- 05.10.2015
- 1801
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 665
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ № 36
Приказ от __________2015 №______
________ Сирота Л.И.
Подпись директора
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования(класс)
________начальное общее образование 2 класс_______________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов__136 часов_
Учитель ___Борцова Ольга Ивановна____________________________________
(ФИО)
Программа разработана на основе
авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика.1-4 классы.2015».
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы), (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
- Основной общеобразовательной программы начального общего образования/ основного общего образования/ среднего общего образования на 2015-2016 учебный год, (Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию ( письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»)
- Примерной общеобразовательной программы по математике (Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);
- Авторской программы по математике (Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по математике, М.И. Моро, Ю.М. Колягин и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2011)
Цели реализации программы:
Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования,. Освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровнях общего образования, создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.
Задачами реализации программы учебного предмета являются:
1) обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
2) создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;
3) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
4) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;
5) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
6) знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов;
7) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
8) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации.
1. Общая характеристика учебного предмета, курса
2.1. Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного предмета в достижении обучающимся планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Математические
знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины
мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления
необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных
памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
2.2. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержанияобразования на ступени начального общего образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
2.3. Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету.
Программапостроена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
· Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
· Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
· Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
2.4. Связь с другими учебными предметами.
Отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формированиебазовых национальных ценностей. В детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания предмета.Поликультурность содержания предмета содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
3. Место учебного предмета, курса в учебном плане
3.1. Рабочая программа рассчитана на 34 недели учебного плана из расчёта 4 часа в неделю.
3.2. 136 часов в год.
3.3. 1час для организации промежуточной аттестации и 1час для итоговой аттестации по итогам освоения.
4. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
4.1. Наименование разделов (количество часов).
Числа от 1 до 100. Нумерация.(18ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.(47ч)
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29ч)
Умножение и деление.(25ч)
Табличное умножение и деление.(17ч)
4.2. Характеристика основных содержательных линий, тем.
Отработать навык табличного сложения и вычитания.
Научить считать десятки и единицы.
Познакомить с миллиметром, метром, рублем, копейкой.
Познакомить с новым типом задач.
Познакомить с единицами времени: час, минута.
Учить решать выражения со скобками.
Познакомить с периметром многоугольника
Познакомить с новыми случаями сложения и вычитания до 1000.
Познакомить с новым типом задач.
Познакомить с буквенными выражениями.
Научить проверять сложение и вычитание.
Познакомить с письменными приемами сложения и вычитания.
Познакомить с прямым углом.
Познакомить с конкретным смыслом действия умножения и деления.
Научит приему умножения с помощью сложения.
Познакомить с решением задач на нахождение произведения.
Познакомить с переместительным свойством умножения.
Повторить изученное за год.
5. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоение конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и системы их оценки
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
2) определяет систему оценки планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся в формах и видах контроля, контрольно- измерительных материалов, показателях уровня успешности обучающихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.), особенности оценки индивидуального проекта.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытостьобсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему видуработы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:
-в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,
-работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Рекомендовано вводить не только количественную, но и качественную оценку (оценочные суждения педагога), поскольку искусство даёт безграничный диапазон творческого общения и сопереживания ученика и педагога.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычисли тельных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам:
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
-наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельностиучащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными,
- Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям.
6. Тематическое планирование
Раздел программы, основное содержание по темам |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Универсальные учебные действия |
|
Глава 1. Числа от 1 до 100. Нумерация. |
18 |
Отработка навыка табличного сложения и вычитания. Считать десятки и единицы. Знакомство с миллиметром, метром, рублем, копейкой. |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях |
|
Образование чисел |
4 |
|||
Единицы измерения длины |
2 |
|||
Контрольная работа |
2 |
|||
Единицы стоимости |
1 |
|||
Сложение и вычитание |
7 |
|||
Страничка для любознательных |
2 |
|||
Глава 2. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
47 |
Знакомство с новым типом задач. Знакомство с единицами времени: час, минута. Учить решать выражения со скобками. Знакомство с периметром многоугольника.
