида £ + 6
|
|
|
|
6 (115)
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида £ + 7
|
27.04-
30.04
|
|
|
|
7 (116)
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида £ + 8, £ + 9
|
|
|
|
8 (117)
|
Таблица
сложения
|
|
|
|
9 (118)
|
Страничка
для любознательных
|
|
|
|
10 (119)
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
4.05-
15.05
|
|
|
|
11 (120
|
Общие
приёмы табличного вычитания с переходом через десяток
|
|
|
|
12 (121)
|
Вычитание
вида 11 -
|
|
|
|
13 (122)
|
Вычитание
вида 12 -
|
|
|
|
14 (123)
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
|
|
15 (124)
|
Вычитание
вида 13 -
|
|
|
|
16 (125)
|
Вычитание
вида 14 -
|
|
|
|
17 (126)
|
Вычитание
вида 15 -
|
|
|
|
18 (127)
|
Вычитание
вида 16 -
|
|
|
|
19 (128)
|
Вычитание
вида 17 - , 18 - закрепление изученного
|
18.05-
22.05
|
|
|
|
20 (129)
|
Вычитание
вида 17 - , 18 -
|
|
|
|
21 (130)
|
Проверочная
работа.
|
|
|
|
22 (131)
|
Проект
«Математика вокруг нас. Форма , размер, цвет. Узоры и орнаменты»
|
|
|
|
23(132)
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
|
|
|
|
Итого 132 часа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольно-измерительные
материалы:
Тема: «Подготовка
к изучению чисел. Пространственные и временные представления».
1. Проверочная
работа № 1
Тема: «Нумерация.
Сложение и вычитание».
2.
Проверочная работа № 2
3.
Проверочная работа №3
4.
Проверочная работа №4
5.
Проверочная работа №5
6.
Проверочная работа №6
7.
Проверочная работа №7
8.
Итоговая контрольная работа.
Проект
«Математика вокруг нас».
Учебно-методическое
обеспечение
Литература
для учителя:
1. Рабочая программа «Школа России»
1-4классы. М.И. Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011 г.
2. Тетрадь по математике для 1
класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014 г.
3. Методическое пособие к учебнику
«Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.:
Просвещение,2013 г.
4. Поурочные разработки по
математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО,
2013 г.
Литература для обучающихся:
1. Моро М.И. Математика: учебник
для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011 г.
2. Проверочные работы по
математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2014 г.
3. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. –
М.: Просвещение, 2014 г.
Материально
– техническое обеспечение:
- Доска
интерактивная.
- Ноутбук.
- Магнитофон.
- Телевизор.
- DVD.
- Проектор
интерактивный.
- Документ
– камера.
- Нетбуки
– 13 шт.
- Модульная
система экспериментов PROLog.
- Система
контроля и мониторинга качества знаний PROCLass.
- Микроскоп
цифровой – 5 шт.
Планируемые
результаты изучения предмета
Выпускник класса научится:
Ø
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
Ø
правильно
называть и обозначать действия сложения и вычитания;
Ø
выполнять
устно сложение и вычитание в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том
числе с нулем и числом 1);
Ø
решать
задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на на¬хождение числа, которое на несколько единиц
больше (или мень¬ше) данного;
Ø
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная;
Ø
измерять
и сравнивать длины отрезков;
Ø
читать
несложные готовые таблицы;
Ø
заполнять
несложные готовые таблицы.
получит возможность научиться:
Ø
классифицировать
числа по одному или несколькими основаниями, объяснять свои действия;
Ø
выбирать
единицу для измерения длины отрезка (сантиметр, дециметр);
Ø
проводить
проверку правильности вычислений;
Ø
решать
практические задачи;
Ø
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры;
Ø
сравнивать
и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
Ø
планировать
несложные исследования;
Ø
интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
CОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
учителей начальных классов
от 27.08.2015 г.
№ _________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________________ Фомичева И.В.
от 28. 08.2015 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.