Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа 21 века

Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Начальная школа 21 века

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


МОУ «Средняя общеобразовательная школа р.п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»



Утверждаю



Приказ №164 от"29" августа 2014 г.


Директор школы



____________




Рассмотрено

Согласовано

Принята

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Протокол №1от "28" августа 2014 г.

Рук.ШМО

_______________Т.Н.Швецова

"28" августа 2014г.


Зам.директора по УВР


____________

на педагогическом совете


Протокол №1 от "29" августа 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МАТЕМАТИКА

1 класс

4 ч в неделю, всего 132 ч.

Учитель
Татьяна Николаевна
Швецова







2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 года № 273), учебным планом сош р.п.Пинеровка, основной образовательной программой НОО сош р.п.Пинеровка, планируемыми результатами начального общего образования по математике, на основании программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой  и ориентирована на работу по учебнику «Математика1» Е. Э. Кочурова М: Вентана-Граф, 2012

Цели и задачи курса

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников:

формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для

полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших

целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Общая характеристика курса

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной

ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий:

элементы арифметики; величины и их измерение; логик- математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в совре-

менном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими

разделами: «Число и счет», «Арифметические действия и их свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами»,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,«Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в

первом классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три… двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы

начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстает перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Реше-

ние описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два — это шесть», «восемь на два — это четыре».

Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма реше-

ния позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +, , ·, : , = учащиеся переходят к обычным

записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания изуча-

ются в 1 классе в полном объеме. При этом изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4, …) рассматривается сразу на числовой области 1 – 20.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащих-

ся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овла-

дев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3

класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть

программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирова-

ние соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают

первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр.

Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линей-

ки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во втором классе вводится метр, а в третьем — километр и миллиметр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается

существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Первый этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут доста-

точный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школь-

ников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подго-

товку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1–2 классы) и буквы латинского алфавита (3–4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой,

находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содер

жащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными

логикоматематическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если…, то»; «неверно, что…», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ученика является обучение его

(уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представ-

лений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в про-

грамму (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на рисунках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

Важное место в формировании у учащихся умения работать с информацией при-

надлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в первом

классе отводится 132 ч (4ч в неделю, 33 учебных недели)

Требования к уровню подготовки

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержа-

ния обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика

целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализи-

ровать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о

числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемые результаты

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

  • натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

  • число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

  • геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

  • число и цифру;

  • знаки арифметических действий;

  • круг и шар, квадрат и куб;

  • многоугольники по числу сторон (углов);

  • направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

  • числа в пределах 20, записанные цифрами;

  • записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

  • предметы с целью выявления в них сходства и различий;

  • предметы по размерам (больше, меньше);

  • два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

  • данные значения длины;

  • отрезки по длине;

воспроизводить:

  • результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

  • результаты табличного вычитания однозначных чисел;

  • способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

  • геометрические фигуры;

моделировать:

  • отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

  • ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

  • ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

  • расположение предметов на плоскости и в пространстве;

  • расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

  • результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

  • предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

  • расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

  • текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

  • предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

  • распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

  • предметы (по высоте, длине, ширине);

  • отрезки в соответствии с их длинами;

  • числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

  • алгоритм решения задачи;

  • несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,
    схеме);

контролировать:

  • свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

  • расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

  • предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

  • пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

  • записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

  • решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

  • измерять длину отрезка с помощью линейки;

  • изображать отрезок заданной длины;

  • отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

  • выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

  • ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

  • разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

  • способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

  • определять основные классификации;

обосновывать:

  • приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

  • осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

  • преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

  • изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

  • выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

  • составлять фигуры из частей;

  • разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

  • изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

  • находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

  • определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

  • представлять заданную информацию в виде таблицы;

  • выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.


Содержание учебного предмета

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указан-

ным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше,

столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем

занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные дейст-

вия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в

любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со

скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выпол-

нения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных

величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие

однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок,

круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Класси-

фикация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением.

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века»

Учебно-теоретический материал

1. Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

5. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2014.

6. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2014.

7. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2014.

8. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : методика обучения / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе – М. : Вентана-Граф, 2014.

9. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Устные вычисления : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2012.

