- 26.09.2015
- 7414
- 21
Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоиштерякская начальная школа –детский сад»
МО «Лениногорский муниципальный район» РТ
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей директор МБОУ
«Новоиштерякская НШДС»
начальных классов Руководитель МО ______/Г.Т.Зайниева./ ______________/А.Т.Галимова./
«28» августа 2014 г. Приказ № 126 от 28 .08. 2015 г.
Бадрутдинова Наиля Наилевна,
2015- 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по математике 4 класс создана на основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), авторской программы М. И. Моро, С.И.Волкова. «Математика», Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения «Обязательного минимума содержания основного общего образования по математике». В основу положены принципы УМК «Школа России» под редакцией М. И. Моро, адаптированы к условиям МБОУ «Новоиштерякская НШДС»
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.
Общая характеристика учебного предмета в 4 классе
Рабочая программа 4 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся овладевают четырьмя арифметическими действиями, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления.
Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Кроме того курс математики интегрированный – содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал.
Основное содержание обучения в рабочей программе представлено разделами:
Числа и величины.
Арифметические действия.
Работа с текстовыми задачами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Геометрические величины.
Работа с информацией.
Ценностные ориентиры содержания курса
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место предмета в учебном плане
В учебном плане на изучение математики в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов.
Содержание и планируемые результаты освоения программы по математике
в 4 классе
Содержательные линии |
Требования ФГОС к планируемым результатам по предмету |
|
|
Базовый уровень (обучающийся научится) |
Повышенный уровень (обучающийся получит возможность научиться) |
Числа и величины
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел. Измерение величин, сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (центнер, тонна), времени. Соотношение между единицами измерения однородных величин. Доля величины (сотая, тысячная).
|
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; -читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
|
· классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; · выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
|
Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовые выражения. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях, нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы и разности на число). Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное вычисление, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе). |
· выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 1000000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); · выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трѐхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000000 (в том числе с нулѐм и числом 1); · выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; · вычислять значение числового выражения (содержащего 4-5 арифметических действия, со скобками и без скобок).
|
- выполнять действия с величинами; · использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; · проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
|
Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи, содержащие отношения "больше (меньше) в ...". Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. |
-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; · решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 3-4 действия); · оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
|
-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); · решать задачи в 4-5 действий; · находить разные способы решения задачи.
|
Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. |
· описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; · распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); · выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; · использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; · распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); · соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
|
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
|
Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Единицы длины: километр. Вычисление периметра многоугольника. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр). Вычисление площади прямоугольника
|
- измерять длину отрезка; · вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
|
- вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
|
Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
|
-устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; ·читать несложные готовые таблицы; ·заполнять несложные готовые таблицы; ·читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
|
·читать несложные готовые круговые диаграммы; ·достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; · сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; ·понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»); ·составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; ·распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); ·планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; ·интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
|
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
|
Работа, состоящая из задач:
|
Комбинированная работа:
|
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. |
«5» - без ошибок. \_
|
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки |
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки |
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
|
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
|
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
|
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
|
«2» - 4 и более грубых ошибки. |
«2» - 4 и более грубых ошибки.
|
«2» - 4 грубые ошибки. |
«1» - все задания выполнены с ошибками.
|
«1» - все задания выполнены с ошибками.
|
«1» - все задания выполнены с ошибками.
|
Контрольный устный счет:
Оценки |
Грубые ошибки:
|
Негрубые ошибки |
«5» - без ошибок. «4» - 1-2 ошибки. «3» - 3-4 ошибки. Примечание: 1. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. 2. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3». |
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2. Ошибки
на незнание порядка выполнения арифметических 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия). 4. Не решенная до конца задача или пример. 5. Невыполненное задание. |
1.Нерациональный прием вычислений. 2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Не доведение до конца преобразований.
|
Тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во ча-сов |
Планируемые результаты освоения материала
|
Дата проведения |
|
|
|||
План |
Факт
|
|
|
||||||
|
Числа от 1 до 1000 (16 ч) |
|
|||||||
1 |
Нумерация. Счет предметов. Разряды Нумерация. Предметларны санау. Разрядлар |
1 |
Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица. |
02.09 |
|
|
|
||
2 |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий Санлы аңлатмалар. Гамәл тәртипләре |
1 |
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
03.09 |
|
|
|
||
3 |
Сложение и вычитание Кушу һәм алу |
1 |
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терминологией. |
04.09 |
|
|
|
||
4 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых Берничә кушылучының суммасын табу |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. |
07.09 |
|
|
|
||
5 |
Вычитание трехзначных чисел Өчурынлы саннарны алу |
1 |
Уметь вычитать трехзначные числа. Уметь сравнивать выражения. Уметь решать задачи. |
09.09 |
|
|
|
||
6
|
Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные Өчурынлы саннарны берурынлы саннарга язмача тапкырлау |
1 |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
10.09 |
|
|
|
||
7 |
Приемы письменного умножения однозначных Берурынлы саннарны өчурынлы саннарга язмача тапкырлау |
1 |
Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные |
11.09 |
|
|
|
||
8 |
Приемы
письменного деления на однозначное Берурынлы санга язмача бүлү алымнары |
1 |
Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел |
14.09 |
|
|
|
||
9 |
Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа Өчурынлы саннарны бер-урынлы саннарга язмача бүлү |
1 |
Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа |
16.09 |
|
|
|
||
10 |
Письменное деление на однозначное число Берурынлы санга язмача бүлү |
1 |
Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Уметь выполнять письменное деление на однозначное число |
17.09 |
|
|
|
||
11 |
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль Өлештә нуль булган очракта өчурынлы санны берурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
18.09 |
|
|
|
||
12 |
Входная контрольная работа № 1 Саннарны кушу, алу, тапкырлау, бүлү темасына контроль эш |
1 |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) |
21.09 |
|
|
|
||
13 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоугольника Хаталар өстендә эш. Турыпочмаклыкның диагональләре |
1 |
Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками
|
23.09 |
|
|
|
||
14 |
Свойства диагоналей квадрата. Квадрат диагональләренең үзлекләре |
1 |
Знать свойства диагоналей квадрата. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять периметр многоугольник |
25.09 |
|
|
|
||
15 |
Письменные вычисления с натуральными числами Натураль саннар белән язмача исәпләу |
1 |
Уметь пользоваться изученной математической терминологией, выполнять письменные вычисления с натуральными числами |
28.09 |
|
|
|
||
16 |
Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия» Арифметический диктант (10 мин). «Дүрт арифметик гамәл» темасын ныгыту. Арифметик диктант |
1 |
Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом |
30.09 |
|
|
|
||
Числа, которые больше 1000.Ну-мера-ция (11 ч) |
|
||||||||
17 |
Нумерация больше 1000. Разряды и классы 1 000 нән зуррак саннар нумерациясе. Разрядлар һәм класслар |
1 |
Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000. |
01.10 |
|
|
|
||
18 |
Чтение чисел Саннарны уку |
1 |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 |
02.10 |
|
|
|
||
19 |
Запись чисел. Значение цифры Саннарны язу. Саннарны язганда цифрларның мәгънәсе |
1 |
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
05.10 |
|
|
|
||
20 |
Разрядные слагаемые. Разрядлы кушылучылар |
1 |
Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста |
07.10 |
|
|
|
||
21 |
Сравнение чисел Саннарны чагыштыру |
1 |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа
в пределах |
08.10 |
|
|
|
||
22 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз Саннарны 10, 100, 1000 тапкыр зурайту һәм кечерәйтү |
1 |
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
09.10 |
|
|
|
||
23 |
Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе Саннарда разряд берәмлекләренең гомуми күләмен табу. |
1 |
Знать последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе |
12.10 |
|
|
|
||
24 |
Закрепление изученного материала по теме «Нумерация больше 1000» «1000 нән зуррак саннар» нумерациясен ныгыту |
1 |
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 |
14.10 |
|
|
|
||
25 |
Класс миллионов, класс миллиардов Миллионнар һәм миллиардлар классы |
1 |
Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000. Уметь читать, записывать и сравнивать числа. |
15.10 |
|
|
|
||
26 |
Луч, числовой луч Нур. Саннар нуры |
1 |
Знать понятия «луч», «числовой луч». Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч |
16.10 |
|
|
|
||
27 |
Угол. Виды углов. Окружность и круг. Куб и шар. Почмак. Почмаклар төре. Әйләнә һәм түгәрәк. Куб һәм шар. |
1 |
Знать понятие «угол», виды углов. Уметь распознавать геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с разлиновкой |
