- 04.04.2016
- 11047
- 8
Смотреть ещё
3 451
методическую разработку для классного руководителя
Перейти в каталог
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕННО:
Директор школы Зам.директора по УВР на заседании МО
__________Т.В.Щагина __________Г.М.Монахова Протокол №____
«___»_________201__г. «___»___________201__г. От «___»_________201__г.
Рабочая программа
на 2015-2016 учебный год
ПРЕДМЕТ: Математика
Класс: 3- В
Количество часов в неделю: 5 часов
Предметная линия учебников: М.И.Моро, М.А.Бантова, 3 класс
Школа России
Составитель: Лобанова И. А.
учитель начальных классов
Москва 2015г
I Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009г.) к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики.
В основу рабочей программы по математике положена авторская программа Математика. Программа. 1-4 классы. +CD по системе учебников «Школа России», разработанная М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой. ( Просвещение 2012)
Программа предназначена для учащихся 3 класса ГБОУ СОШ №856.
Цели учебногопредмета:
математическое развитие младших школьников;
освоение начальных математических знаний;
развитие интереса к математике, стремление использовать математические знаки в повседневной жизни;
привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века
Задачи учебного предмета:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
II Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание,отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках формируются представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся учатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Ониовладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
III Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на проведение 5 часов в неделю. Общее количество– 170 часов в год.
IV Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основе учебного предмета лежат следующие ценностные ориентиры:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.)
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах является условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).
V Планируемые результаты обучения(личностные, предметные, метапредметные)
Предметные
Числа и величины
Обучающийся научится:
- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;
- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;
- выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
- классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;
- представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- находить долю от числа и число по его доле;
- выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;
- применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.
Обучающийся получит возможность научится:
- читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
- находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);
- изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;
- изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;
- записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L, D, M.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;
- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;
- выполнять деление с остатком;
- находить значение сложных выражения, содержащих 2 – 3 действия;
- решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.
Обучающийся получит возможность научится:
- выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);
- изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;
- решать уравнения, требующие 1 – 3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;
- находить значение выражения с переменной при заданном её значении (сложность выражений 1 – 3 действия);
- находить решения неравенств с одной переменной разными способами;
- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;
- выбирать верный ответ задания из предложенных.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийсянаучится:
- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицы, чертеж, схему и т.д.;
- выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2 – 3 действия;
- решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы) ;
- преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия ;
- составлять задачу по ее краткой записи, представленной в различных формах(таблица, схема, чертеж и т.д.).
Обучающийся получит возможность научится:
- сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;
- изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;
- находить разные способы решения одной задачи;
- преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;
- решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
- различать окружность и круг;
- строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;
- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать транспортир для измерения и построения углов;
- делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;
- изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;
- выбирать масштаб, удобный для данной задачи;
- изображать пространственные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости
Геометрические величины
Обучающийся научится:
- находитьплощадь фигуры с помощью палетки;
- вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;
- выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;
- применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000мм;
- использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм), квадратный сантиметр (см), квадратный дециметр (дм), квадратный метр (м), квадратный километр (км) и соотношения между ними: 1 см = 100мм, 1 дм = 100см, 1 м = 100 дм.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
- находить площади многоугольников разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;
- использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение.
Работа с информацией
Обучающийсянаучится:
- использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;
- устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;
- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;
- соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм- дополнять простые столбчатые диаграммы;
- понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;
- понимать выражения, содержащие логическиесвязки и слова ( “… и …”, “… или …”, “не”, “если … , то …”, “верно/неверно, что …”, “для того, чтобы … нужно …”, “каждый”, “все”, “некоторые”).
Личностные результаты
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира;
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения;
- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлятьими;
- навыки сотрудничества со взрослыми сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определятьнаиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями осущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»
VI Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (10 ч)
Числа от 1 до 100.Табличное умножениеи деление (60 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х: 4 = 9, 27 :х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата). Обозначение геометрических фигур буквами. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (30 ч)
Умножениесуммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными видаа + b, а – b, a · b, с:d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий .
Числа от 1 до 1000 .Нумерация (20 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Числа от 1 до 1000 . Сложение и вычитание. Умножение и деление (25ч)
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
Приемы письменных вычислений(20 ч)
Итоговое повторение (5ч)
Тематическое планирование
№ темы и ее название
|
Всего часов по теме
|
Из них:
|
|||||
|
|
Диагностика
|
Проверочные работы
|
Контрольный устный счет
|
Контрольные работы
|
Тесты
|
Административный контроль
|
Тема 1. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
|
10
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
60
|
|
1
|
4
|
5
|
2
|
1 |
Тема 3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. |
30
|
|
2
|
2
|
2
|
1
|
|
Тема 4. Числа от 1 до 1000. Нумерация |
20 |
|
|
1
|
1
|
1
|
|
Тема 5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
15 |
|
1
|
|
1
|
1
|
|
Тема 6. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. |
10 |
|
|
1 |
|
2 |
|
Тема 7. Приемы письменных вычислений |
20 |
|
1
|
1
|
2 |
|
|
Тема 8. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились |
5 |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
170 |
1 |
6 |
9 |
11 |
7 |
1 |
VIIКалендарно – тематическое планирование по математике.
№ урока |
Тема урока.
|
Дата проведения урока
|
Основные элементы содержания образования
|
Основные понятия
|
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
|||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (10 ч.)
|
||||||||||||||||
1.
|
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания |
|
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
|
Нумерация
|
Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную наеё решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения при - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - Собирать требуемую информацию из указанных источников знаков |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
2 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания |
|
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.
|
Слагаемые, сумма
|
Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления |
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
3 |
Выражения с переменной |
|
Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи на сложение и вычитание.
|
Выражение с переменной
|
Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.
|
-Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения при - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - Собирать требуемую информацию из указанных источников знаков; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи.
|
|||||||
4 |
Решение уравнений Проверочная работа
|
|
Называть компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении. Решать задачи на сложение и вычитание.
|
Неизвестное число, равенство, уравнение
|
Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную наеё решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - Собирать требуемую информацию из указанных источников |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
5 |
Решение уравнений |
|
Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них).
|
Уравнение, уменьшаемое
|
Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное уменьшаемое
|
-Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную наеё сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - Собирать требуемую информацию из указанных источников
|
|
|||||||
6 |
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами |
|
Уравнение, вычитаемое. Отрезок, латинские буквы, вершина угла |
Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами. Обозначать геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника |
Уравнение, вычитаемое. Отрезок, латинские буквы, вершина угла |
Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое. Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную наеё решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления |
|
|
|||||||
7 |
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера; определять закономерности. Работать в группе. Совместно оценивать результат работы
|
|
Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.
|
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
8 |
Странички для любознательных Вводная диагностическая работа.
|
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
9 |
Контрольная работа по теме «Повторение : сложение и вычитание» |
|
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.
|
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
10 |
Анализ контрольной работы |
|
|
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
|
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (60ч) |
||||||||||||||||
11 |
Связь умножения и сложения |
|
Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении
примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.
|
Множитель, произведение, частное
|
Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
12 |
Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа. |
|
Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.
|
Множитель, произведение, частное
|
Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовате льности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи.
|
|||||||
13 |
Таблица умножения и деления с числом 3. |
|
Совершенствовать вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.
|
|
Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
14 |
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
|
Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость», выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
|
|
Цена, количество, стоимость
|
Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
|
|||||||
15 |
Решение задач с понятиями «масса» и «количество» Математический диктант
|
|
Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
|
Задача, условие, масса, количество
|
Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
16 |
Порядок выполнения действий |
|
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.
|
Числовые выражения, порядок действий |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
17 |
Порядок выполнения действий Тест «Проверим себя и оценим свои
|
|
Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения.
