Комитет по
образованию администрации города Барнаула
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 126»
|
«Согласовано»
на
заседании МО
протокол
№ 1 от « 19» августа 2016г.
___________/_________________
подпись/расшифровка
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
___________/_________________
подпись/расшифровка
Дата
« 29 » августа 2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «СОШ № 126»
___________/А.В.
Загайнов
подпись/расшифровка
Приказ
№ 01-08/35-5
Дата
« 30 » августа 2016 г.
|
Рабочая
программа
учебного
предмета: математика
образовательная
область – «Математика и информатика»
начального
общего образования
4
класс
Срок
реализации 2016/2017 учебный год
Составитель: Шутова И.А. учитель начальных
классов
Барнаул 2016
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
(личностные, метапредметные, предметные результаты освоения
учебного предмета)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к урокам математики, к школе;
– понимание значения математики в собственной жизни;
– интерес к предметно-исследовательской
деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и
оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;
– понимание оценок учителя и
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– восприятие нравственного содержания
поступков окружающих людей;
– этические чувства на основе анализа
поступков одноклассников и собственных поступков;
– общее представление о понятиях «истина»,
«поиск истины».
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– широкого интереса к познанию
математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в
окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;
– восприятия эстетики логического
умозаключения, точности – ориентации на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задачи;
– адекватной самооценки на основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности;
– чувства сопричастности к математическому
наследию России, гордости за свой народ;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимание важности осуществления
собственного выбора.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся
научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
понимать смысл инструкции учителя
и вносить в нее коррективы;
– планировать свои действия в соответствии
с учебными задачами, различая способ
и результат собственных действий;
– самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи, представленной
на наглядно-образном уровне;
– выполнять действия (в устной форме),
опираясь на заданный учителем или
сверстниками ориентир;
– осуществлять пошаговый контроль под
руководством учителя и самостоятельно;
– адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями;
– осуществлять самооценку своего участия в
разных видах учебной деятельности;
– принимать участие в групповой работе;
– выполнять учебные действия в устной, письменной
речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать смысл предложенных в учебнике
заданий, в т.ч. заданий, развивающих
смекалку;
– самостоятельно находить несколько
вариантов решения учебной задачи;
– выполнять действия (в устной, письменной
форме и во внутреннем плане)
в опоре на заданный в учебнике ориентир;
– на основе результатов решения
практических задач в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах
изучаемых математических объектов;
– контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в действия.
Познавательные универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
– самостоятельно осуществлять поиск
необходимой информации при работе с
учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в
контролируемом пространстве Интернета;
– кодировать информацию в знаково -
символической или графической форме;
– на основе кодирования информации
самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных
ситуаций;
– строить небольшие математические
сообщения в устной и письменной форме;
– проводить сравнение (последовательно по
нескольким основаниям; наглядное
и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить
выводы на основе сравнения;
– осуществлять анализ объекта (по
нескольким существенным признакам);
– проводить классификацию изучаемых
объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные
основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по
выделенному основанию);
– выполнять эмпирические обобщения на
основе сравнения единичных объектов
и выделения у них сходных признаков;
– проводить аналогию и на ее основе строить
и проверять выводы по аналогии;
– строить индуктивные и дедуктивные
рассуждения (формулирование общего
вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе
анализа учебной ситуации и знания общего
правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых
объектов);
– понимать действие подведения под понятие
(для изученных математических понятий);
– с помощью педагога устанавливать
отношения между понятиями (родовидовые, отношения пересечения,
причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно осуществлять поиск
необходимой и дополнительной информации
в открытом информационном пространстве;
– моделировать задачи на основе анализа
жизненных сюжетов;
– самостоятельно формулировать выводы на
основе аналогии, сравнения, обобщения;
– проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
–
расширять свои представления о математических явлениях;
–
проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании
изучаемых математических фактов;
–
осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических
понятий; в новых для учащихся
ситуациях);
–
пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
– принимать участие в работе парами и
группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить
монологические высказывания, владеть
диалогической формой коммуникации;
– допускать существование различных точек
зрения, учитывать позицию партнера
в общении;
– координировать различные мнения о
математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных
вопросах;
– использовать правила вежливости в
различных ситуациях;
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
– контролировать свои действия в
коллективной работе и понимать важность
их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);
– задавать вопросы, использовать речь для
передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;
– понимать необходимость координации
совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции
другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
– корректно формулировать и обосновывать
свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания;
– адекватно использовать средства общения
для решения коммуникативных задач;
– аргументировать свою позицию и
соотносить ее с позициями партнеров;
– понимать относительность мнений и
подходов к решению задач;
– стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
– контролировать свои действия и
соотносить их с действиями других
участников коллективной работы;
– осуществлять взаимный контроль и
анализировать совершенные действия;
– активно участвовать в
учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности;
– продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми на уроке и во вне урочной
деятельности.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В
том числе
|
Примерное
количество часов на самостоятельные работы обучающихся
|
|
уроков
|
самостоятельных
работ
|
Тестовых
работ
|
Контроль
ных
работ
|
|
1.
|
Площади
фигур
|
14
|
13
|
-
|
-
|
1
|
1
|
|
2.
|
Умножение многозначных
чисел
|
21
|
20
|
-
|
-
|
1
|
3
|
|
3.
|
Точные и приближенные
значения чисел.
Округление чисел
|
13
|
12
|
|
|
1
|
1
|
|
4.
|
Деление на многозначное
число
|
19
|
18
|
|
|
1
|
3
|
|
5.
|
Объем
и его измерение
|
17
|
16
|
|
|
1
|
1
|
|
6.
|
Действия с величинами
|
15
|
14
|
|
|
1
|
1
|
|
7.
|
Положительные и
отрицательные числа
|
16
|
15
|
|
|
1
|
2
|
|
8.
|
Числа класса миллионов
|
16
|
14
|
|
|
2
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урочно – тематическое
планирование
|
Порядковый номер темы
|
Наименование
раздела
программы
(количество часов)
|
Порядковый
номер урока
|
Тема урока
|
|
1.
|
Площади фигур 14ч
|
1.
|
Диагональ прямоугольника
|
|
|
|
2.
|
Свойство диагонали
прямоугольника.
|
|
|
|
3.
|
Площадь прямоугольного
треугольника.
|
|
|
|
4.
|
Распределительное
свойство умножения относительно вычитания
|
|
|
|
5.
|
Пропорциональная
зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние».
|
|
|
|
6.
|
Пропорциональная
зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние».
|
|
|
|
7.
|
Формула площади
прямоугольного треугольника.
|
|
|
|
8.
|
Движение тел навстречу
друг другу. Скорость сближения.
|
|
|
|
9.
|
Движение тел навстречу
друг другу. Скорость сближения.
|
|
|
|
10.
|
Задачи на движение тел в
одном направлении
|
|
|
|
11.
|
Задачи на удаление тел
друг от друга. Скорость удаления.
|
|
|
|
12.
|
Площадь произвольного
треугольника
|
|
|
|
13.
|
Площадь произвольного
треугольника
|
|
|
|
14.
|
Контрольная
работа по теме «Площади фигур»
|
|
2.
|
Умножение многозначных
чисел – 21 час
|
15.
|
Способы умножения
многозначного числа на двузначное число
|
|
|
|
16.
|
Использование свойств умножения
при нахождении значений произведений многозначных чисел.
|
|
|
|
17.
|
Умножение многозначного числа на
разрядную единицу
|
|
|
|
18.
|
Умножение многозначного
числа на разрядную единицу
|
|
|
|
19.
|
Умножение многозначного
числа на круглое число
|
|
|
|
20.
|
Изображение решения
неравенства на координатном луче
|
|
|
|
21.
|
Задачи на удаление тел
при движении в одном направлении
|
|
|
|
22.
|
Умножение на двузначное число
с использованием распределительного свойства умножения
|
|
|
|
23.
|
Умножение на двузначное
число с использованием распределительного свойства умножения
|
|
|
|
24.
