Рабочая программа по математике, 3 класс, УМК "Планета знаний"

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от «31» августа 2015г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое ___________   /А.С.Гонышева /                          Ф.И.О.  «31» августа 2015г

УТВЕРЖДЕНО приказом по  МБОУ СОШ с. Мокрое №  272 от «31» августа 2015г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шовского филиала

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района Липецкой области

Мусаевой Аминат Сайпулаевны (I кв. категория)

по математике  для 3 класса

УМК «Планета знаний»

2015 – 2016учебный год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа для 3 класса по предмету «Математика» разработана на основе следующих нормативных документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

2.      Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.  № 373"Об утверждении и введении в действие Федерального государственного     образовательного стандарта начального общего образования"

3.      Приказ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

1)      использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2)      овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3)      приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4)       умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5)      приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Учебные задачи:

- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Учебные задачи:

- формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел;

- формирование представлений о смысле арифметических действий умножения и деления, понимание взаимосвязи между ними, знакомство с переместительным свойством умножения, сочетательными свойствами сложения и умножения;

- формирование навыков устного счёта в пределах 100 с переходом через десяток, применение этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение уменьшаемого и вычитаемого, разностное сравнение, увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение произведения, деление на части и по содержанию, задач на стоимость);

Развивающие задачи:

развитие внимания на основе работы с текстом заданий;

развитие логической памяти при формировании вычислительных навыков;

развитие пространственных представлений на основе работы со схемами;

развитие на доступном уровне логического мышления

(установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей, формулировка выводов).

Общеучебные задачи:

формирование на доступном уровне познавательных  умений:

— анализировать текст (условие задачи), составлять

краткую запись условия;

— работать со схемами (читать схемы, сопоставлять с текстом, моделировать условия задач на сложение и вычитание с помощью схемы, отражающей отношение данных как частей к целому);

— наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении заданий;

— приобретать опыт выполнения заданий (вычислений, задач) разными способами;

формирование на доступном уровне умений работать с информацией:

— ориентироваться в таблицах, календаре, определять время по часам;

— преобразовывать информацию, представленную в виде текста, в схему, в числовое выражение;

— пользоваться справочными материалами учебника; формирование на доступном уровне регулятивных умений:

— выполнять задания по учебному алгоритму или по инструкции, заданной учителем;

— проверять правильность вычислений, находить и исправлять ошибки;

формирование на доступном уровне коммуникативных умений:

— работать в паре (обсуждать способы выполнения задания, планировать совместную деятельность по выполнению задания),

— сотрудничать в ходе коллективной работы над проектами

2.Общая характеристика учебного предмета.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».

Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.

Это способствует осмысленному освоению обязательного  материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).

Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.

В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания». Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений.

Средствами учебника и предмета прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполне­нии заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль, с использованием разнообразных приёмов; учащиеся учатся моделировать усло­вия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, уча­ствуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавли­вают аналогии и используют наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением вели­чин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Работа в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на раз­витие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность дей­ствий, находить общее решение. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений на­ходить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и спра­вочниками.

Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение модели­рованию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач.

Данный курс носит интегрированный характер. Особое внимание уделяется работе с научно-популярными текстами в рамках курса «Математика» (развороты истории). Научно- популярные тексты, включенные в учебники, соответствуют уровню изложения в детских эн­циклопедиях и готовят учащихся к самостоятельной работе с энциклопедической литерату­рой, необходимой как для учебных целей, так и для проектной деятельности. Строчки лите­ратурных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учеб­никах, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

            В соответствии с федеральным базисным учебным планом, образовательной программой начального общего образования и  учебным планом МБОУ СОШ  с. Мокрое на 2015-2016 учебный год, на изучение предмета «Математика»  в 3 классе отводится 157,5 часов (4,5  часа в неделю -35 недель).