|
Порядок действий
|
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
18 |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их делать выводы. |
Нестандартные задания
|
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Контролировать и оценивать свою работ, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений
|
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологическ ой и диалогической формами речи.
|
|||||||
19 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» |
|
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.
|
|
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи.
|
Ценностно- смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологическ ой и диалогической формами речи.
|
|||||||
20 |
Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. |
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.
|
|
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
21 |
Закрепление изученного |
|
Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.
|
Компоненты и результаты действий умножения и деления
|
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
22 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
|
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами.
|
|
Объяснять смысл выражения «больше в 2(3,4…) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
23 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
|
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
Увеличение в несколько раз; в несколько раз больше
|
Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
24 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
|
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
|
Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше
|
Объяснять смысл выражения «меньше в 2(3,4…) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на уменьшение числа в несколько раз |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
25 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
|
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
Уменьшение в несколько раз; в несколько раз меньше
|
Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей;
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
26 |
Решение задач |
|
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
|
Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей;
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
27 |
Таблица умножения и деления с числом 5 |
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5 Вычислять значения числовых выражений с изученными действиями..
|
Таблица Пифагора
|
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений
|
Владеть общим приемом решения учебных задач;
|
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами |
|||||||
28 |
Задачи на кратное сравнение |
|
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.
|
Во сколько раз больше (меньше)?
|
Объяснять решение задач на кратное сравнение.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
|
анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; -доказательство. -выдвижение гипотез и их обоснование; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; |
|||||||
29 |
Задачи на кратное сравнение Проверочная работа по теме «Решение задач».
|
|
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному плану или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
Во сколько раз больше (меньше)?
|
Объяснять решение задач на кратное сравнение.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений
|
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственны х связей; - построение логической цепи рассуждений; -доказательство
|
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
30 |
Решение задач |
|
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному плану или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи, обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.
|
На сколько больше (меньше)? Во сколько раз больше (меньше)? |
Применять полученные знания для решения задач. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
- анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; -доказательство. -выдвижение гипотез и их обоснование; |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
31 |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6. Вычислять значения числовых выражений с изученными действиями. |
Таблица умножения |
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся;-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменныеалгоритмы выполнения двух арифметических действий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характер |
Владеть общим приемом решения учебных задач; |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
32 |
Решение задач. Математический диктант |
|
Наблюдать и описывать изменения в решении задач при изменении её условия |
|
Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицыумножения при вычислении значений числовых выражений. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявлен ных вычислений |
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
33 |
Решение задач.
|
|
Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
|
Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявлен ных вычислений
|
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости отконкретных условий;
|
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
34 |
Таблица умножения и деления с числом 7. |
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7. Вычислять значения числовых выражений с изученными действиями. |
Таблица умножения |
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
- анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
35 |
Странички для любознательныхНаши проекты «Математическая сказка». |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат приведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Логические игры, математические сказки |
Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимост и; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
36 |
«Что узнали. Чему научились». |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать и делать выводы |
Логические игры, математические сказки |
Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся;-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимост и; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
37 |
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат приведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
38 |
Анализ контрольной работы |
|
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. |
|
Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий. |
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
39 |
Площадь. Сравнение площадей фигур |
|
Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. |
Площадь, сравнение площадей |
Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
- Владеть общим приемом решения учебных задач; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
40 |
Площадь. Сравнение площадей фигур |
|
Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованиемподсчёта квадратов |
Площадь, сравнение площадей |
Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры надругую, с использованием подсчёта квадратов |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