|
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Вступать в беседу на уроке и в жизни. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
|
|
Задачи |
7 |
|||
Сумма и разность отрезков |
2 |
|||
Единицы времени |
1 |
|||
Скобки . порядок выполнения действий |
3 |
|||
Периметр прямоугольника |
1 |
|||
Приёмы вычислений |
10 |
|||
Проверка вычислений |
2 |
|||
Закрепление |
7 |
|||
Страничка для любознательных |
3 |
|||
Контрольная работа |
3 |
|||
Анализ контрольной работы |
3 |
|||
Уравнение |
5 |
|||
Глава 3. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)
|
29 |
Знакомство с новыми случаями сложения и вычитания. Знакомство с новым типом задач. Знакомство с буквенными выражениями. Научиться проверять сложение и вычитание. |
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
|
Сложение |
6 |
|||
Вычитание |
6 |
|||
Угол. Виды углов. |
1 |
|||
Квадрат. |
3 |
|||
Прямоугольник. |
3 |
|||
Закрепление |
6 |
|||
Страничка для любознательных |
1 |
|||
Контрольная работа |
1 |
|||
Анализ контрольной работы |
1 |
|||
Наши проекты |
1 |
|||
Глава 4. Умножение и деление.
|
25 |
Знакомство с письменными приемами сложения и вычитания. Знакомство с прямым углом. Знакомство с новым типом задач.
|
Слушать и понимать речь других.Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить. Вступать в беседу на уроке и в жизни.
|
|
Смысл действия умножения |
3 |
|||
Задачи на умножение |
4 |
|||
Смысл действия деления |
3 |
|||
Периметр прямоугольника |
1 |
|||
Переместительное свойство умножения |
1 |
|||
Закрепление |
6 |
|||
Контрольная работа |
2 |
|||
Приёмы умножения и деления на 10 |
3 |
|||
Задачи на нахождение третьего неизвестного слагаемого |
2 |
|||
Глава 5. Табличное умножение и деление
|
17 |
Знакомство с конкретным смыслом действия умножения и деления. Научиться приему умножения с помощью сложения. Знакомство с решением задач на нахождение произведения. Знакомство с переместительным свойством умножения. |
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
|
Приёмы умножения |
3 |
|||
Приёмы деления |
2 |
|||
Закрепление |
5 |
|||
Страничка для любознательных |
2 |
|||
Контрольная работа |
1 |
|||
Что узнали, чему научились |
4 |
|||
7. Календарно – тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Виды контроля |
1
|
01.09 |
Числа от 1 |
1 |
Отрабатывать вычислительные навыки, пользоваться изученной математической терминологией |
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; |
|
2 |
02.09 |
Числа от 1 |
1 |
Отрабатывать вычислительные навыки, |
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; |
Проверочная работа (ПР) |
3 |
03.09 |
Счёт десятками до 100 |
1 |
Формулировать тему и задачи урока, совершенствовать вычислительные навыки |
Считать десятки как простые единицы |
|
4 |
04.09 |
Образование чисел от 11 до 100 |
1 |
Развивать логическое мышление |
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 |
|
5 |
08.09 |
Поместное значение цифр |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
См.р (СР) |
6 |
09.09 |
Однозначные и двузначные числа |
1 |
Решать задачи |
выполнять арифметические действия над числами в пределах 100; |
тест |
7 8 |
10.09 11.09 |
Миллиметр |
2 |
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины |
измерять длину заданного отрезка |
|
9 |
15.09 |
Контрольная работа |
1 |
Проверять знания |
Работать самостоятельно |
К.р |
10 |
16.09 |
Анализ контрольной работы. Сотня |
1 |
Анализировать ошибки |
Группировать и исправлять ошибки |
|
11 |
17.09 |
Метр. Таблица единиц длины |
1 |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями |
Пользоваться новой единицей измерения |
|
12 |
18.09 |
Сложение 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 1 |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки |
выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 |
Матем. диктант |
13 |
22.09 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых |
1 |
Рассуждать и делать выводы |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
|
14 |
23.09 |
Единицы стоимости. Рубль, копейка. |
1 |
Выполнять преобразования величин |
Соотносить копейку и рубль |
|
15 |
24.09 |
Страничка для любознательных |
1 |
Выполнять задания творческого характера |
Применять полученные знания |
См.р |
16 |
