Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России"

Пояснительная записка

  Рабочая программа учебного предмета «Математика» 1 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и  авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,  С. И. Волковой, С. В. Степановой  «Математика. 1-4 классы»

 Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Нижнемальцевская СШ» на 2018-2019 учебный год рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (исходя из 33 учебных недель в году).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по МКОУ «Нижнемальцевская СШ» от___ №___ в списке учебников, используемых в 2018-2019 учебном году:

Учебные пособия

1. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / (М.И. Моро, С.И. Волкова, С. В. Степанова  - М.: Просвещение, 2016)

2. Математика. Рабочая тетрадь:1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях./ (Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2018)

3.Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро: 1 класс. М.: ВАКО, 2013 (В помощь школьному учителю).

Цифровые образовательные ресурсы.

1. Математика.  1 класс: электронное приложение  к  учебнику. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2016. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Математика. 1 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Учебно-тематический план

	№ Наименование разделов Количество часов 1 Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 2 Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация. 28 3 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 55 4 Числа от 1 до 20. Нумерация. 13 5 Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. 22 6 Итоговое повторение. 6 Итого 132

Содержание программы

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

       Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из                              числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (55 ч)

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахожде­ние значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычита­ния.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 11 до 20. Нумерация (13 ч)

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч).

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу первого класса учащийся научится:

- назвать числа от 1 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

- называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

- оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

- вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

- записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в1-2 действия в пределах 20(без скобок);

- решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц меньше (больше) данного;

- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

- строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;

- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;

- оценивать величины предметов на глаз.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты 

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений уч-ся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени НОО. Особенностями такой системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования;

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной  и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений уч-ся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование проектов, практических, творческих работ, самоанализа,  самооценки, наблюдений.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать  и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно - оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня  и его превышение.

Критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов уч-ся требованиям к результатам освоения образовательной программы НОО ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.).

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности уч-ся

Форма контроля

Планируемые результаты

дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

план

факт

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления(8 ч)

1

Счёт предметов

1

Учатся вести счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Текущий

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

2

Пространственные представления «Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

1

Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию

Инд.опрос

Сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации

3

Временные представления «Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».

1

Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования

Инд.опрос

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе»

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной  деятельности.

4

Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше».

1

Сравнение двух групп предметов

Текущий

Сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные:   применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной  деятельности.

5

Сравнение групп предметов. «На сколько больше?».  «На сколько меньше?».

1

Сравнение двух  групп предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использование знания в практической деятельности.

Инд.опрос

Сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6

Сравнение групп предметов. «На сколько больше?».  «На сколько меньше?».

1

Использование  знаний в практической деятельности; уравнивание  предметов; сравнение  групп предметов.

Текущий

Сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:  ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

7

Повторение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

1

Выполнение задания творческого и поискового характера

Текущий

Применять знания в изменённых условиях, сравнение по цвету, форме, размеру.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки

8

Что узнали, чему научились. Проверочная работа.

1

Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

Пров.работа

Повторить основные вопросы из пройденного материла.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность  и личная ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.(28 ч)

9

Много. Один.

1

Называют  и записывают цифру натурального числа 1; правильно соотносят цифру с числом предметов; понятия «много», «один».

Текущий

Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

Число и цифра 2.

1

Называют  и записывают цифру натурального числа 2; правильно соотносят  цифру с числом предметов; умение называть числа.

Текущий.

Записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные:   ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11

Число и цифра 3.

1

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Текущий

Называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

12

Знаки: +, -, =.

1

Называют  и записывают  натуральные числа от 1 до 3; умение  использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Текущий

Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в  использовании элементов математической символики. Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

Число и цифра 4.

1

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2,3,4.

Текущий.

Читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

1

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием, на глаз)

Текущий

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

15

Число и цифра 5.

1

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Текущий

Называть и записывать цифру  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

1

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

Текущий.

Слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

17

Странички для любознательных

1

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Сам.работа

Слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1

Знакомятся  с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Текущий

Различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

19

Ломаная линия.

1

Знакомятся с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделяют  линию среди других фигур.

Текущий

Видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивные:   принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные:  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20

Закрепление изученного.

