Рабочая программа по математике 3 класс школа 21 век

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе :

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

• «Примерных программ начального общего образования» ;

• Авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2001) (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

ñ Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013.

ñ Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Срок реализации программы 2016-2017 ученый год

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике направлено на достижение следующих целей:

- Обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- Предоставление основ начальных математических значений и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечения необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Специфика предмета

Важнейшими целями обучения являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели – подготовка к дальнейшему обучению – не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

2. Общая характеристика курса математики в 3 классе.

В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.

Введение многих понятий, таких, как свойства арифметических действий, порядок выполнения действий в выражениях, было подготовлено в 1, 2 классах. Теперь третьеклассники будут работать с этими понятиями на новом, более высоком уровне: с использованием соответствующих определений, правил, терминов и обозначений.

Содержание курса составляет пять линий развития понятий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия и отношения, элементы алгебры, элементы геометрии.

Арифметическая составляющая программы 3 класса содержит блок вопросов, позволяющих подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков: формулируются сочетательные и распределительные свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 1000 (включая умножение и деление чисел на однозначное и двузначное число).

В 3 классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составных выражениях со скобками и без них. Дети знакомятся с формулировками сочетательных свойств сложения и умножения, учатся применять эти свойства при нахождении значений выражений. Затем вводятся понятия «суммы трёх и более слагаемых» и «произведение трёх и более множителей». После этого учащимся показываются способы упрощения выражений, т.е. освобождения их от «лишних» скобок. При этом они учатся определять, в каких случаях в выражениях можно опускать скобки, а в каких нельзя. На заключительном этапе вводятся и формулируются два правила порядка выполнения действий: первое касается выражений, записанных без скобок, а второе относится к выражениям, содержащим одну или несколько пар скобок.

Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и её единицы – километр и миллиметр, масса и её единицы – килограмм и грамм, вместимость и её единицы – литр, время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначениями единиц величин, соотношениями между единицами величин.

Существенным продвижением учащихся в области логико-математического развития является включение в курс 3 класса понятий о высказываниях и предложениях с переменной.

Учащимся и раньше встречались предложения, о каждом из которых ставился вопрос: верно оно или неверно. Теперь на новом этапе обучения, вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение считают высказыванием, а какое – нет, рассматриваются верные и неверные высказывания.

Работа по формированию у школьников понятия «предложение с переменной» в методическом отношении более сложная. Детям надо показать, что предложение с переменной не является высказыванием. В высказывание оно превращается тогда, когда вместо переменной подставляется какое-нибудь её значение. При этом может получиться как верное, так и неверное высказывание – всё зависит от конкретного значения переменной. Полученный учащимися опыт в выполнении разнообразных упражнений, связанных с необходимостью подстановки всевозможных значений переменной и последующим определением истинности получающихся высказываний, окажет им значительную помощь в освоении понятий о неравенстве и его решениях.

В 3 классе продолжается работа с математическими отношениями, в частности с отношениями «меньше» и «больше». Вводятся знаки < и >, организуется работа с числовыми равенствами и неравенствами. Эта работа, с одной стороны, связывается с формированием логико-математических представлений детей (ведь каждое числовое равенство и неравенство является примером верного или неверного высказывания), а с другой – совершенствует их алгебраическую подготовку.

Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений. Соответствующая работа должна вестись в трёх основных направлениях: 1) углубление и расширение знаний о ранее изученных геометрических фигурах и ознакомление с новыми видами фигур (ломаная, прямая); 2) рассмотрение разнообразных отношений между фигурами, способов их взаимного расположения на плоскости (пересечение фигур и др.); 3) обучение построению фигур с помощью чертёжных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля; построение прямоугольников, симметричных относительно данной оси фигур с применением линейки и угольника и т.п.).

