Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 7 класса, уровень: специальный (коррекционный) VIII вида. Разработана на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой» .
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по математике 7 класса, уровень: специальный (коррекционный) VIII вида. Разработана на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой» .

Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

п\п


Наименование разделов и тем уроков

Всего

часов


Планируемые результаты по разделу

Дата

проведения

Дата

фактического

проведения

Нумерация (9ч.)


Нумерация многозначных чисел: разряды и классы.

1

Уметь читать и записывать многозначные числа, сравнивать многозначные числа, представление о разрядах и классах до 1 млн. представлять многозначные числа в виде разрядных слагаемых, складывать и вычитать числа в пределах 100000 . Иметь представление о плоских фигурах, узнавать фигуры и называть их, строить отрезки по заданным параметрам

Знать понятие четного и нечетного числа, приводить примеры, правила округления чисел до указанного разряда.




Таблица классов и разрядов.

1




Разложение чисел на разрядные слагаемые.

1




Сложение и вычитание многозначных чисел.

1




Геометрические фигуры.

1




Четные и нечетные числа.

1




Присчитывание и отсчитывание по несколько разрядных единиц

1




Решение задач на нахождение общего количества.

1




Кратное сравнение чисел.

1




Округление чисел до указанного разряда.

1




Отрезок. Построение отрезка по заданным параметрам.

1



Арифметические действия (63ч.)


Числа, полученные при измерении времени.

3

Уметь производить математические действия с числами, полученными при измерении величин, делить многозначное число на однозначное, применять навыки деления при решении задач, выполнять деление с остатком, применять этот навык при решении задач.

Иметь представление об отрезке, уметь строить отрезки по заданным параметрам

Знать понятие параллельных прямых, уметь приводить примеры параллельных прямых из окружающего мира, строить параллельные прямые, понятие окружности, ее радиуса, диаметра, уметь чертить окружность по заданным параметрам при помощи циркуля





Нахождение неизвестного слагаемого.

1




Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

1




Построение отрезков.

1




Письменное сложение и вычитание

4



*

Контрольная работа №1 по теме: «Письменное сложение и вычитание многозначных чисел»

1




Параллельные прямые.

1




Анализ контрольной работы. Устное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

1




Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

1




Письменное деление многозначных чисел на однозначное число.

2




Решение составных арифметических задач на нахождение общего количества.

2




Окружность.

1




Деление с остатком.

2



*

Контрольная работа №2по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

1




Окружность. Построение окружностей.

1




Анализ контрольной работы. Умножение и деление на круглые десятки.

3

Уметь умножать и делить на 10, 100, 1000; находить часть от числа, применять навык при решении задач; строить треугольники по заданным параметрам; делить с остатком на 10, 100, 1000; выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число, решать задачи; уметь находить периметр треугольника; умножать и делить числа, полученные при измерении, на круглые десятки; выполнять деление с остатком на круглые десятки; строить параллелограммы; ромбы.

Иметь представление о треугольнике, представление о параллелограмме, его элементах, представление о ромбе, его элементах

Знать виды треугольников, их элементы;

величины, полученные при измерении, преобразовывать числа, полученные при измерении; признаки параллелограмма, признаки ромба.




Решение задач на нахождение части числа.

2




Треугольники. Виды треугольников.

1




Деление с остатком на 10, 100, 1000.

2




Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

4




Треугольники. Построение треугольников по заданным параметрам.

1




Решение задач с числами, полученными при измерении.

2




Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число

3




Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000.

3




Параллелограмм. Построение параллелограмма

1




Деление с остатком на круглые десятки

2




Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки

3




Ромб. Построение ромба.

1



*

Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление чисел, полученных при измерении».

1




Анализ контрольной работы. Умножение и деление на круглые десятки.

3




Умножение на двузначное число.

3

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное число, уметь решать задачи; приводить примеры предметов, обладающих осевой симметрией; выполнять деление с остатком на двузначное число;

выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число; строить фигуры, симметричные относительно прямой/

Иметь представление о различных геометрических фигурах, узнавать и различать их; о симметрии, осевой симметрии,

Знать таблицу умножения.




Геометрические фигуры.