1

Закрепляют  полученные знания; соотносят цифру с числом предметов; приводят примеры; сравнивать пары чисел.

Текущий

Называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять  план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности.

21

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

1

Сравнивают  числа первого десятка

Текущий

Устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

.

22

Равенство. Неравенство.

1

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Текущий

Сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Многоугольник.

1

Различение, называние многоугольников. Нахождение предметов окружающей  действительности, имеющих форму различных многоугольников.

Текущий

Находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

Числа  и цифры 6,7.

1

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Текущий

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие  (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25

Числа  и цифры 6,7.

1

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счете.

Текущий

Называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий  с учетом конечного результата: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

26

Числа  и цифры 8,9

1

Называние  и записывание  цифры натурального числа 8, правильное  соотнесение  цифры с числом предметов; записывание результата  сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Текущий

Называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные:   выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

27

Числа  и цифры 8,9

1

Записывание  результата  сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называние  состава  числа; сравнение  пары чисел.

Текущий

Называть и записывать цифру натурального числа 9; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28

Число 10. Запись числа 10.

1

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10.

Текущий

Называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие  связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

29

Числа от 1 до 10.

1

Формирование  представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различие  понятия «число», «цифра»; записывание  цифр натурального числа от 1 до 10

Текущий

Составлять  устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

1

Формирование  представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различие  понятия «число», «цифра»; записывание  цифр натурального числа от 1 до 10

проект

Составлять  устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

31

Сантиметр

1

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков различной длины.

Текущий

Сравнивать  числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские  ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

32

Увеличить на…. Уменьшить на…

1

Образование  чисел первого десятка прибавлением и вычитанием  1; изменение длины предмета.

Текущий

Образовывать  числа первого десятка прибавлением и вычитанием 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные:  выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33

Число и цифра 0. Свойство 0

1

Письмо цифр. Соотнесение цифр и чисел. Называние чисел в порядке их следования при счете.

Текущий

Записывать  примеры, используя знаки  «+»,«-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные:  строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

34

Сложение и вычитание с числом 0.

1

Приводят  примеры, сравнивают  пары чисел, делают  выводы, проговаривают.

Текущий

Записывать  и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»). Познавательные: создавать модели  и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

35

Странички для любознательных

1

Решение  и записывание примеров, используя математические  знаки; называние  состава чисел.

Сам.работа

Сравнивать  предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.

1

Обобщение, проверка  и систематизирование  знаний учащихся по пройденной теме.

Пров.работа

Показать свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.(55 ч)

37

Сложение и вычитание вида: □± 1

1

Сложение и вычитание по 1. Счёт с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

Текущий

Решать  и записывать примеры на сложение  и вычитание 1.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принятие образа «хорошего ученика».

38

Сложение и вычитание вида: □ +1+1, □ -1-1

1

Составление таблиц сложения и вычитания с 1. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Текущий

Применять  навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные:  строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

39

Сложение и вычитание вида: □± 2

1

Выполнение сложения  и вычитания вида □± 1, □± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Текущий

Выполнять   арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

40

Слагаемые. Сумма.

1

Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с1 и 2.

Текущий

Называть  компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

41

Задача.

1

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.

Текущий

Выполнять  арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение.

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и принимать различные  позиции во  взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

42

Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Текущий

Правильно  читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.

Регулятивные:  составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договаривать о распределении функций  и ролей совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

43

Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

1

Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Тест

Применять  навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

44

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

Упражнение  в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Текущий

Решать  текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации  (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

45

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц .

1

Решение  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Текущий

Слушать , запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом.

Регулятивные:   составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

46

Странички для любознатель ных.

1

Решение  и записывание примеров  с использованием математических  знаков.

Текущий

Сравнивать  предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

47

Что узнали. Чему научились.

1

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Пров.работа

Обобщать  и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

48

Странички для любознатель ных.

1

Решение  и записывание примеров  с использованием математических  знаков

Текущий

Сравнивать  предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

49

Сложение и вычитание вида: □±3

1

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения.

Текущий

Прибавлять  и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:  выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

50

Сложение и вычитание вида: □ +3-3.

