Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 3 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа по математике 3 класс, УМК "Школа России"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:













Рабочая программа

по математике 3 класс (1-4)

УМК «Школа России»






















Составитель

Мелентьева Наталья Ивановна





























Аннотацияк рабочей программе по Математике 3 класс, УМК «Школа России»

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Учебный предмет математика включен в образовательную область Математика и информатикаучебного плана школы.

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике, с учётом Примерной программы начального общего образования по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010г,основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №12»,авторской программы «Математика» «Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России» (ФГОС). М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Бантова,. М. : Просвещение, 2011 г. С. 328- 367. Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России» канд. пед. наук А.А.Плешаков.

Рабочая программа ориентирована на использование:

  • Учебника по математике для 3 класса нач. шк. в 2 ч. / М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова /- М.: Просвещение, 2012.

  • Тетради по математике / М.И. Моро, С.И. Волкова / в 2 ч. к учебнику «Математика» 3 кл. М.: Просвещение, 2012.

  • Тесты к учебнику «Математика. 3 класс» /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2013

  • Контрольные работы по математике. 3 класс. /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2012

2.Цель изучения учебного предмета: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
3. Структура учебного предмета.

“Числа от 1 до 100.Сложение, вычитание в пределах 100”(8 ч), “Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление” (28ч), “ Табличное умножение и деление” (28ч) , “Внетабличное умножение и деление” (27ч),“Числа от 1 до 1000.Нумерация” (13 ч), “Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание” (10ч), “Умножение и деление” (12ч),Итоговое повторение (9),Проверка знаний (1)

4. Основные образовательные технологии.

При реализации данной программы используются информационная, игровая, разноуровневаятехнологии,дистанционногообучения,проектной деятельности, технология групповой работы и здоровьесберегающей технологии.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Личностными результатами являются:

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3 -м классе являются:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления

-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятием.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметными результатами являются:
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в раной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно – практических задач.
-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатать её на принтере).

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

Программа рассчитана на 136 ч. в год 34 рабочих недели (4 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:контрольных работ -6; математических диктантов – 10, проверочных работ-6,проекты-2.

7. Формы контроля.

Система оценки планируемых результатов проходит через стартовый, текущий, итоговый контроль. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в МБОУ «СОШ №12» в форме контрольной работы.

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, Примерной программы начального общего образования по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010 г. и авторской программы «Математика»«Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России» (ФГОС). М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Бантова,. М. : Просвещение, 2011 г. С. 328- 367. Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России» канд. пед. наук А.А.Плешаков.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебника по математике для 3 класса нач. шк. в 2 ч. / М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова /- М.: Просвещение, 2012.

  • Тетради по математике / М.И. Моро, С.И. Волкова / в 2 ч. к учебнику «Математика» 3 кл. М.: Просвещение, 2012.

  • Тесты к учебнику «Математика. 3 класс» /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2013

  • Контрольные работы по математике. 3 класс. /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2012

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что при изучении математики учитываются возрастные особенности младших школьников, органическое сочетание обучения и  воспитания, развитие познавательных способностей учащихся; усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей; практическая направленность преподавания; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на других уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам. Данная программа обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой.

Программа рассчитана на 136 ч. в год 34 рабочих недели (4 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение: контрольных работ -6; математических диктантов – 10, проверочных работ-6,проекты-2.
Рабочая программа имеет целью формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Способствует решению следующих задач изучения математики на ступени начального образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Данная программа составлена для реализации курса математики. Ключевая идея курса заключается с концентрическим построением материала связанным с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает условия для совершенствования формирования ЗУНов.  Данная программа обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой. Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой -содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах -по действиям, а в дальнейшем -составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметическихдействий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Межпредметные связи:

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учится; а также навыков письма; с уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация, обобщение, анализ; объединение объектов в группы, выявление сходства и различия; установление причинных связей; с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную деятельность).
Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона математического образования связана с формированием познавательных способов деятельности, духовная - с целостным гармоничным развитием человека в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Практическая полезность программы обусловлена тем, что в ней заложена организация деятельности моделирования и специальные творческие задания, игры, связанные с изучением и работой на нетбуках. Обучающийся не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно участвует в каждом шаге обучения.

Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным человеком, так как предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбороминформации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Содержание обучения математике в 3 классе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в начальной школе. Курс математики интегрированный: в нем объединен арифметический , алгебраический и геометрический материал . При этом основу курса составляют представления о натуральном числе и нуле , о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами в пределах 100 и важнейших их свойствах , а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных вычислений . Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерение .Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений , ознакомление учащихся с геометрическими фигурами , с простейшими и измерительными приборами . Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Изучение курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету , обеспечивает необходимый уровень их общего и математического развития , а также формирует ОУУН (постановка учебной задачи ;выполнение действий в соответствии с планом ; проверка работы ; умение работать с учебной книгой и др. ).Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и доведенных до автоматизма навыков вычислений в пределах 100 ,программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала , понимание общих принципов и законов , лежащих в основе математических фактов , осознание тех связей , которые существуют между рассматриваемыми явлениями .Этим целям отвечает не только содержание , но и система расположения материала . Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала, и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения ,способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой , накоплению опыта моделирования ( объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Технологическое обеспечение. При реализации данной программы используются информационная, игровая, разноуровневая технологии, дистанционного обучения,проектной деятельности, технология групповой работы издоровьесберегающей технологии. Цель использования перечисленных технологий - содействовать становлению и развитию личности ребенка.

При опоре на индивидуальные способности детей преследуется цель формирования и развития основных учебных умений и навыков. Для этого необходимо использовать следующие организационные формы работы:

- проведение занятий с использование ПК в группах переменного состава;

- проведение индивидуальной работы с каждым ребенком;

- учебная игра, обеспечивающая детям возможность выражения своего мнения, доказательства ими правильности своей позиции;

- организация итогового и промежуточного контроля с использованием ПК на игровой основе.

- самостоятельная работа.

Иные формы организации учебного процесса составляют 10%, урочная форма составляет 90%. Уроки диагностики, исследований, диалога проводятся за счёт повторения изученных тем.

Новизна рабочей программы в 3 классе состоит в том, что программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: занятий кружка “Умники и умницы”.
Система оценки планируемых результатов проходит через стартовый, текущий, итоговый контроль.

Промежуточная аттестация проводиться в соответствии с « Положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в МБОУ СОШ № 12» в форме контрольной работы на межпредметной основе. Диагностика личностных и метапредметныхрезультатов проводиться в форме тестирования, комплексной работы.

Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 класс.-М.:Баласс, 2012.-48с. (Образовательная система «Школа 2100»). О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс/ Под ред. О.Б. Логиновой. –М.: Просвещение, 201


Основные требования
к уровню достижений обучающихся к концу 3 класса

по математике


Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3 -м классе являются:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач.
-Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятием.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета “математика”.
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета “Математика”.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений:

-Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в раной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно – практических задач.
-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатать её на принтере).

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс содержат два компонента:

научится - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, владение конкретными умениями и навыками;

получит возможность научиться -использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения математики ученик научится:


названию и последовательности чисел от 0 до 100;

называть компоненты и результаты сложения и вычитания; умножения и деления;

определять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

назвать и обозначать действий умножения и деления;

таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 ; упорядочивать заданные числа;

выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 ;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений , содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

решать задачи в 1-3 действия;

чертить отрезок заданной длины и измерить длину данного отрезка;

находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника(треугольника, четырёхугольника) и в том числе прямоугольника (квадрата);

Получит возможность научиться:

Выполнять задания творческого и поискового характера.
Работать в паре. Составлять план успешной игры.
Составлять сказки, рассказы с использование математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.
Собирать и классифицировать информацию.
Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.Выполнять задания повышенного уровня.

