Рабочая программа по математике 4 класс 8 вид

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

   «Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

                                                               Рабочая программа

по предмету:  «Математика»

образовательная область: «Математика»

специальных (коррекционных) общеобразовательных школ

VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013г.

под редакцией В.В.Воронковой

                                                        на 2015 – 2016 учебный год

                                                                                                                                                                                        Составитель: Аплеухина Лариса Викторовна,

учитель начальных классов

                                                        Новоалтайск , 2015 г.

Структура  рабочей программы:-----------------------------------------------------------------стр.

  1. Пояснительная записка-------------------------------------------------------------------------------3

  2. Содержание тем учебного курса------------------------------------------------------------------8

  3. Тематическое планирование-----------------------------------------------------------------------10

  4. Материально- техническое обеспечение------------------------------------------------------- 18

  5.Лист внесения изменений и дополнений----------------------------------------------------------18

1.  Пояснительная записка

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

Рабочая программа курса «Математика» (предметная область «Математика») разработана для 4 «Д» класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Статья 32 пункт 7 «Компетенция и  ответственность образовательного учреждения»

  Закона РФ « Об образовании» (1996).

3. Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».

4.   Учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

5. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от 23.05.2012 г., приказ № 171.

6. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете от 27. 05 2013 г. приказ № 180.

7. Авторская программа специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013 г.под редакцией В.В.Воронковой.

1.2. Цели и задачи

 Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

         Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Задачи:

1.Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2.Научить читать и записывать числа в пределах 100.

3.Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

4.Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

5.Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

6.Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

            Основные направления коррекционной работы:

•развитие зрительного восприятия и узнавания;

•развитие пространственных представлений и ориентации;

•развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

•коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

•обогащение словаря;

•коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

1.3. Сроки реализации РП

Программа рассчитана  на  2015 -2016 учебный год в соответствии с Учебным планом школы.

1.4. Место учебного предмета в учебном плане (общее количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, число часов в неделю на преподавание предмета, кол-во учебных недель в соответствии с УП ОУ)

Авторская программа  составлена  из расчета 6 часов в неделю, 204 часа за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки математики в 4 классе  рассчитаны на 6 часов в неделю, следовательно  общее количество часов РП составило – 204 часа.

1.5. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской.

 Отличительных особенностей нет.

1.6. Обоснование выбора УМК

       Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.  Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

      Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе

       Предлагаемая программа ориентирована на учебник М.Н.Перовой «Математика». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2011.

       Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

1.7. Формы, методы и средства обучения, технологии, которые будут использоваться педагогом для реализации рабочей программы

      Основной формой организации процесса обучения математики является урок. Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Устный счет является неотъемлемой частью каждого урока. На каждом уроке ведется работа над задачей. На некоторых уроках работа по усвоению алгоритма решения задач того или иного вида, по формированию умения моделировать задачу является основным содержанием. Это отражено в календарном и тематическом планировании.

    Каждый урок математики должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом; для пробуждения интереса к математике рекомендуется использовать дидактические игры, занимательные упражнения, математические викторины, эстафеты и др.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

1. 8. Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов по данной рабочей программе в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся в ОУ

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самос­тоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предмет­ов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

·                             устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения,

·                             фронтальный опрос;

·                             письменная проверка знаний и умение учеников класса;

·                             тестирование

В поурочном планировании выделены такие этапы урока: тема, повторение; геометрический материал, контрольные и диагностические материалы.

1.9. Критерии и нормы оценки знаний,  умений и навыков  обучающихся.

Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

                     1. Оценка устных ответов

 Оценка «5» ставится ученику, если он:

а)  дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б)  умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в)  умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г)  правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д)  правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если:

а)  при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б)  при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в)  при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г)  с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д)  выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а)  при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б)  производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в)  понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г)  узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;

д)  правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

4. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач

на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

5.  Итоговая оценка знаний и умений учащихся

1.   За учебную четверть (кроме первой четверти I класса) и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2.   При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

3.   Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

6.      Математический диктант.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общегочисла.

