Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспектива"

Предпросмотр материала:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по математике.

Основными документами для разработки рабочей программы являются:

Ø Конституция

Ø федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"

Ø Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта"

Ø стандарты для ступени начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный №15785)

Ø Приказ МОиН РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. от 18.12.2012 г.)

Ø Примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ № 1312 от 09.03.2004 г.)

Ø Примерная основная образовательная программа по математике для четырехлетней школы.

Ø федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010-г. № 2106), федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ Минобрнауки России от 4 октября 2011 г. № 986)

Ø постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( с изменениями на 29 июня 2011г.)

Ø Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 253 от 31 марта 2014 года "О процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год"

Ø федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год

Ø Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, фундаментальное ядро содержания общего образования, 2011

Ø приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø приказ Минобрнауки России от 3 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»

Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»

Ø приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1.02. 2012 №74 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»

Ø инструктивно-методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Ø требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта (математика).

Ø Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы

Ø Письма МОиН РФ № 03-255 от 19.04.2011 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

Ø Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 08 июля 2014 года № 11005/14 «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»;

Ø приказ МОиН РТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»

Ø Письмо МОиН РТ от 19.04.2011г. №03-255 "О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования" (24.08.2011)

Ø приказы МОиН РТ от 09.07.2012 №4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования" и от 10.07.2012 №4165/12 "Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего(полного) общего образования"

Ø письма МОи Н РТ от 07.07.2014 "Об учебных планах в 2014-2015 учебном году", от 23.06.2012 № 7699/12 "Об учебных планах для I-IX классов Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования"

Ø локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению»

Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

- развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредованной символами и знаками;

- формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

- сформирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

- развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

- знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления).

Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта общего образования по технологии на основе « Примерной программы начального образования по технологии» с учетом программы» Перспектива». (Сборник программ «Перспектива» Москва. «Просвещение», 2011г.

Общая характеристика курса

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане .

В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики рабочая программа авторов Г.В Дорофеев, Т.Н. Миракова из расчёта 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Основные содержательные линии курса

      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин.      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и вычитания и их свойства.
      Рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни.
      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.
      Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.

Содержание тем учебного предмета

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сравнение и счёт предметов (13ч)

Множества и действия над ними (10ч )

Нумерация (24 ч)

Сложение и вычитание (58 ч)

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Нумерация (5 ч)

Сложение и вычитание (22 ч)

Результаты изучения курса.

Личностные

- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;
— представление о причинах успеха в учёбе;
— общее представление о моральных нормах поведения;
— осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;
— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Метапредметные результаты

Познавательные
Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;
— читать простое схематическое изображение;
— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
— под руководством учителя проводить аналогию;
— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);
– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
– строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;
– осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Регулятивные

— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— адекватно воспринимать предложения учителя;
— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
– составлять план действий для решения несложных учебных задач;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Коммуникативные

— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;
— воспринимать различные точки зрения;
— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;
— контролировать свои действия в классе;
— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты
Числа и величины :
— различать понятия «число» и «цифра»;
— читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;
— понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»);
– сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»);
— упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;
– понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;
– понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;
— различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр,
практически измерять длину..

Арифметические действия
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;
— складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
— складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10,
выполнять соответствующие случаи вычитания;
— применять таблицу сложения в пределах 20;
– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок)..

Работа с текстовыми задачами
— восстанавливать сюжет по серии рисунков;
— составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;
— изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;
— различать математический рассказ и задачу;
— выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;
— составлять задачу по рисунку, схеме;
— понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;
— различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
— решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);
— распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;
— изображать точки, прямые, кривые, отрезки;
— обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Геометрические величины

– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;
— выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;
— дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;
— изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v - урок изучение нового материала (У. И. Н.);

v - урок совершенствования знаний, умений и навыков (Ур. с. з.);

v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков (Обобщ. з.);

v -комбинированный урок (К. У.);

v -урок контроля проверки знаний (У. к. п. з.).

Виды уроков:

v урок – формирования новых знаний (Ф. н. з.);

v урок-закрепление знаний (У. З. З.);

v урок-повторение знаний (Ур. повт. з.);

v урок – игра (У. –игра);

v проверка знаний (Пр. зн.).

Учебно-тематическое планирование

по математике.

Класс 1г

Учитель Мухаметзянова Т. А.

Количество часов: всего 132ч.; в неделю 4 ч.