- Владеть общим приемом решения учебных задач; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
41 |
Квадратный сантиметр. |
|
Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах. Решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки. |
Площадь, квадратный сантиметр |
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
- Владеть общим приемом решения учебных задач; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
42 |
Площадь прямоугольника |
|
Выводить правило вычисления площадипрямоугольника. Совершенствовать вычислительные навыки. Решать уравнения, задачи. |
Прямые углы, стороны попарноравны, длина, ширина |
Вычислять площадь прямоугольника (найти длинуи ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). |
Актуализировать свои знания для проведенияпростейших математических доказательств. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками |
|
|
|||||||
43 |
Таблица умножения и деления с числом 8. |
|
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8. Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями |
Таблица умножения |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
|
|||||||
44 |
Закрепление изученного. |
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Задача, условие задачи, вопрос, решение |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Владеть общим приемом решения учебных задач; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
45 |
Решение задач. |
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Задача, условие задачи, вопрос, решение |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Владеть общим приемом решения учебных задач; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
46 |
Таблица умножения и деления с числом 9. |
|
Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. |
Таблица умножения |
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм;-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
|
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективныхспособов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий;-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
47 |
Квадратный дециметр |
|
Измерять площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. |
Квадратный дециметр |
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
|
способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
48 |
Таблица умножения. Закрепление. Математический диктант |
|
Совершенствовать знание таблицы умножения, решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление. |
|
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученнымиспособами: оценивать правильность предъявленных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
49 |
Закрепление изученного. |
|
Анализировать задачи, устанавливатьзависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Задача, цена, количество, стоимость;задача-расчёт |
Составлять план действий и определятьнаиболее эффективные способы решения задачи. |
|
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
50 |
Квадратный метр. |
|
Измерять площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. |
Квадратный метр |
Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
51 |
Закрепление изученного.
|
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи |
|
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
52 |
Странички для любознательных. Промежуточная диагностика. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения» |
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
Задача, цена, количество, стоимость;задача-расчёт |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. - |
|
Целеполагание. -Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; - установление причинно-следственных связей; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
53 |
Что узнали. Чему научились. |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать и делать выводы |
Логические игры, математические сказки |
Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнениядействий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся;-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
-Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы |
Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|||||||
54 |
Умножение на 1.
|
|
Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление.
|
Произведение
|
Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач
|
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.
|
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений;
|
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
55 |
Умножение на 0 |
|
Умножать любое число на 1. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление |
Связь деления с умножением |
Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполне- ния содержащихся в нём арифметических действий. |
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
56 |
Умножение и деление с числами 1,0. |
|
Делить число на то же число и на 1.Совершенствовать вычислительные навыки. |
Связь деления с умножением |
Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания длярешения задач |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
57 |
Деление нуля на число. |
|
Выполнять деление нуля на число, не равное 0. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Называть результат деления нуля на число. Применять полученные знания для решения задач |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
58 |
Закрепление изученного |
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поисковогохарактера. |
Владеть общим приемом решения учебных задач; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи. |
|||||||
59 |
Доли. |
|
Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. |
Доли |
Называть и записывать доли. Находить долю числа. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
- -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|||||||
60 |
Доли. |
|
Образовывать, называть и записывать доли. Находить долю величины. Совершенствовать умение решать задачи. |
Доли |
Называть и записывать доли. Находить долю числа. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
- -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; |
|||||||
61 |
Окружность. Круг. |
|
Чертить окружность (круг) сиспользованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации |
Круг, окружность, радиус |
Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
- -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
62 |
Окружность. Круг. |
|
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации |
Круг, окружность, радиус |
Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
-выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; - анализ с целью выделения признаков; - синтез-составление целого из частей; |
- -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
63 |
Диаметр круга. Решение задач. |
|
Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по его доле. |
Круг, окружность, радиус, диаметр |
Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. |
|
|
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
|
|||||||
64 |
Диаметр круга. Решение задач. |
|