Система упражнений по любой теме программы построена так, что учитель может вести обучение, учитывая возможности и способности каждого ученика. При этом рекомендуется ориентироваться на два уровня требований к математической подготовке учащихся 3 класса. Первый уровень соответствует минимальным требованиям к знаниям и умениям третьеклассников и предъявляет каждому ученику класса. В перечне требований он представлен в рубрике «Ученик должен». Второй, более высокий уровень, рассчитан на учащихся, имеющих достаточно высокий потенциал познавательных возможностей. Этот уровень зафиксирован в рубрике «Ученик может».

Кроме указанных требований, перечень которых сформулирован в рубриках «Ученик должен» и «Ученик может», целесообразно дать и другой вариант требований, сгруппировав их по видам деятельности. Обучаясь математике, ученик учится называть и различать определённые математические объекты, сравнивать их, моделировать учебную ситуацию, воспроизводить по памяти нужные для дальнейшего обучения конкретные знания (например, таблицу умножения). В этом варианте минимальные и расширенные требования отдельно не выделяются.

Организуя обучение, учитель должен иметь чёткую картину состояния уровня математической подготовки своих учеников, т.е. регулярно осуществлять контроль над усвоением ими важнейших программных вопросов. Обычно в течение учебного года проводятся четыре письменные контрольные работы (по одному в конце каждой учебной четверти) и несколько текущих контрольных работ «внутри» каждой четверти.

Целью работ, проводимых в конце четвертей, является изучение учителем уровня знаний и умений учащихся, уже достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени. Как правило, задания в этих работах весьма разнородны по содержанию, что позволяет учителю судить об общей успешности обучения каждого ученика. В отличие от четвертных текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и приводятся с целью получения им реальных представлений об овладении учеником каждым конкретным знанием или умением на этапах его формирования. Результаты текущих работ служат учителю ориентиром в организации дальнейшего обучения, и, если окажется нужным, он может своевременно ввести в процесс обучения соответствующие коррективы (увеличить число тех или иных тренировочных упражнений, провести индивидуальную работу с учеником, усилить внимание к усвоению им определённых математических понятий и т.д.).

Для реализации индивидуального подхода к учащимся и обеспечения их самостоятельности в ходе выполнения контрольных работ рекомендуется каждую работу предлагать в шести вариантах. Первые два варианта должны быть стандартного уровня трудности и рассчитываться на слабо- и среднеуспевающих детей; третий и четвёртый варианты предлагаются учащимся с хорошим уровнем обучаемости, оцениваемым отметкой «4»; пятый и шестой варианты предназначаются для наиболее подготовленной части учащихся класса, имеющих устойчивый уровень успеваемости, соответствующий отметке «5».

На выполнение комбинированной контрольной работы в конце учебной четверти рекомендуется выделять не более 45 минут урока. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от её объёма может колебаться от 5 до 20 минут.

Третьеклассников полезно приучать к большей самостоятельности в выборе способов записи решения задач или выполнения других заданий. Форму записи решения арифметических текстовых задач (если нет специальных указаний) ученик может выбрать по своему усмотрению (записать решение в виде отдельных действий, составить выражение и пр.). При этом не следует требовать от учащихся составления краткой записи условия задачи.

Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с существующими нормами оценки. Проверяя работу ученика, учитель должен прежде всего оценивать знания, умения и навыки, которые к данному моменту уже сформированы или только находятся в стадии формирования, а не ориентироваться при выставлении отметки на число допущенных ошибок. Например, на момент проверки учащиеся должны твёрдо знать таблицу умножения. В этом случае оценивание отметками «5», «4», «3» и «2» состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале: 100% всех предложенных примеров решены верно – «5»; от 90 до 99% - «4»; от 60 до 89% - «3»; ниже 60% - «2».

Если замеры производятся на этапе формирования навыка, когда навык ещё полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов может быть ниже). Так, отметку «4» можно поставить за 80 – 90% правильных ответов, «3» - за 50 – 80%.