Плановых контрольных уроков – ч.

Административных контрольных уроков - ч.

Планирование составлено на основе программы УМК «Перспектива»,2011г.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011 год), которая разработана в соответствии с требованиями Ф.Г.О.С начального общего образования к структуре основной образовательной программы. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направления на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность ,развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ü Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) № 253 от 31 марта 2014 года "О процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год"

Учебник

Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н. Математика – 1 класс. Москва, «Просвещение» 2014 г.

Дополнительная литература

Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н. Рабочая тетрадь– 1 класс. Москва, «Просвещение» 2014 г.

Материально –техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Книгопечатная продукция:

Учебник: Дорофеева Г.В., Миракова Т.Н. 1кл. в 2ч.( ч.1- ч.2).

Рабочая тетрадь: 1класс.в 2ч. (ч.1- ч.2) Математика.

2.Пособия для учащихся :Семёнова А.Л., Руденко Т.А.

Математика и информатика: Задачи упражнения: 1 класс.

3. Методические пособия: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Уроки математики:1класс.

4. Печатные пособия: Разрезной материал по математике (приложение к учебнику 1кл.)

5. Технические средства обучения:

Классная доска.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

6.Учебно – практическая и учебно - лабораторное оборудование.

Набор счётных палочек.

Набор муляжей овощей и фруктов.

Набор предметных картинок.

Наборное полотно.

Набор геометрических фигур.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертёжный треугольник.

