Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Абалакская  средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» На заседании МО учителей-предметников Протокол № 6  от 27 июня 2014 года

«Согласовано» Зам.директора по УВР _____________________/Н. В. Бондаренко/ от 30 июня 2014года

«Утверждаю» Директор школы: ______________/В.Г.Надеина / Приказ № 44/2 от 30 июня 2014 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 3 КЛАССА

на 2014  -2015  учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии с   ФГОС НОО

                                                                                                                                    составитель:

учитель начальных классов Волкова Т.А

(без категории)

Абалак- 2014

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.                      ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785) –в редакции от 18.12.12

2.                       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 13, 28, 47, 48).

3.                      Учебный план   МАОУ «Абалакская СОШ» на 2014/2015 учебный год, приказ №29/9 от 26.05.2014 года.

4.                      Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф,  2013г.

5.                      Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: Математика,  учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены стандартом.

       В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

 Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные

и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

2. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

3. Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Основное содержание обучения в рабочей программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Логические понятия», «Работа с информацией». Разделы «Работа с информацией» и «Текстовые задачи» изучаются на основе содержания всех других разделов курса математики.

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся вы_ сказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.

Основное содержание примерной программы представлено в двух частях: собственно содержание курса математики в начальной школе и основные виды учебной деятельности школьника. Преломление видов учебной деятельности в предметном содержании отражено в тематическом планировании в графе «Характеристика деятельности учащихся».

Тематическое планирование представлено в табличной форме. Оно включает основное содержание курса, собственно тематическое планирование и характеристику основных видов учебной деятельности учащихся.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2014 и 2015 уч. год предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе в объеме 4 часа в неделю при 34 уч. неделях в год. Таким образом, учебный курс рассчитан на реализацию в объеме 136 часов за год.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности курса математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе.

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека.

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность.

Раздел V.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

            Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение

Моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Способы достижения результатов.

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
Число и счёт	Целые неотрицательные числа Счёт сотнями в пределах 1000. Десятичный состав трёхзначного числа. Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Запись трёхзначных чисел цифрами. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше)	Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.    Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)
Арифметические действия в пределах 1000	Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами	Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к дейст­виям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку
	Умножение и деление Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416). Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.   Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.   Подбирать частное способом проб. Различать два вида деления (с остатком и без остатка).   Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).    Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку
	Свойства умножения и деления Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)	Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений. Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений
	Числовые и буквенные выражения Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых выражений.  Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений	Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи
Величины	Масса и вместимость Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Вместимость и её единица — литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка Вычисления с данными значениями массы и вместимости	Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.   Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений
	Цена, количество, стоимость Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц	Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000
	Время и его измерение Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени	Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.   Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач
	Геометрические величины Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление	Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.   Вычислять длину ломаной
Работа с текстовыми задачами	Текстовая арифметическая задача и её решение Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами. Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения	Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).   Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения
Геометрические понятия	Геометрические фигуры Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях. Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.  Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии	Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).  Читать обозначение ломаной.   Различать виды ломаных линий.   Конструировать ломаную линию по заданным условиям.   Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.  Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.   Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии
Логико-математическая подготовка	Логические понятия Понятие о высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств.    Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания	Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.   Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.   Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.   Конструировать ход рассуждений при решении логических задач
Работа с информацией	Представление и сбор информации Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.). Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).   Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач	Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)

Раздел VI. Содержание учебного предмета.

Учебно-тематический план.

№ п/п	Разделы	Часов в рабочей программе	Из них
			контроль
			Кр
1.	Тысяча	6
2	Величины	3
3	Геометрические понятия	7	1
4	Величины	7	1
5	Тысяча	25	2
6	Геометрические понятия	3
7	Тысяча	8
8	Логические понятия	5	1
9	Тысяча	6
10	Умножение и деление однозначное число в пределах 1000	11	2
11	Геометрические понятия	3
12	Умножение и деление на однозначное число	6	1
13	Величины	4
14	Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	18	2
15	Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	19	2
	Повторение	5
	Итого	136	12

Содержание программы

Тысяча (45 часов)

      Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и > .

Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000  (35 часов)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (19 часов)

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Универсальные учебные действия:

- пересчитывать предметы, выражать результат натуральным числом;

- сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел;

- моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения  четырёх арифметических действий;

- прогнозировать результаты вычислений;

-контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

- оценивать правильность предъявленных вычислений;

- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;

Работа с текстовыми задачами

 Универсальные учебные действия:

-моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

-планировать ход решения задачи;

- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

- прогнозировать результат решения;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера;

-выбрать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий.

Величины (14 часов)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначе­ния: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между едини­цами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравне­ние вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Универсальные учебные действия:

- сравнивать значения однородных величин;

- упорядочивать данные значения величин;

- устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;

Логические понятия (5 часов)

Примеры верных и неверных высказываний.