При оценивании отметкой знаний, умений и навыков учащихся по математике важнейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений – отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки (кроме ошибок в записи математических терминов), за нарушение общепринятых форм записи и т.п.

Умение «рационально» производить вычисления, равно как и умение «рационально» решать арифметические задачи, характеризует довольно высокий уровень математического развития ученика. Эти умения чрезвычайно сложны, формируются они медленно, и за время обучения в начальной школе за три-четыре года не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Учитывая это обстоятельство, учитель не должен снижать ученику отметку за то, что тот «нерационально» выполнил задание или нашёл «нерациональный» способ решения задачи.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

В программе курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом на освоение программного материала выделяется 136 часов (4 учебных часа в неделю).

4.Ценностные ориентиры содержания курса математики.

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями ( сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создает благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся “умения учиться”, что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

способность к самоорганизованности;

готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира ( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работы с моделями и др.);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле ( таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:

ñ любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000,
любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном
порядке;

ñ компоненты действия деления с остатком;

ñ единицы массы, времени, длины;

ñ геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

ñ числа в пределах 1000;

ñ значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

ñ знаки > и <;

ñ числовые равенства и неравенства;
читать:

ñ записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:

ñ соотношения между единицами массы, длины, времени;

ñ устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

ñ числовых равенств и неравенств;

моделировать:

ñ ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде

ñ способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:

ñ натуральные числа в пределах 1000;

ñ значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:

ñ структуру числового выражения;

ñ текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:

ñ числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:

ñ план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

ñ свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

ñ читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;

ñ читать и составлять несложные числовые выражения;

ñ выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

ñ вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

ñ выполнять деление с остатком;

ñ определять время по часам;

ñ изображать ломаные линии разных видов;

ñ вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

ñ сочетательное свойство умножения;

ñ распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

ñ обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

ñ высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

ñ верных и неверных высказываний; различать:

ñ числовое и буквенное выражение;

ñ прямую и луч, прямую и отрезок;

ñ замкнутую и незамкнутую ломаную линии; характеризовать:

ñ ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

ñ взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости; конструировать:

ñ буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

ñ способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей; решать учебные и практические задачи:

ñ вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

ñ изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

ñ проводить прямую через одну и через две точки;

ñ строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

6. Содержание учебного предмета

№ п\п	Тема раздела	Всего часов	В том числе на
№ п\п	Тема раздела	Всего часов	уроки	лабораторно – практические работы	контрольные работы
1	Тысяча.	17ч	15		2
2	Арифметические действия в пределах 1000 и их свойства.	76ч	69		7
3	Величины.	14ч	13		1
4	Работа с текстовыми задачами.	10ч	9		1
5	Геометрические понятия.	19ч	19
6	Логико-математическая подготовка.	В течении года

Содержание учебного курса.

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Арифметические действия в пределах 1000

Сложение и вычитание.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения названий месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Требования к уровню подготовки учащихся.

1. Предметные результаты:

• единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

* знаки < и > ;

* числовые равенства и неравенства;

* прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

• числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

• соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

• числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

* между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

* между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

* выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

* выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

* решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

* применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Обязательный уровень

Ученик должен:

— знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

— знать названия и обозначения действий умножения и деления;

— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

— знать названия компонентов четырех арифметических действий;

— знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

— уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

— уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Повышенный уровень

Ученик может:

— выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

— различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

— называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

— приводить примеры верных и неверных высказывании;

— называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

— вычислять длину ломаной;

— изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— различать луч и прямую;

— делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

— строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

2. Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

ñ школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

ñ владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

ñ проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

ñ строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

ñ использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;

ñ выполнять действия по заданному алгоритму;

ñ строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

ñ школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

ñ школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

ñ школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п

Наименование

раздела программы

Тема

урока

Количество часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

Корректировка

Нумерация многозначных чисел

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен»

комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.

познавательные:

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000.