Оценка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

Оценка «2» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

                                    График контрольных работ по математике

I четверть		Дата
1	Контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».
2	Контрольная  работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд ».
II четверть
3	Контрольная работа №1 по теме: «Умножение и деление на 2, 3, 4».
4	Контрольная работа №2по теме: «Умножение и деление на 5, 6»
III четверть
5	Контрольная работа №1 по теме: «Умножение и деление на 7».
6	Контрольная работа №2 по теме: « Умножение и деление на 8, 9 ».
7	Контрольная  работа №3 по теме: «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».
IV четверть
8	Контрольная  работа №1по теме: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».
9	Контрольная работа №2 за год по теме: «Все действия в пределах 100».

2. Содержание программы

1) Нумерация чисел в пределах 100.

2) Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).

3) Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

4) Задачи:

а) на увеличение и уменьшение в несколько раз;

б) на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

в) нахождение суммы и остатка;

г) нахождение произведения и частного;

д) деление на равные части и по содержанию;

е) составные арифметические задачи.

5) Геометрический материал.

Нумерация

         Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

        Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

        Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

        Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

        Присчитывание  и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения и деления

        Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

         Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

         Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

          Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

           Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Единицы измерения и их соотношения

            Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

       Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

             Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.

Геометрический материал

           Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

           Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по  данной длине ее отрезков.

            Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

            Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

            Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны.

