Рабочая программа по математике .3 класс . УМК "Перспектива"

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» адресована обучающимся 3-го общеобразовательного класса МАОУ «Лицей №27» и разработана в соответствии:

• Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года) (с изменениями и дополнениями);

• СанПина 2.4. 2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный № 19993

• Сборник программ «Перспектива» «Просвещение», 2011г.

• Учебный план МАОУ «Лицей №27» на 2017 – 2018 учебный год

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

  • на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013;

• Дорофеев Г.В. Математика.Учебник в 2 частях .3 класс,М.: «Просвещение», 2017

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)

Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений; геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни.

Образовательная область :математика

Цели обучения:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения:

• развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

• формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

• формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

• развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

• знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

• математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

• освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

• развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

• расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучаетсяс 1 по 4 класс. В соответствии с Учебным планом МАОУ «Лицей №27»в 3классе рабочая программа по математике составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета  4 часов в неделю, всего 136 часов при 4 часах в неделю, что соответствует количеству часов, отведенныхпрограммой.

Согласно годовому календарному графику и в соответствии с расписанием уроков в 3 «Д» классе на 2017-2018 учебный год отводится 135 часов.

Сроки реализации программы: программа по математике реализуется в течение 2017-2018 учебного года

Общая характеристика учебного процесса

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

2.Планируемые результаты

Личностные

У учащегося будут сформированы:

• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

• понимание практической значимости математики для собственной жизни;

• принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

• умение адекватно воспринимать требования учителя;

• навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

• понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

• элементарные навыки этики поведения;

• правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

• навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

• осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

• интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

• восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

• принятия этических норм;

• принятия ценностей другого человека;

• навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

• умения выслушать разные мнения и принять решение;

• умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

• чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

• ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

• определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

• самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

• самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

• самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

• подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

• позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные:

Учащийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

• использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

• использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

• моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

• осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

• проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

• выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

• рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

• строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

• понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

• с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

• самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

• под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

• совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

• самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные:

Учащийся научится:

• активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

• сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

• выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

• участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

• формулировать и обосновывать свою точку зрения;

• критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

• понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

• согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

• приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

• моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

• выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

• образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

• сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

• читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

• упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

• выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

• составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

• работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

• сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

• заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);

• используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать изученные числа по разным основаниям;

• использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

• выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

• выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

• выполнять деление с остатком в пределах 1000;

• письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

• оценивать приближённо результаты арифметических действий;

• использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

• выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

• выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

• составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

• оценивать правильность хода решения задачи;

• выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по фабуле и решению;

• преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

• находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

• классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

• строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

• распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

• находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

• копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

• располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

• конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины

Учащийся научится:

• определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

• вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

• применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

• вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

• использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

• оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать фигуры по площади;

• находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

• находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией

Учащийся научится:

• устанавливать закономерность по данным таблицы;

• использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

• заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

• находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

• строить диаграмму по данным текста, таблицы;

• понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

• составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

• рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

• определять масштаб столбчатой диаграммы;

• строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

• вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Содержание учебного предмета, курса.

Основные виды

деятельности

1

Числа от 0 до 100.(88ч.)

Повторение.(6ч.)

Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100

1ч.

групповая

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Парно-индивидуальная

фронтальная

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно и письменно.

Составлять числовые выражения в 2 – 3 действия со скобками и без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения.

Распознавать на чертеже фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат.

Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными таблицы, схемы, диаграммы

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100

1ч.

Конкретный смысл действий умножения и деления

1ч.

Приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

2ч.

Решение составных задач

1ч.

2.

Сложение и вычитание (30ч.)

Сумма нескольких слагаемых

1ч.

фронтальная

Урок-практикум

Фронтально – индивидуальная

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Сравнивать различные способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее удобный способ вычислений

Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие знания зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Сравнивать цены товаров.

Находить стоимость товара разными способами.

Находить на чертеже видимые и невидимые элементы куба (ребра, вершины, грани).Располагать модель куба в пространстве согласно заданному чертежу или описанию

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия сложения (перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых)

Чертить отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.

Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам обозначения фигур. Копировать (преобразовывать) изображение куба или пирамиды, дорисовывая недостающие элементы

Сравнивать различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей

Использовать различные способы проверки правильности результата вычитания (сложение разности и вычитаемого вычитание разности из уменьшаемого)

Сравнивать различные способы вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа,

выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Использовать прием округления при сложении и вычитании для рационализации вычислений.

Находить равные фигуры, используя прием наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге.

Моделировать и решать задачи в 3 действия. Составлять и объяснять план решения задачи, обосновывая каждое выбранное действие. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом, составлять и решать цепочки взаимосвязанных задач

Контрольная работа №1 по теме «Числа от 0 до 100(повторение). Сложение и вычитание в пределах 100»

1ч.

Анализ контрольной работы. Повторение и самоконтроль

1ч.

Цена. Количество. Стоимость.

2ч.

Проверка сложения.

1ч.

Увеличение и уменьшение отрезка в несколько раз

1ч.

Прибавление суммы к числу

2ч.

Прибавление суммы к числу. Закрепление.

1ч.

Обозначение геометрических фигур

1ч.

Контрольная работа №2 по теме «Числа от 0 до 100.Сложение и вычитание. Числовые выражения»

1ч.

Анализ контрольной работы. Повторение и самоконтроль.

1ч.

Вычитание числа из суммы

1ч.

Способы вычитания числа из суммы. Решение задач.

1ч

Проверка вычитания

1ч.

Способы проверки вычитания

1ч.

Вычитание суммы из числа

2ч.

Вычитание суммы из числа. Решение задач.

1ч.

Приём округления при сложении

2ч.

Приём округления при вычитании

1ч.

Приём округления при вычитании. Решение задач

1ч.

Равные фигуры

1ч.

Задачи в три действия.

2ч.

Повторение и самоконтроль

1ч.

Контрольная работа №3 по теме «Приём округления при сложении и вычитании »

1ч.

Анализ контрольной работы. Повторение и самоконтроль.

1ч.

3.

Умножение и деление (52ч.)

Четные и нечетные числа

1ч.

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Индивидуально –групповая

Коллективно – индивидуальная

Индивидуально –групповая

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтальная

Индивидуально –групповая

Урок-практикум

Урок-практикум

Коллективно – индивидуальная

Урок-практикум

Коллективно – индивидуальная

Урок-практикум

Коллективно – индивидуальная

Моделировать ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с помощью предметов, счетных палочек, рисунков.

Распознавать четные и нечетные числа и называть их в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать с информацией: находить данные, представлять их в табличном виде и обобщать и интерпретировать эту информацию

Моделировать способы умножения числа 3, деления на 3 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 3 и деление на 3 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 3. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 3*х, х:3

Сравнивать различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Моделировать способы умножения числа 4, деления на 4 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 4 и деление на число 4 с числами в пределах 100. Решать примеры с использованием таблиц умножения и деления на 4. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 4*х. х:4.

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия умножения (перестановка множителей, деление произведения на один из множителей)

Находить произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия умножения и знание табличных случаев.

Моделировать и решать задача на приведение к единице. Составлять и объяснять план решения задачи в 2-3 действия. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)

Моделировать способы умножения числа 5, деления на число 5 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 5 и деление на 5 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 5. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 5*х. х:5. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Моделировать способы умножения числа 6, деления на 6 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 6. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 6*х, х:6.

Использовать различные способы проверки правильности вычисления результата действия деления (умножением частного на делитель, деление делимого на частное) Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Моделировать и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Моделировать способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 7.

Выполнять в пределах 100 вычисления вида 7*х, х:7.

Моделировать способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц в пределах 100. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 8*х, х:8. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Сравнивать фигуры по площади, находить равновеликие плоские фигуры, используя различные мерки. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Моделировать способы умножения числа деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков и схем. Выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с числами в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц умножения и деления на 9.

Выполнять умножение и деление с использованием таблицы умножения чисел в пределах 100.

Сравнивать различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Выполнять вычисления вида 48:2. Прогнозировать результат вычисления.

Выполнять вычисления вида 57:3. Контролировать правильность выполнения алгоритма деления.

Использовать метод подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.

Плести модель куба из трех полос, действуя по заданному алгоритму. Работать в группе :планировать, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный.

Называть круглые сотни при счете, знать их последовательность.

Образовывать числа в пределах 1000 из сотен , десятков и единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете.