19.10 |
|
|
|
||
Величины (19 ч) |
|
||||||||
28 |
Величины. Единица длины – километр Зурлыклар. Километр – озынлык үлчәү берәмлеге |
1 |
Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
21.10 |
|
|
|
||
29 |
Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр Мәйдан берәмлекләре – квадрат километр, квадрат миллиметр |
1 |
Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе |
22.10 |
|
|
|
||
30 |
Таблица единиц площади. Мәйдан берәмлекләре таблицасы. |
1 |
Знать таблицу единиц площади. Уметь вычислять |
23.10 |
|
|
|
||
31 |
Измерение площади фигуры с помощью палетки Фигураның мәйданын палитка ярдәмендә үлчәү |
1 |
Знать прием измерения площади фигуры Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом |
26.10 |
|
|
|
||
32 |
Контрольная работа за I четверть I чирек өчен контроль эш №2 |
1 |
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом |
28.10 |
|
|
|
||
33 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками Нахождение нескольких долей целого Хаталар өстендә эш. Бөтеннең берничә өлешен табу |
1 |
Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошибками |
29.10 |
|
|
|
||
34– 35 |
Нахождение нескольких долей целого Бөтеннең берничә өлешен табу |
2 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
30.10 |
|
|
|
||
36 |
Единицы массы. Тонна. Центнер Масса үлчәү берәмлекләре. Тонна. Центнер |
1 |
Знать понятие «масса», единицы массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах |
09.11 |
|
|
|
||
37 |
Таблица единиц массы Масса үлчәү берәмлекләре таблицасы |
1 |
Знать таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
11.11 |
|
|
|
||
38 |
Единицы времени Вакыт үлчәү берәмлекләре |
1 |
Знать единицы времени. Уметь использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах) |
12.11 |
|
|
|
||
39 |
24-часовое исчисление времени 24 сәгатьле вакыт үлчәү берәмлеге |
1 |
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах |
13.11 |
|
|
|
||
40 |
Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события) Мәсьәләләр чишү. Вакыйгаларның башын, дәвамын исәпләү |
1 |
Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом |
16.11 |
|
|
|
||
41 |
Письменные приемы сложения и вычитания Кушу һәм алуның язмача алымнары |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией |
18.11 |
|
|
|
||
42 |
Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007 – 648) Берничә разряд аша берәмлекне алып торып аерманы табу |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) |
19.11 |
|
|
|
||
43 |
Нахождение неизвестного слагаемого Билгесез кушылучыны табу |
1 |
Знать правило нахождения неизвестного слагаемого. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений |
20.11 |
|
|
|
||
44 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого Билгесез киметүчене, кимүчене табу |
1 |
Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
23.11 |
|
|
|
||
45 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых Берничә кушылучының суммасын табу |
1 |
Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
25.11 |
|
|
|
||
46 |
Сложение и вычитание величин. Зурлыкларны кушу һәм алу |
1 |
Знать прием сложения и вычитания величин. Уметь выражать величины в разных единицах |
26.11 |
|
|
|
||
Сложение и вычитание (8 ч) |
|
||||||||
47 |
Решение задач
числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме Санны берничә берәмлеккә арттыруга (киметүгә) мәсьәләләр |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией. |
27.11 |
|
|
|
||
48 |
Контрольная работа №3 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» Контроль эш №3. Кушу һәм алуның язмача алымнары |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений |
30.11 |
|
|
|
||
49 |
Работа над ошибками. Умножение и его свойства Умножение на 1 и 0. Хаталар өстендә эш. Тапкырлау һәм аның үзлекләре. 1гә һәм 0 гә тапкырлау |
1 |
Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками
|
02.12 |
|
|
|
||
50 |
Письменные приемы умножения Тапкырлауның язмача алымнары |
1 |
Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
03.12 |
|
|
|
||
51 |
Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019 x 7 4019 х 7 очрагы өчен язмача тапкырлау алымнары |
1 |
Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 · 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). |
0412 |
|
|
|
||
52 |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями 0 гә беткән саннарны тапкырлау |
1 |
Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений |
07.12 |
|
|
|
||
53 |
Нахождение неизвестного множителя Билгесез тапкырлаучыны табу |
1 |
Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим
способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
(со скобками |
09.12 |
|
|
|
||
54 |
Деление на однозначное число Берурынлы санга бүлү
|
1 |
Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
10.12 |
|
|
|
||
Умножение и деление (76 ч) |
|
||||||||
55 |
Деление многозначного числа на однозначное Күбурынлы саннарны берурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
11.12 |
|
|
|
||
56 |
Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное Күбурынлы саннарны берурынлы саннарга бүлүгә күнегүләр |
1 |
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
14.12 |
|
|
|
||
57 |
Контрольная работа № 4. «Многозначные числа» Күбурынлы саннар. Контроль эш № 4 |
1 |
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
16.12 |
|
|
|
||
58 |
Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя Билгесез бүленүчене, билгесез бүлүчене табу |
1 |
Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками |
17.12 |
|
|
|
||
59 |
Решение задач на пропорциональное деление Пропорциональ бүлүгә мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
18.12 |
|
|
|
||
60 |
Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули Өлештә нуль булганда, күбурынлы саннарны берурынлы саннарга бүлү |
1 |
Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули |
21.12 |
|
|
|
||
61 |
Деление многозначных чисел на однозначные Күбурынлы саннарны берурынлы саннарга бүлү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные |
23.12 |
|
|
|
||
62 |
Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули Өлештә нуль булганда, күбурынлы саннарны берурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули |
24.12 |
|
|
|
||
63 |
Решение задач на пропорциональное деление Пропорциональ бүлүгә мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
25.12 |
|
|
|
||
64 |
Закрепление по теме «Деление многозначных чисел на однозначные» Күбурынлы саннарны берурынлы саннарга бүлү темасын ныгыту |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число) |
11.01 |
|
|
|
||
65 |
Решение задач Мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом |
13.01 |
|
|
|
||
66, 67 |
Виды треугольников Өчпочмак төрләре |
2 |
Знать понятие «треугольник», виды треугольников. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника |
14.01 |
|
|
|
||
68 |
Виды треугольников. Построение треугольника с помощью угольника Өчпочмак төрләре. Өчпочмакны почмак ярдәмендә төзү |
1 |
Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку |
15.01 |
|
|
|
||
69 |
Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля и линейки Өчпочмак төрләре. Өчпочмакны циркуль һәм линейка ярдәмендә төзү |
1 |
Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника |
18.01 |
|
|
|
||
70 |
Умножение числа на произведение Санны тапкырчыгышка тапкырлау |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений |
20.01 |
|
|
|
||
71 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями Нульгә беткән саннарны язмача тапкырлау алымы
|
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
21.01 |
|
|
|
||
72 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями Нульгә беткән саннарны язмача тапкырлау алымы
|
1 |
Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов
и результатов умножения и деления, связи между результатами |
22.01 |
|
|
|
||
73 |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Нульгә беткән саннарны язмача тапкырлау алымы |
1 |
Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями |
25.01 |
|
|
|
||
74 |
Решение задач на движение Хәрәкәткә мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений |
27.01 |
|
|
|
||
75 |
Перестановка и группировка множителей Тапкырлаучыларның урынын алыштыру һәм төркемнәргә аеру |
1 |
Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления |
28.01 |
|
|
|
||
76 |
Решение задач Мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь решать задачи . Развивать логическое мышление. |
29.01 |
|
|
|
||
77 |
Деление на числа, оканчивающиеся нулями Нульгә беткән саннарга бүлү |
1 |
Уметь решать задачи . Развивать логическое мышление. |
01.02 |
|
|
|
||
Деление на числа,окончивающиеся нулями. |
|
||||||||
78 |
Деление числа на произведение Санны тапкырчыгышка бүлү |
1 |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях. Познакомить с разными способами деления числа на произведение. |
03.02 |
|
|
|
||
79 |
Деление с остатком на 10, 100, 1000 Калдык белән 10,100,1000 гә бүлү |
1 |
Познакомить с делением с остатком на 10, 100, 1000. Формировать вычислительные навыки, умения решать задачи, творческое мышление. |
04.02 |
|
|
|
||
80 |
Решение задач Мәсьәләләр чишү |
1 |
Познакомить с новым видом задач. Развивать логическое мышление. |
05.02 |
|
|
|
||
81 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Нульгә тәмамланган саннарга язып бүлү |
1 |
Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом |
08.02 |
|
|
|
||
82 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Нульгә тәмамланган саннарга язып бүлү. |
1 |
Отработать письменные приемы деления на числа, оканчивающиеся нулями. Развивать умение решать задачи, вычислительные навыки. |
10.02 |
|
|
|
||
83-84 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Нульгә тәмамланган саннарга бүлү |
2 |
Уметь выполнять устно арифметические
действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко
сводимых к действиям |
11.02 |
|
|
|
||
85– 86 |
Решение задач на движение в противоположных направлениях Капма-каршы хәрәкәткә мәсьәләләр чишү |
2 |
Научить составлять обратные задачи на движение в противоположные направления. Формировать вычислительные навыки. |
