Рабочая программа по математике 3 класс, УМК "Школа России"

Рабочая программа

по математике 3 класс  (1-4)

УМК «Школа России»

Составитель

Мелентьева Наталья Ивановна

Аннотацияк рабочей программе по Математике 3 класс, УМК «Школа России»      

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Учебный предмет математика включен в образовательную область Математика и информатикаучебного плана школы.

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования по математике, с учётом  Примерной программы  начального общего образования по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010г,основной образовательной программы начального общего образования  МБОУ «СОШ №12»,авторской программы «Математика» «Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России» (ФГОС). М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Бантова,.  М. : Просвещение, 2011 г. С. 328- 367. Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России» канд. пед. наук А.А.Плешаков.

Рабочая программа ориентирована на использование:

·         Учебника по математике для 3 класса нач. шк. в 2 ч. / М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова /-  М.: Просвещение, 2012.

·         Тетради по математике / М.И. Моро, С.И. Волкова / в 2 ч.  к учебнику «Математика» 3 кл. М.: Просвещение, 2012.

·         Тесты к учебнику «Математика. 3 класс»  /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2013

·         Контрольные работы по математике. 3 класс. /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2012

2.Цель изучения учебного предмета: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
3. Структура учебного предмета.

“Числа от 1 до 100.Сложение, вычитание в пределах 100”(8 ч), “Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление” (28ч), “ Табличное умножение и деление” (28ч) , “Внетабличное умножение и деление”  (27ч),“Числа от  1 до 1000.Нумерация”  (13 ч), “Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание” (10ч), “Умножение и деление” (12ч),Итоговое повторение (9),Проверка знаний  (1)

4. Основные образовательные технологии.

При реализации данной  программы используются информационная, игровая, разноуровневаятехнологии,дистанционногообучения,проектной деятельности, технология групповой работы и здоровьесберегающей технологии.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Личностными результатами являются:

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3 -м классе являются:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления

-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятием.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметными результатами являются:
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в раной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно – практических задач.
-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатать её на принтере).

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

Программа рассчитана на 136 ч. в год  34 рабочих недели (4 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:контрольных работ -6; математических диктантов – 10, проверочных работ-6,проекты-2.

7. Формы контроля.

Система оценки планируемых результатов проходит через стартовый, текущий, итоговый контроль. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в МБОУ «СОШ №12» в форме контрольной работы.

Пояснительная записка

     Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, Примерной программы  начального общего образования по предметам первой ступени общего образования М.: «Просвещение» 2010 г. и авторской программы «Математика»«Сборник рабочих программ. 1-4 классы. «Школа России» (ФГОС). М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Бантова,.  М. : Просвещение, 2011 г. С. 328- 367. Научный руководитель учебно-методического комплекса «Школа России» канд. пед. наук А.А.Плешаков.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебника по математике для 3 класса нач. шк. в 2 ч. / М.И. Моро , Ю. М. М.А. Бантова , Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В. Степанова /-  М.: Просвещение, 2012.

·         Тетради по математике / М.И. Моро, С.И. Волкова / в 2 ч.  к учебнику «Математика» 3 кл. М.: Просвещение, 2012.

·         Тесты к учебнику «Математика. 3 класс»  /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2013

·         Контрольные работы по математике. 3 класс. /В. Н. Рудницкая./ М.: Экзамен, 2012

 Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что при изучении математики учитываются возрастные особенности младших  школьников, органическое сочетание обучения и  воспитания, развитие познавательных способностей учащихся; усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей; практическая направленность преподавания; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на других уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам. Данная программа обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению  у учащихся интереса к занятиям математикой.

Программа рассчитана на 136 ч. в год  34 рабочих недели (4 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение: контрольных работ -6; математических диктантов – 10, проверочных работ-6,проекты-2.
 Рабочая программа имеет целью формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Способствует решению следующих задач изучения  математики на ступени  начального образования:

формирование элементов самостоятельной интеллекту­альной деятельности на основе овладения несложными мате­матическими методами познания окружающего мира (умений
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количе­ственные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и
алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических зна­ний и умений их применять для решения учебно-познаватель­ных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и ра­ботать с ней;

формирование  первоначальных представлений  о  ком­пьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и от­стаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суж­дения других.

Данная программа составлена для реализации курса математики. Ключевая идея  курса заключается с концентрическим построением  материала связанным с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает условия для совершенствования формирования ЗУНов.  Данная программа обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению  у учащихся интереса к занятиям математикой. Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах.

Начальный курс математики является курсом интегриро­ванным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фи­гуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный ма­териал, который, с одной стороны, представляет основы ма­тематической науки, а с другой -содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвер­дившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о на­туральном числе и нуле, арифметических действиях (сложе­ние, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с це­лыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифме­тических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и резуль­тату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (дли­на, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с еди­ницами однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает много­летняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимо­сти между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в дан­ном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последова­тельности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, про­тивопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ за­дачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осоз­нанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание за­дачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по дан­ному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть раз­личные способы решения задачи и сознательно выбирать наи­более рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах -по действиям, а в дальнейшем -состав­ляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правиль­ность её решения; самостоятельно составлять задачи.