Читать и записывать трехзначные числа, что обозначает каждая цифра в их записи

Моделировать и решать задачи на сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Выполнять задания творческого и поискового характера

Четные и нечетные числа.Признак четности чисел

1ч.

Умножение числа 3 .Деление на 3

2ч.

Умножение суммы на число

1ч.

Способы умножения суммы на число.

1ч.

Умножение числа 4 .Деление на 4

2ч.

Проверка умножения

1ч.

Умножение двузначного числа на однозначное

2ч.

Задачи на приведение к единице

1ч.

Решение задач на приведение к единице

1ч.

Закрепление изученного

1ч.

Умножение числа 5 .Деление на 5

2ч.

Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление на 2,3,4,5»

1ч.

Анализ контрольной работы. Умножение числа 6.Деление на 6.

1ч.

Умножение числа 6.Деление на 6.

1ч.

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6

2ч.

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.Решение задач

1ч.

Проверка деления

1ч.

Задачи на кратное сравнение

1ч.

Задачи на кратное и разностное сравнение

1ч.

Решение задач на кратное сравнение

1ч.

Решение задач

1ч.

Повторение и самоконтроль

1ч.

Контрольная работа №5 по теме «Задачи на кратное сравнение»

1ч.

Анализ контрольной работы.Умножение числа 7.Деление на 7.

1ч.

Умножение числа 7.Деление на 7.

1ч.

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7

1ч.

Умножение числа 8.Деление на 8.

1ч.

Прямоугольник и параллелепипед

1ч.

Умножение числа 8.Деление на 8.

1ч.

Площади фигур

2ч.

Умножение числа 9.Деление на 9.

1ч.

Умножение числа 9.Деление на 9. Закрепление

1ч.

Таблица умноженя в пределах 100

1ч.

Таблица умноженя в пределах 100.Закрепление

1ч.

Контрольная работа №6 по теме «Таблица умноженя в пределах 100»

1ч.

Анализ контрольной работы. Деление суммы на число.

1ч.

Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач

1ч.

Способы деления суммы на число

1ч

Вычисления вида 48:2

2ч.

Вычисления вида 57:3

2ч.

Метод подбора .Деление двузначного числа на двузначное.

1ч.

Повторение и самоконтроль

1ч.

Контрольная работа №7 по теме «Внетабличные случаи умножения и деления»

1ч.

4.

Числа от 100до 1000 (48 ч)

Нумерация(7 ч)

Анализ контрольной работы. Счёт сотнями.

1ч.

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

фронтальная

Групповая

Коллективно – индивидуальная

коллективная

Моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как прямой, так и обратный.

Называть круглые сотни при счете, знать их последовательность.

Образовывать числа в пределах 1000 из сотен , десятков и единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете.

Читать и записывать трехзначные числа, что обозначает каждая цифра в их записи

Моделировать и решать задачи на сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Выполнять задания творческого и поискового характера

Измерять площадь фигуры в кв.см, кв.дм, кв.м. Сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах. Заменять крупные единицы площади мелкими (1дм = 100кв.см) и обратно (100 квдм = 1кв. м)

Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить площадь прямоугольника. Сравнивать геометрические фигуры по площади, объединять равновеликие фигуры в группы. Находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Название круглых сотен

1ч.

Образование чисел от 100 до 1000

1ч.

Трехзначные числа

1ч.

Чтение и запись трехзначных чисел.

1ч.

Задачи на сравнение

1ч.

5.

6.

Сложение и вычитание (19 ч)

Устные приемы сложения и вычитания (13 ч)

Устные приёмы сложения и вычитания вида 520+400,520+40,370-200

1ч.

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективная

групповая

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Парно-индивидуальная

фронтальная

фронтальная

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70+50,140-60

1ч.

Устные приёмы сложения и вычитания вида430+250,370-140

1ч.

Устные приемы сложения вда 430+80

1ч.

Единицы площади

2ч.

Площадь прямоугольника

2ч.

Контрольная работа №7 по теме «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000»

1ч.

Анализ контрольной работы.Деление с остатком

1ч.

Деление с остатком

1ч.

Километр

2ч.

Письменные приёмы сложения и вычитания (6 ч)

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325+143,468-143

1ч.

Урок-практикум

Фронтально – индивидуальная

индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Анализировать и разрешать житейские ситуации, требующие умения находить площадь прямоугольника. Сравнивать геометрические фигуры по площади, объединять равновеликие фигуры в группы. Находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Моделировать и решать задачи на деление с остатком. Выполнять деление с остатком с числами в пределах 100.