Итоговое повторение

3. Календарно-тематический план

№ п/п Наименование раздела и темы кол-во часов   уч. неделя 1 Нумерация чисел в пределах 100. 1 1 н 2 3 Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. 2 4 Таблица разрядов. 1 5 6 Запись двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. 2 7 8 Числа предыдущие и последующие. Решение примеров  с предыдущими и последующими числами. 2 2 н 9 10 11 Числа чётные и нечётные. Решение примеров  с чётными и нечётными числами. 3 12 13 Меры стоимости: рубль, копейка. Решение примеров и задач с мерами стоимости. 2 3 н 14 15 16 17 18 Меры длины: метр, дециметр, сантиметр. Решение примеров и задач с мерами длины.. 5 19 20 21 Мера длины – миллиметр. Соотношение:1см=10 мм. 3 4 н 22 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Единицы измерения: меры длины и стоимости»» 1 23 24 Контрольная  работа по теме «Меры длины и стоимости». Работа над ошибками. 2 25 Умножение и деление(повторение).  Название компонентов умножения и деления. 1 5 н 26 Таблица умножения числа 2 и соответствующие случаи деления. 1 27 Таблица умножения числа 3 и соответствующие случаи деления. 1 28 Таблица умножения числа 4 и соответствующие случаи деления 1 29 30 Таблица умножения числа 5 в пр.20 и соответствующие случаи деления 2 31 32 Меры массы: 1 кг, 1ц. 2 6 н 33 34 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении массы. 2 35 36 Сложение в пределах 100  с переходом через разряд(24+6:,24+16,, , 2 37 38 Вычитание в пределах 100 с переходом через разряд (40 -2; 30 -12; 100 – 4) 2 7 н 39 40 Работа по составлению задач по краткой записи. Вычитание чисел из круглых десятков 2 41 Нахождение суммы и увеличение на несколько единиц. 1 42 Вычитание вида:  100 – 4,100-24 1 43 Сложение в пр.100 с переходом через разряд. 1 8 н 44 Сложение в пр.100 с переходом через разряд (закрепление). 1 45 Решение задач на нахождение стоимости по цене и количеству. 1 46 Письменное сложение чисел с переходом через разряд. 1 47 Сложение в пределах 100 с переходом через разряд.. 1 48 Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. 1 49 Вычитание с переходом через разряд (51-2) 1 9 н 50 Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. 1 51 Письменное вычитание с переходом через разряд. 1 52 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд. 1 53 54 Контрольная  работа по теме «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд». Работа над ошибками. 2 2 четверть 1 Решение задач в два действия. 1 10 н 2 3 Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд. 2 4 Умножение и деление числа 2. 1 5 Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2. 1 6 Таблица умножения числа 3. 1 7 8 Умножение числа 3. Решение примеров и задач. 2 11 н 9 10 Деление на 3 равные части. 2 11 Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на 3. 1 12 Решение примеров и задач на умножение и деление. 1 13 Таблица умножения числа 4. 1 12 н 14 15 Умножение числа 4. Решение примеров и задач. 2 16 Деление на 4 равные части. Решение примеров и задач. 1 17 Деление на 4 равные части. 1 18 Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. 1 19 20 21 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4». Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4». Работа над ошибками. 3 13 н 22 23  Умножение и деление чисел 2, 3, 4. 2 24 25 Таблица умножения числа 5. 2 14 н 26 Умножение числа 5. 1 27 Умножение числа 5. 1 28 Деление на 5 равных частей. 1 29 Увеличение, уменьшение числа в несколько раз. 1 30 Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». 1 31 Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». 1 15 н 32 Таблица умножения числа 6. 1 33 Умножение числа 6. 1 34 Деление на 6 равных частей. 1 35 Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6. 1 36 37 38 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Умножение и деление чисел 5.6» Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 5,6» Работа над ошибками. 3 16 н 39 Порядок действий в выражениях со скобками. 1 40 Решение простых задач на умножение и деление. 1 3четверть 1 Умножение и деление чисел 5,6» 1 2 Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. 1 17 н 3 4 Таблица умножения числа 7. 2 5 6 Умножение числа 7. 2 7 Деление на 7 равных частей. 1 8 Деление на 7 . 1 18 н 9 Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. 1 10 Решение примеров и задач на умножение и деление числа 7 1 11 Зависимость между ценой, количеством и стоимостью. 1 12 13 Умножение числа 8. 2 14 15 Деление на 8 равных частей. 2 19 н 16 Таблица деления на 8. 1 17 18 19 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Умножение и деление чисел 7 и 8». Контрольная работа на тему: «Умножение и деление чисел 7 и 8». Работа над ошибками. 3 20 Решение задач на увеличение в несколько раз. 1 20 н 21 22 Умножение числа 9 2 23 Деление на 9 равных частей. 1 24 Таблица деления на 9. 1 25 Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9. 1 26 Решение примеров и задач на умножение и деление на 9 1 21 н 27 Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. 1 28 Умножение единицы и на единицу. 1 29 Деление на единицу. 1 30 Умножение нуля и на ноль. 1 31 Деление нуля. 1 32 Умножение и деление нуля и единицы 1 22 н 33 Умножение числа 10 и на 10. 1 34 Деление чисел на 10. 1 35 36 37 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме ««Умножение чисел 0, 1, 10 и деление на 1, 10.» Контрольная работа на тему: «Умножение чисел 0, 1, 10 и деление на 1, 10.» «Работа над ошибками. 1 1 1 38 Решение примеров и задач на  умножение и деление нуля и единицы». 1 23 н 39 Решение примеров и задач на  умножение и деление нуля и единицы». 1 40 Решение примеров и задач на  умножение и деление нуля и единицы». 1 41 Решение простых текстовых задач на зависимость между ценой, количеством и стоимостью.. 1 41 Меры времени. 1 43 Определение времени по часам. 1 44 45 Действия с числами, полученными при измерении стоимости и длины. 2 24 н 46 Секунда - мера времени. 1 47 Числа, полученные при измерении времени. 1 48 49 50 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». Контрольная работа по теме: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».  Работа над ошибками. 3 25 н 51 52 Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени. 2 53 . Решение примеров и составных задач 1 54 55 Решение составных задач. 2 56 57 Порядок выполнения действий в примерах со скобками. 2 26 н 58 59 60 61 Порядок выполнения действий в примерах содержащих действия 1и 2 ступени. Решение примеров и задач 4 4 четверть 1 2 Все действия в пределах 100. 2 27 н 3 4 Решение примеров на сложение и  вычитание в пределах 100. 2 5 6 Решение примеров на умножение и деление в пределах 100. 2 7 Деление с остатком на 2,3 1 28 н 8 Деление с остатком на 4,5 1 9 Деление с остатком на 6 и 7. 1 10 Деление с остатком на 8 и 9. 1 11 12 Деление с остатком на 2,3,4,5,6,7,8,9 2 13 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Деление с остатком» 1 29 н 14 15 Контрольная работа по теме «Деление с остатком». Работа над ошибками 2 16 17 Определение времени по часам. 2 18 19 Решение примеров и задач с мерами времени. 2 30 н 20 21 Взаимосвязь умножения и деления. 2 22 23 Нахождение стоимости по цене и количеству. 2 24 Сложение и вычитание чисел, полученных от измерения стоимости. 1 25 Составление задач по таблице (цена - количество - стоимость). 1 26 Решение задач на нахождение произведения и суммы. 1 27 Составление задач по таблице (меры массы). 1 31 н 28 Увеличение числа на несколько единиц. 1 29 Увеличение числа в несколько раз. 1 30 Уменьшение числа на несколько единиц. 1 31 Уменьшение числа в несколько раз. 1 32 Деление по содержанию. 1 33 Деление на равные части. 1 32 н 34 Порядок действий в примерах со скобками. 1 35 Порядок действий в примерах со скобками. 1 36 Действия I и II ступени. 1 37  Все действия в пределах 100. 1 38 Составление задач по краткой записи и рисунку. 1 39 Обобщение и закрепление знаний и умений по теме «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц. 1 33 н 40 Контрольная работа за год. 1 41 . Работа над ошибками. 1 42 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. 1 43 Повторение. Числа однозначные и двузначные. Сравнение. 1 44 Повторение.Решение примеров в 2 - 3 действия. 1 34 н 45 Повторение. Нахождение стоимости, цены, количества по двум заданным величинам. 1 46  Повторение. Сложение и вычитание в пр.100 с переходом через разряд. 1 47  Повторение. Умножение и деление в пр.100 с переходом через разряд. 1 48  Повторение. Деление с остатком. 1 49  Повторение. Сложение и вычитание в пр.100 с переходом через разряд. 1