1

Прибавление по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

Текущий

Прибавлять  и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:  выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

51

Сравнение длин отрезков

1

Решение  задачи арифметическим способом; прибавление  и вычитание  числа 3; сравнение  длин отрезков.

Текущий

Применять  навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности.

52

Составление таблицы □±3 Присчитывание и отсчитывание по 3.

1

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с числом 3.

Текущий

Применять  навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические термины; записывать примеры.

Регулятивные:   выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

Составление таблицы □±3 Присчитывание и отсчитывание по 3.

1

Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с числом 3.

Текущий

Применять  навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры,  используя математические термины; записывать примеры.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

54

Решение задач.

1

Решение  задачи арифметическим способом; выделение условия  и вопроса в текстовой задаче.

Текущий

Решать  задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

55

Странички для любознательных

1

Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий.

Текущий

Решать  текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные:  создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

56

Что узнали. Чему научились.

1

Что мы знаем? Чему научились?

Сам.работа

Решать  задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

57

Что узнали. Чему научились.

1

Что мы знаем? Чему научились?

тематический

Решать  задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

58

Закрепление изученного материала.

1

Закрепление  и обобщение  полученных знаний.

тематический

Слушать,   запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

59

Закрепление изученного материала.

1

Закрепление  и обобщение  полученных знаний.

тематический

Слушать,   запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

60

Поверим себя и свои достижения.

1

Контроль и оценка своей работы.  Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Пров.работа

Применять   усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые  в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

61

Закрепление изученного материала.

1

Уточнить , закрепить и обобщить полученные знания.

Математический диктант.  (5 мин.)

Применять  арифметические действия с числами, решать  задачи арифметическим способом.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

62

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

Решение  задач на увеличение числа на несколько единиц.

Текущий

Припоминать  состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

63

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

1

Решение  задач на уменьшение  числа на несколько единиц.

Текущий

Слушать , запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Мотивация учебной деятельности.

64

Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.

1

Выполнение вычислений вида □ +4 -4.

Текущий

Выполнять  решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

65

Сложение и вычитание вида: □ +4 -4.

1

Выполнение вычислений вида □ +4 -4.

Текущий

Выполнять  решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

66

На сколько больше? На сколько меньше?

1

Решение  задач на разностное сравнение.

Текущий

Решать  текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

67

Решение задач

1

Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение.

Текущий

Слушать , запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

68

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

1

Составление  таблиц сложения и вычитания числа 4.

Текущий

Составлять  таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Регулятивные:  считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69

Решение задач

1

Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение..

Текущий

Слушать,  запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

Перестановка слагаемых.

1

Вывод  правила перестановки слагаемых.

Текущий

Проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные:  строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

71

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

1

Применение  приемов перестановки слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Текущий

Пользоваться    переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

72

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

1

Составление  таблицы сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Текущий

Составлять  таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить последовательность для партнера  высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

73

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

1

Выполнения сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Текущий

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

74

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

1

Выполнения сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Текущий

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности

75

Решение задач.

1

Повторение  состава чисел; решение  текстовых задач арифметическим способом.

Текущий

Применять  навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

76

Что узнали. Чему научились?

1

Что мы знаем? Чему научились?

тематический

Применять  навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

77

Что узнали. Чему научились?

1

Что мы знаем? Чему научились?

Пров.работа

Применять  навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами; повторять состав чисел до 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

78

Связь между суммой и слагаемыми.

1

Наблюдение  за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Текущий

Называть  компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

79

Связь между суммой и слагаемыми.

1

Называние  компонентов  и результата действия сложения; практическое нахождение неизвестного слагаемого.

Текущий

Называть  компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

80

Решение задач.

1

Решение  текстовых задач на нахождение неизвестного слагаемого.

Текущий

Решать  текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

81

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

1

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Текущий

Проговаривать  математические термины; записывать примеры.

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

82

Вычитание вида: 6- □, 7- □.

1

Использование математической терминологии  при составлении и чтении математических равенств.

Текущий

Припоминать  состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

83

Вычитание вида: 6- □, 7- □.

