|
№ урока
|
Дата
проведения
|
Наименование
раздела
Тема урока
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
|
Повторение и
обобщение материала, изученного в 3-м классе (8 часов)
|
|
|
1
|
|
|
Турнир 1.
(Тест 1) Самый последний день каникул
|
|
|
Раздел I. Числа
от 1 до 1000 - (7 часов).
Личностные:
Понимать
роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством
педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
проблему.
Познавательные:
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения предметной учебной задачи. Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных
условиях. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и
использовать их при выполнении заданий. Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать,
устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать
способы и приёмы действий при решении учебных задач. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Участвовать в
обсуждении учебных заданий, предлагать способы
их
выполнения.
|
|
|
2
|
|
|
Числа от 1до
1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.
|
|
|
3
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
4
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
5
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
6
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
7
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
8
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
Дроби-
(18 часов)
Личностные:
Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося.
Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл
учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. Анализировать
свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при
сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
Регулятивные:
Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные:
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существенные
и несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить аналогию,
классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы.
Коммуникативные:
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
заданий в учебнике).
|
|
|
9
|
|
|
Нахождение
части от числа
|
|
|
10
|
|
|
Нахождение
части от числа
|
|
|
11
|
|
|
Нахождение
числа по его части
|
|
|
12
|
|
|
Нахождение
части от числа. Нахождение числа по его части
|
|
|
13
|
|
|
Сравнение
дробей
|
|
|
14
|
|
|
Сравнение
дробей
|
|
|
15
|
|
|
Сравнение
дробей
|
|
|
16
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
17
|
|
|
Сложение
дробей с одинаковыми знаменателями
|
|
|
18
|
|
|
Вычитание
дробей с одинаковыми знаменателями
|
|
|
19
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
20
|
|
|
Деление меньшего числа на
большее
|
|
|
21
|
|
|
Какую часть одно число составляет
от другого
|
|
|
22
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
23
|
|
|
Модель
машины времени. (Проект 1) «Не только математика…» (компетентностная
задача № 1)
|
|
|
24
|
|
|
Турнир
2. (Тест 2: контроль 1ч)
|
|
|
25
|
|
|
Контрольная
работа за 1 четверть
|
|
|
26
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
Раздел II.
Многозначные числа- (11 часов)
Личностные:
Анализировать
свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой учителя. Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
(этические нормы общения и сотрудничества). Определять под руководством
педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины
успеха и неудач в учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Понимать роль математических действий в жизни человека. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к урокам
математики. Понимать роль математических действий в жизни человека.
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
Совместно
с учителем находить и формулировать учебную проблему. Понимать роль математических
действий в жизни человека; причины успеха в учебе. Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности. Самостоятельно формулировать тему и
цели урока.
Познавательные:
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Применять знания и способы
действий в измененных условиях.
Коммуникативные:
Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения.
Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
|
27
|
|
|
Многозначные
числа. Разряды и классы
|
|
|
28
|
|
|
Чтение
и запись многозначных чисел
|
|
|
29
|
|
|
Сравнение чисел
|
|
|
30
|
|
|
Разрядные
слагаемые
|
|
|
31
|
|
|
Умножение
числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10 000, 100 000
|
|
|
32
|
|
|
Чтение
и запись многозначных чисел
|
|
|
33
|
|
|
Чтение
и запись многозначных чисел
|
|
|
34
|
|
|
Миллион.
Класс миллионов. Миллиард
|
|
|
35
|
|
|
Чтение
и запись многозначных чисел
|
|
|
36
|
|
|
Страничка
из энциклопедии (Проект 2) «Не только математика…»
|
|
|
37
|
|
|
Турнир
3.
(Тест: контроль 1 ч)
|
|
|
Величины-
(11 часов)
Личностные:
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные
мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие
для
всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы
общения и сотрудничества).
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Соблюдать морально-этические
нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам.
Регулятивные:
Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Составлять план решения проблемы (задачи). Совместно с учителем находить и
формулировать учебную проблему. Составлять план решения задачи совместно с
учителем.
Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач.
Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения
|
|
|
38
|
|
|
Единицы
длины
|
|
|
39
|
|
|
Единицы
массы. Грамм, тонна
|
|
|
40
|
|
|
Единицы
измерения величин
|
|
|
41
|
|
|
Единицы
площади
|
|
|
42
|
|
|
Единицы
площади
|
|
|
43
|
|
|
Площадь
прямоугольного треугольника
|
|
|
44
|
|
|
Приближенное
вычисление площадей. Палетка
|
|
|
45
|
|
|
Единицы
объема
|
|
|
46
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
47
|
|
|
Точные
и приближенные значения величин
|
|
|
48
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел- (8 часов)
Личностные:
Принимать и осваивать
социальную
роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и
личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни
человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Понимать
роль математических действий в жизни человека. Понимать причины успеха в
учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая
элементы предметно-исследовательской деятельности. Анализировать свои
действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности
с оценкой её товарищами, учителем.
Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные:
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные
связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при
решении учебных задач. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем. Определять цели учебной
Коммуникативные:
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
Личностные:
Принимать
социальную роль обучающегося.
Осознавать
собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Понимать
роль математических действий в жизни человека.
Испытывать
интерес к различным видам учебной деятельности.
Понимать
роль математических действий в жизни человека
|
|
|
49
|
|
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел
|
|
|
50
|
|
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел
|
|
|
51
|
|
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел
|
|
|
52
|
|
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел
|
|
|
53
|
|
|
Сложение
и вычитание многозначных чисел
|
|
|
54
|
|
|
Производительность.
Взаимосвязь работы, времени и производительности
|
|
|
55
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
56
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
Умножение
и деление многозначных чисел- (80 часов)
Личностные:
Принимать
социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной
деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий
в жизни человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.
Понимать роль математических действий в жизни человека. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы сотрудничества). Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Регулятивные:
Планировать
учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную
проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать
причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и
приёмы действий при решении учебных задач.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и
письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки. Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.
|
|
|
57
|
|
|
Умножение
чисел. ГруппировА множителей.
|
|
|
58
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
59
|
|
|
Умножение
многозначных чисел на однозначные
|
|
|
60
|
|
|
Умножение
чисел
|
|
|
61
|
|
|
Контрольная
работа за 2 четверть
|
|
|
62
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение чисел
|
|
|
63
|
|
|
(Проект3)Инсценировка:Российская
ярмарка 18в. Решение задач («Не только математика…»)
|
|
|
64
|
|
|
Турнир
4.
(Тест: контроль 1 ч)
|
|
|
65
|
|
|
Деление
круглых чисел
|
|
|
66
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
67
|
|
|
Деление
числа на произведение
|
|
|
68
|
|
|
Деление круглых многозначных
чисел на круглые числа
|
|
|
69
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
70
|
|
|
Деление
с остатком на 10, 100. 1000
|
|
|
71
|
|
|
Деление
круглых чисел с остатком
|
|
|
72
|
|
|
Уравнения
|
|
|
73
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
74
|
|
|
Уравнения
|
|
|
75
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
76
|
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначные
|
|
|
77
|
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначные
|
|
|
78
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
79
|
|
|
Письменное
деление многозначных чисел на однозначные
|
|
|
80
|
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначные
|
|
|
81
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
82
|
|
|
Деление
многозначных чисел на однозначные
|
|
|
83
|
|
|
Контрольная
работа. Умножение и деление чисел.
|
|
|
84
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
85
|
|
|
Письменное
деление многозначных чисел на круглые
|
|
|
86
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
87
|
|
|
Деление
многозначных чисел на круглые
|
|
|
88
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
89
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
90
|
|
|
Умножение
на двузначное число
|
|
|
91
|
|
|
Умножение
многозначных чисел на двузначное число
|
|
|
92
|
|
|
Умножение
многозначных чисел на двузначное число
|
|
|
93
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
94
|
|
|
Умножение
многозначных чисел на трехзначное число
|
|
|
95
|
|
|
Умножение
многозначных чисел на трехзначное числ
|
|
|
96
|
|
|
Умножение
многозначных чисел на трехзначное числ
|
|
|
97
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
98
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
99
|
|
|
Контрольная
работа за 3 четверть
|
|
|
100
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач
|
|
|
101
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
102
|
|
|
Решение
задач
|
|
|
103
|
|
|
(Проект
4)
Играй и выигрывай. Решение задач («Не только математика...»)
|
|
|
104
|
|
|
Турнир
5. (Тест: контроль 1ч)
|
|
|
105
|
|
|
Письменное
деление многозначных чисел на двузначное число
|
|
|
106
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
107
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
108
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
109
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
110
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
111
|
|
|
Среднее
арифметическое
|
|
|
112
|
|
|
Письменное
деление многозначных чисел на трехзначное число
|
|
|
113
|
|
|
Деление
многозначных чисел на трехзначное число
|
|
|
114
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
115
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
116
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
117
|
|
|
Круговая
диаграмма
|
|
|
118
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
119
|
|
|
Контрольная
работа за 4 четверть
|
|
|
120
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
121
|
|
|
Числовой
луч, координаты точки на числовом луче
|
|
|
122
|
|
|
Адрес
в таблице. Пара чисел
|
|
|
123
|
|
|
Координаты
точек на плоскости
|
|
|
124
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
125
|
|
|
Арифметические
действия над числами
|
|
|
126
|
|
|
Контрольная
работа за год
|
|
|
127
|
|
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
128
|
|
|
(Проект
5)
Страница нового учебника «Не только математика ...»
|
|
|
129
|
|
|
(Проект
5)
Страница нового учебника «Не только математика ...»
|
|
|
130
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного
|
|
|
131
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного
|
|
|
132
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного
|
|
|
133
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного
|
|
|
134
|
|
|
Повторение
и обобщение изученного
|
|
|
135
|
|
|
Резервные
уроки
|
|
|
136-140
|
|
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.