№ 12, 13 (рабочая тетрадь
№ 1)

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел

комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.

Практическая работа

Находить часть числа. Обозначение луча буквами.

№ 14, 15

(рабочая тетрадь
№ 1)

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел

комбинированный

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.

Взаимоконтроль.

Великий немецкий математик К.Гаусс. Понятие «арифметика» (путешествие в прошлое)

№ 16

(рабочая тетрадь
№ 1)

Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>».

комбинированный

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Фронтальный опрос

№ 20, 21

(рабочая тетрадь
№ 1)

Сравнение чисел. Неравенства

комбинированный

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Практическая работа

Находить часть числа.

№ 23, 24

(рабочая тетрадь
№ 1)

Сравнение чисел. Решение задач

комбинированный

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Решение текстовых задач арифметическим способом

регулятивные:

- контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Взаимоконтроль.

Ось симметрии

№ 26, 27

(рабочая тетрадь
№ 1)

Величины и их измерение

Километр. Миллиметр

комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

познавательные:

-устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Фронтальный опрос

№ 29, 30 (рабочая тетрадь
№ 1)

Километр. Миллиметр. Сравнение величин

комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

Находить часть числа

№ 34, 35 (рабочая тетрадь
№ 1)

Входная контрольная работа

Контрольный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

Контрольная работа
(35 минут)

Работа над ошибками. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины

комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

познавательные:

-устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Практическая работа

Ось симметрии. Диагональ прямоугольника

№ 38
(рабочая тетрадь
№ 1)

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.

комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Взаимоконтроль.

Элементы ломаной: вершины, звенья.

№ 42, 43 (рабочая тетрадь
№ 1)

Ломаная линия. Решение задач на построение ломанных линий

комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

Вычисление длины ломаной

№ 44, 45 (рабочая тетрадь
№ 1)

Ломаная линия. Единицы измерения длины

комбинированный

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Работа в парах

Находить часть числа

№ 49, 50 (рабочая тетрадь
№ 1)

Длина ломаной линии.

комбинированный

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

Длина ломаной линии

№ 54, 55 (рабочая тетрадь
№ 1)

Длина ломаной линии. Решение задач

комбинированный

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Взаимоконтроль.

Длина ломаной линии

№ 58
(рабочая тетрадь
№ 1)

Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур

комбинированный

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

Длина ломаной линии

№ 59, 60(рабочая тетрадь
№ 1)

Величины и их измерение

Масса. Килограмм. Грамм.

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна)

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Практическая работа: измерение массы с помощью весов

№ 65, 66 (рабочая тетрадь
№ 1)

Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Взаимоконтроль.

№ 68, 69 (рабочая тетрадь
№ 1)

Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль.

Пуд, фунт. Старинные задачи.

№ 71
(рабочая тетрадь
№ 1)

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна

Познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Познавательные:

№ 72
(рабочая тетрадь
№ 1)

Вместимость. Литр

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр)

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Практическая работа: измерение вместимости с помощью мерных сосудов

№ 74
(рабочая тетрадь
№ 1)

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр)

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Практическая работа

Старинные единицы вместимости: ведро, бочка

№ 77
(рабочая тетрадь
№ 1)

Вместимость. Литр. Решение задач с величинами

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр)

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль.

№ 80, 81 (рабочая тетрадь
№ 1)

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую

Работа в парах

№ 86
(рабочая тетрадь
№ 1)

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

№ 89, 90 (рабочая тетрадь
№ 1)

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

познавательные:

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

Взаимоконтроль.

№ 91, 92 (рабочая тетрадь
№ 1)

Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Фронтальный опрос

Ось симметрии

№ 94
(рабочая тетрадь
№ 1)

Сложение трехзначных чисел. Решение задач

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Работа в парах

№ 95
(рабочая тетрадь
№ 1)

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

№ 97
(рабочая тетрадь
№ 1)

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 99, 100 (рабочая тетрадь
№ 1)

Контрольная работа по теме «Сложение и Вычитание трехзначных чисел.»