25.09 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
|
17 |
29.09 |
Контрольная работа по теме «Нумерация чисел 1-100». |
1 |
Проверять знания |
Работать самостоятельно |
К.р |
18 |
30.09 |
Анализ контрольной работы.Закрепление |
1 |
Анализировать ошибки |
Группировать и исправлять ошибки |
|
19 |
01.10 |
Задачи, обратные данной |
1 |
Решать задачи |
Узнавать и составлять обратные задачи |
|
20 |
02.10 |
Сумма и разность отрезков |
1 |
Составлять и решать задачи |
Выполнять сложение и вычитание длин отрезков |
|
21 |
06.10 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
1 |
Составлять и решать задачи |
решать текстовые задачи арифметическим способом |
М.д |
22 |
07.10 |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого |
1 |
Составлять и решать задачи, использовать графические модели |
решать текстовые задачи арифметическим способом |
|
23 |
08.10 |
Закрепление изученного |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, сравнивать величины |
пользоваться изученной математической терминологией |
См.р |
24 |
09.10 |
Единицы времени. Час. Минута. |
1 |
Определение времени по часам |
Переводить одни единицы времени в другие |
|
25 |
13.10 |
Длина ломаной |
1 |
Вести диалог, преобразовывать величины |
Находить длину ломаной |
|
26 |
14.10 |
Закрепление пройденного |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
пользоваться изученной математической терминологией |
М.д |
27 |
15.10 |
Страничка для любознательных |
1 |
Развивать умение наблюдать |
Применять полученные знания |
|
28 |
16.10 |
Порядок действий. Скобки |
1 |
Сравнивать и делать выводы |
Соблюдать порядок действий |
|
29 |
20.10 |
Числовые выражения |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки |
Составлять числовые выражения |
|
30 |
21.10 |
Контрольная работа за 1 четверть |
1 |
Проверять знания |
Работать самостоятельно |
К.р |
31 |
22.10 |
Анализ контрольной работы. Наши проекты |
1 |
Анализировать ошибки |
Группировать и исправлять ошибки |
|
32 |
23.10 |
Закрепление изученного |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
пользоваться изученной математической терминологией |
|
33 |
05.11 |
Сравнение числовых выражений |
1 |
Развивать умение выполнять задания логического характера |
Сравнивать числовые выражения |
М.д |
34 |
06.11 |
Периметр многоугольника |
1 |
Развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать |
Находить периметр |
|
35 36 |
10.11 11.11 |
Свойства сложения |
2 |
Выбирать способы действий |
Использовать сочетательное свойство сложения |
|
37 |
12.11 |
Страничка для любознательных |
1 |
Выполнять задания творческого характера |
Применять полученные знания |
|
38 39 |
13.11 17.11 |
Что узнали. Чему научились |
2 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
См.р |
40 |
18.11 |
Подготовка к изучению устных приёмов вычислений |
1 |
Сравнивать выражения, решать текстовые задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
41 |
19.11 |
Приёмы вычислений вида 36 + 2 , 36 + 20 |
1 |
Развивать внимание, логическое мышление |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
42 |
20.11 |
Приёмы вычислений вида 36 – 2 , 36 – 20 |
1 |
Сравнивать выражения, решать текстовые задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
тест |
43 |
24.11 |
Приём вычисления вида 26 + 4 |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
44 |
25.11 |
Приём вычисления вида 30 – 7 |
1 |
Сравнивать выражения, решать текстовые задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
М.д |
45 |
26.11 |
Приём вычисления вида 60 – 24 |
1 |
Сравнивать выражения, решать текстовые задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
46 47 48 |
27.11 01.12 02.12
|
Закрепление пройденного.Решение задач |
3 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
проверять правильность выполненных вычислений |
См.р |
49 |
03.12 |
Приём вычисления вида 26 + 7 |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
50 |
04.12 |
Приём вычисления вида 35 – 7 |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
Применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
51
|
08.12 |
Закрепление изученного |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
пользоваться изученной математической терминологией |
|
52 |
09.12 |
Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел 1-100» |
1 |
Проверять знания |
Работать самостоятельно |
К.р |
53 |
10.12 |
Анализ контрольной работы. Закрепление |
1 |
Анализировать ошибки |
Группировать и исправлять ошибки |
|
54
|
11.12 |
Страничка для любознательных |
1 |
Развивать умение наблюдать |
Применять полученные знания |
|
55 |
15.12 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
См.р. |
56 57
|
16.12 17.12 |
Буквенные выражения |
2 |
Планировать, Находить значения буквенных выражений |
Находить значения буквенных выражений |
|
58 |
18.12 |
Уравнение |
1 |
Читать, записывать, решать уравнения |
Решать уравнения методом подбора |
|
59 |
22.12 |
Контрольная работа за 2 четверть |
1 |
Проверять знания |
Работать самостоятельно |
К.р |
60 |
23.12 |
Анализ контрольной работы. Уравнение |
1 |
Анализировать ошибки |
Группировать и исправлять ошибки |
|
61 |
24.12 |
Закрепление |
1 |
Выполнять задания творческого характера |
Применять полученные знания |
|
62 |
25.12 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
М.д |
63 |
29.12 |
Проверка сложения |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
Проверить сложение вычитанием |
|
64 |
30.12 |
Проверка вычитания |
1 |
совершенствовать вычислительные навыки, решать задачи |
Проверить вычитание сложением |
|
65 |
14.01 |
Сложение вида 45+23 |
1 |
Знакомиться с письменным приёмом сложения. |
Моделировать приём сложения этого вида |
|
66 |
15.01 |
Вычитание 57-26 |
1 |
Знакомиться с письменным приёмом вычитания. |
Сравнивать разные способы сложения и вычитания |
|
67 |
19.01 |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
Формировать навык письменных приёмов сложения и вычитания. |
Сравнивать разные способы сложения и вычитания двузначных чисел |
|
68 |
20.01 |
Закрепление изученного |
1 |
Выполнять задания творческого характера |
Применять полученные знания |
См.р |
69 |
21.01 |
Угол. Виды углов |
1 |
Знакомиться с прямым углом, закреплять вычислительные навыки. |
Определять с помощью модели угольника виды углов |
|
70 |
22.01 |
Закрепление изученного |
1 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
|
71 |
26.01 |
Сложение вида 37 + 48 |
1 |
Знакомиться с новым письменным приёмом, закреплять умение решать задачи. |
Выполнять вычисления этого вида |
тест |
72 |
27.01 |
Сложение вида 37 + 53. |
1 |
Рассмотреть приём сложения, закреплять вычислительные навыки. Закреплять навык решения составных задач. |
Выполнять вычисления этого вида |
|
73
74 |
28.01
29.01 |
Прямоугольник |
2 |
Знакомиться с прямоугольником, сравнивать фигуры. Развивать координационные способности, |
чертить прямоугольник. |
|
75 |
02.02 |
Сложение вида 87 + 13. |
1 |
Познакомиться с приёмом сложения вида 87+13. Оценивать результат своей работы. |
Выполнять вычисления этого вида |
М.д |
76 |
03.02 |
Закрепление изученного. Решение задач. |
1 |
Развивать умение решать задачи. Работать в паре, выполнять инструкцию учителя. |
выполнять действия сложение и вычитание столбиком |
|
77 |
04.02 |
Вычисления вида 32+8, 40 – 8. |
1 |
Знакомство с новым приёмом вычитания, формировать навык решения задач. Закреплять навык решения составных задач, письменные приёмы сложения, |
сравнивать величины. Выполнять вычисления этого вида |
|
78 |
05.02 |
Вычитание вида 50 – 24. |
1 |
Знакомиться с приёмом вычитания 50 - 24, развивать навык устного счёта. |
Выполнять вычисления этого вида |
|
79 |
09.02 |
Страничка для любознательных |
1 |
Закрепить навык нового приёма вычитания, умение решать задачи. |
Применять полученные знания |
См.р |
80 81 |
10.02 11.02 |
Что узнали. Чему научились. |
2 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
|
82 |
12.02 |
Контрольная работа «Письменные вычисления от1 до 100» |
1 |
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
К.р |
83 |
16.02 |
Анализ контрольной работы. Закрепление. |
1 |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Применять полученные знания |
|
84 |
17.02 |
Письменные приёмы вычитания вида 52 – 24. |
1 |
Вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков. |
Выполнять вычисления этого вида |
|
85
86 |
18.02
19.02 |
Закрепление изученного |
2 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
М.д |
87 |
24.02 |
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
1 |
Познакомить со свойствами сторон прямоугольника, закрепить письменные приёмы сложения и вычитания. |
Решать текстовые задачи |
|
88 |
25.02 |
Закрепление изученного |
1 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
См.р |
89
90 |
26.02
27.02 |
Квадрат. |
2 |
Познакомить со свойствами квадрата, решением задач на нахождение суммы длин сторон квадрата. |
Решать текстовые задачи |
|
91 |
01.03 |
Наши проекты. Оригами. |
1 |
Развивать интерес к математике, работать в парах, группах |
Выполнять поделки в технике оригами, работать с компьютером |
|
92 |
02.03 |
Страничка для любознательных |
1 |
Закрепить навык нового приёма вычитания, умение решать задачи. |
Применять полученные знания |
|
93 |
03.03
|
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
|
94 95 |
04.03 09.03 |
Конкретный смысл действия умножения |
1 |
Развивать логическое мышление |
Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением |
|
96 |
10.03 |
Вычисление результата умножения с помощью сложения |
1 |
Развивать внимание, логическое мышление |
Решать текстовые задачи |
М.д |
97 |
11.03 |
Задачи на умножение |
1 |
Развивать логическое мышление |
Решать текстовые задачи |
|
98 |
12.03 |
Периметр прямоугольника |
1 |
Развивать логическое мышление, решать текстовые задачи |
Находить периметр прямоугольника разными способами |
|
99 |
15.03 |
Контрольная работа за 3 четверть |
1 |
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
К.р |
100 |
16.03 |
Анализ контрольной работы. Закрепление. |
1 |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Группировать и исправлять ошибки |
|
101 |
17.03 |
Умножение нуля и единицы |
1 |
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассмотреть случаи умножения единицы и нуля. |
Применять полученные знания |
|
102 |
18.03 |
Названия компонентов и результата умножения. |
1 |
Решать задачи на основной смысл действия умножения, умножать на 0 и 1. |
Называть компоненты и результат умножения. |
|
103 |
22.03 |
Закрепление изученного |
1 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
См.р |
104
105 |
23.03
01.04 |
Переместительное свойство умножения. |
2 |
Рассмотреть задачи, иллюстрирующие переместительное свойство умножения, решать задачи на основной смысл умножения. |
Применять переместительное свойство умножения к вычислениям. |
|
106 107 108 |
05.04 06.04 07.04 |
Конкретный смысл действия деления |
3 |
Знакомиться с действием деления, решать задачи на деление по содержанию. |
Применять полученные знания |
|
109 |
08.04 |
Закрепление изученного |
1 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
тест |
110 |
09.04 |
Название компонентов и результата деления |
1 |
Закрепить навык нового приёма вычитания, умение решать задачи. |
Называть компоненты и результат деления |
|
111 |
12.04 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
Повторять и обобщать материал |
Оценивать свою работу и её результат |
|
112 |
13.04 |
Умножение и деление. Закрепление |
1 |
Отработать умение решать задачи на деление на равные части и по содержанию, на основной смысл умножения. Оценивать свою деятельность. |
Применять полученные знания |
|
113 |
14.04 |
Связь между компонентами и результатом умножения |
1 |
Сформировать представление основного смысла умножения и деления. Рассмотреть связь между компонентами и результатом умножения. |
Применять полученные знания |
См.р |
114 |
15.04 |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
1 |
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Научить находить частное по произведению. |
Применять полученные знания Использовать рациональный способ вычисления периметра квадрата. |
|
115 |
16.04 |
Приемы умножения и деления на 10 |
1 |
Рассмотреть умножение и деление на 10. Вычислять периметр квадрата. |
Применять полученные знания Решать задачи на деление. |
См.р |
116 |
19.04 |
Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость» |
1 |
Знакомиться с величинами «цена», «количество», «стоимость». Закреплять умение умножать и делить на 10. |
Решать задачи на цену, количество, стоимость |
|
117 |
20.04 |
Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
1 |
Рассмотреть решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого.. Умножать и делить на 10. |
Применять полученные знания |
|
118 |
