Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Гармония"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Управление образования администрации города Оренбурга


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 95»



на заседании методического объединения

Протокол №____от «____»________20___г.

Руководитель МО ______________


с заместителем

директора

по учебно-воспитательной работе.

Зам. дир. по УВР _______________

« __»_____20____г.

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Протокол №____от «___»_______20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

_________________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Приказ №____от «___»_____20___г

Директор МОБУ «СОШ № 95»

________________.









Рабочая программа

по предмету «Математика»

2 класс

2016-2017 учебный год




Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н.Б.Истомина. Математика: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, Положения о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».




Учебник: Истомина Н.Б. Математика: учебник для 2 класса общеобразоват.учреждений. В 2 ч./ Н.Б.Истомина. – 13-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012



Программу составил: Назаренко Светлана Николаевна, учитель начальных классов








г. Оренбург, 2016 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937),с учётом авторской программы Н.Б. Истоминой. Математика: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013, а также в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета «Математика», направленную:

1) на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

2) на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

3) на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.


Общая характеристика учебного предмета, курса.

В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебнике математики 2 класс, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1. В логике построения курса.

2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.

3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия.

4. В методике обучения решению задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

5. В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности.

6. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями.

7. В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.

8. В построении уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

Во втором классе дети знакомятся со структурой задачи (вводятся понятия: условие, вопрос, известные, неизвестные, данные, искомое) и овладевают умением решать текстовые задачи (простые и составные) арифметическим способом.

В содержание второго класса включены такие темы: «Трехзначные числа» и «Умножение».

В теме «Трехзначные числа» продолжается работа по осознанию детьми принципа построения десятичной системы счисления. Учащиеся знакомятся с новым разрядом сотен, учатся читать и записывать трехзначные числа.

В теме «Умножение» большое внимание уделяется разъяснению детям смысла этого действия как суммы одинаковых слагаемых и осознанию новой математической записи.

Параллельно с усвоением смысла умножения проводится работа, целью которой является формирование навыков табличного умножения. Составление и усвоение таблицы умножения с числами 9 и 8 органически включаются во втором классе в темы: «Умножение», «Переместительное свойство умножения», «Увеличить в несколько раз» и др.

После изучения таблицы умножения учащиеся знакомятся с правилом умножения на 10 и с сочетательным свойством умножения. Это позволяет им использовать табличные вычислительные навыки умножения для вычисления значений выражений 7х70, 90х6, 30х9 и т.д.

В соответствии с логикой курса учащиеся сначала усваивают смысл умножения и его табличные случаи и только после этого (в 3 классе) приступают к изучению деления.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).

Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей.

  На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия  для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и  вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался  в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы различные методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Математика» во 2 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

1.Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс  связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2. Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе  научных коммуникаций, в том числе между  разными системами знаний;  использование математического  языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным  житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется  приобщение  подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

3. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.


2. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета, курса «Математика»

В результате изучения курса математики по данной программе к концу второго класса у второклассников будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки пред­ставления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познава­тельные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

  • готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навы­ки в учебной деятельности и в повседневной жизни,

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации само­стоятельной учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения (пре­обладание учебно-познавательных мотивов), устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, на­правленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты дея­тельности;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном материале;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для ре­шения задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при­знаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме простых суждений об объеме, его строении, свойствах и связях;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совме­стной деятельности осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Числа и величины

Обучающийся научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в соответствии с программным материалом;

  • устанавливать закономерность (правило, по которому составлена числовая последо­вательность) и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбран­ному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда; метр — дециметр — сантиметр), сравнивать назван­ные величины, выполнять с ними арифметические действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; .

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяс­нять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

  • выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических дейст­вия (со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность заучиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, при­кидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для реше­ния задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметиче­ским способом (в 2-3 действия);

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить разные способы решения задач;

- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать плоские и кривые поверхности;

- распознавать объемные и плоские геометрические фигуры.

Пространственные отношения. Геометрические величины

Обучающийся научится:

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз);

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;

- измерять и сравнивать величины (длина, масса), используя соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) и массы (килограмм);

Работа с информацией

Обучающийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, схемы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3. Содержание учебного предмета, курса.

Числа и вычисления. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков «=» (равно), « >» (больше), «<» (меньше). Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете.
Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Приемы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на …», «меньше на …». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Умножение и деление. Конкретный смысл и названия действий. Знак «×» (умножение). Названия компонентов и результата умножения . Таблица умножения однозначных чисел . Умножение на 1. Отношения «больше в …». Нахождение числа, которое в несколько раз больше. Умножение на нуль.
Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Переместительное свойство умножения. Сочетательное свойство сложения. Группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Устные вычисления с натуральными числами. Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел. Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста
Величины. Сравнение предметов по разным признакам: длине. Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними. Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч) Соотношения между ними.
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Практические работы: Измерение длин сторон предметов, имеющих форму прямоугольников (параллелепипедов) с использованием линейки, рулетки, сантиметровой ленты. Определение времени по часам с точностью до часа; с точностью до минуты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Измерение геометрических величин.

Сравнение предметов по размерам др.) Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, «больше на …», «меньше на …».
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин. Распознавание и изображение геометрических фигур: угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.
Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.
Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.









4. Тематическое планирование


п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (12ч)

1

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.

1

Читают, записывают и сравнивают однозначные и двузначные числа. Складывают и вычитают двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд. Находят закономерность (правило) в записи числовой последовательности и продолжают её по тому же правилу. Обсуждают результаты самостоятельной работы, обосновывают и корректируют, оценивают её. Оценивают правильность составления числовой последовательности по заданному правилу.

2


Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах

100 без перехода в другой разряд.

1

Работают над совершенствованием вычислительных умений и навыков. Сравнивают, складывают и вычитают величины (длина, масса), используя соотношения единиц величин и вычислительные навыки и умения.

3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

1

Выполняют простейшие рассуждения, используя информацию, данную на рисунке. Дополняют равенство пропущенными знаками сложения, вычитания, числами.

4


Моделирование. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

1

Упражняются в совершенствовании вычислительных навыков Соотносят знаково-символические модели (числовые выражения, равенства, неравенства) с их изображениями на схеме и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок.

5

Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами.

1

Упражняются в сравнении однородных величин. Повторяют соотношение величин. Работают над совершенствованием вычислительных .

6

Входная контрольная работа № 1. «Повторение изученного в 1 классе»

1

Выполняют контрольную работу. Выполняют контрольную работу. Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения. Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме.

7

Схема. Знаково-символическая модель

1

Соотносят знаково-символические модели (числовые выражения, равенства, неравенства) с их изображениями на схеме и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок. Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок. Используют схему для выполнения или для проверки простейших логических рассуждений. Выполняют простейшие рассуждения, используя информацию, данную на рисунке.

8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Записывают неравенства с числами, которые соответствуют данным точкам на числовом луче. Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок. Используют схему для выполнения или для проверки простейших логических рассуждений.

9


Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема


1

Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок. Оценивают правильность составления числовой последовательности по заданному правилу. Работают над совершенствованием вычислительных н

10

Сравнение длин отрезков. Схема.

1

Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок. Используют схему для выполнения или для проверки простейших логических рассуждений. Упражняются в сравнении однородных величин.

11

Контрольная работа №2 Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Отрезок».

1

Выполняют контрольную работу


12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (26 ч.)

13

Дополнение двузначного числа до «круглого»

1

Анализируют изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков. Проверяют ответы с помощью моделей десятков и единиц.

14

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначного числа из «круглого».

1

Анализируют изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков. Проверяют ответы с помощью моделей десятков и единиц.

15

Вычитание однозначного числа из «круглого».

1

Анализируют изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков. Проверяют ответы с помощью моделей десятков и единиц. Моделируют способ действия. Составляют план выполнения действий

16

Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

1

Объясняют по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на схеме. Выбирают схему, которая соответствует тексту. Объясняют в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок

17

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков

1

Объясняют по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на схеме. Выбирают схему, которая соответствует тексту. Объясняют в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. Работают над совершенствованием вычислительных навыков.

18

Комбинаторные и логические задачи.


1


Объясняют по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на схеме. Выбирают схему, которая соответствует тексту. Объясняют в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок

19

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»ошибками.

1

Выполняют контрольную работу


20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

21

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

1

Проверяют ответы с помощью моделей десятков и единиц. Обосновывают данные равенства, пользуясь рисунками. Проверяют истинность утверждений о равенстве значений выражений и обосновывать свой ответ на предметных моделях. Работают над совершенствованием вычислительных навыков

22

Состав числа 11. Числовой луч как средство самоконтроля

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Моделируют способ действия. Составляют план выполнения действий. Используют числовой луч для самоконтроля результата вычислений.

23


Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Моделируют способ действия. Составляют план выполнения действий. Используют числовой луч для самоконтроля результата вычислений

24


Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Вычитание из

двузначного числа однозначного.

1

Выделяют неизвестный компонент арифметического действия, находят его значение и записывают верные равенства. Составляют верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные правила. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия.

25


Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу.

1

Проверять правильность вычислений с помощью обратного действия. Выявляют правила записи ряда чисел и продолжают ряд по тому же правилу. Записывают равенства, пользуясь таблицей. Сравнивают выражения без вычисления их значений.

26

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Анализ схемы и рисунка.

1

Осуществляют самоконтроль с помощью вычислений. Выбирают схему, которая соответствует тексту. Объясняют в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. Составляют верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные

27


Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

1

Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия. Работают над совершенствованием вычислительных навыков

28

Составление плана действий. Устные вычисления.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Составляют план выполнения действий. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия.



29


Состав числа 14. Поиск закономерностей.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия. Выявляют правила записи ряда чисел и продолжают ряд по тому же правилу

30

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста. Построение схемы.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия. Выявляют правила записи ряда чисел и продолжают ряд по тому же правилу.

31-32

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.


2

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия. Выявляют правила записи ряда чисел и продолжают ряд по тому же правилу.

33

Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

1

Выполняют контрольную работу

34

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

35

Анализ и сравнение выражений. Закономерность в записи ряда чисел.

1

Сравнивают выражения и определяют признаки их сходства и различия. Обосновывают данные равенства, пользуясь рисунками. Моделируют способ действия. Выявляют правила записи ряда чисел и продолжают ряд по тому же правилу.

36-38

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

3

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Проверяют правильность вычислений с помощью обратного действия.


Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения (2 ч)

39

Порядок выполнения действий в выражениях. Подготовка к решению задач

1




Объясняют по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на схеме. Выбирают схему, которая соответствует тексту. Объясняют в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. Сравнивают числовые выражения. Определяют порядок действий в числовом выражении со скобками. Обосновывают выбор порядка действий в выражении.

40

Сочетательное свойство сложения. Скобки

1

Определяют порядок действий в числовом выражении со скобками. Фиксируют порядок действий с помощью скобок. Изменяют порядок действий, используя скобки Используют сочетательное свойство сложения для удобства вычислений.

Задача (8 ч)

41

Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

1

Сравнивают тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой – нет. Обосновывают выбор арифметического действия с помощью схемы или рассуждений. Оформлять запись решения задачи по действиям или выражением. Анализируют задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

42

Анализ и сравнение текстов задач.

1

Сравнивают тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой – нет. Анализируют задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

43

Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.

1

Анализируют задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Выбирают арифметическое действие (сложение или вычитание), которое нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос.

44

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.

1

Выбирают схему, которая соответствует задаче. Контролируют правильность решения задачи, используя анализ схемы. Поясняют выражения , записанные по условию задачи

45

Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи.

1

Анализируют задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Выбирают схему, которая соответствует задаче. Контролируют правильность решения задачи, используя анализ схемы. Поясняют выражения , записанные по условию задачи.

46

Построение схемы по данному условию задачи

1

Анализируют задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Выбирают схему, которая соответствует задаче. Контролируют правильность решения задачи, используя анализ схемы. Поясняют выражения , записанные по условию задачи.

47

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы

.1

Выбирают схему, которая соответствует задаче. Контролируют правильность решения задачи, используя анализ схемы. Поясняют выражения, записанные по условию задачи. Сравнивают тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а какой – нет.

48

Контрольная работа № 5 «Решение задач»


1

Выполняют контрольную работу

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат (4 ч.)

49

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.

1

Моделируют из бумаги прямой угол. Обозначают углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой. Строят углы при заданных условиях. Выбирают изображение прямого (острого, тупого) угла на глаз и с помощью угольника

50




Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.

1

Обозначают углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой. Строят углы при заданных условиях. Выбирают изображение прямого (острого, тупого) угла на глаз и с помощью угольника

51

Многоугольник. Периметр многоугольника.

1

Обозначают углы в многоугольнике (дугой, цифрой). Измеряют длину сторон многоугольника и вычислять его периметр

52

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.

1

Выбирают с помощью циркуля и угольника треугольник, у которого: 1) равны длины двух сторон; 2) равны длины трёх сторон; 3) все углы острые; 4) один угол тупой; 5) один угол прямой. Измеряют длину сторон многоугольника и вычислять его периметр.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Решение задач (15 ч)

53

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

1

Открывают» способы действия (вычислительные приёмы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. Сравнивают разные приёмы вычислений. Обосновывают выбор приёма вычислений. Выявляют правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

54

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

1

Сравнивают разные приёмы вычислений. Обосновывают выбор приёма вычислений. Выявляют правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

55

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему , соответствующую условию задачи..

56

Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование

1

Отрабатывают вычислительные навыки Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи..

57

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в

другой разряд.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Сравнивают разные приёмы вычислений. Обосновывают выбор приёма вычислений

58

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд»


1

Выполняют контрольную работу

59

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

60

Вычитание суммы из числа.


1

.«Открывают» способы действия (вычислительные приёмы вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. Сравнивают разные приёмы вычислений. Обосновывают выбор приёма вычислений. Выявляют правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

61

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

1

«Открывают» способы действия (вычислительные приёмы вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд), используя предметные и символические модели. Сравнивают разные приёмы вычислений. Обосновывают выбор приёма вычислений. Выявляют правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

62

Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи..

63

Совершенствование вычислительных

умений. Постановка вопросов к данному условию.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи

64

Контрольная работа №7 «Решение задач»


1

Выполняют контрольную работу

65

Решение задач

1

Отрабатывают вычислительные навыки Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением.

66

Решение задач разными способами.



1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи

67

Вычислительные умения и навыки. Решение задач

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолжение) ( 15 ч)

68

Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы

69

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.

1

Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Измеряют длину сторон многоугольника и вычислять его периметр

70

Решение задач разными способами. Выбор схемы.

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы.. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи..

71

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи.

72

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Обосновывают выбор приёма вычислений.

73

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в

записи ряда чисел.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Обосновывают выбор приёма вычислений. Выявляют правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

74-75

Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.

2

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Преобразовывают условие задачи в соответствии с данным решением. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи

76

Решение задач. Сумма длин отрезков. Закономерность в записи

ряда чисел.

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи. Находят сумму длин отрезков.

77

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Обосновывают выбор приёма вычислений. Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач.

78

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.


1

Отрабатывают вычислительные навыки. Обосновывают выбор приёма вычислений. Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Сравнивают тексты задач.

79

Устные вычисления. Решение задач.