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предполагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность  (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение и интерес к изучению математики;

- ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

- ориентация на понимание причин личной успешности/ не успешности в освоении материала;

- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

Предметные

Учащиеся научатся:                                                                                 

- называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

- устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

- письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;

- правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);

- использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;

- устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

- письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;

- выполнять деление с остатком в пределах 100;

- выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

 -использовать свойства арифметических действий при вычислениях;

- находить неизвестные компоненты арифметических действий;

- решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);

- использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;

- использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

- письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;

- выполнять умножение и деление круглых чисел;

- оценивать приближенно результаты арифметических действий;

- вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).

- находить долю числа и число по доле;

- решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;

- соотносить слова  «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

- различать окружность и круг;

- делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;

- определять  объём  фигуры,  состоящей  из  единичных  кубиков.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектндеятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать ход решения задачи в несколько действий;

осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

 - ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длиныпройденного пути и др.);

использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;

считывать данные с гистограммы;

ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…»,  «хватит ли…», «успеет ли…»);

соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

проводить квази-исследования по предложенному плану.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- задавать вопросы с целью получения нужной информации;

- обсуждать варианты выполнения заданий;

- осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

-сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

6.      Содержание учебного предмета

Числа и величины  (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия  (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи  (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины  (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными  (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