Универсальные учебные действия:

- определять истинность несложных утверждений;

-приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы  арифметических действий, свойства геометрических фигур)

Геометрические понятия (13 часов)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Универсальные учебные действия:

-ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

- различать геометрические фигуры;

- характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

- конструировать указанную фигуру из частей;

- классифицировать треугольники;

- распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях;

Повторение (10 часов)

Контрольно-измерительные материалы

Ведущие формы контроля	Кол-во за год	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Всего часов	136	36	31	38	31
Из них: Контрольная работа	12	3	2	4	3

Контрольно-измерительные материалы

Название раздела,  темы	Наименование  контрольных работ	Дата проведения
Геометрические понятия	Контрольная работа №1 (входная)	22.09
Величины	Контрольная работа №2 « Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»	10.10
Тысяча	Контрольная работа №3 за 1 четверть	29.10
Тысяча	Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел	19.11
Логические понятия	Контрольная работа №5 за 1 полугодие	23.12
Умножение и деление однозначное число в пределах 1000	Контрольная работа №6 «Числовые равенства и неравенства»	21.01
Умножение и деление однозначное число в пределах 1000	Контрольная работа №7 «Умножение вида 50∙9, 200∙4»	06.02
Умножение и деление на однозначное число	Контрольная работа №8 «Умножение на однозначное число»	24.02
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	Контрольная работа №9 за 3 четверть	16.03
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000	Контрольная работа №10 «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»	10.04
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	Контрольная работа №11 «Умножение и деление»	06.05
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	Контрольная работа №12 Комплексная контрольная работа	20.05

Раздел VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	«Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г
Учебник.	Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочая тетрадь для обучающихся	Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013 Кочурова Е. Э. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013
Программа	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2013г.
Инструментарий определения УОУ	Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2008.
Методические пособия для педагогов	Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007 Математика:  3 класс: методическое пособие / Л.  Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Сборник контрольно-измерительных материалов	Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013.-368с.-(Оценка знаний)

Раздел VIII. Календарно-тематическое планирование.