1




Умножение на двузначное число. Решение задач.

2




Деление на двузначное число.

3




Симметрия. Ось симметрии.

1




Деление на двузначное число. Решение задач.

2




Деление с остатком на двузначное число.

2




Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.

2




Построение фигур, симметричных относительно прямой.

1




Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число.

1



*

Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление чисел на двузначное число».

1



Обыкновенные дроби (14ч.)


Обыкновенные дроби.

1

Уметь читать и записывать обыкновенные дроби; приводить примеры дробей; сравнивать обыкновенные дроби; приводить примеры предметов, обладающих центральной симметрией; выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Иметь представление о правильной и неправильной дробях; представление о центральной симметрии

Знать правило сравнения дробей; правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями; правило сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, уметь




Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби.

1




Сравнение обыкновенных дробей.

1




Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

2




Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

2




Центральная симметрия. Центр симметрии.

1




Обыкновенные дроби. Решение задач.

1




Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.


3




Построение точек, симметричных относительно центра симметрии.

1




Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

3



Десятичные дроби (15 ч.)


Получение, запись и чтение десятичных дробей.

2

Уметь записывать десятичные дроби без знаменателя на примере чисел, полученных при измерении; сокращать десятичные дроби, находить десятичную дробь от заданного числа; строить точки, фигуры относительно центра симметрии; сравнивать десятичных дроби с опорой на картинку, на правило, по образцу; складывать и вычитать десятичные дроби

Иметь представление о центральной симметрии; представление о геометрических телах, узнавать и назвать их.

Знать правило сравнения десятичных дробей; правило сложения и вычитания десятичных дробей; правило нахождения дроби от числа; понятие масштаба.




Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей.

2




Построение точек, симметричных относительно центра симметрии.

1




Выражение десятичных дробей в более крупных одинаковых долях.

1




Сравнение десятичных долей и дробей.

2




Сложение и вычитание десятичных дробей.

3




Геометрические тела.

1




Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач.

1




Сложение и вычитание десятичных дробей. Нахождение неизвестного числа.

1



*

Контрольная работа №5 по теме «Десятичные дроби».

1




Нахождение десятичной дроби от числа.

2




Масштаб.

1



Меры времени (3ч.)


Меры времени.

2

Уметь решать задачи на нахождение времени, длительности.

Знать меры времени.




Меры времени. Решение задач.

1



Задачи на движение (4ч.)


Задачи на движение.

2

Уметь решать задачи на зависимость между скоростью, временем, расстоянием; уменьшать фигуры в определенное количество раз, в масштабе

Знать единицу измерения скорости-км/в; понятие масштаба .




Построение фигур в заданном масштабе.

1




Задачи на движение.

2



Повторение (7ч.)


Повторение. Сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Уметь выполнять арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями, решать задачи; складывать и вычитать числа в пределах 1000000 в столбик; умножать и делить многозначное число на однозначное, применять эти навыки при решении задач; выполнять деление с остатком; выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Иметь представление о многоугольниках, о различных геометрических фигурах, узнавать и различать их, строить фигуры

Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, решать уравнения.




Повторение. Умножение и деление многозначных чисел.

1




Повторение. Многоугольники.

1




Повторение. Преобразование чисел, полученных при измерении.

1




Повторение. Деление с остатком.

1




Повторение. Обыкновенные дроби.

1




Повторение. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

1




Повторение. Геометрические фигуры.

1




Повторение. Сложение и вычитание десятичных дробей.

1









Выбранный для просмотра документ критерии оценок 8 вид ОБРАЗЕЦ.doc

библиотека
материалов

Приложение 2

ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии I класса 25—35 мин, во II — IV классах 25—40 мин, в VIХ классах 35 — 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная (начиная со II класса), или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с III класса) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей. небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач; не выполнил других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые шибки и ряд негрубых.

Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

Оценка «1» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигура.

3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.

З. Основанием для выставления итоговой отметки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.




Выбранный для просмотра документ рабочая прог 8 вид 7 кл пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Комитет по образованию Администрации Топчихинского района

МКОУ Топчихинская средняя школа №2





на заседании РМО №1

24 августа 2016г.


-------------------------------

Согласовано,

заместитель директора по УВР


-----------------------------------------

«Утверждаю»

Директор МКОУ ТСШ №2


--------------------------------------









Рабочая программа

по математике

7 класса на 2016-2017учебный год

уровень: специальный (коррекционный) VIII вида


Разработана на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой» и авторской программы под редакцией Ульянцевой М.Б. «Математика». М..: Просвещение, 2005г.

Срок реализации 1 год.







Составитель: ТИМОЛЯНОВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА









Топчиха 2016 год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой» и авторской программы под редакцией Ульянцевой М.Б. «Математика». М..: Просвещение, 2005.

Настоящая программа предназначена для организации обучения математике на основе учебника Алышевой Т.В. «Математика: 7: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: М., «Просвещение», 2016г.

Авторская программа Ульянцевой М.Б. (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. под редакцией И.М. Бгажноковой «Математика». М..: Просвещение, 2005.) предусматривает на изучение математики 4 часа в неделю (136ч).

Данная программа дает учащимся доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; способствует развитию речи учащихся, обогащению ее математической терми­нологией; воспитанию у учащихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности, вырабатывает навыки контроля и самоконтроля, развивает точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Особое внимание уделяется формированию у школьников умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин включается в содержание устного счета на уроке.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Оп­ределять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойства­ми фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительно­го и вычислительного характера.

За период обучения в школе (5—9 классы) учащиеся должны получить математические знания:
      • о числах в пределах 1 000 000, обыкновенных и десятичных дробях, процентах, о геометрических фигурах и телах, о построении геометрических фигур с помощью чертежных инструментов;
      • об основных величинах (длине, стоимости, массе, времени, площади фигур и объеме тел), единицах измерения величин, их соотношениях;
      • научиться производить четыре арифметических действия с многозначными числами, числами, полученными при измерении, и десятичными дробями;
      • решать простые и составные (2—3 действия) арифметические задачи.
      Математика направлена на коррекцию высших психических функций: аналитического мышления (сравнение, обобщение, классификация и др.), произвольного запоминания и внимания. Реализация математических знаний требует сформированности лексико-семантической стороны речи, что особенно важно при усвоении и осмыслении содержания задач, их анализе. Таким образом, учитель должен при обучении математике выдвигать в качестве приоритетных специальные коррекционные задачи, имея в виду в том числе их практическую направленность.
      Знания по математике имеют важное значение в повседневной жизни: покупка продуктов питания, одежды, предметов обихода, быта, оплата квартиры и других коммунальных услуг, расчет количества материалов для ремонта, расчет процентов по денежному вкладу и др. Кроме этого, математические знания необходимы детям при усвоении других учебных дисциплин, таких, как трудовое обучение, домоводство, история, география, рисование.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

  1. формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

  2. максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

  3. воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
    Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно- иллюстративный и репродуктивный


Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления о (об):

• простых и составных числах;

• основном свойстве дроби; сокращении дробей;

• сравнении десятичных дробей;

• записи чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичной дроби и наоборот;

• смежных углах и сумме углов треугольника;

• симметричных предметах и фигурах, оси и центре симметрии, параллелограмме (ромбе), свойствах его сторон, углов, диагоналей;

• линиях в круге: диаметре, хорде, дуге.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

• правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100;

• единицы измерения площади;

• единицу измерения скорости — км/ч;

• формулы расчета расстояния, скорости, времени.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

• образовывать, читать, записывать (в том числе на микрокалькуляторе), сравнивать числа в пределах 100 000;

• раскладывать изученные числа на разрядные слагаемые;

• устно складывать и вычитать круглые сотни тысяч;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; десятичных дробей (в том числе и с помощью микрокалькулятора);

• выполнять умножение и деление целого числа на двузначное число, десятичной дроби на однозначное;

• решать задачи на зависимость между скоростью, временем, расстоянием;

• складывать и вычитать числа, выраженные двумя единицами длины, стоимости, массы, с предварительным представлением их в виде десятичной дроби;

• строить точки, симметричные относительно центра симметрии;

• находить площадь сложной фигуры, состоящей из двух прямоугольников (квадратов);

• узнавать и называть геометрические фигуры — параллелограмм (ромб).