12.02 |
|
|
|
||
87 |
Контрольная Контроль эш № 5 «Нульгә беткән саннарга бүлү» |
1 |
Знать конкретный смысл умножения и деления,
названия действий, ком-понентов и результатов умножения и деления, связи
между результатами |
15.02 |
|
|
|
||
88 |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Хаталар өстендә эш . Нульгә беткән саннарга бүлү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи на движение в
противоположных направлениях |
17.02 |
|
|
|
||
89 |
|
Умножение числа на сумму Санны суммага тапкырлау |
1 |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
18.02 |
|
|
|
|
90 |
Устные приемы умножения вида 12х15, 40х32 12х15,40х32 очрагы өчен телдән исәпләү алымнары |
1 |
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
19.02 |
|
|
|
||
91 |
Письменное умножение на двузначное число. Решение задач изученных видов Икеурынлы санга язмача тапкырлау |
1 |
Знать конкретный смысл умножения и деления,
названия действий, компонентов |
22.02 |
|
|
|
||
92 |
Письменное умножение на двухзначное число Икеурынлы санга язмача тапкырлау |
1 |
Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число |
24.02 |
|
|
|
||
93 |
Решение задач Мәсьәләләр чишү |
1 |
Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число |
25.02 |
|
|
|
||
94, 95, 96 |
Закрепление. «Письменное умножение на двузначное число» «Икеурынлы санга язмача тапкырлау»ны ныгыту |
3 |
Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) |
26.02 |
|
|
|
||
97, 98 |
Письменное умножение на трехзначное число Өчурынлы санга язмача тапкырлау |
2 |
Уметь выполнять письменное умножение многозначных чисел на трехзначное число, проверять правильность выполненных вычислений |
29.02 |
|
|
|
||
99 |
Решение задач изученных видов Өйрәнгән төрдәге мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число |
02.03 |
|
|
|
||
100 |
Письменное деление на двузначное число Икеурынлы санга язмача бүлү |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) |
03.03 |
|
|
|
||
101 |
Письменное деление с остатком на двузначное число Икеурынлы санга калдыклы бүлү |
1 |
Познакомить с письменным приемом деления с остатком на двузначное число. Работать над вычислительными навыками, развивать логическое мыщление. |
04.03 |
|
|
|
||
102, 103, 104, 105 |
Деление на двузначное число Икеурынлы санга бүлү |
4 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь делить на двузначное число. Работать над вычислительными навыками, развивать логическое мышление. |
07.03 |
|
|
|
||
106 |
Деление на двузначное число Икеурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
09.03 |
|
|
|
||
107 |
Деление на двузначное число.Закрепление Икеурынлы санга бүлү. Ныгыту |
1 |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
10.03 |
|
|
|
||
108 |
Деление на двузначное число Икеурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь применять прием письменного деления при вычислениях, когда в частном есть нули. |
11.03 |
|
|
|
||
109 |
Деление на двузначное число.Закрепление Икеурынлы санга бүлү. Ныгыту |
1 |
Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях |
14.03 |
|
|
|
||
110 |
Контрольная работа № 6 «Деление на двузначное число» Контроль эш № 6 «Икеурынлы санга бүлү» |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) |
16.03 |
|
|
|
||
111 |
Работа над ошибками. Умножение и деление на двузначное число Хаталар өстендә эш. Икеурынлы санга тапкырлау һәм бүлү |
1 |
Уметь выполнять работу над ошибками. Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число) |
17.03 |
|
|
|
||
112 |
Письменное деление на трехзначное число Өчурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь выполнять деление на трехзначное число, применять знания при проверке вычислений |
18.03 |
|
|
|
||
113 |
Деление на трехзначное число Өчурынлы санга бүлү |
1 |
Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления |
30.03 |
|
|
|
||
114 |
Деление на трехзначное число Өчурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком |
31.03 |
|
|
|
||
115 |
Решение задач изученных видов Мәсьәләләр чишү. |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 |
01.04 |
|
|
|
||
116 |
Деление на трехзначное число Өчурынлы санга бүлү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление,когда в частном нули. |
04.04 |
|
|
|
||
117 |
Деление с остатком Калдыклы бүлү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 |
06.04 |
|
|
|
||
118 |
Решение задач изученных видов Мәсьәләләр чишү. |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 |
07.04 |
|
|
|
||
119 |
Контрольная работа №7 «Деление на трехзначное число» Контроль эш №7 «Өчурынлы санга бүлү» |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. |
08.04 |
|
|
|
||
120 |
Работа над ошибками. Решение задач Хаталар өстендә эш. Мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать уравнения |
11.04 |
|
|
|
||
121 |
Решение задач Мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений |
13.04 |
|
|
|
||
122, 123 |
Деление с остатком Калдыклы бүлү |
2 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100 |
14.04 |
|
|
|
||
124 |