7.Календарно-тематическое планирование

№	Дата						Тема урока		Планируемые результаты
	План			Факт
Сложение и вычитание (10 часов)
1		01.09.					Считаем до тысячи (с. 6-7)		Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль
2		02.09.					Разрядные слагаемые (с. 8-9)		Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава Способность оценивать трудность предлагаемого задания Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль
3		03.09.					Складываем и вычитаем по разрядам (с. 10-11)		Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях Планировать учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль
4		04.09					Меняем одну цифру (с. 12-13)		Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава Выделять существенную информацию из текста, координировать работу в паре, использовать изученные способы действий в самостоятельной работе
5		07.09					Переходим через десяток (с. 14-15)		Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, осуществлять самоконтроль деятельности
6		08.09					Складываем и вычитаем Десятки (с. 16-17)		Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел Удерживать ориентиры учебной деятельности, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в паре, осуществлять контроль и самоконтроль
7		10.09					Вычисляем по разрядам (с. 18-19)		Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях Моделировать примеры по образцу, распределять обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку
8		11.09					Решаем задачи (с. 20-21)		Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, использовать обобщенные способы решения текстовых задач
9		14.09					Входная контрольная работа		Применять изученный материал в самостоятельной работе Способность оценивать трудность предлагаемого задания Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
10		15.09					Анализ ошибок. Коррекция. Математический тренажер (с. 22-23)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
Умножение и деление (12 часов)
11		16.09					Умножаем и делим на 2. Контрольный устный счет (с. 24-25)		Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач Осознать практической значимости изучения математики Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, решать задачи разными способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии
12		17.09					Умножаем и делим на 4 (с. 26-27)		Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
13		18.09					Умножаем и делим на 3 (с. 28-29)		Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
14		21.09					Умножаем на 6(с. 30-31)		Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правила вычислений
15		22.09					Умножаем на 5 (с. 32-33)		Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных расчетах Мотивация к успешной вычислительной деятельности Анализировать учебный материал, выделять существенные признаки, объяснять алгоритм действий, строить математически грамотные речевые высказывания
16		24.09					Умножаем на 7 (с. 34-35)		Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения Выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи
17		25.09					Умножаем на 8 и на 9 (с. 36-37)		Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел Анализировать учебный материал, делать выводы, формулировать правило вычислений, осуществлять самоконтроль
18		28. 09					Повторяем таблицу умножения (с. 38-39)		Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6 Действовать по освоенному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи
19		29.09					Решаем задачи, вычисляем, сравниваем (с. 40-41)		Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения Выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, оперировать компьютерной терминологией при построении высказываний, планировать собственную учебную деятельность
20		30.00					Закрепление изученного.  (с. 42-43)		Находить произведение и частное чисел, составлять краткую запись и решать задачи на нахождение произведения, увеличение в несколько раз, находить значения выражений в 2-3 действия Способность оценивать трудность предлагаемого задания Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи
21		01.10					Проверочная Работа (с. 42)		Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки
22		02.10					Урок проектов. Инструктаж по проектной деятельности*		Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов учебника или личных интересов Осознание важности личного вклада в коллективную работу Планировать личную и групповую познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, прогнозировать результат деятельности, осуществлять контроль групповой работы, налаживать коммуникацию при работе в группе
Числа и фигуры (12 часов)
23		05.10					Периметр многоугольника (с. 44-45)		Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии» Положительное отношение и интерес к изучению математики Анализировать и классифицировать геометрические объекты, понимать информацию, представленную в виде текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий
24		06.10					Единицы длины (с. 46-47)		Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах Осознание практической значимости изучения математики Анализировать учебный материал, устанавливать взаимосвязи, понимать информацию, представленную в виде таблицы
25		08.10					Дециметр (с. 48-49)		Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий Способность оценивать трудность предлагаемого задания Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста
26		09.10					Вычисляем Площадь (с. 50-51)		Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника Осознание практической значимости изучения математики Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий
27		12.10					Увеличиваем и уменьшаем Фигуры (с. 52-53)		Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач Положительное отношение и интерес к изучению математики Анализировать учебный материал, делать выводы, применять их при выполнении заданий по аналогии
28		13.10					Строим фигуры из кубиков (с. 54-55)		Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках Осознание практической значимости изучения математики Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать и делать выводы, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов
29		14.10					Проектируем сад (с. 56-57)		Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания Осознание практической значимости изучения математики Планировать собственную учебную деятельность, действовать в соответствии с готовым планом, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, осуществлять контроль и вносить коррективы на основе изученных приемов
30		15.10					Закрепление изученного. Разворот истории (с. 58-59)		Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов симметрии Восприятие математики как части общечеловеческой культуры Удерживать цель учебной деятельности, понимать информацию, представленную в виде текста, находить нужную информацию в учебнике
31		16.10					Закрепление Изученного (с. 60-61)		Выражать длину в разных единицах измерения, находить площадь и периметр многоугольников, сравнивать объемы фигур, решать текстовые задачи Способность оценивать трудность предлагаемого задания Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки
32		19.10					Контрольная работа за первую четверть		Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
33		20.10					Анализ, коррекция ошибок (с. 62-63)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
34		22.10.					Играем с Кенгуру* (с. 64-65)		Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности Положительное отношение и интерес к изучению математики Удерживать ориентиры, данные учителем, оказывать взаимопомощь при работе в паре, группе
Математические законы (19 часов)
35		23.10				Переставляем слагаемые (с. 68-69)		Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач Способность оценивать трудность предлагаемого задания Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи
36		26.10				Переставляем множители (с. 70-71)		Применять переместительный закон умножения для выбора рационального способа решения задач Способность оценивать трудность предлагаемого задания Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
37		27.10				Складываем и вычитаем (с. 72-73)		Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий Осознание практической значимости изучения математики Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись, анализировать задачу, делать выводы, формулировать способы решения
38		28.10				Умножаем и делим (с. 74-75)		Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника Положительное отношение и интерес к изучению математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические рассуждения, формулировать математические правила и действовать по составленному алго-ритму
39		29.10				Группируем слагаемые (с. 76-77)		Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать разные способы решения учебных задач, действовать по образцу, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии)
40		30.10				Умножаем и делим на 10, 100, 1000 (с. 78-79)		Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания
41		02.11				Группируем множители (с. 80-81)		Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений Положительное отношение и интерес к изучению математики Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, выделять существенную информацию в задаче, составлять краткую запись
42		03.11				Проверочная работа (с. 82)		Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
43		12.11				Анализ, коррекция ошибок. Математический тренажер (с. 82-83)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Способность признавать свои ошибки Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
44		13.11				Умножаем сумму (с. 84-85)		Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания
45		16.11				Умножаем и Складываем (с. 86-87)		Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений Положительное отношение и интерес к изучению математики Моделировать условие и решение задачи, синтезировать выражения по заданным параметрам
46		17.11				Делим сумму (с. 88-89)		Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число Осознание практической значимости изучения математики Действовать по образцу, осуществлять ткущий и итоговый самоконтроль, выделять существенное в задаче
47		18.11				Повторяем все правила (с. 90-91)		Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений Осознание практической значимости изучения математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, анализировать и делать выводы
48		19.11				Используем правила вычислений (с. 92-93)		Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль
49		20.11				Размышляем о нуле. (с. 94-95)		Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, строить логические высказывания, распределять обязанности при работе в паре, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль
50		23.11				Идем за покупками (с. 96-97)		Применять законы умножения и деления при моделировании денежных отношений, заполнять таблицу расчетов Осознание практической значимости изучения математики Планировать учебную деятельность, координировать работу в паре, моделировать условия задач, получать информацию из текста, таблицы
51		24.11				Контрольная работа по теме «Умножение и деление суммы на число»		Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки
52		26.11				Анализ ошибок. Коррекция (с. 98-99)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
53		27.11				Урок проектов*		Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах
Числа и величины (9 часов)
54		30.11				Измеряем время(с. 100-101)		Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды Осознание практической значимости изучения математики Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста
55		01.12				Минуты в часы — и обратно (с. 102-103)		Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов Положительное отношение и интерес к изучению математики Синтезировать верные равенства, получать информацию из текста и таблицы
56		02.12				Сутки, месяц, год (с. 104-105)		Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре Осознание практической значимости изучения математики Получать информацию из текста и таблицы, выделять в задаче существенную и несущественную информацию для решения
57		03.12				Вычисляем длину пути (с. 106-107)		Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными Осознание практической значимости изучения математики Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде текста
58		04.12.				Рисуем схемы движения (с. 108-109)		Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме Положительное отношение и интерес к изучению математики Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из схемы, выделять существенное в тексте задачи
59		07.12				Скорость (с. 110-111)		Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач Осознание практической значимости изучения математики Устанавливать взаимосвязи, получать информацию из таблицы, дополнять таблицу недостающими данными, строить логические высказывания
60		08.12				Исследуем зависимость (с. 112-113)		Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными Положительное отношение и интерес к изучению математики Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства
61		10.12				Контрольная работа за вторую четверть		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопро-верки
63		11.12				Анализ и коррекция ошибок		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
Значение выражений (7 часов)
63		14.12				Как составляют выражения (с. 6-7)		Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях Способность оценивать трудность предлагаемого задания Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче, анализировать и синтезировать материал, планировать учебную деятельность
64		15.12				Вычисляем значение выражения (с. 8-9)		Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач Осознание практической значимости изучения математики Строить логические высказывания, действовать по алгоритму, выделять существенную информацию из задачи, выбирать способ действия
65		16.12.				Неизвестное число в равенстве (с. 10-11)		Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания Осознание практической значимости изучения математики Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать объекты по заданным основаниям, получать информацию из схемы
66		17.12				Преобразуем Выражения (с. 12-13)		Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства Положительное отношение и интерес к изучению математики Анализировать материал, делать выводы, составлять логические высказывания, классифицировать выражения по заданным основаниям
67		18.12				Решаем задачи (с. 14-15)		Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением Мотивация к успешной вычислительной деятельности Получать информацию из текста, схемы, таблицы, восстанавливать недостающие части таблицы, отделять существенную информацию от несущественной
68		21.12				Закрепление изученного. Математический тренажер (с. 16-17)		Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
69		22.12				Проверочная Работа (с.16)		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
Складываем с переходом через десяток (10 часов)
70		24.12				Что такое масса?  (с. 18-19)		Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений Осознание практической значимости изучения математики Анализировать данные, синтезировать деформированные выражения, координировать действия в паре, осуществлять взаимопроверку
71		25.12				Записываем сложение в столбик (с. 20-21)		Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания Мотивация к успешной вычислительной деятельности Анализировать материал, действовать по алгоритму, синтезировать деформированные равенства