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Фронтальный опрос

№ 102
(рабочая тетрадь
№ 1)

Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел.

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Практическая работа

№ 103, 105 (рабочая тетрадь
№ 1)

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

Комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль.

№ 106
(рабочая тетрадь
№ 1)

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Комбинированный

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Фронтальный опрос

Ось симметрии отрезка. Оси симметрии квадрата

№ 108, 111 (рабочая тетрадь
№ 1)

Законы сложения

Сочетательное свойство сложения

Комбинированный

Сочетательное свойство сложения

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Практическая работа

№ 115
(рабочая тетрадь
№ 1)

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения

комбинированный

Сочетательное свойство сложения

регулятивные:

Взаимоконтроль.

№ 119, 121 (рабочая тетрадь
№ 1)

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)

комбинированный

Сочетательное свойство сложения перестановка слагаемых в сумме

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Фронтальный опрос

№ 122, 124 (рабочая тетрадь
№ 1)

записывать выражения, содержащие только сложение, без скобок.

Уметь выполнять устные вычисления; объяснять решение; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр четырехугольника разными способами

тетрадь
№ 1)

Сумма трёх
и более слагаемых. Письменные приемы вычислений

комбинированный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль.

№ 132, 133 (рабочая тетрадь
№ 1)

Сумма трёх
и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 134
(рабочая тетрадь
№ 1)

Законы умножения

Сочетательное свойство умножения

комбинированный

Сочетательное свойство умножения.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Текущий

№ 141, 143 (рабочая тетрадь
№ 1)

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения)

комбинированный

Сочетательное свойство умножения.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Практическая работа

Половина числа

№ 144
(рабочая тетрадь
№ 1)

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Сочетательное свойство умножения. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

регулятивные:

Взаимоконтроль.

№ 146, 147 (рабочая тетрадь
№ 1)

Произведение трёх и более множителей

комбинированный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Фронтальный опрос

№ 155, 157 (рабочая тетрадь
№ 1)

Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением

комбинированный

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Работа в парах

Решить старинные задачи

№ 161, 162 (рабочая тетрадь
№ 1)

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Текущий

№ 164
(рабочая тетрадь
№ 1)

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

комбинированный

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

№ 169, 170 (рабочая тетрадь
№ 1)

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением

комбинированный

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Взаимоконтроль.

№ 174, 175 (рабочая тетрадь
№ 1)

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Фронтальный опрос

№ 180, 181 (рабочая тетрадь
№ 1)

Геометрические фигуры

Симметрия

на клетчатой бумаге

комбинированный

познавательные:

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Практическая работа

Симметрия

на клетчатой бумаге

№ 183
(рабочая тетрадь
№ 1)

Задачи на построение симметричных фигур

комбинированный

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль.

Задачи на построение симметричных фигур

№ 185, 187 (рабочая тетрадь
№ 1)

Симметрия

на клетчатой бумаге. Решение задач

комбинированный

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 189, 191 (рабочая тетрадь
№ 1)

Порядок выполнения действий

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение текстовых

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Работа в парах

№ 194, 195 (рабочая тетрадь
№ 1)

в числовых выражениях

Запись решения задачи одним выражением

задач арифметическим способом

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

познавательные:

Практическая работа

Ось симметрии ломаной, прямоугольника

№ 196, 197 (рабочая тетрадь
№ 1)

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость)

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль.

Площадь треугольника

№ 199, 201 (рабочая тетрадь
№ 1)

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Практическая работа

№ 205, 207 (рабочая тетрадь
№ 1)

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Уметь объяснять, почему выражения можно записать без скобок; составлять выражения по тексту задачи; анализировать, из каких частей составлено выражение; находить знаки «+» и «-», не заключенные в скобки, и выделять части выражений; находить знаки «х» и «:», не заключенные в скобки, и выделять части выражений

Взаимоконтроль.