Закрепление пройденного Үтелгәнне ныгыту |
1 |
Уметь устанавливать зависимость между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное) |
15.04 |
|
|
|
||
125 |
Самостоятельная работа Мөстәкыйль эш |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять самостоятельную работу. |
18.04 |
|
|
|
||
126 |
Итоговое повторение. Нумерация. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение Кабатлау. Нумерация. Аңлатма. Тигезлек. Тигезсезлек. Тигезләмә |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Формировать вычислительные навыки. Развивать логическое мышление. |
20.04 |
|
|
|
||
Итоговое повторение (10 ч) |
|
||||||||
127 |
Закрепление по теме «Умножение и деление. Порядок выполнения действий» «Тапкырлау һәм бүлү. Гамәл тәртибе» темаларын ныгыту 1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами |
21.04 |
|
|
|
|||
128 |
Закрепление по теме «Величины. Решение задач» «Зурлыклар. Мәсьәләләр чишү» темасын ныгыту |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом. |
22.04 |
|
|
|
||
129 |
Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры» «Мәсьәләләр. Геометрик фигуралар» темасын ныгыту |
1 |
Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них) |
25.04 |
|
|
|
||
130, 131 |
Закрепление по теме «Решение задач изученных видов» «Өйрәнгән төрдәге мәсьәләр чишү» темасын ныгыту |
2 |
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом |
27.04 |
|
|
|
||
132 |
Контрольная работа №8 «Годовая контрольная работа» Контроль эш №8 «Еллык контроль эш» |
1 |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. |
28.04 |
|
|
|
||
133 |
Работа над ошибками. Решение задач Хаталар өстендә эш. Мәсьәләләр чишү |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать задачи |
29.04 |
|
|
|
||
134 |
Повторение. Умножение и деление Кабатлау. Тапкырлау һәм бүлү. |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять самостоятельную работу. |
04.05 |
|
|
|
||
135 |
Повторение. Умножение и деление Кабатлау. Тапкырлау һәм бүлү. |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять самостоятельную работу. |
05.05 |
|
|
|
||
136 |
Повторение. Умножение и деление Кабатлау. Тапкырлау һәм бүлү. |
1 |
Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять самостоятельную работу. |
06.05 |
|
|
|
||
Список литературы.
Для учителя:
Для учащихся:
1. Моро М. И., М.А.Бантова и др.. Математика. 4 класс. 1,2 часть. – Казан, Мәгариф, 2010.
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе
Математика
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка
вычисли тельных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций,
существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа
задания, наименования величин выполненным действиям и полученным
результатам:
- несоответствие выполненных измерений и геометрических
построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений,
величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при
оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана
с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-
неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить
задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать
соответствующие объяснения.
Недочеты:
-
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно
обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся
индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оформление письменных работ учащихся школы первой ступени образования
Требования по последним документам, опубликованным Министерством образования.
Оформление письменных работ по математике
-Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинаем писать следующую работу).
-Между видами работ в классной и домашней работах следует отступать 2 клетки (на третьей клетке пишем).
-Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и т.п. отступаем 3 клетки вправо, пишем на четвертой.
-Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо записывать в тетрадь: номер задания по середине строки либо на полях. Слово «задача» писать посередине, после чего сразу ставится номер задачи (номера остальных заданий пишем на полях).
-Число можно писать традиционно посередине, а можно и на полях (например: 17.03.01 без буквы «г.»).
-Число на полях также пишется на пятой клетке по вертикали, то есть на той же строчке, где и домашняя (классная) работа. В любой работе (классной или домашней) слева по горизонтали отступаем одну клетку от края.
Необходимо с самого начала 1-го класса оформлять поля с внешней стороны страницы тетради. На поля следует отводить четыре клетки, проводить их простым карандашом.
При записи математических выражений все символы (знаки, цифры) фиксируются с учетом правил каллиграфии, то есть с соблюдением графики и соответствия количества клеток количеству записываемых символов.
Особенно соблюдение этого требуется при работе с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление).
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 476 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бадрутдинова Наиля Наилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.