№	№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащегося	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Личностные результаты
Тысяча – 6 часов
1	1.	02.09	Числа от 100 до 1000	Урок изу­чения но­вого ма­териала.	Считать сотнями до тысячи, называть трёх­значные числа и запи­сывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа	Считает сотнями, чита­ет и записывает циф­рами числа, оканчи­вающиеся нулями. Вводит в микрокальку­лятор числа от 100 до 1000.	Работает в информаци­онной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Готовность и способ­ность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.
2	2.	03.09	Десятичный состав трёхзначного числа	Комбинированный урок.	Называть любое сле­дующее (предыдущее) при счете число в пре­делах 1000, любой от­резок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Понимает и объ­ясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее при счете число в пределах 1000, любой отрезок нату­рального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
3	3.	05.09	Чтение и запись трёхзначного числа	Комбинированный	Называть любое сле­дующее (предыдущее) при счете число в пре­делах 1000, любой от­резок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и за­писывать любые трех­значные числа.	Читает и записывает любые трехзначные числа. Называет любое следующее (пре­дыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок нату­рального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном Порядке.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
4	4.	08.09	Сравнение трёхзначных чисел.	Комбинированный	Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Без­ошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Работает в информа­ционной среде. Владе­ет основными метода­ми познания окружаю­щего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
5	5.	09.09	Знаки <  и  >.	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату-рального ряда чисел; с опорой на числовой луч.	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Без­ошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями).	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
6	6.	10.09	Использование  знаков «<» и   « >»  для записи результатов сравнения чисел.	Комбини-­ рованный урок.	Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Чита­ет записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моде­лирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями	Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.
Величины-3 ч
7	7.	12.09	Километр, миллиметр и их обозначение	Комбинирован-ный урок.	Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине.	Называет единицы длины Обозначает единицы дли­ны, записывает слова «ки­лограмм, миллиметр». Вычисляет периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
8	8.	15.09	Соотношение единиц длины	Урок образова-ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Познакомиться с еди­ницами длины и соот­ношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи.	Называет единицы длины Воспроизводит соотношения между еди­ницами длины. Измеряет длину в метрах, сантимет­рах и миллиметрах. Срав­нивает значения величин, выраженных в одинаковы) или разных единицах.	Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние
9	9	16.09	Сравнение значений                              Длины	Комбинирован-ный	Измерять длину в мет­рах, сантиметрах и миллиметрах.	Воспроизводит соотноше­ния между единицами длины. Моделирует си­туацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Сравнивает значения ве­личин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Готовность исполь­зовать получаемую в учебной деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач
Геометрические понятия-7ч
10	10.	17.09	Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной.	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкну­тую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки.	Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Различает пря­мую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкну­тую ломаную линии. Характеризует лома­ную линию (вид, число вершин, звеньев).	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.
11	11.	19.09	Обозначение ломаной	Урок повторе-ния и систе-матизации знаний.	Характеризовать ло­маную линию (вид, число вершин, звень­ев). Изображать лома­нную линию с помощью линейки. Читать обозна­чения ломаной.	Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.	Определяет наиболее эффективный способ достижения результа­та. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
12	12.	22.09	Контрольная работа №1 (входная)	Контрольный урок	Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, за­писанные заданными' цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа.	Упорядочивает натураль­ные числа в пределах 10ОО. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в преде­лах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке. Решает простые задачи.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.
13	13.	23.09	Работа над ошибками. Ломаная. Построение ломаных линий	Комбинированный урок.	Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Обозначать ло­маную. Читать обозна­чения ломаной. Вычис­лять длину ломаной. Измерять длину звень­ев ломаной линии.	Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Безошибочно называет результаты умножения однознач­ных чисел и ре­зультаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.
14	14.	24.09	Измерение длины ломаной	Комбинированный урок	Измерять длину звень­ев ломаной линии.	Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки. Безошибочно называет результаты умножения однознач­ных чисел и ре­зультаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.
15	15.	26.09	Вычисление длины ломаной	Комбинированный урок	Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Обозначать ло­маную. Читать обозна­чения ломаной. Вычис­лять длину ломаной	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.
16	16.	29.09	Решение задач на вычисление длины ломаной	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Изображает ломаную линию с помощью ли­нейки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.
Величины-7ч
17	17.	30.09	Масса. Килограмм. Грамм.	Урок изучения Нового материа­ла.	Познакомиться с едини­цами массы и вместимо­сти и соотношением ме­жду ними.	Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотно­шение между 1 л и 1 кг воды.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения ре­зультата.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.
18	18.	01.10	Соотношение между единицами массы	Урок изучения Нового материа­ла.	Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
19	19.	03.09	Решение задач на вычисление массы предметов	Комбини­ рованный урок.	Измерять массу с по­мощью весов. Сравни­вать предметы по мас­се и вместимости.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно справиться.
20	20	06.10	Вместимость. Литр	Урок изучения Нового материа­ла	Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости - литр. Измерять вме­стимость с помощью мерных сосудов.	Приводит примеры объектов, которые со­относятся с понятием «вместимость». Назы­вает вещества, изме­ряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.	Работает в информа­ционной среде.	Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.
21	21.	07.10	Измерение вместимости с помощью мерных сосудов.	Комбинированный урок	Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости - литр. Измерять вме­стимость с помощью мерных сосудов.	Приводит примеры объектов, которые со­относятся с понятием «вместимость». Назы­вает вещества, изме­ряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.	Работает в информа­ционной среде.	Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.
22	22.	08.10	Решение задач		Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Решать текстовые арифметические зада­чи в три действия.	Модулирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находит и исправляет ошибки.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