Контролировать правильность выполнения действия деления с остатком на основе знания свойства остатка и взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.

Использовать математическую терминологию при чтении записей на деление с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять расстояния в км. Решать задачи на движение, где расстояния выражены в км. Выражать км в метрах и обратно.

Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с помощью счетных палочек, рисунков и схем.

Выполнять письменные приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000.

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Контролировать правильность действия деления с остатком на основе знания свойства остатка и взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457+26, 457+126,764-35,764-235

1ч.

Письменные приёмы сложения и вычитания.Закрепление изученного.

1ч.

Повторение и самоконтроль

1ч.

Контрольная работа №8 по теме «Письменная нумерация в пределах 1000»

1ч.

Анализ контрольной работы. Повтрорение и самоконтроль.

1ч.

7.

Умножение и деление. (22 ч)

Устные приёмы вычислений. ( 8ч.)

Умножение круглых сотен.

2ч.

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Моделировать способы умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять умножение на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Моделировать способы сложения и вычитания на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять сложение и вычитание на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Моделировать способы умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.

Выполнять умножение на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Моделировать способы деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.

Выполнять деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического(в ходе вычисления) характера.

Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять умножение и деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера.

Деление круглых сотен

2ч.

Единцы массы. Грамм

2ч.

Устные приемы умножения и деления чисел в пределах 1000

2ч.

8.

Письменные приёмы вычислений (14 ч)

Письменные премы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

1ч.

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

фронтальная

Коллективно – индивидуальная

Фронтально – индивидуальная

Письменные приемы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46х3

1ч.

Письменные приемы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 238х4

1ч.

Письменные приемы деления на однозначное число вида 684:2

1ч.

Письменные приемы деления на однозначное число вида478:2

1ч.

Письменные приемы деления на однозначное число вида 216:3

1ч.

Письменные приемы деления на однозначное число вида 836:4

1ч.

Письменные приемы деления на однозначное число.Закрепление

2ч.

Контрольная работа №9 по теме «Письменные приемы умножения ии деления»

1ч

Анализ контрольной работы.Повторение и самоконтроль

1ч.

Итоговая контрольная работа

1ч.

Повторение и самоконтроль

1ч.

4.Календарно-тематическое планирование по математике

4 часа в неделю (135 год)

1.Числа от 0 до 100.

Повторение.

1

01.09

Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100

1ч.

2

04.09

Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100

1ч.

3

06.09

Конкретный смысл действий умножения и деления

1ч.

С.8 №4

4-5

07.09

08.09

Приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

2ч.

С.9,10№5,7

6

11.09

Решение составных задач

1ч.

С.13 №5,7

2.Сложение и вычитание

7

13.09

Сумма нескольких слагаемых

1ч.

С.15№5(3-4 строка),№6

8

14.09

Входная контрольная работа №1 по теме «Числа от 0 до 100(повторение). Сложение и вычитание в пределах 100»

1ч.

9

15.09

Анализ контрольной работы. Повторение и самоконтроль

1ч.

10-11

18.09

20.09

Цена. Количество. Стоимость.

2ч.

С.21 №5,№8

С.21 №3,№7

12

21.09

Проверка сложения.

1ч.

С.25 №3,№6

13

22.09

Увеличение и уменьшение отрезка в несколько раз

1ч.

14-15

25.09

27.09

Прибавление суммы к числу

2ч.

С.28,29 №2*,6,8

С.31 №6,7

16

28.09

Прибавление суммы к числу. Закрепление.

1ч.

С.33 №6,7

17

29.09

Обозначение геометрических фигур

1ч.

18

02.10

Контрольная работа №2 по теме «Числа от 0 до 100.Сложение и вычитание. Числовые выражения»

1ч.

19

04.10

Анализ контрольной работы. Повторение и самоконтроль.

1ч.

карточка

20

05.10

Вычитание числа из суммы

1ч.

Карточка

21

06.10

Способы вычитания числа из суммы. Решение задач.

1ч

22

09.10

Проверка вычитания

1ч.

С.44 №4,5

23

11.10

Способы проверки вычитания

1ч.

С.45 №4

24-25

12.10

13.10

Вычитание суммы из числа

2ч.

С.47 №5

26

16.10

Вычитание суммы из числа. Решение задач.

1ч.