Учебно-методическая литература для учителя


  1. Олимпиады по математике. 3 класс / Н. Г.Белицкая, А. О. Орг.- М.: Издательство” Экзамен”, 2011. – 95, [1] c.
    ISBN 978 – 5 -377- 04122- 1

  2. Сборник текстовых задач по математике: 1- 4 классы / М.В.Беденко. – М.: ВАКО, 2008, - 272 с.- (Мастерская учителя).
    ISBN 978 – 5 -94665- 671- 9

  3. Обучение математике в начальной школе: метод.пособие / А.В.Белошистая. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 176 с.- (Методика).
    ISBN 5 – 8112- 1557- 6

  4. Проектная деятельность в начальной школе / авт.- сост. М.К. Господникова [и др.].- 2- е изд.-Волгоград: Учитель,2011. – 131 с.: ил.
    ISBN 978 – 5 -7057- 23 91 -1

  5. Математические диктанты. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы / В.Т.Голубь.- Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011.- 112 с.
    ISBN 978 – 5 -905311- 09- 3

  6. Занимательные задачи для маленьких. Пособие для начальной школы.- М., Омега, 1994.- 256 с.: ил.
    ISBN 5 -900440- 08- 7

  7. От игры к знаниям: Пособие для учителя.- 2- е изд., дораб.- М.: Прсвещение, 1987.- 192 с.: ил.

  8. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие / М.М.Поташник, М.В. Левит. Издание 2- е допол. иперераб.- М.: Педагогическое общество Россия, 2006.- 144 с.
    ISBN 5 -93134- 215 – Х

  9. Как научить ребёнка решать задачи в начальной школе.С.Н. Подгорная, Э.Н. Петлякова.- М.: ИКЦ “МарТ”, Ростов – н/Д: Издательский центр “МарТ”, 2005,- 128 с. (Серия “Школьный корабль”).
    ISBN 5 -241- 00585 – 4

  10. Устный счёт. Сборник упражнений. 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. “Математика. 3 класс”/ Л.Ю.Самсонова.- 3 - е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство “Экзамен”, 2012. – 94, [2] c/ (Серия “ Учебно- методический комплект”)
    ISBN 978 – 5 -377 – 05271 – 5

  11. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7- 8 лет)/ Методическое пособие, 3 класс. О.А. Холодова. Курс ЭПС”.- 5- е изд., перераб.- М.: Издательство РОСТ, 2012.- 276 с.
    ISBN 978 – 5 – 7804 – 0373 – 2
    Учебно-методическая литература для ученика

Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. “Математика. 3 класс. В 2- х частях” / В.Н. Рудницкая.- 10- е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство “ Экзамен”, 2013.- 125, [3] с. (Серия “Учебно- методический комплект”).
ISBN 978 – 5 - 377- 05225- 8

  1. Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. “Математика. 3 класс. В 2- х частях” / В.Н. Рудницкая.- 8- е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство “ Экзамен”, 2012.- 127, [1] с. (Серия “Учебно- методический комплект”).
    ISBN 978 – 5 -377- 04439- 0

  2. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь №1,2: к учебнику “Математика. 3 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М.И. Моро, С.И. Волкова.- М.: Издательство “ Просвещение”, 2012.- 79 с. (Серия “Учебно- методический комплект”).
    ISBN 978 – 5 – 09 – 022599 – 1

  3. Контрольно- измерительные материалы. Математика. 3 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова. – 4-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.- 96 с.-(Контрольно- измерительные материалы).
    ISBN 978- 5- 408 – 00919- 0

  4. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ( 7- 8 лет): Рабочая тетрадь: В 2- х частях / О.А. Холодова.- 5- е изд., перераб.- М.: Издательство РОСТ, 2012. 56 с.
    ISBN 978 – 5 -905279- 20- 1 ( общ.)



























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала ДA-012924
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх