ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования и авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина,
М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой
«Математика. 1-4 классы».
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего
образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших
школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному
восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и
явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному
поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что
составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не
только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных
дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными
целями начального обучения математике являются:
• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Развитие интереса
к математике, стремление использовать математические знания в повседневной
жизни.
• Привитие умений и качеств, необходимых
человеку XXI века.
Методы обучения:
- Объяснительно
– иллюстративный (схемы, упражнения, практическая работа и т.д)
- Репродуктивный
(выполнение задания по образцу, придумывание приемов под правило и т.д.)
- Частично
– поисковый (комментированное выполнение действий, поиск приемов и т.д.)
- Исследовательский
(упражнения с последующим доказательством закономерности, самоанализ схем,
таблиц и т.д.)
- Проблемный
(постановка и решение пошаговых задач, проблем)
- Наглядный
- Игровой
Учитывая
разный уровень развития учащихся, особое значение приобретает индивидуализация
обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию
первоначальных математических умений и навыков. Для развития познавательных
способностей учащихся на всех уроках целесообразно применять различные
педагогические технологии.
Педагогические технологии:
1. Игровую
2. Личностно
– ориентированную
3. Развития
творческого мышления
4. Элементы
развивающих технологий
5. Проблемное
обучение
6. Развитие
критического мышления
Формы организации
процесса обучения:
1. Индивидуальная
2. Парная
3. Групповая
4. Фронтальная
Используются следующие
типы уроков:
1. Урок
изучения нового. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
2. Урок
закрепления знаний. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок
комплексного применения знаний. Имеет целью выработку умений самостоятельно
применять знания в комплексе, в новых условиях.
4. Урок
обобщения и систематизации знаний. Имеет целью обобщение единичных знаний в
систему.
5. Урок
контроля, оценки и коррекции знаний. Имеет целью определить уровень овладения
знаниями, умениями.
Общая характеристика
учебного предмета, курса.
Основу
курса математики в 4 классе составляет табличное умножение и деление,
внетабличное умножение и деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и
четыре арифметических действия с числами в пределах 1000. При ознакомлении с
письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение
придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной
последовательности шагов, которые должны быть выполнены. При рассмотрении
каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или деления четко выделены
основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.
Наряду с этим важное
место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела
«Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой
составляют ознакомление с новыми единицами измерения и обобщение знаний о
величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц единиц длины, массы,
времени и работа над их усвоением.
Перед изучением вне
табличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами
умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для
рационализации вычислений, когда речь идет о нахождении значений выражений,
содержащих несколько действий.
Особое внимание заслуживает
рассмотрение правил о порядке выполнения арифметических действий. Эти правила
вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже имеют дело
с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке
выполнения действий усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме
«Числа от 1 до 100». В дальнейшем рассматриваются новые для обучающихся правила
о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две пары скобок или два
действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами,
содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.
Следует
подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и
ответственных вопросов курса математики в 4 классе. Работа над ним требует
многочисленных, распределенных во времени тренировочных упражнений. Умение
применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные требования
программы на конец обучения в начальной школе.
Важной особенностью
курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия,
отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих
конкретных задач. Именно на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и
со связью между такими величинами, как цена – количество – стоимость; нормы
расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход
материала; длина сторон прямоугольника и его площадь. Такие задачи
предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и
расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить
наиболее благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления
задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.
Обучающиеся учатся
анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого
типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты,
записывать решение задачи по действиям, а в дальнейшем и составлять по условию
задачи выражение, вычислять его значение, устно давать полный ответ на вопрос
задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали
возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали
наиболее рациональный из них. Работе над задачей можно придать творческий
характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.
Серьезное значение
уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный
инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи.
Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся
интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение
текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор
ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу
элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых
обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Геометрический материал
предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей
представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах
расширяется постепенно. Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается
с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по
его площади — с изучением деления.
Различные геометрические
фигуры (отрезок, многоугольник, круг) используются и в качестве наглядной
основы при формировании представлений о долях величины, а также при решении
разного рода текстовых задач. Трудно переоценить значение такой работы при
развитии как конкретного, так и абстрактного мышления у детей.
К элементам алгебраической
пропедевтики относится ознакомление детей с таким важным математическим
понятием, как понятие переменной. В дальнейшем вводится буквенное обозначение
переменной. Дети учатся находить значения буквенных выражений при заданных
числовых значениях входящих в них букв.
Место предмета в учебном плане
Авторская программа
составлена без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере
реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы уроки
математики в 4 классе рассчитаны на 4 часа в неделю. Следовательно, общее
количество часов составило – 136 часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (13
ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их
выполнения в выражениях, содержащих
2 — 4 действия.
Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше
1000
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица —
тысяча.
Разряды и классы: класс
единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение
многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение)
числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (16 ч)
Единицы длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади:
квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм,
килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда,
минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (12
ч)
Сложение и вычитание
(обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием;
сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства
сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между
компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137
= 500 -140.
Устное сложение и
вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное —
в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (64
ч)
Умножение и деление
(обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением;
случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на
0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число,
умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и
результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида
6 · х = 429 + 120, х ·18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и
деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и
деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное
умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление
значений величин на однозначное число.
Связь между величинами
(скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов,
масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений
числовых выражений в 2 — 4действия (со скобками и без них), требующих
применениявсех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно
действие, раскрывающих:
а)смысл арифметических
действий;
б)нахождение неизвестных
компонентов действий;
в)отношения больше,
меньше, равно;
г)взаимосвязь между
величинами;
-решение задач в 2 — 4
действия;
-решение задач на
распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры
па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных
фигур с помощью линейки и циркуля.
Систематизация
и обобщение всего изученного (10 ч)
Обобщение всех разделов. Сложение, вычитание,
умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов
арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь
арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения
и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное
и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения
числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о
порядке выполнения действий в числовых выражениях. Способы проверки
правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и
результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на
калькуляторе).
Личностные, метапредметные,
предметные результаты освоения предмета «Математика»
Личностные
результаты
— Чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в
мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности
и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
— Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные
результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.
— Овладениеспособами
выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
— Использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения:
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
— Умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
результаты
— Использование приобретённых математических знаний
для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
дляоценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения,
прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
— Умения выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Содержание учебного курса «Математика» на
4 класс.
Основные
разделы программы
|
№ п/п
|
Тема
раздела
|
Количество
часов
|
Виды
контроля
|
|
1.
|
Числа от
1 до 1000
|
13 ч
|
Контрольная
работа
|
|
2.
|
Числа,
которые больше 1000. Нумерация.
|
11ч.
|
Тест
|
|
3.
|
Величины
|
16ч.
|
Контрольная
работа
|
|
4.
|
Сложение
и вычитание
|
12ч.
|
Тест
|
|
5.
|
Умножение и деление
|
10ч.
|
Тест
|
|
6.
|
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение)
|
64 ч.
|
Проверочная
работа
Тест
Контрольная
работа
|
|
7.
|
Итоговое
повторение
|
10 ч
|
Контрольная работа
|
|
|
Всего:
|
136ч.
|
|
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Нумерация
- названия и
последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот
ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как
образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном
десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в
каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся
должны уметь:
- читать,
записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать
результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);
- представлять
любое трехзначное число в виде суммыразрядных слагаемых.
Арифметические
действия
-Понимать
конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся
должны знать:
- названия и
обозначения арифметических действий,названия компонентов и результата
каждого действия;
-связь между
компонентами и результатом каждого действия;
-основные
свойства арифметических действий (переместительное,сочетательное свойства
сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно
сложения);
-правила о
порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не
содержащих их;
-таблицы сложения
и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся
должны уметь:
-записывать и
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 — 4 действия (со
скобками и без них);
-находить
числовые значения буквенных выраженийвидаа + 3, 8 • г, Ь:2, а +
Ь, с •d,k : ппри
заданных числовых значениях входящих в них букв;
-выполнять устные
вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100;
-выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку
вычислений;
-решать
уравнения вида х+60 = 320, 125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12
=2400, х:5 = 420, 600:х= 25 на основе взаимосвязи между компонентами и
результатами действий;
-решать задачи в 1
— 3 действия.
Величины
Иметь
представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах
их измерений.
Обучающиеся
должны знать:
-единицы названных
величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из
этих величин;
-связи между
такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время,
расстояние и др.
Обучающиеся
должны уметь:
—находить
длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе
прямоугольника (квадрата);
- находить
площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
-узнавать время по
часам;
-выполнять
арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений
величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
-применять к
решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.
Геометрические
фигуры
Иметь
представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая,
кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны,
углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность
(центр, радиус).
Обучающиеся
должны знать:
-виды углов:
прямой, острый, тупой;
-виды треугольников:
прямоугольный, остроугольный,тупоугольный; равносторонний, равнобедренный,
разносторонний;
-определение
прямоугольника (квадрата);
-свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся
должны уметь:
-строить заданный
отрезок;
-строить на
клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Критерии
и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы
обучающихся
В
связи с переходом на ФГОС НОО производятся следующие мероприятия по оценке
достижений планируемых результатов:
- Оценивать
личностные, метапредметные, предметные результаты образования обучающихся
начальных классов, используя комплексный подход.
- Организовать
работу по накопительной системе оценки в рамках «Портфеля достижений»
обучающихся 4-х классов по трём направлениям:
-
систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы
наблюдений и т.д.);
-
выборка детских творческих работ, стартовая диагностика, промежуточные и
итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, окружающему
миру;
-
материалы, характеризирующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и
досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках,
смотрах, спортивных мероприятиях и т. д.)
- Итоговую
оценку выпускника начальной школы формировать на основе накопленной оценки
по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по
русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе).
Формы
контроля и учета достижений
Текущий
контроль:
-
устный ответ;
-
письменная самостоятельная работа;
-
математический диктант;
-
тестовая работа;
-
графический диктант;
-
комбинированная письменная работа;
-
доклад;
-
творческая работа.
Итоговый
контроль:
-
диагностическая контрольная работа;
-
тестовая работа.
А.
Оценка устных ответов
Отметка
«5»Ставится,
если ученик:
-
при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и
умеет им самостоятельно пользоваться;
-
производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет
проверить произведенные вычисления;
-
умеет самостоятельно решить задачу (составить план, объяснить ход решения,
точно сформулировать ответ);
-
правильно выполняет задания практического характера.
Отметка
«4»ставится
ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки «5», но допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам.
Отметка
«3»
ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины
изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.
Отметка
«2»
ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с решением задач и примеров.
Б.
Письменная проверка знаний и умений
Письменная
работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть
комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся
записывают только ответы.
Письменная
работа, содержащая только примеры
При
оценке письменной работы, содержащей только примеры (при числе вычислительных
действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков.
Отметка«5»
ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка
«4» ставится, если в работе допущено 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка
«3» ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка
«2» ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных ошибок.
Письменная
работа, содержащая только задачи.
При
оценке письменной работы, содержащей только задачи (2 или 3 задачи) и имеющей
целью проверку умений решать задачи, ставятся следующие отметки.
Отметка
«5»
ставится, если все задачи решены без ошибок.
Отметка
«4»
ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные
ошибки.
Отметка
«3»
ставится, если допущена хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи независимо от
того, 2 или 3 задачи содержит работа, и 1 вычислительная ошибка или если
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Отметка
«2»
ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна
ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.
Письменная
комбинаторная работа.
Отметка
«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка
«4» ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка
«3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при
правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные
ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.
Отметка
«2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены
ошибки в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено
при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.
Математический
диктант
Отметка
«5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка
«4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка
«3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего числа.
Отметка
«2» ставится, если выполнена неверно ½ часть примеров от их общего числа.
Тесты
Отметка
«5» - 80 - 100% от максимальной суммы баллов;
Отметка
«4» - 60 – 80%
Отметка
«3» - 40 – 60%
Отметка
«2» - 0 – 40 %
Для
реализации программного содержания используются учебно-методические пособия:
|
№ п/п
|
Название
|
Автор
|
|
1
|
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и
науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010
|
|
|
2
|
Сборник «Программы общеобразовательных
учреждений начальные классы (1— 4) часть 1». М.: «Просвещение, 2011.
|
|
|
3
|
Математика: Рабочие программы. Москва:
Просвещение, 2011.
|
М. И.
Моро, Ю. М.
Колягин, М. А.
Бантова, С. И.
Волкова, Г. В.
Бельтюкова, С. В. Степанова.
|
|
4
|
Учебник: 4 класса. Часть 1,2.
|
|
5
|
Рабочая тетрадь: 4 класса. Часть 1,2.
|
|
6
|
Методическое пособие: 4 класса.
|
|
7
|
«Поурочные разработки по математике» к
учебному комплекту.
|
|
9
|
Устные упражнения: 1-4 класс.
|
|
11
|
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 1- 4 классы
|
(Диск CD-ROM), авторы:
С.И Волкова, М.К.
Антошин, Н.В. Сафонова.
|
|
12
|
Интернет - ресурсы.
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/http://www.zavuch.info/
Официальный сайт образовательной
программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.