1

Использование математической терминологии  при составлении и чтении математических равенств.

Текущий

Проговаривать  названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

84

Вычитание вида: 8- □, 9- □.

1

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

Текущий

Составлять  примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

85

Вычитание вида: 8- □, 9-□.

1

Применение навыков прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10

Текущий

Проговаривать  математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

86

Вычитание вида: 10- □.

1

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Текущий

Представлять  числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

87

Вычитание вида: 10- □.

1

Выполнение  вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Математический диктант

Повторять состав чисел до 10; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

88

Килограмм.

1

Взвешивание  предметов  с точностью до килограмма; сравнение  предметов  по массе.

Текущий

Запомнить  единицу массы в кг. Научиться решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

89.

Литр.

1

Сравнение  сосудов  по вместимости; упорядочивание  сосудов  по вместимости в заданной последовательности.

Текущий

Запомнить единицу вместимости: литр. Научиться  решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические  средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

90

Что узнали? Чему научились?

1

Контроль и оценка своей работы.

тематический

Выполнять арифметические действия с числами. Решать и записывать  задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

91

Что узнали? Чему научились? Контроль и учет знаний.

1

Контроль и оценка своей работы.

Пров.работа

Выполнять арифметические действия с числами. Решать и записывать  задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 20. Нумерация (13 ч)

92

Названия и последовательность чисел от 11 до  20.

1

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.

Математический диктант

Сравнивать  числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принятие образа «хорошего ученика».

93

Образование чисел второго десятка.

1

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка

Текущий

Сравнивать  числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

94

Чтение и  запись чисел  второго десятка.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 10 до 20; образование двузначных чисел.

Текущий

Воспроизводить  последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

95

Дециметр.

1

Знакомство с единицей длины дециметром, соотношение  дециметра и сантиметра; перевод одних единиц длины в другие.

Текущий

Устанавливать  соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

96

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

1

Выполнение  вычислений на  основе знаний  по нумерации.

Текущий

Использовать   математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

97

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.

1

Выполнение  вычислений на  основе знаний  по нумерации.

Текущий

Использовать   математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

98

Странички для любознательных

1

Выполнение заданий творческого и поискового характера,  чтение и запись чисел второго десятка.

Текущий

Использовать  математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

99

Что узнали? Чему научились?

1

Повторение  состава  чисел до 20 без перехода через десяток.

Текущий

Воспроизводить  последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

100

Что узнали? Чему научились? Проверочная работа.

1

Повторение  состава  чисел до 20 без перехода через десяток. Контроль и оценка своей работы.

пров.работа

Воспроизводить  последовательность чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

101

Подготовка к решению задач в два действия.

1

Анализ структуры  и составных частей  задачи.

Текущий

Анализировать  задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

102

Подготовка к решению задач в два действия.

1

Анализ структуры  и составных частей  задачи.

Текущий

Анализировать  задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

103

Составная задача.

1

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Решение  задач  в два действия арифметическим способом.

Текущий

Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

104

Составная задача.

1

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Решение  задач  в два действия арифметическим способом.

Текущий

Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 ч)

105

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

Моделирование  приемов выполнения действия сложения с переходом через десяток.

Текущий

Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

106

Сложение вида: □ +2, □ +3.

1

Выполнение  сложения и вычитания чисел  с переходом через десяток.

Текущий

использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107

Сложение вида: □ +4.

1

Выполнение  сложения  и вычитания с переходом через десяток.

Текущий

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

108

Сложение вида: □ +5.

1

Выполнение  сложения  и вычитания с переходом через десяток.

Текущий

запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Сложение вида: □ +6.

1

Выполнение  сложения  и вычитания с переходом через десяток.

Текущий

Запоминать  состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные:  задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

Сложение вида: □ +7.

1

Выполнение  сложения  и вычитания с переходом через десяток.

Математический диктант.

Запоминать  состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика».

111

Сложение вида: □ +8, □ +9.

1

Выполнение  сложения  и вычитания с переходом через десяток.

Текущий

Запоминать  состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

Таблица сложения.

1

Составление  таблицы с переходом через десяток; решение  задач в два действия.