23	23.	10.10	Контрольная работа №2 по теме: « Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» Проверка знаний	Контроль­ный урок.	Вычислять устно зна­чение сложных выра­жений. Выполнять сло­жение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать зада­чу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых.	Вычисляет устно зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает зада­чу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагае­мых.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
Тысяча-25ч
24	24.	13.10	Работа над ошибками. Сложение.	Комбинированный урок	Складывать много­значные числа и ис­пользовать соответст­вующие термины. На­зывать разряды.	Упорядочивает натураль­ные числа в пределах 1000. Называет компо­ненты четырех арифме­тических действий. Скла­дывает многозначные числа и использует соот­ветствующие термины. Называет разряды.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
25	25.	14.10	Поразрядное сложение		Складывать много­значные числа и ис­пользовать соответст­вующие термины. На­зывать разряды.	Упорядочивает натураль­ные числа в пределах 1000. Называет компо­ненты четырех арифме­тических действий. Скла­дывает многозначные числа и использует соот­ветствующие термины. Называет разряды.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
26	26	15.10	Устные и письменные приёмы вычислений	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выполнять поразряд­ное сложение (пись­менные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Выполняет поразряд­ное сложение (письменные и устные приёмы) двух­значных и трёхзначных чи­сел. Выполняет несложные устные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сво­димых к действиям в пре­делах 20 и 100.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
27	27.	17.10	Решение задач на сложение	Комбинированный урок.	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Решать текстовые арифметические зада­чи в три действия.	Модулирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находит и исправляет ошибки.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
28	28.	20.10	Нахождение значений выражений	Урок образова-ния понятий, установления законов, правил.	Выполнять поразряд­ное сложение (пись­менные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Выполняет поразряд­ное сложение (письменные и устные приёмы) двух­значных и трёхзначных чи­сел. Выполняет несложные устные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сво­димых к действиям в пре­делах 20 и 100.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
29	29	21.10	Письменное сложение трёхзначных чисел	Урок- тренинг.	Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических дейст­вий в пределах 1000. Контролирует свою дея­тельность (проверяет правильность письменных вычислений с натураль­ными числами в пределах 1000), находит и исправ­ляет ошибки. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) за­дачи. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.
30	30.	22.10	Вычитание.	Урок изучения нового материа­ла..	Вычитать многознач­ные числа и использо­вать соответствующие термины. Называть разряды многозначный чисел. Выполнять поразряд­ное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёх­значных чисел.	Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий.	Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние
31	31.	24.10	Поразрядное вычитание трёхзначных чисел	Урок по­вторения и систе­матизации изученно­го.	Называть разряды многозначный чисел. Выполнять поразряд­ное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёх­значных чисел.	Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий.	Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние
32	32	27.10	Устные и письменные приёмы вычислений	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вы­читание чисел в пре­делах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находит и исправляет ошибки.	Работает в информа­ционной среде. Выпол­няет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.
33	33	28.10	Решение задач на вычитание	Комбини­рованный урок.	Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логиче­ской) задачи. Конст­руирует план решения составной арифмети­ческой (в том числе логической) задачи.	Работает в информа­ционной среде. Актив­но использует матема­тическую речь для ре­шения разнообразных коммуникативных за­дач.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
34	34	29.10	Контрольная работа №3 за 1 четверть.	Контроль­ный урок.	Вычислять устно зна­чение сложных выра­жений. Выполнять сло­жение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать зада­чу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых.	Вычисляет устно зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает зада­чу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагае­мых.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
35	35.	31.10	Работа над ошибками. Вычитание	Урок ра­боты над ошибка­ми.	Находить, анализиро­вать ошибки и исправ­лять их.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
36	1	10.11	Сочетательное свойство  сложения	Урок изучения Нового материа­ла.	Использовать свойства арифметических дей­ствий при выполнении вычислений. Группиро­вать слагаемые в сум­ме. Формулировать сочетательное свойст­во сложения.	Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Пони­мает значение термина «сочетательное свой­ство сложения» и фор­мулирует его.	Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
37	2	11.11	Словесная формулировка сочетательного свойства сложения	Комбини­рованный урок.	Анализировать струк­туру числового выра­жения. Читать и со­ставлять несложные числовые выражений]. Формулировать соче­тательное свойство сложения.	Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки. Вы­числяет периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямо­угольника (квадрата).	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.
38	3	12.11	Использование сочетательного свойства сложения при вычислениях	Урок по­вторения и систе­матизации изученно­го.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выпол­няет сложение и вычи­тание чисел в преде­лах 1000,используя письменные приемы вычислений.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
39	4	14.11	Сумма трех и более слагаемых	Урок изучения Нового материа­ла.	Использовать свойства арифметических дей­ствий при выполнении вычислений, переста­новке слагаемых в сумме. Формулировать определение перемес­тительного и сочета­тельного свойств сло­жения. Использовать эти свойства при сло­жении.	Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Контро­лирует свою деятель­ность (проверяет пра­вильность письменных вычислений с нату­ральными числами в пределах 1000), нахо­дит и исправляет ошибки.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.
40	5	17.11	Упрощение выражений	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Оп­ределять порядок вы­полнения действий в числовых выражениях.	Объясняет смысл поня­тий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работу с мо­делями и др.).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.
41	6	18.11	Вычисление значений выражений	Комбинированный урок	Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Оп­ределять порядок вы­полнения действий в числовых выражениях.	Объясняет смысл поня­тий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работу с мо­делями и др.).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.
42	7	19.11	Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание трёхзначных чисел	Контроль­ный урок.	Вычислять устно зна­чение сложных выра­жений. Выполнять сло­жение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать зада­чу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых.	Вычисляет устно зна­чение сложных выра­жений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает зада­чу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагае­мых.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
43	8	21.11	Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге	Урок изучения Нового материа­ла.	Характеризовать поня­тие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрез­ка, многоугольника, ок­ружности, симметричных данным, с использова­нием клетчатого фона.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, ломаной).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Высказывать собст­венные суедения и давать им обосно­вание.