10. Рудницкая, В. Н. Математика в начальной школе. Проверочные и контрольные работы: методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал. – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.

2. Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

4. Вьетнамская игра «Танграм».

5. Набор цифр и геометрического материала.

6. Счетные палочки.

3. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

3. Шкаф для хранения карт.

4. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

8. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).

9. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.

Тематическое планирование

п/п

Тема

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД

1

Педагогические диагностики:

(начало учебного года,

середина учебного года, конец учебного года)

3

Умение воспроизводить (копировать) предложенную фигуру, передавать форму фигуры, соблюдая пропорции;

Умение слушать и понимать задание;

Умение понять инструкцию;

Умение правильно понять и выполнить действия по моделированию заданной ситуации.


2

Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.

5

Универсальные учебные действия:

- сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

- сопоставлять множества предметов по их численностям (путём составления пар предметов)

Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению;
выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).

Личностные: расширяют

познавательные интересы и учебные мотивы


3

Число и счет. Арифметические действия

51

Универсальные учебные действия:

- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

- сравнивать числа;

- упорядочивать данное множество чисел.

Познавательные: общеучебные – определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


4

Свойства арифметических действий

13

- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;

- прогнозировать результаты вычислений;

- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

- оценивать правильность предъявленных вычислений;

- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»


5

Прибавление и вычитание чисел первых двух десятков

24

Познавательные: общеучебные – выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


6

Сравнение чисел

10

Познавательные: общеучебные – сравнение чисел; решение задач в одно или два действияна нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования,

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


7

Прибавление и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток

6

Познавательные: общеучебные – воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


8

Выполнение действий в выражениях со скобками

4

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


9

Симметрия

4

Познавательные: общеучебные – определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»


10

Логико-математическая подготовка. Работа с информацией


2

Познавательные: общеучебные – осуществление сбора требуемой информации из указанных источников; фиксирование результатов разными способами; установление правила составления предъявленной информации;

логические – составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур по заданному правилу (классификация).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


11

Рефлексивная фаза учебного года


6

Познавательные: использование системы понятий и предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


12

Резервные уроки

4



Календарно-поурочное планирование


п/п

Дата урока

Тема урока

Форма контроля

Примечание

1

02.09.

Сходство и различие предметов.

Фронтальная


2

03.09.

Сравниваем.

Индивидуальная (графический диктант)


3

04.09.

Называем по порядку. Слева направо. Справа налево.

Коллективная


4

08.09.

Знакомимся с таблицей.

Индивидуальная


5

09.09.

Сравниваем.

Фронтальная


6

10.09.

Работаем с числами от 1 до 5

Индивидуальная


7

11.09.

Диагностическая работа №1

Самост. работа

Приложение

1

8

15.09.

Работаем с числами от 6 до 9

Индивидуальная


9

16.09.

Конструируем

Индивидуальная


10

17.09.

Учимся выполнять сложение

Групповая. Индивидуальная


11

18.09.

Находим фигуры

Индивидуальная


12

22.09.

«Шагаем по линейке». Вправо. Влево.

Индивидуальная


13

23.09.

Учимся выполнять вычитание

Фронтальная. Индивидуальная


14

24.09.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств

Индивидуальная


15

25.09.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на … больше (меньше), чем…»

Групповая. Индивидуальная


16

29.09.

Готовимся решать простые задачи

Индивидуальная


17

30.09.

Готовимся решать простые задачи

Групповая. Индивидуальная


18

01.10.

Складываем числа

Фронтальная. Индивидуальная


19

02.10.

Вычитаем числа

Групповая


20

06.10.

Различаем числа и цифры

Групповая. Индивидуальная


21

07.10.

Знакомство с числом и цифрой 0

Фронтальная. Индивидуальная


22.

08.10.

Измеряем длину в сантиметрах

Индивидуальная


23

09.10.

Измеряем длину в сантиметрах

Индивидуальная


24

13.10.

Увеличение уменьшение числа на 1.

Групповая. Индивидуальная


25

14.10.

Увеличение уменьшение числа на 2.

Групповая. Индивидуальная


26

15.10.

Работаем с числом 10

Групповая. Индивидуальная


27.

16.10.

Измеряем длину в дециметрах

Групповая


28

20.10.

Знакомство с многоугольниками

Индивидуальная


29

21.10.