При решении текстовых задач используется и совершен­ствуется знание основных математических понятий, отноше­ний, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметическихдействий и математических отношений, пониманию взаимо­связи между компонентами и результатами действий; осознан­ному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных от­ношений между объектами, ознакомление с различными гео­метрическими фигурами и геометрическими величинами. Уча­щиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками рабо­ты с измерительными и чертёжными инструментами (линей­ка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания соз­даёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения система­тического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирова­ние совокупности умений работать с информацией. Эти уме­ния формируются как на уроках, так и во внеурочной деятель­ности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием инфор­мационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках зна­ния; создаёт условия для творческого развития детей, форми­рования позитивной самооценки, навыков совместной дея­тельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реа­лизовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Межпредметные связи:

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с уроками  грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учится; а также навыков письма;   с уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация, обобщение, анализ; объединение объектов в группы, выявление сходства и различия; установление причинных связей; с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную деятельность).
Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона  математического образования связана с  формированием познавательных способов деятельности, духовная  - с целостным гармоничным развитием человека в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Практическая полезность программы обусловлена тем, что в ней заложена организация деятельности моделирования и специальные творческие задания, игры, связанные с изучением и работой на нетбуках. Обучающийся не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно участвует в каждом шаге обучения.

Без базовой  математической  подготовки невозможно стать образованным человеком, так как предметное содержание программы направлено на последо­вательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышле­ния, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, число­вые выражения, различные величины, геометрические фигу­ры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отража­ющие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаи­мозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область при­ложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует разви­тие познавательного интереса школьника, стремление к посто­янному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмиче­ского мышления младших школьников. Программа предусма­тривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следо­вать ему при решении учебных и практических задач, осущест­влять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую за­дачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают неко­торые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои до­стижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные воз­можности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и дей­ствия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбороминформации.

Программа ориентирована на формирование умений ис­пользовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величи­нах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Имен­но эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе дан­ной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов  (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только са­мостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполнен­ные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их рас­ширении,   способствует   продвижению   учащихся   начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отра­жающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хоро­шие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, фор­мулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

   Структура содержания определяет такую последователь­ность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач да­ёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рас­сматриваемых фактах.

Содержание обучения математике в 3 классе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в начальной школе. Курс математики интегрированный: в нем объединен арифметический , алгебраический и геометрический материал . При этом основу курса составляют представления о натуральном числе и нуле , о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами в пределах 100 и важнейших их свойствах , а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных вычислений . Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерение .Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений , ознакомление учащихся с геометрическими фигурами , с простейшими и измерительными приборами . Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Изучение курса математики  создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету , обеспечивает  необходимый уровень их общего и математического развития , а также формирует ОУУН (постановка учебной задачи ;выполнение действий в соответствии с планом ; проверка работы ; умение работать с учебной книгой  и др. ).Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и доведенных до автоматизма навыков вычислений в пределах 100 ,программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала , понимание общих принципов и законов , лежащих  в основе математических фактов , осознание  тех связей , которые существуют  между рассматриваемыми явлениями .Этим целям отвечает не только содержание , но и система расположения материала . Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением  области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала, и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения ,способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой , накоплению опыта моделирования ( объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом  и органической частью школьного математического образования.

Технологическое обеспечение. При реализации данной  программы используются информационная, игровая, разноуровневая технологии, дистанционного обучения,проектной деятельности, технология групповой работы издоровьесберегающей технологии. Цель использования перечисленных технологий - содействовать становлению и развитию личности ребенка.

При опоре на индивидуальные способности детей преследуется цель формирования и развития основных учебных умений и навыков. Для этого необходимо использовать следующие организационные формы работы:

- проведение занятий с использование ПК в группах переменного состава;

- проведение индивидуальной работы с каждым ребенком;

- учебная игра, обеспечивающая детям возможность выражения своего мнения, доказательства ими правильности своей позиции;

- организация итогового и промежуточного контроля с использованием ПК на игровой основе.

- самостоятельная работа.

  Иные формы организации учебного процесса составляют 10%, урочная форма составляет 90%. Уроки диагностики, исследований, диалога проводятся за счёт повторения изученных тем.

Новизна рабочей программы  в 3 классе состоит в том, что программой предусмотрено целенаправленное формирова­ние совокупности умений работать с информацией. Эти уме­ния формируются как на уроках, так и во внеурочной деятель­ности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием инфор­мационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках зна­ния; создаёт условия для творческого развития детей, форми­рования позитивной самооценки, навыков совместной дея­тельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реа­лизовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: занятий кружка “Умники и умницы”.
Система оценки планируемых результатов проходит через стартовый, текущий, итоговый контроль.

Промежуточная аттестация проводиться в соответствии с «  Положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в МБОУ СОШ № 12» в форме контрольной  работы на межпредметной основе. Диагностика личностных и метапредметныхрезультатов проводиться в форме тестирования, комплексной работы.

Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 класс.-М.:Баласс, 2012.-48с. (Образовательная система «Школа 2100»). О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс/ Под ред. О.Б. Логиновой. –М.: Просвещение, 201

Основные требования
к уровню достижений обучающихся к концу 3 класса

по математике

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3 -м классе являются:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
-Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно – познавательных и практических задач.
-Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
-Использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятием.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета “математика”.
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета “Математика”.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений:

-Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения прикидки результата и его   оценки, наглядного представления данных в раной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно – практических задач.
-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатать её на принтере).

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс содержат два компонента:

научится - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, владение конкретными умениями и навыками;

получит возможность научиться -использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения математики ученик научится:

названию и последовательности чисел от 0 до 100;

называть  компоненты и результаты сложения и вычитания; умножения и деления;

 определять правила  порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2-3 действия  (со скобками и без них);

 назвать и обозначать действий умножения и деления;

таблицу умножения  однозначных чисел  и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка;

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000  ; упорядочивать заданные числа;

выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 ;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений , содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

решать  задачи в 1-3 действия;

чертить отрезок заданной длины и измерить длину данного отрезка;

находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника(треугольника, четырёхугольника) и в том числе прямоугольника (квадрата);

Получит возможность научиться:

Выполнять задания творческого и поискового характера.
Работать в паре. Составлять план успешной игры.
Составлять сказки, рассказы с использование математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических терминов.
Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.
 Собирать и классифицировать информацию.
Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях.

Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобран­ных узорах.Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполнен­ную работу

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.Выполнять задания повышенного уровня.

Учебно-методическая литература для учителя

1.       Олимпиады по математике. 3 класс / Н. Г.Белицкая, А. О. Орг.- М.: Издательство” Экзамен”, 2011. – 95, [1] c.
ISBN 978 – 5 -377- 04122- 1

2.       Сборник текстовых задач по математике: 1- 4 классы / М.В.Беденко. – М.: ВАКО, 2008, - 272 с.- (Мастерская учителя).
ISBN 978 – 5 -94665- 671- 9

3.       Обучение математике в начальной школе: метод.пособие / А.В.Белошистая. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 176 с.- (Методика).
ISBN 5 – 8112- 1557- 6

4.       Проектная деятельность в начальной школе / авт.- сост. М.К. Господникова [и др.].- 2- е изд.-Волгоград: Учитель,2011. – 131 с.: ил.
ISBN 978 – 5 -7057- 23 91 -1

5.       Математические диктанты. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы / В.Т.Голубь.- Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011.- 112 с.
ISBN 978 – 5 -905311- 09- 3

6.       Занимательные задачи для маленьких. Пособие для начальной школы.- М., Омега, 1994.- 256 с.: ил.
ISBN 5 -900440- 08- 7

7.       От игры к знаниям: Пособие для учителя.- 2- е изд., дораб.- М.: Прсвещение, 1987.- 192 с.: ил.

8.       Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие / М.М.Поташник, М.В. Левит. Издание 2- е допол. иперераб.- М.: Педагогическое общество Россия, 2006.- 144 с.
ISBN 5 -93134- 215 – Х

9.       Как научить ребёнка решать задачи в начальной школе.С.Н. Подгорная, Э.Н. Петлякова.- М.: ИКЦ “МарТ”, Ростов – н/Д: Издательский центр “МарТ”, 2005,- 128 с. (Серия “Школьный корабль”).
ISBN  5 -241- 00585 – 4

10.    Устный счёт. Сборник упражнений. 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. “Математика. 3 класс”/ Л.Ю.Самсонова.- 3 - е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство “Экзамен”, 2012. – 94, [2] c/ (Серия “ Учебно- методический комплект”)
ISBN 978 – 5 -377 – 05271 – 5

11.    Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7- 8 лет)/ Методическое пособие, 3 класс. О.А. Холодова. Курс ЭПС”.- 5- е изд., перераб.- М.: Издательство РОСТ, 2012.- 276 с.
ISBN 978 – 5 – 7804 – 0373 – 2
Учебно-методическая литература для ученика

Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. “Математика. 3 класс. В 2- х частях” / В.Н. Рудницкая.- 10- е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство “ Экзамен”, 2013.- 125, [3] с. (Серия “Учебно- методический комплект”).
ISBN 978 – 5 - 377- 05225- 8

1.       Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. “Математика. 3 класс. В 2- х частях” / В.Н. Рудницкая.- 8- е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство “ Экзамен”, 2012.- 127, [1] с. (Серия “Учебно- методический комплект”).
ISBN 978 – 5 -377- 04439- 0

2.       Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь №1,2: к учебнику “Математика. 3 класс. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М.И. Моро, С.И. Волкова.- М.: Издательство “ Просвещение”, 2012.- 79 с. (Серия “Учебно- методический комплект”).
ISBN 978 – 5 – 09 – 022599 – 1

3.       Контрольно- измерительные материалы. Математика. 3 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова. – 4-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.- 96 с.-(Контрольно- измерительные материалы).
ISBN  978- 5- 408 – 00919- 0

4.       Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей ( 7- 8 лет): Рабочая тетрадь: В 2- х  частях / О.А. Холодова.- 5-  е изд., перераб.- М.: Издательство РОСТ, 2012. 56 с.
ISBN 978 – 5 -905279- 20- 1 ( общ.)