44	9	24.11	Сочетательного свойства умножения. Словесная формулировка.	Урок изучения Нового материа­ла.	Группировать множите­ли в произведении. Пользоваться сочета­тельным свойством ум­ножения и формулиро­вать его. Рассказывать определение сочета­тельного свойства умно­жения.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочета­тельное свойство ум­ножения.	Работает в информа­ционной среде.	Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач.
45	10	25.11	Использование сочетательного свойства умножения при вычислениях	Комбинированный урок	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять не­сложные числовые выра­жения. Вычислять значе­ния числовых выраже­ний, содержащих 2-3 дей­ствия (со скобками и без скобок). Решать задачи.	Называет компоненты че­тырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представлен­ную в тексте арифметиче­ской задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия ум­ножения и деления.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.
46	11	26.11	Произведение трех и более множителей.	Урок изучения Нового материа­ла.	Понимать смысл опера­ций «перестановка мно­жителей и их группиров­ка». Выполнять вычисле­ние значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблю­дений.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь прямо­угольника (квадрата).	Работает в информа­ционной среде.	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.
47	12	28.11	Упрощение выражений	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Оп­ределять порядок вы­полнения действий в числовых выражениях.	Объясняет смысл поня­тий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работу с мо­делями и др.).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.
48	13	01.12	Вычисление значений выражений	Урок по­вторения и систематизац-ии знаний.	Читать и записывать цифрами любое трех­значное число. Записы­вать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать чис­ла в пределах 1000	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Геометрические понятия-3 ч.
49	14	02.12	Симметрия на клетчатой бумаге.	Урок изучения Нового материа­ла.	Характеризовать поня­тие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрез­ка, многоугольника, ок­ружности, симметричных данным, с использова­нием клетчатого фона.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, ломаной).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Высказывать собст­венные сведения и давать им обосно­вание.
50	15	03.12	Построение точки, отрезка. многоугольника, окружности симметричным данным фигурам	Урок по­вторения и систематиза-ции знаний.	Выполнять практиче­скую работу по по­строению точки, отрез­ка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с ис­пользованием клетча­того фона.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, лома­ной). Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.
51	16	05.12	Построение фигур симметричных данным	Урок по­вторения и систематиза-ции знаний.	Выполнять практиче­скую работу по по­строению точки, отрез­ка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с ис­пользованием клетча­того фона.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, лома­ной). Вычисляет пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.
Тысяча-8ч
52	17	08.12	Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	Урок изу­чения но­вого ма­териала.	Наблюдать за поряд­ком выполнения дейст­вий в сложных выра­жениях. Формулиро­вать правило выполне­ния действий в выра­жениях без скобок.	Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка­ми.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
53	18	09.12	Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление сложение и вычитание	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Находить значение чи­словых выражений в выражениях без ско­бок. Применять прави­ла порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.	Формулирует правило выполнения действий в выражениях без ско­бок, содержащих дей­ствия: а) только одной ступени; б) разных сту­пеней. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.	Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
54	19	10.12	Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих в различных комбинациях	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.	Находит значения вы­ражений без скобок, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Применяет пра­вила порядка выполне­ния действий в выра­жениях без скобок.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
55	20	12.12	Порядок выполнения действий в выражениях со скобками	Урок изучения Нового материа­ла.	Наблюдать за поряд­ком выполнения дейст­вий в числовых выра­жениях. Разбивать вы­ражение на части зна­ками «+» и «-» («» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых вы­ражений в выражениях со скобками.	Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Назы­вает и правильно обо­значает действия ум­ножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказы­вает правило порядка выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
56	21	15.12	Анализ структуры числового выражения, содержащего скобки	Комбини­рованный урок.	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та).	Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
57	22	16.12	Порядок выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.	Урок изучения нового материа­ ла.	Наблюдать за поряд­ком выполнения дейст­вий в числовых выра­жениях. Разбивать вы­ражение на части зна­ками «+» и «-» («» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых вы­ражений в выражениях со скобками.	Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Назы­вает и правильно обо­значает действия ум­ножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказы­вает правило порядка выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
58	23	17.12	Вычисление значений выражений со скобками	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия.	Применяет правила по­рядка выполнения дей­ствий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) зада­чи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.
59	24	19.12	Вычисление числовых выражений разной конфигурации	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических про­блем.
Логические понятия-5ч
60	25	22.12	Понятие о высказывании	Урок изучения Нового материа­ла.	Наблюдать за поняти­ем «высказывание». Приводить примеры высказываний и пред­ложений, не являю- > щихся высказывания­ми. Приводить приме­ры верных и неверных высказываний.	Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний. Моделирует си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка: Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
61	26	23.12	Контрольная работа № 5 (за I полугодие)	Контроль­ный урок.	Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именован­ные величины (едини­цы длины, массы). Ре­шать задачу. Вычис­лять длину ломаной.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Записывает цифра­ми трехзначные числа. Сравнивает именован­ные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет дли­ну ломаной.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти. Способность высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
62	27	24.12	Работа над ошибками	Урок ра­боты над ошибка­ми.	Находить, анализиро­вать ошибки и исправ­лять их.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
63	28	26.12	Примеры предложений не являющихся высказываниями
64	29	29.12	Верные и неверные высказывания	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Приводить примеры высказываний и пред­ложений, не являю­щихся высказывания­ми. Приводить приме­ры верных и неверных высказываний.	Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний.	Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.
Тысяча- 6 ч
65	30	30.12	Числовые равенства и Неравенства.	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполнять не­сложные устные вы­числения в пределах 1000 в случаях, своди­мых к действиям в пределах 20 и 100.	Приводит примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водит примеры верных и неверных высказы­ваний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выпол­няет несложные уст­ные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Понимает и принимает учебную задачу, осу­ществляет поиск и на­ходит способы ее ре­шения.	Владение коммуника­тивными умениями.