1

Отрабатывают вычислительные навыки. Обосновывают выбор приёма вычислений. Находят различные способы решения арифметических задач.

80

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Таблица. Решение задач.

1

Находят различные способы решения арифметических задач. Выявляют правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с ним заполнять её.

81

Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Решение задач».

1

Выполняют контрольную работу

82

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал


Трёхзначные числа. Решение задач ( 12 ч)

83


Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.



1

Выявляют в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры. Строят модель трёхзначного числа из кругов (единиц) и десятков (треугольников). Знакомятся с названиями сотен, записываю круглые сотни цифрами. Осуществляют самоконтроль с помощью калькулятора

84


Анализ структуры трехзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные

слагаемые

1

Наблюдают изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора. Представляют трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

85

Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач.

1

Выявляют в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры. Наблюдают изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора. Записывают решение задачи по действиям, выражением

86

Сравнение трехзначных чисел

1

Высказывают предположения об изменении цифр в разрядах трёхзначного числа при его увеличении и уменьшении. Осуществляют самоконтроль с помощью калькулятора Сравнивают трехзначные числа.

87

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Записывают решение задачи по действиям, выражением.

88

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Записывают решение задачи по действиям, выражением. Разбивают трехзначные числа на группы.

89

Неравенства. Десятичный состав трѐхзначных чисел. Решение задач.

1

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Решают неравенства.

90

Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение.

1

Осуществляют самоконтроль с помощью калькулятора Сравнивают трехзначные числа. Записывают решение задачи по действиям, выражением

91

Чтение и запись трехзначных чисел

1

Читают, записывают и сравнивают трехзначные числа.

92

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

1

Применяют приобретённые знания об изменениях цифр в разрядах трёхзначного числа для сложения трёхзначных чисел с круглыми сотнями.

93

Контрольная работа №9 «Трёхзначные числа. Решение задач».

1

Выполняют контрольную работу

94

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин ( 4 ч )

95

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков

1

Сравнивают длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения. Измеряют и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения.. Записывают результаты измерений в разных единицах длины.

96

Единица длины – метр. Рулетка –инструмент для измерения длины.

1

Сравнивают длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения. Выбирают инструменты для измерения длины с учётом целесообразности их применения. Записывают результаты измерений в разных единицах длины. Осуществляют самоконтроль с использованием измерительных инструментов.

97-98

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.

2

Сравнивают длины отрезков визуально (длина меньше, больше, одинаковая) и посредством их измерения. Измеряют и записывать длину данного отрезка с использованием разных единиц измерения. Преобразовывают единицы измерения длины. Анализируют житейские ситуации, требующие умения измерять геометрические величины. Записывают решение задачи по действиям, выражением

Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (11 ч)

99

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.


1

Записывают сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот. Выбирают рисунок, соответствующий знаково-символической модели. Преобразовывают форму модели в соответствии с данной. Вычисляют значения произведений, пользуясь данным равенством.

100

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

1

Выбирают рисунок, соответствующий знаково-символической модели. Преобразовывают форму модели в соответствии с данной. Вычисляют значения произведений, пользуясь данным равенством. Заменяют произведение суммой.

101

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0

1

Записывают сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот. Выполняют вычисления, используя правила умножения на 1 и 0.

102

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

1

Записывают сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот. Выполняют вычисления, используя правила умножения на 1 и 0. Записывают решение задачи по действиям, выражением

103

Решение задач.

1

Записывают решение задачи по действиям, выражением. Преобразовывают форму модели в соответствии с данной. Вычисляют значения произведений, пользуясь данным равенством.

104

Переместительное свойство умножения.

1

Выполняют вычисления, используя переместительное свойство умножения.

105

Таблица умножения ( случаи 9•5, 9•6, 9•7).

1

Выполняют умножение числа 9; решают задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

106

Решение задач. Периметр прямоугольника. Сравнение выражений.

1

Выполняют умножение числа 9; решают задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.

107

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)

1

Записывают решение задачи по действиям, выражением. Выполняют умножение числа 9; решают задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

108- 109

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Замена сложения умножением.

2

Выполняют умножение числа 9. Записывают сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот.

Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 (11 ч)

110

Решение задач. Устные вычисления.

1

Выполняют умножение числа 9. Записывают сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и наоборот.

111

Понятие «увеличить в » и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз».

1

Сравнивают рисунки. Находят изменения и интерпретируют их с точки зрения известных и новых понятий. Строят графические модели понятий «увеличить в …», «уменьшить в …».

112

Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение задач.

1

Выполняют умножение числа 8. Решают задачи.

113

Графическая интерпретация понятия «увеличить в». Решение задач.

1

Находят изменения и интерпретируют их с точки зрения известных и новых понятий. Строят графические модели понятий «увеличить в» . Решают задачи.

114

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8)

1

Находят различные способы решения арифметических задач. Работают над совершенствованием вычислительных навыков.

115

Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок. Выявляют правила записи ряда чисел и продолжают ряд по тому же правилу.

116

Решение задач. Устные вычисления.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок

117

Контрольная работа №10 «Смысл умножения. Сложение и вычитание в пределах 100»

1

Выполняют контрольную работу.

118

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

119

Сравнение длин отрезков (больше в» меньше в»). Объяснение выражений, составленных по условию задачи.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Выбирают схему, соответствующую тексту, и поясняют, что обозначает на ней каждый отрезок.


120

Устные вычисления. Решение задач.

1

Работают над совершенствованием вычислительных навыков. Решают задачи разными способами

Величины. Единицы времени (2 ч)

121

Единицы измерения времени ( час, минута, секунда). Определение времени по часам.


1

Преобразовывают одни единицы времени в другие. Комментируют движение минутной и часовой стрелок на часах. Определяют время на часах со стрелками.

122

Единицы времени в задачах.

1

Преобразовывают одни единицы времени в другие. Комментируют движение минутной и часовой стрелок на часах. Определяют время на часах со стрелками. Решают задачи.

Геометрические фигуры: плоские и объёмные (2 ч)

123

Представление о плоских и объѐмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.

1

Различают и узнают плоские и объёмные фигуры на окружающих предметах, рисунках и их частях.

124

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.

1

Различают и узнают плоские и объёмные фигуры на окружающих предметах, рисунках и их частях.

Поверхности плоские и кривые (2 ч)

125-126

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

2

Различают и узнают плоские и кривые поверхности на окружающих предметах, рисунках и их частях. Различают и узнают окружность, круг, шар, сферу.

Окружность. Круг. Шар. Сфера (2 ч)

127

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности.

1

Различают и узнают окружность, круг, шар, сферу.

128

Представления о круге, шаре и сфере.

1

Различают и узнают окружность, круг, шар, сферу.

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (8)

129

Контрольная работа №11 по теме: «Умножение»

1

Выполняют контрольную работу

130

Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

131

Административная контрольная работа № 12 по итогам учебного года.

1

Выполняют контрольную работу

132

Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками

1

Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал

133-134

Сложение и вычитание чисел. Решение задач

2

Отрабатывают вычислительные навыки. Обосновывают выбор приёма вычислений. Находят различные способы решения арифметических задач.

135- 136

Решение задач.

2

Находят различные способы решения арифметических задач с помощью схемы. Используют схему при решении логических задач. Выбирают схему, соответствующую условию задачи. Строят схему, соответствующую условию задачи..



























Приложение №1

График контрольных работ


Контрольная работа № 2

Сложение и вычитание двузначных чисел. Отрезок.

1

сентябрь

3

Контрольная работа № 3

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

октябрь

4

Контрольная работа № 4

Сложение и вычитание в пределах 20

1

октябрь

5

Контрольная работа № 5

Решение задач.

1

ноябрь

6

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа № 6.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд

1

декабрь

7

Контрольная работа № 7

Решение задач

1

декабрь

8

Контрольная работа № 8 Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Решение задач.

1

февраль

9

Контрольная работа № 9

Трехзначные числа. Решение задач.

1

февраль

10

Контрольная работа № 10

Смысл умножения. Сложение и вычитание в 100.

1

апрель

11

Контрольная работа № 11

Умножение.

1

май

12

Административная контрольная работа № 12 по итогам учебного года.

1

май



Приложение №2

Тексты оценочных работ.

Входная контрольная работа № 1. «Повторение изученного в 1 классе»

1 вариант.

  1. Вставить пропущенные числа:

24, 25,26, 27, … , … , … , 31, 32, 33

  1. Увеличить каждое число на 1 и записать верные равенства.

19, 70, 58, 49, 69, 89

  1. Найти значение выражений.

2+7= 7-5= 8+0= 4+4=

9-6= 4+5= 7-0= 10-6

4.> , < или = ?

43 + 6 … 50 78 – 5 … 72

56 … 26 + 30 30 + 60 … 91



2 вариант

1. Вставить пропущенные числа:

35, 36, 37,38, … , … , … , 42, 43, 44

2. Увеличить каждое число на 1 и записать верные равенства.

13, 40, 66, 49, 89, 39

3. Найти значение выражений.

3+6= 5+0= 5+5= 9-7=

8-5= 6-4= 8-0= 3+4=

4. > , < или = ?

24 + 4 … 30 59 – 6 … 53

78 … 46 + 30 40 + 50 … 94

Контрольная работа № 2. Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Единицы длины».

1 вариант.

  1. Найти значение выражений.

56-40= 60-20= 53+30= 24+50

24+5= 30+0= 46-6= 35+4

  1. Сравнить.(<, > или=)

21+4…30 57-2…55

55…23+20 40+30…73

  1. Вставить пропущенные числа и записать верные равенства.

4 дм=… см 54 см=… дм … см

50 см = …дм 7 дм 1 см = … см

  1. Начертите отрезок АВ длиной 4 см и отрезок СР длиной 4 см. Построить отрезок МК равный сумме длин данных отрезков.



2 вариант.

  1. Найти значение выражений.

35-30= 50-20= 98-8= 94-70=

70-0= 32+7= 42+20= 34+50

2. Сравнить.(<, > или=)

32+5…40 96-3…55

27…13+20 60+20…81

3. Вставить пропущенные числа и записать верные равенства.

3 дм=… см 38 см=… дм … см

70 см = …дм 4 дм 5 см = … см

4. Начертите отрезок АС длиной 3 см и отрезок ВЕ длиной 6 см. Построить отрезок ОК равный сумме длин данных отрезков.



Контрольная работа № 3. Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1 вариант.

  1. Найти значение выражений.

58+2= 65+5= 47-30= 90-7=

70-7= 90-1= 65-5= 60-8=

  1. Запишите четыре равенства. В которых уменьшаемое 70, а вычитаемое – однозначное число. Найдите значение выражений.

  2. Выполнить действия с величинами.

57 см+2 см= 52 дм+30 дм=

60 см – 9 см= 7 дм – 2 дм=

  1. Сравнить.(<, > или=)

4 дм…40 см 70 см…8 дм 1 дм… 10 см 2 дм 3 см… 32 см



2 вариант

  1. Найти значение выражений.

37+3= 76+4= 59-20= 40-9=

50-2= 80-3= 79-7= 50-5=

  1. Запишите четыре равенства. В которых уменьшаемое 80, а вычитаемое – однозначное число. Найдите значение выражений.

  2. Выполнить действия с величинами.

86 см-4 см= 32 дм+20 дм=

50 см – 7 см= 5 дм +3 дм=

  1. Сравнить.(<, > или=)

7 дм…70 см 40 см…6 дм 1 дм… 1 см 1 дм 5 см… 51 см



Контрольная работа № 4. Тема: «Сложение и вычитание в пределах 20»

1 вариант

1. Найти значение выражений.

9+6= 15-7= 8+4= 13-6=

11-3= 7+5= 4+8= 11-4=

2. Записать выражения и найти их значение.

Сумма чисел 9 и 5

Разность чисел 11 и 8

14 уменьшить на 6

8 увеличить на 3

На сколько число 8 меньше 13?

3.Сравнить.(<, > или=)

7+7… 13 11-7…13-9 5+6…9+4

18…9+7 5+4… 11-2 13-7…11-5

4.Начертить отрезок длиной 1 дм 3 см



2 Вариант

1.Найти значение вы ражений.

5+6= 13-8= 7+5= 15-6=

11-4= 6+6= 8+4= 12-9=

2.Записать выражения и найти их значение.

Сумма чисел 6 и 9

Разность чисел 13 и 8

15 уменьшить на 7

9 увеличить на 3

На сколько число 13 больше 5?

3.Сравнить.(<, > или=)

8+3… 11 14-7…11-4 9+4…6+8

15…9+7 5+3… 12-2 11-5…13-7

4.Начертить отрезок длиной 1 дм 2 см



Контрольная работа № 5. Тема: «Решение задач»

1 вариант

  1. Решите задачу.

С одной грядки накопали 11 вёдер картошки, а с другой – на 2 ведра меньше. Сколько ведер картошки накопали со второй грядки?

  1. Решите задачу.

В поход отправились 53 мальчика и 20 девочек. На сколько больше было мальчиков, чем девочек?

  1. Бабушка испекла 25 пирожков с капустой и 30 с мясом. Сколько всего пирожков испекла бабушка?

  2. В гараже было 15 машин. 7 машин уехали. Сколько машин осталось в гараже?

2 вариант.

  1. Решите задачу.

В первом автобусе ехали 28 детей. А во втором 30. Сколько всего детей ехали в двух автобусах?

  1. Решите задачу.

Миша поймал 12 окуней, а гена – 8 окуней.На сколько больше окуней поймал Миша, чем Гена?

  1. Решите задачу.

На одной полке 16 книг, а на другой на 9 книг меньше. Сколько книг на второй полке?

  1. Решите задачу.

В вагоне было 25 пассажиров. На станции в вагон зашли еще 10 пассажиров.

Сколько пассажиров стало в вагоне?



Контрольная работа № 6. Тема: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд»

1 вариант.

  1. Найти значение выражений.

9+2= 11-9= 6+9= 18-9=

7+5= 12-5= 8+8= 15-7=

  1. Увеличить каждое число на 8 единиц и запишите выражения.

19, 28, 47, 34, 25

  1. Уменьшите каждое число на 6 единиц и запишите выражения.

12, 15, 14,11



2 вариант.

  1. Найти значение выражений.

9+3= 12-9= 6+7= 12-4=

8+6= 14-6= 8+7= 15-8=

  1. Увеличить каждое число на 6 единиц и запишите выражения.

18, 39, 57, 35, 26

  1. Уменьшите каждое число на 7 единиц и запишите выражения.

12, 16, 11,15



Контрольная работа № 7. Тема: «Решение задач»

1 вариант.

  1. Решите задачу.

Для урока технологии приготовили 6 листов жёлтой бумаги, а зеленой на 7 листов больше. Сколько листов зелёной бумаги приготовили для уроков технологии?

  1. Решите задачу.

В коробке было несколько мячей. Когда 8 мячей взяли. В коробке осталось 5 мячей.

Сколько мячей было в коробке?

  1. Решите задачу.

На каруселях катались 11 детей. Из них 8 девочек, а остальные мальчики.

Сколько мальчиков катались на каруселях?

  1. Вычислите.

8+7= 11-9= 25+9= 80-6=

9=6= 12-8= 44+7= 94-5=

2 вариант.

  1. Решите задачу.

Таня отправила 7 поздравительных открыток, а Катя на 5 открыток больше. Сколько открыток отправила Катя?

  1. На тарелке лежали пирожки. Когда за завтраком съели 7 пирожков, то на тарелке осталось 6 пирожков. Сколько пирожков было на тарелке?

  2. Решите задачу.

В пачке было 17 тетрадей. Из них 8 в клеточку, остальные в линию. Сколько тетрадей в линию было в пачке?

  1. Вычислите.

9+4= 12-9= 34+7= 50-4=

8+6= 14-6= 46+9= 61-7=



Контрольная работа № 8. Тема: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Решение задач.»

1 вариант

  1. Решите задачу.

У почтальона было 46 писем. В первый дом он отнес 7 писем, во второй дом 9 писем. Сколько писем осталось разнести почтальону?

  1. Найти значение выражений.

35+7= 76-9=

48+3= 45-8=

24+9= 25-7=

56+8= 91-9=

  1. Сравнить выражения.

42-6…28+7 59-30…38+8

54-8…55-9 27+12…40-2

  1. Запишите выражения и найдите их значение.

72 уменьшить на 7

57 увеличить на 6

Разность чисел 90 и 8

На сколько число 56 больше, чем число 9



2 вариант

  1. Решить задачу.

В корзине было 55 яблок. Для компота сначала взяли 7 яблок, потом еще 8 яблок. Сколько яблок осталось в корзине?

  1. Найти значение выражений.

34+8= 43-8=

56+9= 82-7=

65+7= 61-4=

87+4= 36-9=

  1. Сравните.

33-7…18+9 47-20…19+7

63-8…64-9 34+13…50-3

  1. Запишите выражения и найдите их значение.

64 уменьшить на 8

46 увеличить на 9

Разность чисел 60 и 8

На сколько число 82 больше, чем число 7



Контрольная работа № 9. Тема: «Трехзначные числа. Решение задач»

1 вариант.

  1. Решить задачу.

В трех коробках 38 карандашей. В первой коробке 12 карандашей, во второй 9 карандашей. Сколько карандашей в третьей коробке?

  1. Продолжите ряд чисел. Допишите еще 4 числа.

693, 683, 673, 663, …

305, 308, 311, 314, …

  1. Запишите цифрами.

9 сот. 5 дес. 2 ед.

7сот. 4 дес. 9 ед.

3сот. 5 дес.

32 дес.

6сот. 4 ед.

  1. Найти значение выражений.

56+35= 74-50= 53+32= 86-4=

45-27= 27+40= 64+12= 87-65=



2 вариант.

  1. Решить задачу.

На трех тарелках 37 пирожков. На первой тарелке 16 пирожков, на второй 9 пирожков.

Сколько пирожков на третьей тарелке?

  1. Продолжить ряд чисел, дописать еще 4 числа.

891, 881, 871, 861, …

805, 807, 809, 811, …

  1. Записать цифрами.

8сот. 5 дес. 3 ед.

6сот. 5 дес. 8 ед.

7сот. 2 дес.

54 дес.

4сот. 9 ед.

  1. Найти значение выражений.

48+5= 81-30= 61+24= 97-52=

53-7= 36+60= 75+24= 48-36=



Контрольная работа № 10. Тема: «Смысл умножения. Сложение и вычитание в 100».

1 вариант.

  1. Заменить сложение умножением и найти значение произведений.

9+9+9+9+9= 14+14+14=

23+23+23= 28+28

  1. Заменить умножение сложением и найти значение произведений.

6·3= 17·3= 0·5= 10·3=

12·4= 11·5= 1·4= 19·2=

  1. Решить задачу.

В деревне 3 улицы. На каждой улице 9 домов. Сколько домов в деревне?

  1. Найти значение выражений.

35+3= 27+9= 13-6= 80-7=

89-60= 54-8= 99-0= 75-28=



2 вариант.

1. Заменить сложение умножением и найти значение произведений.

15+15+15= 12+12+12+12=

38+38= 9+9+9+9=

2. Заменить умножение сложением и найти значение произведений.

7·3= 21·3= 0·4= 10·5-

13·4= 9·7= 1·7= 18·2=

3. Решить задачу.

Маляр работал 6 дней и красил по 9 оконных рам в день.

Сколько рам он покрасил?

4.Найти значение выражений.

75+2= 47+5= 14-6= 40-5=

98-40= 62-7= 81-24= 35+0=



Контрольная работа № 11. Тема: «Умножение» 1вариант.

  1. Запишите выражения и вычислите их значение.

По 9 взять 2 раза

По 6 взять 9 раз

8 умножить на 9

9 умножить на 3

9 увеличить в 7 раз

  1. Вставить пропущенные числа, чтобы равенства были верными.

17·4=…·17 0·15=15·… 29·1=1·…

  1. Найти значение выражений.

3·9= 7·9= 6·9= 8·9= 1·9= 5·9=

  1. Ломаная состоит из трех одинаковых звеньев по 4 см каждый. Начертите эту ломаную.



2вариант

  1. Запишите выражения и вычислите их значение.

2 увеличить в 2 раза

По 9 взять 3 раза

5 умножить на 9

7 увеличить в 9 раз

По 4 взять 9 раз

  1. Вставить пропущенные числа, чтобы равенства были верными.

14·3=3·… 0·13=13·… 42·1=1·…

  1. Найти значение выражений.

1·9= 6·9= 3·9= 5·9= 0·9= 4·9=

  1. Ломаная состоит из четырех одинаковых звеньев по 2 см каждый. Начертите эту ломаную.



Контрольная работа № 12 по итогам учебного года.

1 вариант.

  1. Найти значение выражений.

13-9= 16-7= 14-8= 12-7=

5+8= 9+8= 15-7= 8+5=

2. Записать выражения и найти их значение.

Разность чисел 48 и 12

Число 74 увеличить на 7

Сумма чисел 26 и 13

Число 98 уменьшить на 6

На сколько число 52 больше числа 27?

3. Сравнить числа

206…210 301…401 97…79

15…6 75…57 34…8

4. Решить задачу.

С одной грядки собрали 17 огурцов, а с другой – на 4 огурца больше. Сколько всего огурцов собрали с двух грядок?



2.вариант

1. Найти значения выражений.

11-8= 15-9= 13-7= 6+8=

7+6= 8+6= 14-9= 13-7=

2. Записать выражения и найти их значения.

Сумма чисел 35 и 21

Разность чисел 58 и 14

Число 58 увеличить на 6

Число 87 уменьшить на 5

На сколько число 48 больше числа 29?

3. Сравнить числа.

503…511 201…301 48…84

17…9 67…76 26…8

4. Решите задачу.

Нина нашла 19 грибов, а Вера – на 7 больше. Сколько всего грибов нашли девочки?



Приложение №3



Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

Учебная литература

  1. Истомина Н.Б. Математика. 2 класс. Учебник. В двух частях Учебник.«Ассоциация ХХΙ век», 2014

  1. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике№1, №2. 2 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015

  2. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 2 класс. М., Линка-Пресс,  2015

  3. Истомина Н.Б., Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 1 – 2 классы. Математика и информатика. Изд-во «Ассоциация ХХI век»,2015

  4. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 2 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2014

  5. Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 2 класс «Ассоциация ХХI век», 2014

  6. Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 1-2 классы «Ассоциация ХХI век», 2014


Методическая литература

  1. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 2 класс» В двух частях. «Ассоциация ХХI век», 2012 . Электронная версия на сайте издательства

  2. Гаркавцева Г. Ю., Кожевникова Е. Н.,  Редько З. Б., Методические рекомендации  к тетради «Наглядная геометрия. 2 класс». Под редакцией Н. Б. Истоминой. М.: Линка –  Пресс, 2009.

  3. Попова С. В. Уроки математической гармонии (2 класс. Из опыта работы). Под редакцией Н. Б. Истоминой. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. 2009

Электронные ресурсы

-электронная версия тестовых заданий по математике для 2-4 классов. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХI век»

-электронная версия тестовых заданий. Программа Cool – Test. На сайте издательства «Ассоциация ХХI век





















Приложение №4

Календарно-тематическое планирование.

Примерная программа

начального общего образования

предметные

метапредметные

личностные

план

факт.

Проверь себя! Чему ты научился в первом, втором и третьем классах? (12ч)

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.


Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания..

Счет предметов. Таблица сложения.


Знать состав чисел первого десятка; последовательность чисел в пределах 100.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р)Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


01.09



2

Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.

Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), Соотношения между ними. Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел.

Единицы длины (мм, см, дм, м). Соотношения между ними Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

выполнять устные вычисления с однозначными числами, с нулем

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя, задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.




02.09



3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.


Названия компонентов и результата сложения и вычитания.

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

Знать: –правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь: –выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;


05.09



4

Моделирование. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения

и навыки.

Приемы вычислений. Сложение, вычитание.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Таблица сложения.

Знать:

- понятие «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков»

Уметь:

-строить суммы и разности отрезков

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

06.09



5

Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами.

Приемы вычислений. Сложение, вычитание. Соотношения между единицами длины.

Сравнение и упорядочение однородных величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сложение, вычитание.

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

- выполнять действия с величинами;

-находить закономерности

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

07.09



6

Входная контрольная работа № 1. «Повторение изученного в 1 классе»

Единицы длины (мм, см, дм, м) . Сложение, вычитание. Приемы вычислений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания..

Сложение, вычитание. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений, сравнение и упорядочение чисел Единицы длины (мм, см, дм, м) .

Уметь:

выполнять вычисления на повторение;

проверять правильность выполненных вычислений

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

08.09





7

Схема. Знаково-символическая модель


Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

-соотносить схематическую и знаково-символическую модель;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

12.09






8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.

Сложение, вычитание. Приемы вычислений.

Сложение, вычитание. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Знать:- понятие «неравенства», «числовой луч»;

Уметь:- записывать неравенства на числовом луче;

-выбирать схему, соответствующую тексту

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

13.09



9

Вычислительные навыки и умения. Закономерность. Схема

Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Сложение, вычитание.

.

Знать:– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь: -соотносить вербальную модель и схему;

-находить закономерность (правило), по которому составлен ряд

чисел и продолжать ряд по этому правилу;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Строить сообщения в устной форме. приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений (П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

14.09







10

Сравнение длин отрезков. Схема.

Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Измерение длины отрезка. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка

Знать:- понятие «отрезок», «сумма отрезков», «разность отрезков»

Уметь: -строить суммы и разности отрезков;

- сравнивать длины отрезков

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

.

15.09



11

Контрольная работа№2 Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Отрезок».

Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Сложение и вычитание. Измерение длины отрезка

Уметь:

выполнять вычисления на повторение;

проверять правильность выполненных вычислений

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

19.09



12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного, сложение и вычитание двузначных чисел. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Сложение и вычитание. Измерение длины отрезка

Знать:–правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:– читать, записывать и сравнивать числа

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

20.09



Двузначные числа. Сложение. Вычитание (26 ч.)


13

Дополнение двузначного числа до «круглого».

Устные вычисления в пределах 100.

Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения.

Знать:

прием сложения вида 54 + 6;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

выполнять сложение вида

54 + 6;


Умение контролировать свою деятельность по результату; способность к волевому усилию(Р) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения (П) Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия.

21.09



14

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначного числа из «круглого».

Соотношения между единицами длины. Устные вычисления в пределах 100

Сложение, вычитание. Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (длина).

Знать:

понятие «круглые» числа»;

способ дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (К) Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра, принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя (П) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


22.09



15

Вычитание однозначного числа из «круглого».


Устные вычисления в пределах 100

Сложение, вычитание.

Знать прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы ;использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


26.09



16

Подготовка к решению задач. Выбор схемы.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Знать прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью

27.09



17

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков

Соотношения между единицами длины. Устные вычисления в пределах 100

Сложение, вычитание. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

-складывать, вычитать, сравнивать величины;

- выявлять закономерности в записи;

-заполнять простейшие таблицы

Умение контролировать свою деятельность по результату; способность к волевому усилию(Р)Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения (П)Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра.Использовать речь для регуляции своего действия(Р)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу


28.09



18

Комбинаторные и логические задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

-строить логические рассуждения с помощью таблицы;

- преобразовывать графическую модель в символическую.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях.(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. Строить понятные для партнёра высказывания.(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу


29.09



19

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Устные вычисления в пределах 100

Сложение и вычитание. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

03.10



20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Устные вычисления в пределах 100

Сложение и вычитание. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь:

выполнять вычитание вида 40 – 6;

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях.(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. Строить понятные для партнёра высказывания.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

04.10



21

Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Сложение, вычитание

Знать:

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.


Уметь:

- выполнять сложение числа по частям

Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(Р) Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.)(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу


05.10



22

Состав числа 11. Числовой луч как средство самоконтроля

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Способы проверки правильности вычислений.

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Строить сообщения в устной форме. Уметь слушать и слышать учителя (К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу


06.10



23

Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема.


Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Таблица сложения. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.(Р)Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.(П) Задавать вопросы; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

10.10



24

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Вычитание из двузначного числа однозначного

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного.

Сложение, вычитание. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность к самооценке.


11.10



25

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью


12.10



26

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Анализ схемы и рисунка.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).


Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.(П)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

13.10



27

Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием.

Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13


Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


17.10



28

Составление плана действий. Устные вычисления.

Устные вычисления в пределах 100

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.


Знать:

случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


18.10



29

Состав числа 14. Поиск закономерностей


Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Таблица сложения. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Связь между сложением, вычитанием.

Знать:

состав числа 14;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


19.10



30

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста. Построение схемы.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). Связь между сложением, вычитанием

Знать: состав числа 14;– прием вычитания по частям.

Уметь:–выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия соотносить результат действия с поставленной целью

20.10



31

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.


Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием.

Знать:– состав числа 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


24.10



32

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.


Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием

Знать:– состав числа 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

25.10



33

Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание.

Знать:– состав чисел 11 - 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 - 15.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.(Р) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

26.10



34

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Сложение, вычитание.

Знать:– состав чисел 11 - 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 - 15

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

27.10



35

Анализ и сравнение выражений. Закономерность в записи ряда чисел.

Числовые выражения

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Числовое выражение

Знать:– состав чисел 11 - 15;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11 - 15.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

07.11


36

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием

Знать:

состав чисел 16, 17, 18;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16 17, 18.

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.


08.11



37

Состав чисел 16,17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений

Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием

Знать:

состав чисел 16, 17, 18;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16 17, 18.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия соотносить результат действия с поставленной целью

09.11



38


Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений


Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием

Знать:

состав чисел 16, 17, 18;

прием вычитания по частям.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 16 17, 18.


Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия соотносить результат действия с поставленной целью

10.11




Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения (2 ч)


39

Порядок выполнения действий в выражениях. Подготовка к решению задач

Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Знать сочетательное свойство сложения.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами,

используя сочетательное свойство сложения.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


14.11.



40

Сочетательное свойство сложения. Скобки

Использование скобок для записи выражений. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Сочетательное свойство сложения.

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Знать сочетательное свойство сложения.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами,

используя сочетательное свойство сложения.

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу


15.11



Задача (8 ч)


41

Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:–понятие «задача»;

структуру, основные части задачи;

способы записи условия задачи.

Уметь:–оформлять запись задачи;

решать текстовые задачи арифметическим способом;

преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


16.11



42

Анализ и сравнение текстов задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:– структуру, основные части задачи;

Уметь:– находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

17.11



43

Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.

Знать:– структуру, основные части задачи;

Уметь:– находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.


21.11



44

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:– находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


22.11



45

Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:

структуру, основные части задачи;

Уметь:– находить в задаче вопрос, решение, ответ;

сравнивать тексты задач

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


23.11



46

Построение схемы по данному условию задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:– структуру, основные части задачи;

Уметь:– находить в задаче вопрос, решение, ответ

-строить схему к условию задачи

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи.(П) Задавать вопросы; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью

24.11



47

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:– структуру, основные части задачи;

Уметь:- использовать схему как способ решения задачи;

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


28.11



48

Контрольная работа № 5 «Решение задач»


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь:

выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков

- объяснять выражения, записанные к тексту задачи.

- переформулировать вопрос задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать соответствие предметной и символической модели(П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

29.11



Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат (4 ч.)


49

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.

Распознавание и изображение геометрических фигур: угла (прямого угла). Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Знать понятия «угол», «виды углов»,

«стороны и величины угла».

Уметь:

сравнивать углы наложением ;

чертить острый, тупой угол;

пользоваться изученной математической терминологией

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

30.11



50

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла). Практические работы: Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Знать понятия «угол», «виды углов»,

«стороны и величины угла».

Уметь:

сравнивать углы наложением ;

чертить острый, тупой угол;

пользоваться изученной математической терминологией

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью

01.12



51

Многоугольник. Периметр многоугольника.

Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Периметр

Знать:

- понятия «многоугольник», «периметр многоугольника»

Уметь:

-находить периметр многоугольника

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.


05.12



52

Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольникаПериметр прямоугольника

Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата).Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Периметр.

Знать:

понятия «прямоугольник», «квадрат»

свойства и признаки прямоугольника, квадрата

Уметь:

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


06.12



Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Решение задач (15 ч)


53

Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.


Устные вычисления в пределах 100:

Сложение, вычитание

Знать:-сочетательное свойство сложения;

Уметь: -определять правила, по которому составлены таблицы;

-применять знания: разрядного состава двузначного числа, сочетательного свойства сложения для вычисления значений выражений.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


07.12



54

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание

Знать - приемы сложения двузначных
и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь:– выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


08.12



55

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач

Устные вычисления в пределах 100: Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью

12.12



56

Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование

Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Знать:– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


13.12



57

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в

другой разряд.

Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание

Знать:– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


14.12



58

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд»


Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

15.12



59

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Устные вычисления в пределах 100

Сложение, вычитание

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении работы,

находить и исправлять ошибки

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний.(П) Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


19.12



60

Вычитание суммы из числа.

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.

Сложение, вычитание Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Знать: -свойство вычитания суммы из числа;

Уметь: -применять свойство вычитания суммы из числа для нахождения выражений.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


20.12



61

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.




Устные вычисления в пределах 100: сложение двузначного числа с однозначным, вычитание из двузначного числа однозначного,

Сложение, вычитание Связь между сложением, вычитанием.

Знать:– прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний.(П) Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)

-Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


21.12



62

Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу

Знать:

прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

правила нахождения неизвестных компонентов действий.

Уметь:

выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Устанавливать соответствие предметной и символической модели(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


22.12



63

Совершенствование вычислительных

умений. Постановка вопросов к данному условию.

Устные вычисления в пределах 100

Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием

Знать:– прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

правила нахождения неизвестных компонентов действий.

Уметь:– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)меть слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


26.12



64

Контрольная работа № 7 «Решение задач»


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия, соотносить результат действия с поставленной целью

27.12



65

Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

структуру, основные части задачи.

Уметь:– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. (П)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


28.12



66

Решение задач разными способами.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи

Знать:– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

структуру, основные части задачи.

Уметь:– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. (П)У читывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.


29.12



67

Вычислительные умения и навыки. Решение задач

Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

структуру, основные части задачи.

Уметь:– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

11.01



Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолжение) ( 15ч)


68

Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи

Уметь:

- дополнять двузначное число до круглых десятков;

- использовать схему для решения задач.


Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям (П) Строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


12.01



69

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели. Вычисление периметра многоугольника.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Периметр

Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке

16.01



70

Решение задач разными способами. Выбор схемы.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям (П) Строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу


17.01



71

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:– приемы сложения двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

структуру и основные части задачи.

Уметь:– выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


18.01



72

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание.

Знать приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


19.01



73

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в

записи ряда чисел.

Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу

Знать:– приемы сложения двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

структуру и основные части задачи.

Уметь:

выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.(П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


23.01



74

Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:

приемы сложения двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

структуру и основные части задачи.

Уметь:

выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

24.01



75

Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:

приемы сложения двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

структуру и основные части задачи.

Уметь:

выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

решать текстовые задачи арифметическим

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

25.01



76

Решение задач. Сумма длин отрезков. Закономерность в записи ряда чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. . Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу

Знать: -устные приемы вычислений

Уметь:

-применять устные приемы вычислений для нахождения значений выражений;


Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

26.01



77

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Сложение, вычитание.

Знать:

приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


30.01.



78

Устные вычисления. Сравнение текстов задач.


Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Сложение, вычитание. Представление текста задачи

Знать:

приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

31.01



79

Устные вычисления. Решение задач.

Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

01.02



80

Поиск закономерности в записи ряда чисел. Таблица. Решение задач.

Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу

Знать:-устные приемы вычислений

Уметь:

-применять устные приемы вычислений для нахождения значений выражений;

-находить закономерность в записи ряда чисел.

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

02.02



81

Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Решение задач».


Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия, соотносить результат действия с поставленной целью;

06.02



82

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Устные вычисления в пределах 100. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни


07.02



Трёхзначные числа. Решение задач ( 12 ч)


83

Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.


Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.


Знать:– названия разрядов трехзначных чисел;

правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:– считать сотнями

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни


08.02



84

Анализ структуры трехзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные

слагаемые

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III суммы разрядных слагаемых.
разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.

Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать:– названия разрядов трехзначных чисел;

правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

читать, записывать числа в пределах 1000;


Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

09.02



85

Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач.

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III суммы разрядных слагаемых.
разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:– названия разрядов трехзначных чисел;

правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

читать, записывать числа в пределах 1000;


Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

13.02



86

Сравнение трехзначных чисел

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Знать:– правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- сравнивать трехзначные числа

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


14.02



87

Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать:– правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


15.02



88

Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д

Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды

Знать:

правила записи и чтения трехзначных чисел;

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом


Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


16.02



89

Неравенства. Десятичный состав трѐхзначных чисел. Решение задач.

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Знать:

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


20.02



90

Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение.

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания

Решение текстовых задач арифметическим способом. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Знать:

разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


21.02



91

Чтение и запись трехзначных чисел

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III суммы разрядных слагаемых.
разряды в классе единиц и в классе тысяч.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Знать:– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


22.02



92

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста.

Сложение, вычитание.

Знать:– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


27.02



93

Контрольная работа №9«Трёхзначные числа. Решение задач».

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь:– читать, записывать числа в пределах 1000

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- сравнивать трехзначные числа

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


28.02



94

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью вычитания

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь:– читать, записывать числа в пределах 1000

выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

- сравнивать трехзначные числа

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.


01.03




Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин ( 4 ч )


95

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков

Соотношения между единицами длины. Сравнение длин отрезков на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Знать:

-соотношение единиц длины;

Уметь:

-сравнивать величины;

-измерять длины отрезков;

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


02.03



96

Единица длины – метр. Рулетка –инструмент для измерения длины.

Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м).

Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Знать:

единицы длины;

правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;


Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать

предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.


06.03



97

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.

Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

единицы длины;

правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


07.03



98

Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.

Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м). Соотношения между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:– единицы длины;– правила измерения с помощью линейки, длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


09.03



Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. (11 ч)


99

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.


Конкретный смысл и названия действий. Знак «×» (умножение). Названия компонентов и результата умножения.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Знать:

конкретный смысл умножения;

названия компонентов и результата умножения.

Уметь:

записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

и, наоборот, умножение переводить
в действие сложения;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


13.03



100

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления).

Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

Знать:

конкретный смысл умножения;

названия компонентов и результата умножения.

Уметь:

записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

и, наоборот, умножение переводить
в действие сложения;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


14.03



101

Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления). Умножение на 1. Умножение на нуль,

Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Таблица умножения

Знать:- правила умножения на 1 и 0

Уметь:- выполнять вычисления, используя правила умножения на 1 и 0

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


15.03



102

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) Конкретный смысл и названия действий.

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.

Знать:–конкретный смысл умножения;

названия компонентов и результата умножения.

Уметь:–записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


16.03



103

Решение задач.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:–конкретный смысл умножения;

названия компонентов и результата умножения.

Уметь:–записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью.


20.03



104

Переместительное свойство умножения.

Переместительное свойство умножения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Знать:– переместительное свойство умножения;

таблицу умножения числа 9.

Уметь: выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


21.03



105

Таблица умножения ( случаи 9•5, 9•6, 9•7).

Таблица умножения однозначных чисел.

Таблица умножения.

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:–пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 9;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


22.03



106

Решение задач. Периметр прямоугольника. Сравнение выражений

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Вычисление периметра многоугольника.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Периметр. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 9;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

23.03



107

Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел. Вычисление периметра многоугольника.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Периметр. Таблица умножения

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 9;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;


03.04



108

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Замена сложения умножением.

Таблица умножения однозначных чисел.

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 9;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


04.04



109

Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Замена сложения

Таблица умножения однозначных чисел.

Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 9;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


05.04



Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 (11 ч)

110

Решение задач. Устные вычисления.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение, вычитание, умножение и деление

Знать таблицу умножения числа 9.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 9;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


06.04



111

Понятие «увеличить в » и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз».

Отношения «больше в …», Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Знать:

отношение «увеличение в несколько раз»;

структуру и основные части задачи.

Уметь:

находить число, которое в несколько раз больше данного


Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

10.04



112

Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение зада.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения.

Знать таблицу умножения числа 8.

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение числа 8

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью

11.04



113

Графическая интерпретация понятия «увеличить в». Решение задач.


Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Знать:– структуру, основные части задачи;

Уметь:- использовать схему как способ решения задачи;

переформулировать вопрос задачи

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

12.04



114

Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8)

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел.

Таблица умножения. Планирование хода решения задачи. Сложение, вычитание, умножение

Знать:

- таблицу умножения числа 8.

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

13.04



115

Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

- таблицу умножения числа 8.

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- решать задачи на сложение и вычитание;

- сравнивать числовые выражения;

- находить правила построения числовых последовательностей

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

17.04



116

Решение задач. Устные вычисления.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение, вычитание, умножение.

Знать:

- таблицу умножения числа 8.

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

18.04



117

Контрольная работа № 10 «Смысл умножения. Сложение и вычитание в пределах 100»

Таблица умножения однозначных чисел. Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание, умножение.

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

19.04



118

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Таблица умножения однозначных чисел. Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание, умножение

Знать таблицу умножения чисел 9. 8

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение чисел 9. 8;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке

20.04



119

Сравнение длин отрезков. Объяснение выражений, составленных по условию задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Сравнение длин отрезков.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Планирование хода решения задачи.

Знать:

- таблицу умножения числа 8.

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни

24.04



120

Устные вычисления. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание, умножение. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

- таблицу умножения числа 8.

структуру, основные части задачи;

Уметь:

- использовать схему как способ решения задачи;

- переформулировать вопрос задачи

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни

25.04



Величины. Единицы времени (2 ч)

121

Единицы измерения времени ( час, минута, секунда). Определение времени по часам

Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч).

Единицы времени (секунда, минута, час).

Знать:– единицы времени и соотношения между ними;

правила определения времени по часам.

Уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах времени

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

26.04



122

Единицы времени в задачах.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Знать:– единицы времени и соотношения между ними;

правила определения времени по часам.

Уметь:– сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах времени

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


27.04



Геометрические фигуры: плоские и объёмные (2 ч)

123

Представление о плоских и объѐмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.


Знать:

- понятие «плоские» и «объемные» геометрические фигуры;

Уметь:

- различать изученные геометрические фигуры

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность умение контролировать свою деятельность по результату;(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.


02.05



124

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.


Знать:

- понятие «плоские» и «объемные» геометрические фигуры;

Уметь:

- распознавать в предметах или их частях геометрические тела;

- выполнять их классификацию

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность умение контролировать свою деятельность по результату;(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.


03.05




Поверхности плоские и кривые (2 ч)

125

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Геометрические формы в окружающем мире.

Знать: -понятие «плоская» и «кривая» поверхность;

Уметь:

- различать вид поверхности в окружающих предметах

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Умение контролировать свою деятельность по результату;(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Уметь слушать и слышать собеседника; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;(К

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


04.05



126

Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Геометрические формы в окружающем мире.

Знать: -понятие «плоская» и «кривая» поверхность;

Уметь:

- различать вид поверхности в окружающих предметах

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Умение контролировать свою деятельность по результату;(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Уметь слушать и слышать собеседника; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;(К)

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


10.05



Окружность. Круг. Шар. Сфера (2 ч)

127

Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности.

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Знать:

- существенные признаки окружности круга, шара, сферы;

Уметь:

- строить окружность по данному радиусу

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать. Уметь слушать и слышать собеседника(К)

Сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.


11.05



128

Представления о круге, шаре и сфере.

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Знать:

- существенные признаки окружности круга, шара, сферы;

Уметь:

- строить окружность по данному радиусу

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.


15.05



Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (8)

129

Контрольная работа № 11 по теме:

«Умножение»»

Таблица умножения однозначных чисел.

Умножение.

Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя (К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия, соотносить результат действия с поставленной целью


16.05



130

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Таблица умножения однозначных чисел.

Умножение.

Знать таблицу умножения чисел 9. 8

Уметь:

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять умножение чисел 9. 8;

решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать. Уметь слушать и слышать собеседника(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.


17.05



131

Административная контрольная работа № 12 по итогам учебного года.

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Знать:

приемы сложения и вычитания двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

структуру и основные части задачи.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;

решать текстовые задачи арифметическим способом.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

18.05



132

Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Знать:

приемы сложения и вычитания двузначных чисел
с переходом в другой разряд;

структуру и основные части задачи.

Уметь:

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;

решать текстовые задачи арифметическим способом.

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе


22.05



133

Сложение и вычитание чисел. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

приемы сложения, вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;– решать текстовые задачи арифметическим способом.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.


23.05



134

Сложение и вычитание чисел. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

приемы сложения, вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

Уметь:– выполнять устные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;– решать текстовые задачи арифметическим способом.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни


24.05



135

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Знать:

структуру и основные части задачи.

Уметь:– выполнять сложение , вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд;

решать текстовые задачи арифметическим способом

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью


25.05



136

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Знать;

структуру и основные части задачи.

Уметь

решать текстовые задачи арифметическим способом

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;


29.05





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Математика» 2 класс для общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) , Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»(зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г. Регистрационный № 40937),с учётомавторскойпрограммыН.Б. Истоминой. Математика: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Включает в себя контрольные работы и КТП.

Общая информация

Номер материала: ДБ-302174
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>