|
Умножение на трехзначное
число.
|
|
|
|
25.
|
Умножение многозначного
числа на многозначное.
|
|
|
|
26.
|
Преобразование записи
умножения многозначных чисел.
|
|
|
|
27.
|
Умножение многозначных
чисел столбиком.
|
|
|
|
28.
|
Умножение многозначного
числа на трехзначное число столбиком.
|
|
|
|
29.
|
Умножение многозначных
чисел на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
30.
|
Умножение на числа с
нулями посередине
|
|
|
|
31.
|
Умножение многозначных
чисел.
|
|
|
|
32.
|
Умножение многозначных
чисел.
|
|
|
|
33.
|
Обобщающий урок по теме
«Умножение многозначных чисел»
|
|
|
|
34.
|
Обобщающий урок по теме
«Умножение многозначных чисел»
|
|
|
|
35.
|
Контрольная работа по
теме «Умножение многозначных чисел».
|
|
3.
|
Точные и приближенные
значения чисел.
Округление чисел – 13
часов.
|
36.
|
Знакомство с понятием «приближенные значение величины»
|
|
|
|
37.
|
Приближенные значения массы и площади.
|
|
|
|
38.
|
Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями
|
|
|
|
39.
|
Точные и приближенного значения величин
|
|
|
|
40.
|
Знак приближенного равенства
|
|
|
|
41.
|
Округление чисел с точностью до десятков.
|
|
|
|
42.
|
Округление чисел с точностью до сотен
|
|
|
|
43.
|
Свойство числовых равенств.
|
|
|
|
44.
|
Округление чисел с недостатком и
с избытком.
|
|
|
|
45.
|
Решение уравнений разными способами
|
|
|
|
46.
|
Решение уравнений разными способами
|
|
|
|
47.
|
Округление чисел. Проверь себя.
|
|
|
|
48.
|
Контрольная работа по теме
«Точные и приближенные значения чисел.»
|
|
4
|
Деление на многозначное
число – 19 часов
|
49.
|
Деление на двузначное
число
|
|
|
|
50.
|
Деление на двузначное
число способом подбора.
|
|
|
|
51.
|
Таблица мер длины.
|
|
|
|
52.
|
Деление числа на
произведение
|
|
|
|
53.
|
Второе свойство числовых
равенств. Восстановление геометрического тела по его трем проекциям
|
|
|
|
54.
|
Второе свойство числовых
равенств. Восстановление геометрического тела по его трем проекциям
|
|
|
|
55.
|
Определение количества
цифр в частном
|
|
|
|
56.
|
Решение задач с помощью
уравнений
|
|
|
|
57.
|
Деление на разрядную
единицу
|
|
|
|
58.
|
Деление на круглые числа
|
|
|
|
59.
|
Деление на двузначное
число.
|
|
|
|
60.
|
Способ округления при
делении на двузначное число.
|
|
|
|
61.
|
Деление на трехзначное
число
|
|
|
|
62.
|
Письменное деление на
двузначное число.
|
|
|
|
63.
|
Письменное деление на
трехзначное.
|
|
|
|
64.
|
Письменное деление
многозначных чисел.
|
|
|
|
65.
|
Письменное деление
многозначных чисел.
|
|
|
|
66.
|
Систематизация и
обобщение материала по теме «Деление многозначных чисел»
|
|
|
|
67.
|
Контрольная работа по
теме «Деление многозначных чисел»
|
|
5
|
Объем
и его измерение 17ч
|
68.
|
Объемные и плоские фигуры
|
|
|
|
69.
|
Величины плоских фигур
|
|
|
|
70.
|
Объемные тела и их развертки
|
|
|
|
71.
|
Объемные тела и их развертки
|
|
|
|
72.
|
Объем тела.
|
|
|
|
73.
|
Мерки для измерения объема.
|
|
|
|
74.
|
Единицы объема.
|
|
|
|
75.
|
Измерение объема коробки
|
|
|
|
76.
|
Вычисление объема прямоугольной призмы
|
|
|
|
77.
|
Мерки для измерения объема. Круговые диаграммы
|
|
|
|
78.
|
Проверка решения уравнения
|
|
|
|
79.
|
Формула объема прямоугольной призмы
|
|
|
|
80.
|
Соотношения между единицами измерения объёма
|
|
|
|
81.
|
Перевод одних единиц объема в другие.
|
|
|
|
82.
|
Перевод одних единиц объема в другие.
|
|
|
|
83.
|
Вычисление объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте бокового
ребра.
|
|
|
|
84.
|
Проверь себя. Обобщение знаний
по изученной теме.
|
|
|
|
85.
|
Контрольная работа по теме
«Объем и его измерение».
|
|
6
|
Действия с величинами 15ч
|
86.
|
Перевод величин из одних единиц
в другие
|
|
|
|
87.
|
Выражение величин в
единицах одного наименования.
|
|
|
|
88.
|
Способы сложения величин.
|
|
|
|
89.
|
Разные способы вычитания величин
|
|
|
|
90.
|
Решение уравнений разными
способами
|
|
|
|
91.
|
Что значит «решить
уравнение»
|
|
|
|
92.
|
Что значит «решить уравнение»
|
|
|
|
93.
|
Умножение и деление
величин на число
|
|
|
|
94.
|
Деление величины на
число и на величину.
|
|
|
|
95.
|
Деление величин,
выраженных в разных единицах измерения
|
|
|
|
96.
|
Действия с величинами.
|
|
|
|
97.
|
Действия с величинами.
|
|
|
|
98.
|
Действия с величинами.
|
|
|
|
99.
|
Проверь себя. Систематизация и обобщение знаний по
теме
|
|
|
|
100.
|
Контрольная работа по
теме «Действия с величинами»
|
|
7
|
Положительные и
отрицательные числа – 16 ч
|
101.
|
Натуральные и дробные
числа
|
|
|
|
102.
|
Способы записи положительной
и отрицательной температуры.
|
|
|
|
103.
|
Положительные и
отрицательные числа.
|
|
|
|
104.
|
Координатная прямая.
|
|
|
|
105.
|
Положительные и
отрицательные координаты точек.
|
|
|
|
106.
|
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
|
|
|
|
107.
|
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
|
|
|
|
108.
|
Действия с многозначными
числами.
|
|
|
|
109.
|
Проверь себя. Обобщение
знаний по теме.
|
|
|
|
110.
|
Проверь себя. Обобщение
знаний по теме.
|
|
|
|
111.
|
Контрольная работа по
теме «Положительные и отрицательные числа»
|
|
8
|
Числа класса миллионов - 16ч
|
112.
|
Миллион .
|
|
|
|
113.
|
Образование миллиона с
помощью разных единиц счета.
|
|
|
|
114.
|
Счет миллионами.
|
|
|
|
115.
|
Таблица единиц длины,
площади, объема.
|
|
|
|
116.
|
Семизначные числа
|
|
|
|
117.
|
Десятки миллионов.
|
|
|
|
118.
|
Семизначные числа
|
|
|
|
119.
|
Десятки и сотни миллионов
|
|
|
|
120.
|
Девятизначные числа.
|
|
|
|
121.
|
Таблица разрядов и
классов.
|
|
|
|
122.
|
Умножение и деление чисел
в пределах класса миллионов
|
|
|
|
123.
|
Класс миллиардов.
|
|
|
|
124.
|
Действия с многозначными
числами
|
|
|
|
125.
|
Систематизация и
обобщение математических знаний, полученных в 4 классе.
|
|
|
|
126.
|
Систематизация и
обобщение математических знаний, полученных в 4 классе.
|
|
|
|
127.
|
Контрольная работа по
теме «Класс миллионов»
|
|
|
|
128.
|
Резерв
|
|
|
|
129.
|
Резерв
|
|
|
|
130.
|
Резерв
|
|
|
|
131.
|
Резерв
|
|
|
|
132.
|
Резерв
|
|
|
|
133.
|
Резерв
|
|
|
|
134.
|
Резерв
|
|
|
|
135.
|
Контрольная работа за год
|
|
|
|
136.
|
Резерв
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.