Учебно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

кол-во часов

Вид

урока

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата проведения

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сравнение и счёт предметов (13ч)
познавательные: — ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; — использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; — читать простое схематическое изображение; — понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); — на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; регулятивные: — принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; — понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; — адекватно воспринимать предложения учителя; — проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; коммуникативные: — принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; — воспринимать различные точки зрения; — понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; — контролировать свои действия в классе;
1.	Форма предметов.	1	УИН	Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме	Уметь различать предметы по форме; знать геометрические формы.	Беседа
2.	Величина предметов.	1	УИН	Развитие умения различать предметы по их величине.	Уметь различать предметы по величине; пользоваться терминологией.	Беседа
3.	Расположение предметов.	1	УЗЗ	Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).	Уметь располагать предметы в пространстве.	Индивидуальная работа
4.	Количественный счёт предметов.	1	УИН	Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»	Уметь задавать вопросы.	Устный опрос
5.	Порядковый счёт предметов.	1	УЗЗ	Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Уметь устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.	Фронтальный опрос
6.	Сравнение предметов.	1	УЗЗ	Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.	Уметь сравнивать предметы по различным признакам.	Индивидуальная работа
7.	Расположение предметов по размеру.	1	УЗЗ	Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.	Уметь располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.	Беседа
8.	Сравнение групп предметов.	1	УЗЗ	Развивать умение сравнивать группы предметов.	Уметь сравнивать группы предметов	Сравнение групп предметов
9.	Расположение по времени.	1	УИН	Развивать умение располагать предметы по времени.	Уметь располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.	Фронтальная проверка
10.	Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	УИН	Сравнение групп предметов: «больше на …», «меньше на…».	Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Сравнение предметов
11.	Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	1	УЗЗ	Развивать умение сопоставлять предметы.	Уметь сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Беседа
ё	Повторение по теме «Сравнение предметов». Описание предметов, объектов	1	УЗЗ	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.	Уметь сопоставлять и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Устный опрос
13.	Повторение по теме «Сравнение и счет предметов»	1	УЗЗ	Диагностика сформированности умения сравнивать предметы.	Уметь сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.	Индивидуальная работа
Множества и действия над ними (10ч). познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме; - комментировать собственные учебные действия; - выполнить учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; регулятивные: - Прогнозировать результат; - выполнять задания поискового характера; коммуникативные: - Планировать работу в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания;
14.	Множество. Элемент множества.	1	УИН	Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества».	Уметь анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».	Инд. Фронт. проверка
15.	Части множества.	1	УИН	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».	Инд. Фронтальная проверка
16.	Части множества.	1	УЗЗ	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».	Индивидуальная проверка Фронт.
17.	Равные множества.	1	УИН	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».	Инд. Фронтальная проверка
18.	Равные множества.	1	УЗЗ	Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; ф1ормирование понятия «равные мн1ожества».	Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».	Фронтальная проверка
19.	Точки и линии.	1	УИН	Формирование понятия о точке и лини1и; развивать умение анали1зировать различные геометр1ические множества.	Знать, что такое точка и линия; уметь анализировать различные геометрические множества.	Беседа
20.	Расположение множеств внутри, вне, между.	1	УИН	Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.	Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.	Индивидуальная работа
21.	Расположение множеств внутри, вне, между.	1	УИН	Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.	Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.	Беседа
22.	Повторение по теме «Множества и действия с ними».	1	УЗЗ	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.	Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать.	Беседа
23.	Закрепление знаний по теме «Множества и действия с ними». Множество, элемент множества.	1	УЗЗ	Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.	Уметь сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; уметь работать самостоятельно.	Индивидуальная работа
Нумерация (24 ч). познавательные: — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; – осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. регулятивные: — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. коммуникативные: — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
24.	Число 1. Цифра 1.	1	УИН	Название и запись цифрой натурального числа 1	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; уметь писать цифру.	Индивидуальная работа
25.	Число 2. Цифра 2.	1	УИН	Знакомство с числом и цифрой 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; уметь писать цифру; логически мыслить.	Инд. Фронт.
26.	Прямая. Обозначение прямой.	1	УЗЗ	Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).	Знать понятие «линейная протяжённость»; уметь логически мыслить; рассуждать.	Беседа
27.	Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».	1	УЗЗ	Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).	Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронт. работа
28.	Знаки математических действий.	1	УИН	Знаки «+»(плюс), «-»(минус), = (равно).	Уметь моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».	Беседа
29.	Отрезок. Обозначение отрезка.	1	УИН	Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.	Уметь отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.	Инд. Фронт. работа
30.	Число 3. Цифра 3.	1	УИН	Знакомство с числом и цифрой 3.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; уметь писать цифру; логически мыслить.	Беседа
31.	Треугольник Обозначение треугольника.	1	УЗЗ	Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.	Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки треугольника.	Инд. Фронт. работа
32.	Число 4. Цифра 4.	1	УЗЗ	Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; уметь писать цифру; логически мыслить.	Решение примеров
33.	Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника	1	УИН	Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.	Знать геометрическую фигуру, её особенности; уметь выделять признаки четырёхугольника.	Инд. Фронт. работа
34. И.	Сравнение чисел. Общие свойства предметов	1	УЗЗ	Развитие умения сравнивать числовые множества.	Уметь сравнивать числовые множества.	Беседа
35.	Число 5. Цифра 5.	1	УИН	Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до5	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; уметь писать цифру; логически мыслить.	Инд. Фронт. работа
36.	Число 6. Цифра 6.	1	УИН	Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; уметь писать цифру; логически мыслить.	Решение примеров
37.	Замкнутые и незамкнутые линии.	1	УИН	Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.	Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.	Беседа
38.	Введение понятия «суммы».	1	УИН	Понятие «сумма»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.	Знать понятие «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному.	Инд. Фронт. работа