Чертить диаметр окружности. Находить долю величины и величину по его доле. |
Круг, окружность, радиус, диаметр |
Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. |
|
|
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
|
|||||||
65 |
Единицы времени. |
|
Переводитьодни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь. |
Единицывремени, год, месяц |
Называтьединицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений |
|
Умениеполно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
66 |
Единицы времени. |
|
Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя. Анализировать табель-календарь. |
Единицы времени, год, месяц |
Задача, условие задачи, вопрос, решение. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений |
|
Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
67 |
Контрольная работа за первое полугодие |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Оценивать правильность предъявленных выражений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников |
|
|||||||
68 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания при решении задач. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
69 |
Закрепление изученного |
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
Задача, условие задачи, вопрос, решение. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
70 |
Закрепление изученного |
|
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
|
Задача, условие задачи, вопрос, решение. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами: оценивать правильность предъявленных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников |
-Постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи |
|||||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление(30ч) |
||||||||||||||||
71 |
Умножение и деление круглых чисел. |
|
Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. |
Умножение, деление |
Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
72 |
Деление вида 80:20. |
|
Знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения. |
Умножение, деление, круглое число |
Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
73 |
Умножение суммы на число. |
|
Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения |
|
Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
74 |
Умножение суммы на число. |
|
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения |
Сумма, умножение |
Применять знания различных способов умножения суммы на число и в решении задач. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами ; сравнивать и обобщать информацию. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
75 |
Умножение двузначного числа на однозначное |
|
Учиться умножать двузначное число наоднозначное и однозначное на двузначное. Повторять переместительное свойство умножения суммы на число. |
Слагаемые, сумма, умножение |
Применять знание умножения двузначногочисла на однозначное и однозначное на двузначное. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами
|
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Поиск и выделение необходимой информации -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
|
|
|||||||
76 |
Умножение двузначного числа на однозначное |
|
Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения |
|
Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
77 |
Закрепление изученного |
|
Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения |
|
Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
78 |
Деление суммы на число |
|
Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число. Использовать правила умножения суммы на число при выполненииделения. |
Приём деления, двузначное число |
Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. |
-умение выделять нравственный аспект поведения |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
79 |
Деление суммы на число Математический диктант |
|
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
Приём деления, двузначное число |
Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. |
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
80 |
Деление двузначного числа на однозначное |
|
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Двузначное число, однозначное число |
Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
81 |
Делимое. Делитель. |
|
Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Делимое, делитель, частное |
Применять навыки нахождения делимого и делителя. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Постановка и формулирование проблемы, |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
82 |
Проверка деления. |
|
Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений. Совершенствовать вычислительные навыки. |
Деление, сумма |
Применять навыки выполнения проверки деления умножением |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
83 |
Случаи деления вида 87:29 |
|
Делить двузначное число на двузначное способом подбора. |
|
Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. |
-умение выделять нравственный аспект поведения |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
84 |
Проверка умножения |
|
Учиться проверять умножение делением. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их. |
|
Применять навыки выполнения проверки умножения делением. |
-умение выделять нравственный аспект поведения |
Постановка и формулирование проблемы. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
|
|||||||
85 |
Решение уравнений |
|
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. |
|
Применять изученные правила проверки при решенииуравнений. |
-знание моральных норм; |
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
|
|||||||
86 |
Закрепление изученного |
|
Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
87 |
Закрепление изученного |
|
Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
88 |
Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
89 |
Анализ контрольной работы. Деление с остатком |
|
Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление. |
Умножение, деление, остаток |
Применять приём деления с остатком. |
-умение выделять нравственный аспект поведения |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
90 |
Деление с остатком |
|
Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
Умножение, деление, остаток |
Применять приём деления с остатком. |
-умение выделять нравственный аспект поведения |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
|
|||||||
91 |
Деление с остатком |
|
Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи. |
Умножение, деление, остаток |
Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
предъявленного банка данных. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
92 |
Деление с остатком Проверочная работа по теме «Деление с остатком». |
|
Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. Решать простые и составные задачи. |
Умножение, деление, остаток |
Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
предъявленного банка данных. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
93 |
Решение задач на деление с остатком |
|
Решать задачи на деление с остатком, опираясь назнание табличного умножения и деления |
|
Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. |
|
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
94 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого Математический диктант |
|
Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
95 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого |
|
Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
96 |
Проверка деления с остатком |
|
Выполнять деление с остатком и его проверку. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
|
Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
|
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
97 |
Что узнали. Чему научились Тест «Проверим себя и оценим свои достижения |
|
Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. |
Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характер, составлять связный текст. |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
98 |
Наши проекты «Задачи-расчёты». |
|
Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. |
Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характер, составлять связный текст. |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
99 |
Контрольная работа по теме «Деление с остатком» |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено ичто ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
100 |
Анализ контрольной работы. |
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Деление, остаток, площадь и периметр прямоугольника |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено ичто ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
Числа от 1 до 1000. Нумерация.(20ч) |
||||||||||||||||
101 |
Тысяча |
|
Читать трёхзначные числа. Знакомиться с новой единицей измерения-1000. Образовывать числа из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. |
Единицы, сотни, тысячи |
Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
102 |
Образование и названия трехзначных чисел |
|
Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами. |
Единицы, десятки, сотни, трёхзначные числа |
Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
103 |
Образование и названия трехзначных чисел |
|
Решать уравнения разных видов. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами |
Единицы, десятки, сотни, трёхзначные числа |
Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
104 |
Запись трехзначных чисел |
|
Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел.Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины. |
Единицы, десятки, сотни, разряды |
Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Структурирование знаний; самостоятельноесоздание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
|
|||||||
105 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
|
Знакомиться с десятичным составом Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи, преобразовывать единицы длины.трёхзначных чисел. |
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные |
Записывать и читать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
106 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
|
Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные |
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные |
Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении в 10 раз, в 100 раз. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
107 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
|
Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные |
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные |
Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении в 10 раз, в 100 раз. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
108 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
|
Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение. Читать, записывать трёхзначные |
Числа однозначные, двузначные, трёхзначные |
Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении в 10 раз, в 100 раз. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
109 |
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
|
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
Разрядные слагаемые |
Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Поиск и выделение необходимой информации; |
|
|||||||
110 |
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
|
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
Разрядные слагаемые |
Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Поиск и выделение необходимой информации; |
|
|||||||
111 |
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений |
|
Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи. |
Число сотен, число десятков, число единиц, сравнить |
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
|
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
112 |
Сравнение трехзначных чисел |
|
Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы. |
|
Сравнивать трёхзначные числа и записывать результаты сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильностьвыполнения вычислений изученными способами |
Поиск и выделение необходимой информации |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
113 |
Сравнение трехзначных чисел |
|
Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Проверять усвоение изучаемой темы. |
|
Сравнивать трёхзначные числа и записывать результаты сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильностьвыполнения вычислений изученными способами |
Поиск и выделение необходимой информации |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
114 |
Письменная нумерация в пределах 1000 |
|
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносить единицы измерения длины. |
Сотни, десятки, единицы |
Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результаты сравнения |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Поиск и выделение необходимой информации; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
115 |
Единицы массы. Грамм. |
|
Переводить одни единицы массы вдругие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочить их. |
Масса, килограмм, грамм |
Контролировать и оценивать свою работу, еёрезультат, делать выводы на будущее. |
-знание моральныхнорм; |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
116 |
Единицы массы. Грамм. |
|
Переводить одни единицы массы вдругие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочить их. |
Масса, килограмм, грамм |
Контролировать и оценивать свою работу, еёрезультат, делать выводы на будущее. |
-знание моральныхнорм; |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
|
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
117 |
Закрепление изученного |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Трёхзначное число |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
118 |
Закрепление изученного Тест «Проверим себя и оценим свои достижения |
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Трёхзначное число |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
119 |
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. |
|
Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
|
|||||||
120 |
Анализ контрольной работы |
|
Переводить одни единицы массы вдругие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочить их. |
Римские цифры, циферблат |
Контролировать и оценивать свою работу, еёрезультат, делать выводы на будущее. |
-знание моральных норм; |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
|
|
|||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (15ч) |
||||||||||||||||
121 |
Приемы устных вычислений |
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Сложение, вычитание |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
|
|||||||
122 |
Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200 |
|
Выполнять случаи вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Закреплять умения делить с остатком, решать задачи |
Способ вычисления, объяснение, проверка |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Поиск и выделение необходимой информации; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
123 |
Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90 |
|
Выполнять случаи вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
Способ вычисления, объяснение, проверка |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
-умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
124 |
Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140 |
|
Выполнять устно вычисления, используя приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
|
Использовать новые приёмы вычислений вида: 260+310, 670-140. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
125 |
Приемы письменных вычислений Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание |
|
Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
|
Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
|
|
|||||||
126 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел |
|
Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
Сложение и вычитание, поразрядно |
Использовать алгоритм письменного сложения чисел ивыполнять эти действия с числами в пределах 1000 |
|
контролировать свою деятельность : проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
127 |
Алгоритм сложения трехзначных чисел |
|
Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
Сложение и вычитание, поразрядно |
Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 |
|
контролировать свою деятельность : проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
128 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел |
|
Применять алгоритм письменного сложения и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
Алгоритм письменного вычитания |
Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способам |
Поиск и выделение необходимой информации; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
129 |
Алгоритм вычитания трехзначных чисел |
|
Применять алгоритм письменного сложения и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
Алгоритм письменного вычитания |
Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способам |
Поиск и выделение необходимой информации; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
130 |
Виды треугольников Тест |
|
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. |
Треугольник разносторонний, равнобедренный, равносторонний |
Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы. |
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
131 |
Закрепление изученного |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. |
Олимпиада. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости ; планировать ход решения задачи. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
132 |
Что узнали. Чему научились |
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости ; планировать ход решения задачи. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
133 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
|
Соотносить результаты проведённого самоконтроля сцелями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости ; планировать ход решения задачи. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
134 |
Анализ контрольной работы |
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000 |
|
Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (10ч) |
||||||||||||||||
135 |
Приёмы устных вычислений |
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел |
Умножение, деление |
Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации; |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
136 |
Приёмы устных вычислений |
|
Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи |
Умножение, деление, сотни, десятки |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимостипланировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сбореинформации |
|||||||
137 |
Приёмы устных вычислений |
|
Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи |
Деление, трёхзначное число, двузначное число, круглое число, метод подбора |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
138 |
Приёмы устных вычислений |
|
Выполнять устное деление трёхзначных чисел способом подбора. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи |
Деление, трёхзначное число, двузначное число, круглое число, метод подбора |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
139 |
Виды треугольников |
|
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. |
Треугольник разносторонний, равнобедренный, равносторонний |
Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
140 |
Виды треугольников |
|
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. |
Треугольник разносторонний, равнобедренный, равносторонний |
Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
141 |
Виды треугольников |
|
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. |
Треугольник разносторонний, равнобедренный, равносторонний |
Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных -равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
|
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
142 |
Закрепление изученного |
|
Выполнять устное деление трёхзначных чисел. |
|
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
-знание моральных норм; -умение |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из нихудобный |
Сравнивать и обобщать информацию |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
143 |
Закрепление изученного |
|
Выполнять устное деление трёхзначных чисел. |
|
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
-знание моральных норм; -умение |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный |
Сравнивать и обобщать информацию |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
144 |
Закрепление изученного |
|
Выполнять устное деление трёхзначных чисел. |
|
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
-знание моральных норм; -умение |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный |
Сравнивать и обобщать информацию |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
Приемы письменных вычислений (20ч) |
||||||||||||||||
145 |
Приёмы письменного умножения в пределах 1000. |
|
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Совершенствовать, вычислительны навыки, умение решать задачи |
Умножение в столбик |
Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
146 |
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное |
|
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность |
Умножение в столбик |
Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
сравнивать и обобщать информацию |
|
|||||||
147 |
Закрепление изученного |
|
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Умножение, трёхзначное число, однозначное число |
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. |
|
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный |
Сравнивать и обобщать информацию |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
148 |
Закрепление изученного |
|
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Умножение, трёхзначное число, однозначное число |
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. |
|
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный |
Сравнивать и обобщать информацию |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
149 |
Приёмы письменного деления в пределах 1000 |
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Деление, трёхзначное число, однозначное число |
Выполнять письменное деление в пределах 1000. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших ( в том числе математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
|
|
|||||||
150 |
Приёмы письменного деления в пределах 1000 |
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Деление, трёхзначное число, однозначное число |
Выполнять письменное деление в пределах 1000. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственныйаспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших ( в том числе математических доказательств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
|
|
|||||||
151 |
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. |
|
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие. |
Деление, трёхзначное число, однозначное число |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
152 |
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. |
|
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие. |
Деление, трёхзначное число, однозначное число |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
-разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
153 |
Проверка деления |
|
Делитьтрёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать устные и письменные вычислительны |
Проверка, деление, умножение |
Выполнять проверку деления. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
154 |
Проверка деления |
|
Делитьтрёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать устные и письменные вычислительны |
Проверка, деление, умножение |
Выполнять проверку деления. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
155 |
Проверка деления |
|
Делитьтрёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением. Совершенствовать устные и письменные вычислительны |
Проверка, деление, умножение |
Выполнять проверку деления. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
разрешение конфликтов; -управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
156 |
Закрепление изученного |
|
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений |
|
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
157 |
Закрепление изученного Знакомство с калькулятором |
|
Проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
Калькулятор, электронно-вычислительное устройство |
Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
158 |
Закрепление изученного Знакомство с калькулятором |
|
Проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
Калькулятор, электронно-вычислительное устройство |
Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
159 |
Закрепление изученного Знакомство с калькулятором |
|
Проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
Калькулятор, электронно-вычислительное устройство |
Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
|
|
|||||||
160 |
Закрепление изученного |
|
Находить и объяснять ошибки в вычислениях. Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи. |
-знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Сравнивать и обобщать информацию |
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
161 |
Итоговая контрольная работа |
|
Оценить результаты освоения темы за 3 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
|
|||||||
162 |
Закрепление изученного |
|
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Выполнять письменные вычислительные приемы в пределах 1000 |
|
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
Сравнивать и обобщать информацию |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
163 |
Закрепление изученного |
|
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Выполнять письменные вычислительные приемы в пределах 1000 |
|
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
Сравнивать и обобщать информацию |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
164 |
Закрепление изученного |
|
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. |
|
Выполнять письменные вычислительные приемы в пределах 1000 |
|
Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
Сравнивать и обобщать информацию |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации |
|||||||
165 |
Обобщающий урок. Игра «По океану математики» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Повторение (5ч) |
||||||||||||||||
166 |
Правила о порядке выполнения действий. Задачи. Тест № 6 (итого-вый)«Проверим себя и оценим свои достижения |
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. |
умение выделять нравственный аспект поведения. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
Сравнивать и обобщать информацию |
-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
167 |
Геометрические фигуры и величины |
|
Выполнять задания творческого и поискового характераприменять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Сложение, вычитание |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводына будущее. Работать с геометрическим материалом |
-умение соотносить поступки и события с принятымиэтическими нормами; |
Оценка-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, |
Сравнивать и обобщать информацию |
|
|||||||
168 |
Нумерация. Сложение и вычитание.. |
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Устные и письменные вычисления; величины |
Решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||||||
169 |
Умножение и деление. Задачи. |
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Последующее число, предыдущее число. |
Записывать и решать задачи изученных видов. Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся; -знание моральных норм; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами; -умение выделять нравственный аспект поведения. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий |
Поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; |
|
|||||||
170 |
Математический турнир. |
|
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
Вычисления, задачи, уравнения, выражения со скобками |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. |
-умение выделять нравственный аспект поведения |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. |
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 501 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лобанова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.