С.50,51 №4,7

27-28

18.10

19.10

Приём округления при сложении

Контрольная работа за 1 четверть «Приём округления при сложении и вычитании »

1ч.

1ч.

С.53№5,7

29

20.10

Анализ контрольной работы. Повторение и самоконтроль.

1ч.

30

23.10

Приём округления при сложении

1ч.

С.54 №5,с.56 №5,8*

31

25.10

Приём округления при вычитании

1ч.

Карточка

32-33

26.10

27.10

Приём округления при вычитании. Решение задач

Равные фигуры

1ч.

1ч

С.62 №5

34-

35

08.11

09.11

Задачи в три действия.

2ч.

С.65 №5

С.66№6

36

10.11

Повторение и самоконтроль

1ч.

Умножение и деление

37

13.11

Четные и нечетные числа

1ч.

С.69,70 №19,20

38

15.11

Четные и нечетные числаю Признак четности чисел

1ч.

С.75 №8(в),9

39-40

16.11

17.11

Умножение числа 3 .Деление на 3

2ч.

С.76,77 №5,7

41

20.11

Умножение суммы на число

1ч.

С.80,81 №7,8

42

22.11

Способы умножения суммы на число.

1ч.

С.82 №8,9

43-44

23.11

24.11

Умножение числа 4 .Деление на 4

2ч.

С.84 №6,8

45

27.11

Проверка умножения

1ч.

С.87 №6

46-47

29.11

30.11

Умножение двузначного числа на однозначное

2ч.

С.89,90 №7,9*

С.91 №6,7

48

01.12

Задачи на приведение к единице

1ч.

49

04.12

Решение задач на приведение к единице

1ч.

С.95 №6

50

06.12

Закрепление изученного

1ч.

С.97 №7

51-52

07.12

08.12

Умножение числа 5 .Деление на 5

2ч.

С.99 №7

53

11.12

Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление на 2,3,4,5»

1ч.

54

13.12

Анализ контрольной работы. Умножение числа 6.Деление на 6.

1ч.

С.104 №8*

55

14.12

Умножение числа 6.Деление на 6.

1ч.

С.105 №6,7

56-57

15.12

18.12

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6

2ч.

С.109 №7,8

58

20.12

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.Решение задач

1ч.

С.111 №6

59

21.12

Контрольная работа за 2 четверть

1ч.

60

22.12

Анализ контрольной работы.Умножение числа 7.Деление на 7.

1ч.

61

25.12

Проверка деления

1ч.

Карточка

62

27.12

Задачи на кратное сравнение

1ч.

С.114,115 №3,7,8*

63

28.12

Задачи на кратное и разностное сравнение

1ч.

С.115,116 №5,8

64

29.12

Решение задач на кратное сравнение

1ч.

65

10.01

Решение задач

1ч.

С.119 №7,8

66

11.01

Повторение и самоконтроль

1ч.

С.120 №5,6

67

12.01

Умножение числа 7.Деление на 7.

1ч.

68

15.01

Закрепление таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7

1ч.

С.7 №6, с.9 №5, с.10 №10*

69

17.01

Умножение числа 8.Деление на 8.

1ч.

Карточка

70

18.01

Прямоугольник и параллелепипед

1ч.

С.14 №3,6

71

19.01

Умножение числа 8.Деление на 8.

1ч.

72-73

22.01

24.01

Площади фигур

2ч.

С.18,19 №5,8

С.21 №4,6

74

25.01

Умножение числа 9.Деление на 9.

1ч.

С.23 №7,8,9*

75

26.01

Умножение числа 9.Деление на 9. Закрепление

1ч.

76

29.01

Таблица умноженя в пределах 100

1ч.

Повторить таблицу умножения

77

31.01

Таблица умноженя в пределах 100.Закрепление

1ч.

С.40,41 №5,12

78

01.02

Контрольная работа №6 по теме «Таблица умноженя в пределах 100»

1ч.

79

02.02

Анализ контрольной работы. Деление суммы на число.

1ч.

80

05.02

Выбор удобного способа деления суммы на число. Решение задач

1ч.

С.30№6,8

81

07.02

Способы деления суммы на число

1ч

С.31 №5,7

82-83

08.02

09.02

Вычисления вида 48:2

2ч.

С.32 №3,4

84-85

12.02

14.02

Вычисления вида 57:3

2ч.

С.35,36 №4,5

С.37 №6,7,9*

86

15.02

Метод подбора .Деление двузначного числа на двузначное.

1ч.