39.	Введение понятия «разность»	1	УЗЗ	Понятие «разность»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.	Знать понятие «разность»; уметь читать примеры на вычитание по-разному.	Решение примеров
40.	Число 7. Цифра 7.	1	УИН	Способы образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; уметь писать цифру; логически мыслить.	Инд. Фронт.
41.	Длина отрезка.	1	УИН	Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.	Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки.	Инд. Фронт. работа
42.	Число 0. Цифра 0.	1	УИН	Познакомить с числом и цифрой 0.	Знать число и цифру 0; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать.	Беседа
43.	Число 8.Цифра 8.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; уметь писать цифру; логически мыслить.	Индивидуальная работа
44.	Число 9. Цифра 9.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; уметь писать цифру; логически мыслить.	Фронтальная работа
45.	Число 10.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.	Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; уметь писать; логически мыслить.	Беседа
46.	Закрепление по теме «Нумерация». Высказывание с помощью логических связок «… и/или..»	1	УЗЗ	Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.	Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; уметь сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.	Индивидуальная работа
47.	Повторение по теме «Нумерация ». Высказывание с помощью логических связок «… если…, то…..»	1	УЗЗ	Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.	Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; уметь работать самостоятельно.	Фронтальная работа
Сложение и вычитание (58 ч). познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме; - комментировать собственные учебные действия; - выполнить учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; регулятивные: - прогнозировать результат; - выполнять задания поискового характера; — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. коммуникативные: - Планировать работу в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания; — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
48.	Понятие «числового отрезка».	1	УИН	Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».	Знание «числового отрезка»; уметь вычислять на основе «числового отрезка».	Беседа
49.	Сложение и вычитание числа 1.	1	УЗЗ	Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.	Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; 1логически мыслить.	Решение примеров
50.	Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.	1	УЗЗ	знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знание общего принципа к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Индивидуальная работа
51.	Решение примеров в несколько действий.	1	УЗЗ	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
52.	Сложение и вычитание числа 2.	1	УИН	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
53.	Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Инд. Фронтальная работа
54.	Введение понятия «задача».	1	УИН	Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Беседа
55.	Сложение и вычитание числа 3.	1	УИН	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронт. работа
56.	Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Решение примеров
57.	Сантиметр. Высказывание с помощью логических связок «… верно(неверно, что…)	1	УИН	Единица измерения длины – сантиметр.	Знать единицы измерения длины – сантиметр; уметь называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.	Решение примеров
58.	Сложение и вычитание числа 4.	1	УИН	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
59.	Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Инд. Фронтальная работа
60.	Практическое освоение понятия «столько же…».	1	УИН	Освоение понятия «столько же».	Знать понятие «столько же»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеры
61.	Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».	1	УЗЗ	Освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…».	Знать понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
62.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1	УИН	Решение текстовых задач арифметическим способом.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
63.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.(с одним множеством предметов)	1	УЗЗ	Счет предметов Отношение «больше на», «меньше на».	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Индивидуальная работа
64.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.(с двумя множествами предметов)	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
65.	Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Фронтальная работа
66.	Проверочная работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».	1	У.к.п.з.	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь решать задачи; уметь работать самостоятельно.	Решение задач
67.	Сложение и вычитание числа 5.	1	УИН	Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
68.	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.	1	УЗЗ	Знакомство с общим принципом к определению результата действия.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Решение
69.	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Беседа
70.	Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида.	Решение примеров
71.	Задачи на разностное сравнение. Высказывание с помощью логических связок «каждый, всё »	1	УЗЗ	Знакомство с задачей на разностное сравнение.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
72.	Решение задач на разностное сравнение.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; 1обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач и примеров
73.	Единицы измерения массы	1	УИН	Единица измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).	Знать понятия «масса»; знать единицы измерения массы; уметь измерять массу.	Беседа
74.	Введение понятия «масса».	1	УИН	Единица измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).	Знать понятия «масса»; знать единицы измерения массы; уметь измерять массу.	Беседа
75.	Сложение и вычитание отрезков.	1	УЗЗ	Сложение и вычитание отрезков	Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Решение примеров
76.	Сложение и вычитание отрезков.	1	УЗЗ	Формирование умения складывать и вычитать отрезки.	Уметь складывать и вычитать отрезки; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Беседа
77.	Слагаемые. Сумма.	1	УИН	Знакомство с названием чисел при сложении.	Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Инд. Фронт. работа
78.	Слагаемые. Сумма. Связь между суммой и слагаемыми	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.	Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.	Решение примеров
79.	Связь между суммой и слагаемыми	1	УИН	Названия компонентов и результата действия сложения.	Знать названия чисел при сложении; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Инд. Фронт.
80.	Переместительное свойство сложения.	1	УИН	Перестановка слагаемых.	Знать переместительное свойство сложения; уметь применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Беседа
81.	Решение текстовых задач на нахождение суммы.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
82.	Решение текстовых задач разных типов.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
83.	Сложение чисел 6,7,8,9.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
84.	Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.	Решение примеров
85.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	УИН	Название компонентов и результата действия вычитания	Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Беседа
86.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи.	Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.	Решение примеров
87.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать названия чисел при вычитании; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Решение примеров
88.	Закрепление по теме «Решение текстовых задач».	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.	Решение задач
89.	Повторение по теме «Сложение и вычитание». Высказывание с помощью логических связок «…найдётся» , «не»	1	УЗЗ	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; уметь работать самостоятельно.	Решение примеров