72		28.12				Встречаем сложение чисел на  практике (с. 22-23)		Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных Осознание практической значимости изучения математики Анализировать учебный материал, ориентироваться в схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку
73		29.12				Перепись населения(с. 24-25)		Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в столбчатой диаграмме Осознание практической значимости изучения математики Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать ориентиры, данные учителем, изученные правила и способы действий при выполнении заданий
74		13.01.				По дорогам России (с. 26-27)		Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами Осознание практической значимости изучения математики Получать информацию из схемы, таблицы, отделять существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач
75-76		14.01 15 .01				Закрепление Изученного (с. 28-29)		Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением, разными способами Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
77		18.01				Проверочная Работа с. 28)		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
78-79		19.01 21.01				Урок проектов*		Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по результатам контроля и оценки Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности) Формулировать цели, задачи учебной деятельности, выполнять работу в соответствии с планом, задавать вопросы одноклассникам, воспринимать информацию в различных формах
Математика на клетчатой бумаге (9 часов)
80		22.01.				Играем в шахматы(с. 30-31)		Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат Осознание практической значимости изучения математики Ориентироваться в системе координат на доступном уровне, прогнозировать варианты действий партнера, действовать по алгоритму
81		25.01.				Путешествуем по городам Европы (с. 32-33)		Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей Осознание практической значимости изучения математики Ориентироваться на карте, схеме, получать данные из текста, схемы, проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач
82		26.01				Работаем с таблицами и схемами (с. 34-35)		Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения Положительное отношение и интерес к изучению математики Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать изученные способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
83		27.01.				Решаем задачи на клетчатой бумаге (с. 36-37)		Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон Положительное отношение и интерес к изучению математики Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания, синтезировать деформированные выражения, осуществлять взаимопомощь при работе в парах
84-85		28.01 29.01				Площадь квадрата (с. 38-39)		Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы  площади Осознание практической значимости изучения математики Анализировать информацию, изображение, делать вывод, формулировать правило, способ действий, действовать по алгоритму
86		01.02				Проверочная работа		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
87		02.02				Анализ ошибок, коррекция. Повторение (с. 42-43)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Способность признавать свои ошибки, восприятие математики как части общечеловеческой культуры Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
88		04.02				Разворот истории*. Рене Декарт. Декартова система координат (с. 40-41)		Иметь представление о Рене Декарте как известном математике, внесшем значительный вклад в развитие математической науки, рассказывать о декартовой системе координат на доступном уровне Восприятие математики как части общечеловеческой культуры Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в парах
Вычитаем числа (9 часов)
89		05.02				Вспоминаем, что мы умеем (с. 44-45)		Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы  решения Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, при выполнении учебных заданий, выбирать рациональный способ достижения результата
90		08.02				Записываем вычитание в столбик (с. 46-47)		Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопомощь
91		09.02				Считаем сдачу (с. 48-49)		Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах Осознание практической значимости изучения математики Применять изученные способы действий в новых условиях, действовать по алгоритму, получать информацию из текста, ориентироваться в таблице, схеме
92		10.02				По железной Дороге (с. 50-51)		Вычитать числа столбиком с переходом через разряд Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на ошибки партнера, адекватно реагировать на критику результатов своей деятельности
93		11.02				Как вычесть сумму из числа (с. 52-53)		Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа Мотивация к успешной вычислительной деятельности Анализировать учебный материал, делать выводы, проверять себя по образцу, использовать рациональные способы действий, выполнять задание различными способами
94		12.02				Знаменательные даты (с. 54-55)		Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями Восприятие математики как части общечеловеческой культуры Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по учебному материалу для партнера, строить логические высказывания, дополнять необходимыми данными текст
95		15.02				Подводим итоги (с. 56-57)		Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий Мотивация к успешной вычислительной деятельности Действовать по алгоритму, строить корректные высказывания для объяснения причинно-следственных связей, выбирать рациональный способ действий
96		16.02				Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
97		18.02				Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер (с. 58-61)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
Умножаем на однозначное число (10 часов)
98			19.02			Записываем умножение в столбик (с. 68-69)		Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком Мотивация к успешной вычислительной деятельности Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход своих действий, действовать по образцу, выделять существенную информацию в тексте
99			22.02			Откуда берутся нули? (с. 70-71)		Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре Прогнозировать результат действий, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать ошибки партнера, выделять существенную информацию из текста задачи, составлять краткую запись
100			23.02.			Считаем устно и письменно (с. 72-73)		Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их Осознание практической значимости изучения математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
101			24.02.			Пять пишем, три в уме (с. 74-75)		Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения Мотивация к успешной вычислительной деятельности Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице
102-103			25.02 26.02			Вычисляем массу (с. 76-77)		Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении текстовых задач, осуществлять проверку вычислений Осознание практической значимости изучения математики Устанавливать взаимосвязи, осуществлять проверку результатов, вносить коррективы, выделять существенную информацию в тексте задачи, составлять краткую запись
104-105			29.02 01.03			Измеряем емкости (с. 78-79)		Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме Осознание практической значимости изучения математики Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать деформированные выражения, ориентироваться в диаграммах
106			03. 03			Контрольная работа за третью четверть		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
107			04.03			Анализ ошибок, коррекция. Математический тренажер (с. 82-83)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