66	31	31.12	Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний	Урок изучения Нового материа­ла.	Понимать равенства и неравенства как при­меры математических высказываний. Назы­вать любое следующее (предыдущее) при сче­те число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравни­вать числа в пределах 1000.	Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конст­руирует буквенное вы­ражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
67	1	12.01	Свойства числовых равенств	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Различать числовые равенства и неравен­ства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120<365, 900 >850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравен­ства как примеры ма­тематических высказы­ваний.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет компо­ненты четырех ариф­метических действий.	Работает в информа­ционной среде. Созда­ет модели изучаемых объектов с использо­ванием знаково­-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.
68	2	13.01	Деление окружности на равные части.	Урок- тренинг.	Применять практиче­ские способы деления круга и окружности на 2, 3,4 и 6 равных час­тей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выраже­ния. Находить значе­ние сложного числово­го выражения, состоя­щего из 3 действий со скобками и без них.	Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Составляет план решения задачи. Клас­сифицирует верные и неверные высказыва­ния.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата. Комментирует свои действия. Распределя­ет работу в группе.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
69	3	14.01	Деление окружности с помощью угольника и линейки на 2. 4 равные части	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Определять, лежат ли все вершины много­угольника на ок­ружности. Рассказы­вать о приемах деле­ния окружности на рав­ные части.	Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Ком­ментирует свои дейст­вия. Работает в паре.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.
70	4	16.01	Деление окружности с помощью циркуля на 6 и 3 равные части	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Определять, лежат ли все вершины много­угольника на ок­ружности. Рассказы­вать о приемах деле­ния окружности на рав­ные части.	Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Ком­ментирует свои дейст­вия. Работает в паре.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.
71	5	19.01	Вспоминаем прой­денное по теме «Деление окружно­сти на равные части».	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Определять, лежат ли все вершины много­угольника на ок­ружности. Рассказы­вать о приемах деле­ния окружности на рав­ные части.	Воспроизводит спосо­бы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Ком­ментирует свои дейст­вия. Работает в паре.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 – 11ч
72	6	20.01	Умножение суммы на число.	Урок изучения Нового материа­ла.	Наблюдать за алго­ритмом умножения суммы на число. Пред­ставлять числа в виде суммы разрядных сла­гаемых. Понимать рас­пределительное свой­ство умножения отно­сительно сложения.	Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
73	7	21.01	Контрольная работа № 6 по теме «Числовые равенства и неравенства»	Контрольный урок	Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть ком­поненты четырех ариф­метических действий. Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в различ­ных комбинациях.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет ком­поненты четырех ариф­метических действий. Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в различ­ных комбинациях.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
74	8	23.01	Работа над ошибками. Умножение суммы на Число (устные приёмы вычисления 0	Урок изучения Нового материа­ла.	Наблюдать за алго­ритмом умножения суммы на число. Пред­ставлять числа в виде суммы разрядных сла­гаемых. Понимать рас­пределительное свой­ство умножения отно­сительно сложения.	Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
75	9	26.01	Умножение суммы на Число и его использование при вычислениях	Урок- тренинг.	Применять распреде­лительное свойство умножения относи­тельно сложения. Пользоваться прави­лом нахождения значения числовых вы­ражений вида (5 + 7) 4.	Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
76	10	27.01	Умножение на 10 и на 100	Урок изучения Нового материа­ла.	Освоить пошагово ал­горитм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять пе­реместительное свой­ство умножения.	Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать н<?ль». На­зывает и правильно обозначает действия умножения.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.
77	11	28.01	Устные вычисления	Урок- тренинг.	Сравнивать запись числа, которое умно­жают на 10,100, и чис­ла, которое получается в результате умноже­ния. Различать линей­ные единицы и едини­цы площади. Находить периметр и площадь фигуры.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).	Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
78	12	30.01	Решение задач	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Сравнивать способы решения задачи. Уточ­нять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи.	Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравне­ния. Применяет прави­ло поразрядного срав­нения чисел.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
79	13	02.02	Умножение вида 50∙9, 200∙4.	Урок изучения Нового материа­ла.	Умножать число на данное число десятков или сотен по алгорит­му. Формулировать правило умножения вида 50 -9 по аналогии. Использовать буквен­ные выражения вместо записей с окошком.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
80	14	03.02	Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Находить значение вы­ражений с переменной. Сравнивать два пред­лагаемых способа про­верки выполнения за­дания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.	Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200  4. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
81	15	04.02	Умножение вида 50∙9, 200∙4. Понятие о буквенном выражении	Урок- тренинг.	Находить значение вы­ражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Стро­ить отрезок заданной длины.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деления.	Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
82	16	06.02	Контрольная работа №7 по теме: «Умножение вида 50∙9, 200∙4»	Контрольный урок.	Вычислять сумму и разность чисел в пре­делах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, ис* пользуя письменные алгоритмы вычисле­ний.	Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Решает арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычис­ляет периметр много­угольника, периметр и площадь прямоуголь­ника (квадрата).	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.
Геометрические понятия-3 ч
83	17	09.02	Работа над ошибками. Прямая. Обозначение прямой	Урок изучения Нового материа­ла.	Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чер­тить прямую с помо­щью линейки.	Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Находит значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
84	18	10.02	Принадлежность точки данной прямой линии	Комбинированный урок.	Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментиро­вать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух пря­мых	Проводит прямую че­рез одну и через две точки. Изображает пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тает обозначения пря­мой. Правильно распо­лагает чертежный тре­угольник. Решает зада­чи, содержащие букву.	Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
85	19	11.02	Задачи с буквенными данными
Умножение и деление на однозначное число- 6ч
86	20	13.02	Умножение на однозначное число.	Урок изучения Нового материа­ла.	Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Исполь­зовать письменный прием умножения трех­значного числа на од­нозначное в решении задачи.	Представляет первый множитель в виде раз­рядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
87	21	16.02	Письменные приёмы умножения трёхзначного и двузначного  числа на однозначное число	Комбинированныйурок.	Составлять задачу и определять ход ее ре­шения. Находить зна­чение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