90.	Подготовка к ведению задач в два действия. .	1	УИН	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Индивидуальная работа
91.	Задачи с несколькими вопросами.	1	УИН	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанны с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Беседа
92.	Задачи в два действия.	1	УИН	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи	Решение задач
93.	Задачи в два действия.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать терминов, связанных с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи	Индивидуальная работа
94.	Задачи в два действия.	1	УЗЗ	Формирование общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение задач
95.	Введение понятия «литр».	1	УИН	Единица измерения объёма – литр.	Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения; уметь логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.	Беседа
96.	Нахождение неизвестного слагаемого.	1	УИН	формирование умения находить неизвестное слагаемое.	Уметь находить неизвестное слагаемое; уметь решать примеры и задачи; сравнивать	Решение примеров
97.	Вычитание чисел 6,7,8,9.	1	УИН	Определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.	Знать общего принципа к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Беседа
98.	Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.	1	УЗЗ	Определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.	Решение примеров
99.	Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать примеры данного вида; уметь решать задачи.	Решение примеров
100.	Освоение таблицы сложения.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Решение примеров
101.	Освоение таблицы сложения.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Фронтальная работа
102.	Освоение таблицы сложения.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Решение примеров
103.	Повторение по теме «Сложение и вычитание». Определение истенности высказываний	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Групповая работа
104.	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».	1	Контроль и учёт знаний	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать общий принцип к определению результата действия; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей; уметь работать самостоятельно.	Решение примеров и за-дач
105.	Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка.	1	УЗЗ	Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Беседа
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20 Нумерация (5 ч). познавательные: - проявлять интерес к изучаемой теме; - комментировать собственные учебные действия; - выполнить учебное задание в соответствии с правилом; - выполнять взаимопроверку учебного задания; регулятивные: - Прогнозировать результат; - выполнять задания поискового характера; коммуникативные: - Планировать работу в паре; - формулировать понятные для партнёра высказывания;
106.	Двузначные числа от 10 до 20.	1	УИН	Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Индивидуальная работа
107.	Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Фронтальная работа
108.	Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать способы образования чисел второго десятка; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи; уметь пользоваться таблицей.	Беседа
109.	Единица измерения длины - дециметр.	1	УИН	Единица измерения длины - дециметр	Знать новые единицы измерения длины; её практического применения; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Инд. Фронт.
110.	Дециметр.	1	УИН	Единица измерения длины - дециметр	Знать новую единицу измерения длины; её практическое применение; уметь рассуждать; логически мыслить; уметь решать задачи.	Беседа
Сложение и вычитание (22 ч). познавательные: — проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); — под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); — под руководством учителя проводить аналогию; — понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); – понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); – строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; – осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура. регулятивные: — осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; — оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; – составлять план действий для решения несложных учебных задач; — выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; — осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию. коммуникативные: — слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; — признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; — употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
111.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УИН	Арифметические действия с числами	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.	Решение примеров
112.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Индивидуальная работа
113.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Беседа
114.	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
115.	Повторение по теме «Решение задач в два действия». Простейшие логические выражения	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи.	Решение примеров
116.	Повторение по теме «Решение задач в два действия».	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; моделировать.	Инд. Фронт.
117.	Задачи в два действия. Повторение.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Знать термины, связанные с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; уметь логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; уметь решать задачи; моделировать.	Инд. Фронт.
118	Сложение с переходом через десяток.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
119.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
120.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронт.
121.	Сложение с переходом через десяток	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
122.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
123.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение примеров
124.	Сложение с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Инд. Фронтальная работа
125.	Таблица сложения до 20.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Беседа
126.	Вычитание с переходом через десяток.	1	УИН	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Беседа
127.	Вычитание с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; ументь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Инд. Фронт.
128.	Вычитание с переходом через десяток.	1	УЗЗ	Формирование вычислительного навыка.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.	Решение примеров
129.	Вычитание двузначных чисел.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; уметь вычитать двузначные числа.	Решение примеров
130.	Повторение изученного в 1классе. Сложение и вычитание.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; уметь вычитать двузначные числа.	Беседа
131	Повторение. Задачи в 2 действия	1	УЗЗ	Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.	Решение задач
132	Повторение изученного в 1классе.	1	УЗЗ	Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.	Уметь работать самостоятельно; Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить; Знать термины, связанных с понятием «задача»; уметь выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; уметь пользоваться терминологией.	Беседа

Краткое описание материала

Рабочая программа по математике для 1 класса ФГОС УМК "Перспектива" для учителей самый важный документ. Очень надеюсь, что он будет в помощь для педагогов. С новыми требованиями УУД. Основными целями курса математики для 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Перспектива"

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

DOCX

20.11.2014

728

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

- формирование у учащихся основ умения учится;

- развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

- создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

Автор материала

Нурутдинова Татьяна Александровна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 30477
Подписчики: 0
Всего материалов: 26

30477
просмотров
26
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Нурутдинова Татьяна Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.