Делим на однозначное число (19 часов)
108-109			07.03 08.03			Вспоминаем, что мы знаем и умеем (с. 84-85)		Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, синтезировать выражения по заданной схеме
110			09.03			Делится — не делится (с. 86-87)		Определять признаки делимости на 2, 3, 9 Положительное отношение и интерес к изучению математики Анализировать учебный материал, делать вывод, формулировать правило вычислений, корректно строить высказывания, выделять существенную информацию в тексте  задачи
111			10.03			Подбираем наибольшее произведение(с. 88-89)		Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать выражение по заданным параметрам, осуществлять взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать на ошибки
112-113			11.03 14.03			Что в остатке?  (с. 90-91)		Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков Положительное отношение и интерес к изучению математики Анализировать материал таблицы, синтезировать выражения на основе анализа, делать выводы на основе анализа учебного материала
114			15.03			Записываем деление уголком (с. 92-93)		Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком Мотивация к успешной вычислительной деятельности Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму
113			17.03			Продолжаем осваивать деление (с. 94-95)		Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач Мотивация к успешной вычислительной деятельности Анализировать учебный материал, делать выводы, действовать по алгоритму, корректно строить высказывания
114-115			18.03 21.03			Закрепление Изученного (с. 96-97)		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
116			22.03			Проверочная работа (с. 96)		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
117			31.03			Находим Неизвестное (с. 98-99)		Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий Осознание практической значимости изучения математики Формулировать правило на основе анализа учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание
118			01.04			Делим на круглое число (с. 100-101)		Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением Чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре Анализировать учебный материал, синтезировать правило действий при вычислениях, осуществлять взаимопомощь и взаимопроверку, выделять существенную информацию из текста
119			04.04			Собираемся в Путешествие (с. 102-103)		Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при решении текстовых задач Осознание практической значимости изучения математики Ориентироваться на схеме, выделять важную информацию в тексте задачи, составлять схему, краткую запись на основе анализа информации, выбирать рациональный способ действий
120			05.04.			Учимся находить ошибки (с. 104-105)		Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений Положительное отношение и интерес к изучению математики Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, осуществлять взаимопроверку, координировать работу в паре
121-122			07.04 08.04			Проверяем результаты деления (с. 106-107)		Применять изученные правила для проверки деления, рассказывать, как проверить результат действия деления Мотивация к успешной вычислительной деятельности Прогнозировать результат вычислений по определенным признакам, выделять существенную информацию из текста, составлять краткую запись
123			11.04			Контрольная работа по теме «Письменные приемы умножения и деления»		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
124			12.04			Анализ ошибок, коррекция (с. 108-109)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
Делим на части (9 часов)
125-126			13.04 14.04			Окружность и круг (с. 110-111)		Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля Осознание практической значимости изучения математики Получать информацию из текста, рисунка, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий
127			15.04			Делим на равные части (с. 112-113)		Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина) Положительное отношение и интерес к изучению математик Получать информацию из рисунка, анализировать и делать выводы, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий
128			18.04			Рисуем схемы и делим числа (с. 114-115)		Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме Осознание практической значимости изучения математики Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на основе анализа учебного материала
129 130			19.04 20.04			Вычисляем доли (с.11 6-117)		Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле Осознание практической значимости изучения математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, получать информацию из схемы, рисунка
131			21.04			Рисуем схемы и решаем задачи (с. 118-119)		Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле Положительное отношение и интерес к изучению математики Выделять существенную информацию из текста задачи, составлять схему условия, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
132			22.04			Контрольная работа		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
133			25.04			Анализ ошибок, коррекция (с. 120-121)		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи
Повторение (21 час)
134 135			26.04 27.04			Полет на Луну (с. 122-123)		Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи Осознание практической значимости изучения математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий, выделять существенную информацию из текста
136 137			28.04 29.04			Ворота Мории (с. 124-125)		Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи Положительное отношение и интерес к изучению математики Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации
138 139			02.05 03.05			Золотое руно (с. 126-127)		Решать нестандартные задачи Положительное отношение и интерес к изучению математики Выделять существенную информацию в тексте, анализировать и систематизировать учебный материал, составлять краткую запись задачи, выбирать рациональный способ решения
140 141			05.05 06.05			Возвращение Аргонавтов (с. 128-129)		Решать нестандартные задачи Положительное отношение и интерес к изучению математики Выделять существенную информацию из текста, схемы, синтезировать числовые выражения на основе анализа информации
142			09.0510.05			Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел». Контроль ный устный счет (с. 130-131)		Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
143-144			11.05 12.05			Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами» (с. 132-133)		Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе Мотивация к успешной вычислительной деятельности Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
145-146			13.05 16.05			Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины» (с. 134-135)		Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решать задачи с величинами Осознание практической значимости изучения математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
147148			17.05 19.05			Повторение и обобщение по теме «Числа и величины» (с. 136-137)		Применять взаимосвязи между величинами при вычислениях, решение задач с величинами Осознание практической значимости изучения математики Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий
149			20.05			Годовая контрольная работа		Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей Использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки
150			23.05			Анализ ошибок, коррекция		Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала
151-158			23.05 24.05 25.05 26.05 27.0530.05			Повторение и обобщение		Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по содержанию своего исследования Положительное отношение и интерес к изучению математики Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять поиск информации в различных источниках, строить логические высказывания, объяснять причинно-следственные связи