88	22	17.02	Устные приёмы умножения	Урок-тренинг.	Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.
89	23	18.02	Решение задач	Урок-тренинг.	Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу.	Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает зада­чу.	Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
90	24	20.02	Умножение на однозначное число. Закрепление	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Контролировать свою деятельность(прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоуголь­ника, периметр и пло­щадь прямоугольника (квадрата).	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние. Способность к самоорганизованно- сти. Владение ком­муникативными умениями.
91	25	24.02	Контрольная работа №8 по теме: «Умножение на однозначное число»	Контроль­ный урок.	Находить значение вы­ражения со скобками. Считать устно (умноже­ние на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
Величины- 4 ч
92	26	25.02	Работа над ошибками. Измерение времени	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Контролировать свою деятельность(прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.	Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравнива­ет значения величин, выраженных в одина­ковых или разных еди­ницах.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических проблем.
93	27	27.02	Единицы времени.	Урок изучения нового материа­ла.	Устанавливать соот­ношения между едини­цами времени. Измерять время,обо­значать единицы вре­мени, решать арифме­тические задачи. На­зывать соотношения между единицами вре­мени.	Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах. Правильно обо­значает единицы вре­мени. Пользуется ка­лендарем.	Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
94	28	02.03	Соотношение между единицами времени. Решение задач	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.	Определяет время по часам. Пользуется ци­ферблатом часов. Ре­шает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
95	29	03.03	Определение времени с помощью часов. Решение задач	Комбинированный урок.	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. При­менять правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. При­меняет правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 - 18 ч
96	30	04.03	Деление на 10 и на 100.	Урок изу­чения но­вого ма­териала.	Наблюдение и само­стоятельное выведе­ние правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, от­брасывая в делимом справа один или два нуля). Находить деся­тую, сотую часть числа.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называет и пра­вильно обозначает действия умножения и деления.	Активно использует математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.
97	31	06.03	Приёмы деления на 10, 100	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Решать задачи. Опре­делять способы откла­дывания отрезков(с помощью линейки и с помощью циркуля).	Характеризует точки относительно окружно­сти. Определяет рас­стояние точки от ок­ружности, отмечает на окружности точки.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
98	32	10.03	Нахождение однозначного частного.	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Находить однозначное частное способом под­бора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Де­лать проверку с помо­щью умножения.	Называет компоненты четырех арифметиче­ских действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.	Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.	Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых матёматических знаний.
99	33	11.03	Деление чисел в пределах 1000 в случаях. Когда частное является однозначным числом	Урок-тренинг.	Находить однозначное частное способом под­бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением.	Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.	Работает в информа­ционной среде. Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.	Способность к само- организованности. Владение коммуни­кативными умения­ми. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.
100	34	13.03	Нахождение однозначного частного способом подбора	Комбинированный урок.	Решать задачи, выпол­няя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квад­рата.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. «Читает» чертеж к за­даче. Перебирает ва­рианты решения логи­ческой задачи по плану.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
101	35	16.03	Контрольная работа № 9 за 3 четверть. Контроль и оценка знаний	Контроль­ный урок.	Находить значение вы­ражения со скобками. Считать устно (умноже­ние на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий. Приме­няет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
102	36	17.03	Работа над ошибками. Деление с остатком	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Контролировать свою деятельность (прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.	Упорядочивает нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравнива­ет значения величин, выраженных в одина­ковых или разных еди­ницах.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических проблем.
103	37	18.03	Деление с остатком и его компоненты	Урок изучения нового материа­ ла.	Понимать смысл деле­ния нацело (без остат­ка). Выполнять деле­ние с остатком по ал­горитму. Называть свойства остатка. Мо­делировать способ де­ления с остатком с по­мощью фишек.	Знает таблицу умноже­ния и соответствующие случаи деления. Вы­полняет деление с ос­татком. Называет ком­поненты действия де­ления с остатком. Мо­делирует способ деле­ния с остатком с помо­щью фишек. Выполня­ет деление с остатком по алгоритму. Называ­ет свойства остатка.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.
104	38	20.03	Выполнение деления с остатком в случаях вида 6:8	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выполнять деление с остатком. Использо­вать деление с остат­ком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.	Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
105	1	31.03	Решение задач с делением с остатком	Комбинированный урок.	Находить однозначное частное способом под­бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.
106	2	01.04	Деление на однозначное число.	Урок изучения Нового материа­ла.	Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начи­ная с 5,перебирая цифры по одному.	Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, ум­ножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписы­ваем следующую циф­ру и повторяем дейст­вия с первого шага, проверяем,все ли цифры приписали.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.
107	3	03.04	Использование деления с остатком для деления на однозначное число	Урок-тренинг.	Отрабатывать алго­ритм деления на одно­значное число с под­робным комментирова­нием. Выполнять про­верку. Решать уравне-» ния. Решать задачи с именованными величи­нами.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не превы­шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
108	4	06.04	Решение задач	Комбинированный урок.	Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алго­ритма «про себя». Ре­шать задачи, в которых следует выполнять де­ление на однозначное число.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
109	5	07.04	Деление на однозначное число. Закрепление	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Выполнять умножение и деление на одно­значное число в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000,используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоуголь­ника, квадрата.	Выполняет умножение и деление на одно­значное число в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
110	6	08.04	Письменные приёмы деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Запи­сывать названия звеньев ломаной. Вы­полнять измерения и вычислять длину ло­маной.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с мо­делями и др.).	Способность к само- организованности. Владение коммуни­кативными умениями.
111	7	10.04	Контрольная работа № 10 по теме: «Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000»	Контроль­ный урок.	Выполнять деление на 10,100. Находить ре­зультат деления двух­значных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь пря­моугольника.	Выполняет деление на 10,100. Находит ре­зультат деления двух­значных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь пря­моугольника.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