21.04 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» |
1 |
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
К.р |
119 |
22.04 |
Анализ контрольной работы. Решение задач. |
1 |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Группировать и исправлять ошибки |
|
120 |
25.04 |
Закрепление изученного. |
1 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
|
121 |
26.04 |
Комплексная проверочная работа по тексту администрации |
1 |
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Пр.р |
122 |
27.04 |
Умножение числа 2 и на число 2. |
1 |
Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, запоминать и |
воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. |
|
123 |
28.04 |
Приёмы умножения числа 2. |
1 |
запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. |
Применять полученные знания |
См.р |
124 125 |
29.04 03.05 |
Деление на 2. |
2 |
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 2. |
Знать таблицу умножения и деления на 2. |
|
126 127 |
04.05 05.05 |
Умножение числа 3 и на 3. |
2 |
Составлять таблицу умножения на 3, анализировать ее, выявлять закономерности, запоминать и |
воспроизводить по памяти таблицу умножения на 3 |
М.д |
128 129 |
06.05 10.05 |
Деление на 3. |
2 |
воспроизводить по памяти таблицу умножения на 3 |
Применять полученные знания |
|
130 |
11.05
|
Закрепление изученного. |
1 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
|
131 |
12.05 |
Итоговая контрольная работа по тексту администрации |
1 |
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
К.р |
132 |
13.05 |
Анализ контрольной работы. Закрепление. |
1 |
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Группировать и исправлять ошибки |
|
133 134 135 |
17.05 18.05 19.05 |
Закрепление изученного |
3 |
Закреплять представление о прямом угле, совершенствовать вычислительные навыки. |
Применять полученные знания |
|
136 |
|
Страничка для любознательных |
1 |
Закрепить навык нового приёма вычитания, умение решать задачи. |
Применять полученные знания |
|
Приложение
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
8.1. Учебно-методическое обеспечение
8.1.1. Учебники
8.1.1.1.
№ |
Название |
Авторы |
Классы |
Наличие электронного приложения |
I. Учебники |
||||
1. |
Математика 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. |
Моро М.И. Волкова С.И., СтепановаС.В |
2 |
Да |
8.1.1.2.
№ |
Название |
Авторы |
Классы |
Наличие электронного приложения |
II. Учебно-методические пособия |
||||
1. |
Математика 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. |
Моро М.И. Волкова С.И., |
2 |
нет |
2 |
Самостоятельные и контрольные работы по математике 2 класс |
Сост. СитниковаТ.Н. |
2 |
нет |
8.2. Материально-техническое обеспечение
8.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника
№ |
Наименование учебного оборудования |
Темы, в изучении которых применяется данное оборудование |
Классы |
|
I. Учебное оборудование |
||||
1. |
Модель угла |
69,70,89,90 |
2 |
|
2 |
макеты «Геометрические фигуры» |
69,89 |
||
3 |
Линейка |
11,25,31,89,90 |
2 |
|
II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование |
||||
1. |
Мультимедийный проектор |
4,6,7,11,12,13,14,19,21,22,24,28,34,41,43,50,52,58,65,71,73,77,84,87,89,101,104,11,123 |
2 |
|
8.2.1. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)
№ |
Наименование учебного оборудования |
Авторы |
Темы, в изучении которых применяется данное оборудование |
Классы |
I. Электронные образовательные ресурсы |
||||
1. |
Электронное приложение к учебнику «Математика» 2 класс (диск CD-ROM) |
С. И. Волкова, |
4,6,7,11,12,13,14,19,21,22,24,28,34,41,43,50,52,58,65,71,73,77,84,87,89,101,104,11,123 |
2 |
2 |
Видеофильмы |
24,91 |
2 |
|
9. Дополнения и изменения в Рабочей программе
СОГЛАСОВАНО: Протоколзаседания методическогосовета МОБУСОШ№ 36 от __________20______года№ ___ _________ ______________ Подпись расшифровка подписи руководителяМС |
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директорапоУВР
____________ ________________ Подпись расшифровка подписи ___ ___________20____года
|
Приложение: контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа по теме «Повторение курса математики за 1 класс»
1 вариант
Реши задачу.
Ручка стоит 10 р., а ластик на 4 р. дешевле. Сколько стоит ластик?
Вычисли.