№ 209
(рабочая тетрадь
№ 1)

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

определять истинность несложных утверждений;

- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

- конструировать алгоритм решения логической задачи;

-конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

-анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания

Фронтальный опрос

№ 210
(рабочая тетрадь
№ 1)

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами

комбинированный

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

регулятивные:

Работа в парах

№ 211 (рабочая тетрадь № 1)

Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

Контрольный

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Контрольная работа
(35 минут)

№ 208
(рабочая тетрадь
№ 1)

Решение задач

Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказ-я)

комбинированный

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Текущий

№ 214
(рабочая тетрадь
№ 1)

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений

комбинированный

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

познавательные:

- определять истинность несложных утверждений;

- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

- конструировать алгоритм решения логической задачи;

Практическая работа

№ 216, 218 (рабочая тетрадь № 1)

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами

комбинированный

Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

Взаимоконтроль.

№ 220, 222 (рабочая тетрадь № 1)

Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Числовые равенства и неравенства

комбинированный

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 3, 4 (рабочая тетрадь № 2)

Свойства числовых равенств

комбинированный

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Работа в парах

№ 8, 9 (рабочая тетрадь № 2)

Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Текущий

№ 11, 12
(рабочая тетрадь
№ 2)

Геометрические фигуры

Деление окружности на равные части путем перегибания круга

комбинированный

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

Деление окружности на равные части путем перегибания круга

№ 17, 18
(рабочая тетрадь
№ 2)

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

познавательные:

Взаимоконтроль.

Деление окружности на равные части с помощью угольника

№ 19, 20
(рабочая тетрадь
№ 2)

Геометрические фигуры

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Практическая работа

Деление окружности на части

№ 21, 25
(рабочая тетрадь
№ 2)

Решение задач

многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Решение текстовых задач арифметическим способом

познавательные:

с помощью циркуля

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Умножение суммы на число

комбинированный

Умножение суммы на число

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Взаимоконтроль

№ 32, 33, 34 (рабочая тетрадь № 2)

Умножение суммы на число. Устные вычисления

комбинированный

Умножение суммы на число

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 35, 36
(рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)

комбинированный

Умножение суммы на число. Решение текстовых задач арифметическим способом

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Работа в парах

Логические задачи

№ 37 (рабочая тетрадь № 2)

Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах

комбинированный

Умножение на 10

регулятивные:

Фронтальный опрос

№ 40, 41
(рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Умножение на 100. Решение задач с величинами

комбинированный

Умножение на 100

регулятивные:

Практическая работа

Логические задачи

№ 44, 45 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур

комбинированный

Умножение на 10 и на 100. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

познавательные:

Взаимоконтроль.

№ 46, 47 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Фронтальный опрос

№ 50, 51 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

Работа в парах

№ 53, 54 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;

Практическая работа

№ 56, 57 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур

комбинированный

регулятивные:

Взаимоконтроль

№ 58, 60 (рабочая тетрадь
№ 2)

Геометрические фигуры

Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами

комбинированный

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

Принадлежность точки прямой через одну и через две точки

№ 67, 69 (рабочая тетрадь
№ 2)

Геометрические фигуры

Прямая. Пересекающиеся прямые

комбинированный

познавательные:

Текущий

Пересекающиеся прямые

№ 70, 71 (рабочая тетрадь
№ 2)

Прямая. Непересекающиеся прямые

комбинированный

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

Непересекающиеся параллельные прямые

№ 72, 74, 76
(рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Практическая работа

№ 85, 86 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль

№ 87, 88 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Фронтальный опрос

№ 89
(рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Знать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное в столбик.