Всего  204ч.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

•нумерацию чисел в пределах 100;

•таблицу умножения однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10;

•названия компонентов всех арифметических действий;

•меры длины, массы, стоимости, емкости, времени; соотношение между крупными и мелкими мерами;

•различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур;

•названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

•выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

•соблюдать порядок действий в примерах в 2-3 действия, пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;

•кратко записывать условие задачи, самостоятельно моделировать и решать простые арифметические задачи; составные в 2 действия; различать геометрические фигуры, называть их признаки, чертить фигуры по заданным параметрам;

•различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

вычислять длину ломаной;

•узнавать, чертить взаимное положение прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

•определять время по часам тремя способами.

Примечания:

•необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

•узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

•определение времени по часам хотя бы одним способом;

•решение составных задач с помощью учителя;

•черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

4.  Учебно- методическое обеспечения

1. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. -  М., 2006.
2. Перова М.П. «Методика преподавания математики во вспомогательной школе». -  Москва "Просвещение"2010.
3. Перова М.П. «Дидактические игры и упражнения по математике». -  Москва "Просвещение" 2007.

4.      Перова М.Н., Эк В.В. « Изучение сложения и вычитания чисел первой сотни на уроках математики во вспомогательной школе».  Дефектология,2010, № 3.

5. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе». -  Москва, 2010
6. Эк В.В. «Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы». -  М.Просвещение. 2009. 
7. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение элементам геометрии во вспомогательной  школе». -  М. «Просвещение» 2005 г.

Эк В.В. «Изучение табличного умножения и деления в начальных классах вспомогательной школы».   Дефектология, 2010

5.Лист внесения изменений и дополнений.      

№  п\п.	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение.	Подпись сотрудника внесшего изменения.