Знакомство с задачей. Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи.

Фронтальная. Индивидуальная


30

22.10.

Составляем и решаем простые задачи

Индивидуальная


31

23.10.

Составляем и решаем простые задачи

Индивидуальная


32

27.10.

Знакомимся и работаем с числами от 11 до 20

Фронтальная. Индивидуальная


33

28.10.

Знакомимся и работаем с числами от 11 до 20

Индивидуальная


34

29.10.

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах

Групповая. Индивидуальная


35

30.10.

Составляем задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)

Групповая. Индивидуальная


36

10.11.

Работаем с числами от 1 до 20

Групповая


37

11.11.

Учимся выполнять умножение

Групповая. Индивидуальная


38

12.11.

Учимся выполнять умножение

Индивидуальная


39

13.11.

Составляем и решаем текстовые задачи

Групповая. Индивидуальная


40

17.11.

Работаем с числами от 1 до 20

Групповая. Индивидуальная


41

18.11.

Умножаем числа

Групповая. Индивидуальная


42.

19.11.

Умножаем числа

Индивидуальная


43

20.11.

Решаем задачи на увеличение числа (на несколько единиц)

Групповая. Индивидуальная


44.

24.11.

Решаем задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

Индивидуальная


45.

25.11.

Проверяем, верно ли… Объяснение ответа (разными способами)

Групповая. Индивидуальная


46.

26.11.

Учимся выполнять деление

Групповая. Индивидуальная


47.

27.11.

Делим числа на равные части

Групповая. Индивидуальная


48.

01.12.

Делим числа

Индивидуальная


49

02.12.

Сравниваем. Разные способы сравнения

Групповая. Индивидуальная


50.

03.12.

Работаем с числами второго десятка

Индивидуальная


51.

04.12.

Решаем задачи на разностное сравнение.

Индивидуальная


52.

08.12.

Складываем и вычитаем числа

Фронтальная


53.

09.12.

Складываем и вычитаем числа

Индивидуальная


54.

10.12.

Умножаем и делим числа

Групповая. Фронтальная


55

11.12.

Решаем задачи разными способами

Групповая


56

15.12.

Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия»

Групповая


57

16.12.

Повторение по теме «Число и счет. Арифметические действия». Самостоятельная
работа

Индивидуальная (самостоятельная работа)


58

17.12.

Закрепление по теме: «Складываем и вычитаем числа»



59

18.12.

Педагогическая диагностика №2

Самост. работа

Приложение 2

60

22.12.

Перестановка чисел при сложении

Групповая


61

23.12.

Перестановка чисел при сложении

Групповая. Индивидуальная


62

24.12.

Шар. Куб

Групповая


63

25.12.

Шар. Куб

Индивидуальная


64

29.12.

Сложение с числом 0

Групповая. Индивидуальная


65

12.01.15

Сложение с числом 0

Индивидуальная


66

13.01.

Свойства вычитания

Фронтальная


67

14.01.

Из меньшего числа нельзя
вычесть большее

Индивидуальная


68

15.01.

Вычитание числа 0

Фронтальная. Индивидуальная


69

19.01.

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»



70

20.01.

Деление на группы по несколько предметов

Фронтальная. Индивидуальная


71

21.01.

Деление на группы по несколько предметов

Групповая


72

22.01.

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

Индивидуальная


73

26.01.

Сложение с числом 10

Групповая


74

27.01.

Сложение с числом 10

Индивидуальная


75

28.01.

Прибавление и вычитание 1

Групповая.


76

29.01.

Прибавление и вычитание 1 Сумма и разность

Индивидуальная


77

02.02.

Прибавление числа 2

Фронтальная


78


03.02.

Прибавление числа 2 с переходом через разряд

Фронтальная


79

04.02.

Вычитание числа 2

Групповая. Индивидуальная


80

05.02.

Вычитание числа 2 с переходом через разряд

Групповая


81

16.02.

Прибавление числа 3

Групповая. Индивидуальная


82

17.02.

Прибавление числа 3

Групповая. Индивидуальная


83

18.02.

Вычитание числа 3

Групповая. Индивидуальная


84

19.02.

Вычитание числа 3

Групповая. Индивидуальная


85

23.02.

Прибавление числа 4

Групповая. Индивидуальная


86

24.02.