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

учебные пособия:

1.      Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

2.      Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. – М.: АСТ, Астрель, 2015.

учебно-методическая литература:

1.      Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Обучение во 3классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки. – М.: АСТ, Астрель, 2012.

2.      Нефедова М.Г. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика». 2 класс. – М.: АСТ, Астрель, 2015.

Интернет ресурсы:

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok

-  Презентации уроков  « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193

-  Официальный сайт УМК «Планета знаний».-Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Специфическое сопровождение (оборудование):

-  демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические -фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;

- сигнальные карточки цветовые;

- числовые веера;

- перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными     случаями умножения и деления;

- календарь демонстрационный;

- часы демонстрационные;

- линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;

- наборы линеек и угольников для учащихся;

- справочники, энциклопедии.

Электронно-программное обеспечение:

-  специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

- презентации по математике.

Технические средства обучения:

- мультимедийный проектор;

- компьютер с учебным программным обеспечением;

- интерактивная доска;

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Дата урока, требую щий коррекции	№ урока  в тематическом планирова нии	Количество часов	Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа, проведение в другой день и т.д.)	Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день и т.д.)	Проверка корректи- ровки

Карта-схема проверки рабочей программы

Дата	Учитель	Предмет	Класс	Замечания и предложения проверяющих