С.39,40 №5,7,9*

87

16.02

Повторение и самоконтроль

1ч.

88

19.02

Контрольная работа №7 по теме «Внетабличные случаи умножения и деления»

1ч.

Числа от 100до 1000

Нумерация

89

21.02

Анализ контрольной работы. Счёт сотнями.

1ч.

С.48 №6,8,9*

90-91

22.02

26.02

Название круглых сотен

1ч.

С.50 №4,6

С.52 №4,7

92

28.02

Образование чисел от 100 до 1000

1ч.

С.54 №6(3),8

93

01.03

Трехзначные числа

1ч.

С.56,57 №5,10*

94

02.03

Чтение и запись трехзначных чисел.

1ч.

95

05.03

Задачи на сравнение

1ч.

С.60 №4,5

Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания

96

07.03

Устные приёмы сложения и вычитания вида 520+400,520+40,370-200

1ч.

С.62 №5,6

97

12.03

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70+50,140-60

1ч.

С.64,65 №7,8,9*

98

14.03

Устные приёмы сложения и вычитания вида430+250,370-140

1ч.

С.66 №4,7

99

15.03

Контрольная работа №7 по теме «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000»

1ч.

100

16.03

Анализ контрольной работы.Деление с остатком

1ч.

101

19.03

Устные приемы сложения вда 430+80

1ч.

С.68 №8,9

102-103

21.03

02.04

Единицы площади

2ч.

С.71 №4,8

С.73 №7,8

104-105

04.04

05.04

Площадь прямоугольника

2ч.

С.76,77 №5,7,9*

С.77,78 №1,7

106

06.04

Деление с остатком

1ч.

107-108

09.04

11.04

Километр

2ч.

С.84 №7,8

С.85 №7,8

Письменные приёмы сложения и вычитания

109

12.04

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325+143,468-143

1ч.

С.87 №5,8

110

13.04

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457+26, 457+126,764-35,764-235

1ч.

111

16.04

Письменные приёмы сложения и вычитания.Закрепление изученного.

1ч.

С.89,90 №4,7

112

18.04

Повторение и самоконтроль

1ч.

С.92,93 №17,24

113

19.04

Контрольная работа №8 по теме «Письменная нумерация в пределах 1000»

1ч.

114

20.04

Анализ контрольной работы. Повтрорение и самоконтроль.

1ч.

Умножение и деление.

Устные приёмы вычислений.

115-116

23.04

25.04

Умножение круглых сотен.

2ч.

С.96 №7,8

С.97 №4,5

117-118

26.04

27.04

Деление круглых сотен

2ч.

С.99 №5,6

С.100 №3,7

119-120

28.04

03.05

Единицы массы. Грамм

2ч.

С.104 №6,7

121-122

04.05

07.05

Устные приемы умножения и деления чисел в пределах 1000

2ч.

С.106 №6,7

Письменные приёмы вычислений

123

10.05

Письменные премы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

1ч.

С.108 №6,7

124

11.05

Письменные приемы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46х3

1ч.

125

14.05

Письменные приемы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 238х4

1ч.

С.111 №5,9

126

16.05

Письменные приемы деления на однозначное число вида 684:2

1ч.

С.113 №4

127

17.05

Итоговая контрольная работа Итоговая аттестация

1ч.

128

18.05

Письменные приемы деления на однозначное число вида 478:2

1ч.

129

21.05

Письменные приемы деления на однозначное число вида 216:3

1ч.

С.116,117 №6,7,9*

130

23.05

Письменные приемы деления на однозначное число вида 836:4

1ч.

С.118 №6,7

131-132

24.05

25.05

Письменные приемы деления на однозначное число.Закрепление

2ч.

С.119 № 4,6

133

28.05

Контрольная работа №9 по теме «Письменные приемы умножения ии деления»

1ч

134

30.05

Анализ контрольной работы.Повторение и самоконтроль

1ч.

С.120 №9

135

31.05

Повторение и самоконтроль

1ч.

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

программы. Критерии оценивания

Нормативно-правовой базой системы оценивания является Устав МАОУ «Лицей №27», Образовательная программа НОО и «Положение о сстеме оценок ,порядке,формах и периодичности аттестации в МАОУ «Лицей №27»

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Оценка письменных работ по математике

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

            Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
            Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

                Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

            При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Контрольная работа.

Примеры.

«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки;
«2» – 4 и более ошибок.

Задачи.

«5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

31