9 – 7 + 2 8 + 1 – 2 5 + 4 – 3
4 + 6 – 8 6 – 5 + 9 7 – 5 + 9
Запиши 3 разных примера на сложение с ответом 8.
Сравни и поставь вместо * знаки >, < или =:
19 * 15 8 + 0 * 8
12 * 17 7 * 9 – 0
5*. Бабушка испекла 10 пирожков с повидлом и 20 с картошкой. За ужином съели 7 пирожков с картошкой и столько же с повидлом. Сколько пирожков с повидлом осталось?
2 вариант
Реши задачу.
Кате 10 лет, а Петя старше Кати на 3 года. Сколько лет Пете?
Вычисли.
9 – 6 + 3 7 + 1 – 3 6 + 2 – 3
2 + 8 – 9 8 – 5 + 7 10 – 6 + 5
Запиши 3 разных примера на сложение с ответом 9.
Сравни и поставь вместо * знаки >, < или =:
14 * 16 7 + 0 * 7
8 * 11 5 * 6 – 0
5*. В автобусе ехали 8 женщин и 9 мужчин. На остановке вышли из автобуса
5 мужчин и столько же женщин. Сколько женщин осталось в автобусе?
Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел 1-100».
Вариант 1.
1. Реши задачу:
На одной грядке 20 кустов клубники, а на другой на 5 кустов больше. Сколько кустов клубники на двух грядках?
2. Реши примеры:
60 + 5 = 75 - 70 = 56 – 50 + 4 =
46 – 6 = 60 – 20 = 13 – 7 + 60=
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=».
8 м * 7 дм 1 м * 98 см
м * 4 см 53 мм * 5 см
4 . Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых
56 = +
49 = +
5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:
*7 < *7 *9 > 8 * 3* < *0
Вариант 2.
1. Реши задачу:
В саду 30 кустов смородины, а крыжовника на 2 куста больше. Сколько всего ягодных кустов в саду?
2. Реши примеры:
6 + 40 = 57 – 7 = 11 – 7 + 40 =
78 – 70 = 60 – 40 = 34 – 30 + 7=
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=».
6 м * 9 дм 1 м * 92 см
13 мм * 2 см 68 мм * 6 см
4 . Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых
78 = +
94 = +
5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы
записи были верными:
*5 < *5 *2 > 3 6* < *0
Контрольная работа за 1 четверть
Вариант1 .
Вычисли значения выражений.
11 – 8 + 2 13 – (10 + 2)
2. Запиши цифрами число, в котором 9 единиц 5 десятков.
3. На ёлке сидело несколько ворон. Когда на неё сели ещё 3 вороны, всего стало 9 ворон. Сколько ворон было на ёлке вначале?
4. Заполни пропуски.
90 дм = ….м 20 мм = ……см
5. Вычисли периметр треугольника
Вариант 2 .
Вычисли значения выражений.
12 – 7 + 5 15 – (4+ 6)
2. Запиши цифрами число, в котором 5 единиц 9 десятков.
3. В сумке лежали огурцы. Когда из неё взяли 5 штук, там осталось 9 огурцов. Сколько огурцов было в сумке сначала?
4. Заполни пропуски.
40 см = …. дм 60 мм = ……см
5. Вычисли периметр треугольника
Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел 1-100»
1 вариант
Реши задачу.
Дедушке 64 года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?
Реши примеры:
69 + 1 5 + 30 56 – 50
40 – 1 89 – 9 70 – 40
Сравни:
8 м * 7 дм 25 мм * 4 см 1 м * 98 см 53 мм * 5 см
Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5*. У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, двое чёрные и один белый. Сколько рыжих котят у кошки?
2 вариант.
Реши задачу.
Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?
Реши примеры:
6 + 40 49 + 1 34 – 4
78 – 70 90 – 1 60 – 20
Сравни:
6 м * 9 дм 13 мм * 2 см 1 м * 92 см 68 мм * 6 см
Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5*.Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?
Контрольная работа за 2 четверть
Вариант 1
Вычисли. Если хочешь, запиши вычисления в столбик.