Уметь выполнять умножение вида 123 × 6; составлять и решать задачу по схематичному рисунку

Работа в парах

№ 91
(рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Умножение трехзначного числа
на однозначное число. Решение задач с величинами

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Текущий

№ 92, 94 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

Фронтальный опрос

№ 96, 98 (рабочая тетрадь
№ 2)

Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число»

контрольный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Контрольная работа
(35 минут)

Работа над ошибками. Умножение на однозначное число.

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

познавательные:

Практическая работа

№ 100
(рабочая тетрадь
№ 2)

Величины и их измерение

Измерение времени. Единицы времени

комбинированный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль

№ 103, 104 (рабочая тетрадь
№ 2)

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

комбинированный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Фронтальный опрос

Путешествие в прошлое. История календаря

№ 105, 106 (рабочая тетрадь
№ 2)

Величины и их измерение

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

комбинированный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Практическая работа

Решение уравнений методом подбора

№ 110, 111 (рабочая тетрадь
№ 2)

Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник

регулятивные:

познавательные:

Взаимоконтроль

Выражение с переменной.

№ 113, 115 (рабочая тетрадь
№ 2)

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Деление на 10

комбинированный

Деление на 10. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость)

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Фронтальный опрос

№ 120, 121 (рабочая тетрадь
№ 2)

Деление на 100

комбинированный

Деление на 100

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Работа в парах

№ 123, 124 (рабочая тетрадь
№ 2)

100

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость)

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Практическая работа

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число

№ 133, 134 (рабочая тетрадь
№ 2)

101

Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

Взаимоконтроль

№ 136, 137 (рабочая тетрадь
№ 2)

102

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

Практическая работа

Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному

№ 140, 141 (рабочая тетрадь
№ 2)

103

Нахождение однозначного частного. Единицы времени

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Взаимоконтроль

№ 142
(рабочая тетрадь
№ 2)

104

Деление с остатком

комбинированный

Деление с остатком

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Фронтальный опрос

№ 144, 145 (рабочая тетрадь
№ 2)

105

Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами

комбинированный

Деление с остатком

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Работа в парах

№ 149, 150 (рабочая тетрадь
№ 2)

106

Деление с остатком

комбинированный

Деление с остатком

познавательные:

Практическая работа

№ 151
(рабочая тетрадь
№ 2)

107

Деление с остатком

комбинированный

Деление с остатком

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Взаимоконтроль

№ 152
(рабочая тетрадь
№ 2)

108

Деление на однозначное число. Решение задач

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Фронтальный опрос

№ 154, 155 (рабочая тетрадь
№ 2)

109

Деление на однозначное число. Выражения со скобками

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

№ 156, 157 (рабочая тетрадь
№ 2)

110

Деление на однозначное число

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Взаимоконтроль

№ 159
(рабочая тетрадь
№ 2)

111

Деление на однозначное число. Решение задач

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 153
(рабочая тетрадь
№ 2)

112

Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Работа в парах

№ 160
(рабочая тетрадь
№ 2)

113

Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число»

Контрольный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Контрольная работа
(35 минут)

114

Работа над ошибками. Деление на однозначное число.

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

№ 158
(рабочая тетрадь
№ 2)

115

Умножение вида 23 × 40

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике;

- прогнозировать результаты вычислений;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный

Взаимоконтроль

№ 161, 162 (рабочая тетрадь
№ 2)

116

Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Фронтальный опрос

№ 164, 165 (рабочая тетрадь
№ 2)

117

Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

Работа в парах

№ 163
(рабочая тетрадь

№ 2)

118

Умножение вида 23 × 40. Составные задачи

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

Практическая работа

№ 167
(рабочая тетрадь
№ 2)

119

Умножение на двузначное число.

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Взаимоконтроль

№ 169, 170 (рабочая тетрадь
№ 2)

120

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

№ 171, 172 (рабочая тетрадь
№ 2)

121

Умножение на двузначное число. Решение задач

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

познавательные:

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

Практическая работа

№ 173, 174 (рабочая тетрадь
№ 2)

122

Умножение на двузначное число. Площадь прямоугольника

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль

123

Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Практическая работа

№ 175, 176 (рабочая тетрадь
№ 2)

124

Деление на двузначное число

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль

№ 180, 181 (рабочая тетрадь
№ 2)

125

Деление на двузначное число. Решение задач

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

Фронтальный опрос

№ 185
(рабочая тетрадь
№ 2)

126

Деление на двузначное число. Единицы времени

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Работа в парах

№ 187
(рабочая тетрадь
№ 2)

127

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

Практическая работа

Баррель. Бушель

№ 188
(рабочая тетрадь
№ 2)

128

Деление на двузначное число. Решение задач

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Взаимоконтроль

№ 189
(рабочая тетрадь
№ 2)

129

Деление на двузначное число

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Фронтальный опрос

Выражения с переменной

№ 190
(рабочая тетрадь
№ 2)

130

Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник

познавательные:

-собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах

Работа в парах

Построение полуокружности

№ 191
(рабочая тетрадь
№ 2)

131

Итоговая контрольная работа

контрольный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Контрольная работа
(35 минут)

132

Работа над ошибками

комбинированный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

Практическая работа

№ 193, 194 (рабочая тетрадь
№ 2)

133

Повторение изученного в 3 классе

Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Обобщение знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

Взаимоконтроль

№ 195, 196 (рабочая тетрадь
№ 2)

134

Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000»

Обобщение знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Фронтальный опрос

№ 197, 198 (рабочая тетрадь
№ 2)

135

Повторение по теме «Решение арифметических задач»

Обобщение знаний

Решение текстовых задач арифметическим способом

познавательные:

- моделировать содержащиеся в задаче зависимости;

- планировать ход решения задачи;

-анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения

- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

Работа в парах

№ 199, 200 (рабочая тетрадь
№ 2)

136

Повторение по теме «Построение геометрических фигур»

Обобщение знаний

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Распознавание: окружность и круг

№ 207, 208 (рабочая тетрадь
№ 2)

8 . Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Математика»

Печатные средства обучения

Вентана-Граф, 2011-13

* Рудницкая В.Н.Математика. Программа. 1–4 классы

• Рудницкая В.Н., Юдачёва Т. В. Математика: 3 класс: учебник в 2-х ч.

• Рудницкая В.Н., Юдачёва Т. В. Математика: 3 класс рабочая тетрадь №1,2

• Рудницкая В.Н. Математика: 3класс, дидактические материалы: в 2 ч.

• Диагностические материалы

Технические средства обучения и оборудование

*Компьютер.

*Проектор.

*Интерактивная доска.

*Измерительные приборы: весы, часы.

*Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

*Наборы предметных картинок.

*ЦОР(презентации, ресурсы Интернета, электронные приложения)

*Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед(куб).

*Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике 3 класс школа 21 век"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 874 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Программа кружка "Я учусь учиться"

05.09.2017
617
1

docx

Конспект урока математики по теме "Площадь прямоугольника"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
Тема: Площадь и её измерение

05.09.2017
911
2

«Математика (в 2 частях)», Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.

docx

Рабочая программа "окружающий мир " 3 класс

05.09.2017
745
0

docx

Рабочая программа по математике 3 класс

05.09.2017
836
0

pptx

Презентация на тему "Счёт десятками"

05.09.2017
508
4

pptx

Презентация на тему "Состав числа 10"

05.09.2017
1118
4

docx

Рабочая программа по математике 5 класс

Учебник: «Математика. Арифметика. Геометрия», Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

05.09.2017
1401
1

«Математика. Арифметика. Геометрия», Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.

docx

Конспект занятия математического кружка 6 класс

Учебник: «Математика», Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др.
Тема: 50. Решение комбинаторных задач

Рейтинг: 5 из 5

05.09.2017
1889
16

«Математика», Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.09.2017 718
- DOCX 476 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Веренич Мария Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Веренич Мария Сергеевна
- На сайте: 6 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 13882
- Всего материалов: 15