Текущий

использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и  последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

113

Таблица сложения.

1

Составление  таблицы с переходом через десяток; решение  задач в два действия.

Текущий

использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и  последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

114

Странички для любознательных

1

Выполнение заданий творческого и поискового характера,  чтение и запись чисел второго десятка.

Тест

делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

115

Что узнали? Чему научились?

1

Проверка  знаний по пройденной теме. .

Конт.работа

Показать свои знания по пройденной теме.

Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

116

Приемы вычитания с переходом через десяток.

1

Моделирование  приема  выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Текущий

вычитать число по частям; вспомнить  таблицу сложения и связь чисел при сложении.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

117

Вычитание вида: 11- □.

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

Рассуждать; вспомнить  приемы вычитания по частям; решать задачи и примеры, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

118

Вычитание вида: 12- □.

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Самост. работа

Рассуждать; вспомнить приемы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные:  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика».

119

Вычитание вида: 13- □.

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

Рассуждать; вспомнить приемы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные:  предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

120

Вычитание вида: 14- □.

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Математический диктант (5 мин).

Рассуждать; вспомнить приемы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

121

Вычитание вида: 15- □.

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

Рассуждать; вспомнить приемы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

122

Вычитание вида: 16- □.

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

Рассуждать; вспомнить приемы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

123

Вычитание вида:17- □, 18- □

1

Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Текущий

Рассуждать; вспомнить приемы вычитания по частям; решать задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

124

Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и  вычитание чисел».

1

Что узнали? Чему научились?

текущий

Показать  свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия  и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельности.

125

Странички для любознательных

1

Применение  знаний учащихся по пройденной теме, выявление  пробелов  в знаниях.

Текущий.

Показать  свои знания по теме «Табличное сложение  вычитание».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

126

Проект «Математика вокруг нас.  Форма, размер, цвет. Узоры и         орнаменты».

1

формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Презентация

Выступать  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск  существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Итоговое повторение (6 ч)

127

Закрепление пройденного материала по теме  «Сложение и вычитание  до 10».

1

Повторение таблицы состава чисел до 10; распознавание геометрических фигур.

Текущий.

Повторить пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

128

Контроль и учет знаний.

1

Применение  знаний учащихся по пройденной теме.

Сам.работа

Показать  свои знания по теме «Табличное сложение  вычитание».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

129

Закрепление пройденного материала.

1

Выполнение приемов сложения и вычитания; решение  текстовых задач.

текущий

Повторить пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

130

Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 20».

1

Повторение  таблицы состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами.

Текущий

Повторить  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные: формулировать собственные мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

131

Контрольная работа

1

Проверка  знаний учащихся.

итоговый

Показать  свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, построении отрезков.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

132

Что узнали, чему научились в 1 классе?

1

Выполнение заданий на образование, называние, запись числа в пределах 20.

тематический

Вспомнить, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2011	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике,  тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса)	Разрезной            материал             предназначен     для организации самостоятельной практической работы детей, используется на протяжении всего первого года   обучения. Включает карточки(цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с  картинками  и  цифрами»),  заготовки для  изготовления индивидуального наборного полотна
Учебник
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Москва: Просвещение, 2016	В учебнике  представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.
Рабочие тетради
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2 Москва: Просвещение, 2017	Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.
Дидактические материалы
Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 1 класс Москва: ВАКО	Пособия  содержат  контрольно-измерительные  материалы, составленные в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по математике, и учитывают возрастные особенности младших школьников. Предложены материалы для разных видов контроля – как в традиционной форме, так и в виде тестов. Систематическая работа с материалами сборника позволит подготовить учащихся к итоговой аттестации.
Методические пособия для учителя
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс. – М.: ВАКО.	В             пособии                раскрывается     содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование  математических методов для решения                учебных и практических задач,   дается                психологическое               и дидактическое обоснование методических     вопросов и           подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие  фрагменты  учебников.  Пособия  содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам, содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.	Диск для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на диске  в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.
Технические средства обучения
1.     Классная (магнитная) доска. 2.     Интерактивная доска. 3.     Персональный компьютер с принтером. 4.     Проектор