47 + 5 = _________________ 32 – 8 = _________________
24 + 49 = ________________ 65 – 27 = ________________
2. В лесу растут 75 ёлок и живут 19 белок. На сколько меньше белок, чем
3. В гараже стояли 80 автобусов. Утром они разъехались на маршруты. Осталось лишь 8 неисправных. Сколько автобусов выехало на маршруты?
4. а) Раскрась фигуру, у которой все углы прямые.
б) Одна сторона прямоугольника равна 8 см, а другая 11 см.
Надпиши на рисунке длины всех сторон прямоугольника.
Вариант 2
Вычисли. Если нужно, запиши вычисления в столбик.
64 + 8 = _________________ 51 – 9 = _________________
45 + 38 = ________________ 83 – 17 = ________________
2. В доме 35 тёмных окошек, а освещённых — 52. На сколько больше освещённых окошек в доме?
3. В парке живут 63 животных: белки, ежи и мыши. Белок 18, ежей 6. Сколько мышей живёт в парке?
4. а) Раскрась фигуру, у которой есть тупые углы.
б) Стороны прямоугольника равны 8 см. Найди прямоугольник на рисунке и надпиши длины всех его сторон.
Контрольная работа «Письменные вычисления от1 до 100»
Вариант 1.
Реши задачу.
Из гаража уехало 18 грузовых машин, а легковых на 10 меньше. Сколько легковых машин уехало из гаража?
Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Запиши решение.
Вычисли столбиком:
36 + 24 = 42 + 37 = 55 + 16 =
97 – 46 = 90 – 35 = 77 – 22 =
3. Реши уравнения: х + 15 = 37
54 – у = 33
Найди периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах:
4 см 2 см 3 см 3 см
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см = см 50 мм = см
Вариант 2.
Реши задачу.
Коля нашёл 10 белых грибов, а сыроежек - на 7 больше. Сколько всего сыроежек нашёл Коля?
Измени вопрос так, чтобы задача решалась в два действия. Запиши решение.
Вычисли столбиком:
90 – 35 = 55 – 32 = 67 – 26 =
34 + 47 = 55 + 45 = 68 + 19 =
3. Реши уравнение: х + 22 = 50
У – 18 = 21
4.Найди периметр данной фигуры и вырази его в миллиметрах:
4 см 1 см 2 см 4 см
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм = дм 60 мм = см
Контрольная работа за 3 четверть
Вариант 1.
1.Выполни вычисления в столбик.
36 45 78 52
+ 21+ 39- 14 - 36
2.Вычисли значения выражений
90 – (45 + 18) = 61 – 23 + 7 =
2. В бочке было 95 л воды. На полив огурцов взяли 40 л, а на полив кабачков — 36 л. Сколько литров воды осталось в бочке?
3. В ящике 12 кг слив. Все сливы разложили в пакеты по 3 кг. Сколько пакетов потребовалось?
4. Купили 2 сырка по 4 р. Какова стоимость покупки?
5. Длина прямоугольника 5 см, а ширина 3 см. Начерти прямоугольник и вычисли его периметр.
Вариант 1.
1.Выполни вычисления в столбик.
41 34 55 63
+ 57+ 28- 14- 27
2.Вычисли значения выражений
52 + 38 – 19 = 73 – (45 + 14) =
2. В мотке было 60 м провода. Для замены проводки в одной квартире монтёр отрезал от мотка 15 м провода, а в другой — ещё 14 м. Сколько метров провода осталось?
3. Ленту длиной 10 дм разрезали на части по 2 дм. Сколько частей получилось?
4. Цена ручки 2 р. Сколько рублей стоят 5 таких ручек?
5. Длина прямоугольника 4 см, а ширина 3 см. Начерти прямоугольник и вычисли его периметр.
Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
Вариант 1
Сделай к задаче рисунок и реши её.
В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?
Реши примеры:
7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 =
3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =
Реши уравнения:
6 ∙ х = 12 х : 3 = 8
Вычисли значения выражений.
84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 =
Начерти прямоугольник, у которого ширина
2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.
Вариант 2
1. Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?
2. Реши примеры:
3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 =
9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =
3. Реши уравнения:
9 ∙ х = 18 х : 4 = 3
4. Вычисли значения выражений.
93– (78 – 9) = 50 – 26 + 3 =
5.Начерти прямоугольник, у которого ширина
6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника.
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 402 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борцова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.