2-й уровень

• образовывать, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100 000;

• раскладывать изученные числа на разрядные слагаемые;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд (не более чем через два разряда), десятичных дробей (общее количество знаков не более трех) (допустима помощь учителя);

• выполнять умножение и деление целого числа на однозначное число;

• решать задачи на зависимость между скоростью, временем, расстоянием (только расчет расстояния);

• с помощью учителя представлять числа, выраженные двумя единицами длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби;

• находить площадь прямоугольника (квадрата) (допустима помощь учителя).


Математический словарь

Новые слова (изучаются при прохождении соответствующих тем):

класс миллионов;

единицы миллионов;

площадь;

квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

квадратный метр;

скорость;

время;

расстояние;

формула;

центральная симметрия;

центр симметрии;

параллелограмм (ромб).



Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.




Структура курса

Примерное

кол-во часов

1

Нумерация.

9 (2ч. геом. мат.)

2

Арифметические действия.

63 (11 ч.)

3

Обыкновенные дроби.

14 (2 ч.)

4

Десятичные дроби.

15 (3 ч.)

5

Меры времени.

3

6

Задачи на движение.

4 (1 ч.)

7

Геометрический материал.

21

78

Повторение.

7 (2 ч.)


Итого:

136



Содержание программы

1-я четверть (36 ч)

Повторение. Умножение и деление двузначного и трехзначного чисел на однозначное, круглые десятки (умножение трехзначных чисел на однозначное без перехода через разряд). Проверка арифметических действий обратным действием. Выражение чисел, выраженных двумя единицами длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби.

Образование, чтение, запись чисел в пределах 100 000. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Запись любого числа в пределах 100 000 на микрокалькуляторе. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 100 000 (все случаи). Округление до десятков тысяч.

Умножение и деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади и их обозначения: кв. мм (мм2), кв. см (см2), кв. дм (дм2), кв. м (м2). Нахождение площади прямоугольника (квадрата).


2-я четверть (28ч)

Выражение десятичных дробей в одинаковых долях. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковым количеством знаков после запятой (общее количество знаков не более четырех).

Правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100. Правила умножения 10, 100 на десятичную дробь. Умножение и деление десятичной дроби на однозначное число (общее количество знаков в десятичной дроби не превышает трех).

Задача на прямое приведение к единице.

Нахождение площади сложных фигур, состоящих из двух прямоугольников (квадратов).


3-я четверть (40 ч)

Умножение и деление целого числа на двузначное число.

Сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины, стоимости, массы (с предварительным представлением их в виде десятичных дробей).

Задачи на зависимость между скоростью, временем, расстоянием (расчет расстояния при равномерном прямолинейном движении). Единица измерения скорости: км/ч. Обозначение расстояния, скорости, времени буквами латинского алфавита (s, V, t). Формула расчета расстояния (s = V · t).

Центральная симметрия. Центр симметрии. Построение точек, симметричных относительно центра симметрии.



4-я четверть (32 ч)

Задачи на зависимость между скоростью, временем, расстоянием (расчет скорости и времени). Формулы расчета скорости, времени (V = s:t, t = s:V).

Таблица классов и разрядов (класс миллионов, разряд единицы миллионов). Образование, чтение, запись круглых сотен тысяч. Счет сотнями тысяч в пределах одного миллиона. Устное сложение и вычитание сотен тысяч.

Параллелограмм (ромб). Знакомство с этими фигурами на примере декоративно-прикладного искусства и изобразительной деятельности (узнавание, показ).

Повторение.

Межпредметные связи: трудовое обучение, домоводство.





Информационно-методическое обеспечение:

Алышевой Т.В. «Математика: 7: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»: М., «Просвещение», 2016г.


Дополнительная литература

1 Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида (учебник для ВУЗов). М., Владос, 2001

2 Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. М., «Просвещение», 1992

3 Истомина Н.Б. Наглядная геометрия. М., Линка-Пресс, 2002








6


Общая информация

Номер материала: ДБ-311695

Похожие материалы