112	8	13.04	Работа над ошибками.  Деление на однозначное число.	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Выполнять умножение и деление на одно­значное число в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000,используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоуголь­ника, квадрата.	Выполняет умножение и деление на одно­значное число в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000-19 ч
113	9	14.04	Умножение вида 23∙40.	Урок изучения Нового материа­ла.	Рассмотреть простей­шие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каж­дую запись, выполнен­ную учителем при объ­яснении.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
114	10.	15.04	Умножение двузначного числа на данное число десятков	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упро­щенные записи алго­ритмов действий. На­ходить значение со­ставных выражений, выделять в них части - блоки.	Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
115	11.	17.04	Использование правила умножения на 10	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упро­щенные записи алго­ритмов действий.	Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
116	12.	20.04	Решение задач	Урок повторе-ния  и систе­матизации знаний.	Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
117		21.04	Вспоминаем прой­денное по теме «Умножение вида 23-40».	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Выполнять умно­жение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выполняет ум­ножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000,используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
118	13.	22.04	Умножение на двузначное число.	Урок изу­чения но­вого ма­териала.	Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную за­пись.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения дей­ствий.	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.
119	14.	24.04	Письменные приёмы умножения на двузначное число.	Урок об­разования понятий, установ­ления законов, правил.	Умножать на двузнач­ное число, выполняя полную запись. Анали­зировать каждый шаг в алгоритме умножения.	Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.
120	15.	27.04	Решение задач	Комбинированный урок.	Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.	Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.
121	16.	28.04	Умножение на двузначное Число. Закрепление	Урок-тренинг.	Умножать на двузначное число, выполняя упро­щенную запись. Коммен­тировать выполнение каждого шага алгоритма.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
122	17.	29.04	Повторение	Комбинированный урок.	Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разны­ми способами. Нахо­дить значение сложно­го выражения.	Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.
123	18.	05.05	Умножение двузначного числа на двузначное число	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоуголь­ника и квадрата.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выполняет ум­ножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
124	19.	06.05	Контрольная работа №11 по теме «Умножение и деление»	Контроль­ный урок.	Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частно­го. Решать задачу. Сравнивать числа.	Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и част­ного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и ис­правляет ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
125	20.	08.05	Работа над ошибками. Деление на двузначное число.	Урок изучения Нового материа­ла.	Выполнять деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­дить каждую цифру частного путем подбо­ра. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каж­дый шаг алгоритма.	Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работаете информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
126	21.	12.05	Письменный приём деления на двузначное число	Урок образова­ния поня­тий, уста­новления законов, правил.	Выполнять деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­дить каждую цифру частного путем подбо­ра. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каж­дый шаг алгоритма.	Решает арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та). Выполняет деле­ние на двузначное чис­ло в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, нахо­дит способы ее решения.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.
127	22.	13.05	Деление на двузначное число. Закрепление	Комбинированный урок.	Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять деление  на двузначное число в столбик. Находить v площадь прямоуголь­ника. Находить часть числа.	Делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит пло­щадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 10ОО), находит и ис­правляет ошибки.	Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользует математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
128	23.	15.05	Деление на двузначное число в пределах 1000	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Выполнять умножение и деление на одно­значное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000,используя письменные приемы выполнения действий. Строить точку, симмет­ричную данной, на клетчатом фоне.	Находит значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.
129	24.	18.05	Решение задач. Повторение	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивает зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.	способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
130	25	19.05	Развитие вычислительных навыков
131	26.	20.05	Комплексная контрольная работа (12)	Контрольный урок	Находить значение вы­ражения. Выполнять арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величи­ны. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными.	Находит значение вы­ражения. Выполняет арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с за­данными данными.	Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия; опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успе­ха/неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения. Высказы- вать собственные суждения и давать им обоснование.
Повторение-5ч
132	27	22.05	Работа над ошибками. Числа от 100 до 1000.	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыду­щее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Понимает причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха / неуспеха.	Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.
133	28.	25.05	Сравнение чисел.	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Сравнивать числа раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату-рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравне­ния. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>».	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Без­ошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.	Работает в информа­ционной среде. Владе­ет основными метода­ми познания окружаю­щего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
134	19.	26.05	Сложение и вычитание.	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Применять полученные знания и умения при выполнении самостоя­тельной работы. Вы­полнять сложение и вычитание чисел в ' пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгорит­мы арифметических действий в пределах 1000.	Создает модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться. Выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.
135	30.	27.05	Умножение на двузначное число.	Урок по­вторения и систе­матизации знаний.	Умножать на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоуголь­ника и квадрата.	Моделирует ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выполняет ум­ножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.
136	31.	29.05	Деление на двузначное число.	Выполнять деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­дить каждую цифру частного путем подбо­ра.	Применяет правила по­рядка выполнения дей­ствий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузнач­ное число в случаях, когда результат дейст­вия не превышает 1000	Понимает причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вует в условиях успеха/ неуспеха.	Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.