Прибавление числа 4 с переходом через разряд

Групповая. Индивидуальная


87

25.02.

Вычитание числа 4

Групповая. Индивидуальная


88

26.02.

Вычитание числа 4 с переходом через разряд

Групповая. Индивидуальная


89

02.03.

Прибавление однозначного числа к 10

Фронтальная. Индивидуальная


90

03.03.

Прибавление однозначного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантиметром

Фронтальная. Индивидуальная


91

04.03.

Прибавление и вычитании е числа 5

Групповая


92

05.03.

Прибавление и вычитании е числа 5

Групповая. Индивидуальная


93

09.03.

Прибавление и вычитание числа 6

Групповая


94

10.03.

Прибавление и вычитание числа 6

Групповая. Индивидуальная


95

11.03.

Повторение изученного по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Индивидуальная


96

12.03.

Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Самостоятельная
работа

Индивидуальная Самост. работа


97

16.03.

Сравнение чисел

Групповая. Индивидуальная

арифметический диктант

98

17.03.

Сравнение чисел

Групповая. Индивидуальная


99

18.03.

Сравнение. Результат сравнения

Групповая. Индивидуальная


100

19.03.

На сколько больше или меньше?

Групповая. Индивидуальная


101

31.03.

На сколько больше или меньше?

Групповая. Индивидуальная


102

01.04.

Увеличение числа на несколько единиц.

Групповая. Индивидуальная


103

02.04.

Увеличение числа на несколько единиц.

Индивидуальная


104

06.04.

Уменьшение числа на несколько единиц.

Групповая. Индивидуальная


105

07.04.

Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»

Индивидуальная


106

08.04.

Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел» Самостоятельная работа

Индивидуальная


107

09.04.

Прибавление чисел 7, 8, 9.

Фронтальная. Индивидуальная


108

13.04.

Прибавление чисел 7, 8, 9.

Групповая. Индивидуальная


109

14.04.

Вычитание чисел 7, 8, 9.

Фронтальная. Индивидуальная


110

15.04.

Связь вычитания со сложением

Групповая. Индивидуальная


111

16.04.

Повторение по теме «Прибавле-

ние и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток»

Индивидуальная


112

20.04.

Повторение по теме «Прибавле-ние и вычитание чисел 7, 8 и 9 с переходом через десяток». Самостоятельная работа

Индивидуальная


113

21.04.

Сложение и вычитание. Скобки.

Групповая. Индивидуальная


114

22.04.

Сложение и вычитание. Скобки.

Фронтальная. Групповая. Индивидуальная


115

23.04.

Сложение и вычитание как взаимно обратные действия

Групповая. Индивидуальная


116

27.04.

Повторение по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками». Самостоятельная работа

Индивидуальная


117

28.04.

Зеркальное отражение предметов

Фронтальная. Групповая


118

29.04.

Зеркальное отражение предметов

Индивидуальная


119

30.04.

Симметрия

Групповая. Индивидуальная


120

04.05.

Оси симметрии фигуры

Групповая. Индивидуальная


121

05.05.

Логико-математическая подготовка

Групповая. Индивидуальная


122

06.05.

Работа с информацией

Фронтальная. Групповая. Индивидуальная


123

07.05.

Подготовка к переводной и итоговой контрольным работам

Групповая. Индивидуальная


124

11.05.

Переводная контрольная работа

Самост. работа

Приложение 4

125

12.05.

Анализ контрольной работы .

Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема на Руси»

Групповая

(проектные работы)



126

13.05.

Педагогическая диагностика 3


Самост. работа

Приложение 3

127

14.05.

Проектные работы по теме «Старинные единицы измерения длины, массы, объема в разных странах»

Групповая

(проектные работы)



128

18.05.

Портфолио ученика (демонстрация личных достижений учащихся)

Индивидуальная



129-132

19.05.

20.05.

21.05.

25.05.

Резервные уроки










Приложение

Приложение 1

hello_html_7e6dd765.png

hello_html_631c7b81.gif

Приложение 2


hello_html_547a102d.gif

hello_html_m65966a50.gif


hello_html_1fecb007.gif







hello_html_329d2e69.gif



Приложение3 hello_html_m165184d1.gif



hello_html_m9aca176.gif





hello_html_30e6338b.gif





hello_html_m3f34f494.gif




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров627
Номер материала ДA-001632
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх