Рабочая программа по математике 3 класс."Планета знаний".

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с основным положением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования; требованиями основной образовательной программы МБОУ «СОШ №15» г. Салавата, авторской программой М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой «Математика» и ориентирована на работу по УМК «Планета знаний»

В содержание обучения по математике включен материал, направленный на обогащение опыта и овладение ориентировочными навыками в микро- и макропространстве. Большое внимание уделяется формированию конкретных представлений о величине, форме, количестве, пространственном положении предметов и чертежно-измерительных действий.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формировать универсальные учебные действия (общие учебные умения, обобщённые способы действий, ключевые умения), обеспечивающие готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Целью данного курса является:

 - формирование  системы первоначальных математических знаний, воспитание  у обучающихся интереса к математике, умственной деятельности.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

1) формировать у обучающихся элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

2) развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

3) развивать пространственное воображение, математическую речь;

4) формировать систему начальных математических знаний и умений; применять их при решении учебно-познавательных и практических задач; формировать умения вести поиск информации и работать с ней;

5) развивать познавательную  способность;

6) воспитывать стремление к расширению математических знаний.

                             Общая характеристика учебного предмета

«Математика» выступает как основа развития познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, комбинирование данных, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, формирование общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Особое значение данный предмет имеет для развития пространственных представлений  учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Начальный курс математики — курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

Изучение  математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах, умению логически мыслить,  применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

В курс изучения «Математики» включен материал, реализующий в образовательном процессе национальные, региональные и этнокультурные особенности Республики Башкортостан.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики: знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

             Место  учебного предмета в учебном  плане

            В  соответствии  с  федеральным  базисным  учебным  планом  курс  математики  изучается  в  3 классе  по  четыре  часа  в  неделю. За год объём  учебного  времени  составляет 136 часов.

класс	Количество часов
	1 триместр		2 триместр		3 триместр		Итого за год
3	51	3	57	3	62	2	136	8

Результаты изучения учебного предмета.

У учащихся  будут сформированы:

•   основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

•   уважительное отношение к иному мнению и культуре.

•   навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев ее успешности;

•   умения определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной    рефлексии;

•   умение выполнять самостоятельную деятельность, осознание личной ответственности за ее результат;

•   навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•   уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Планируемые метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•   принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

•   определять наиболее эффективные способы достижения результата, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

•   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•   воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•   использовать  математического содержания - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•   представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

•   владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

•   владеть базовыми предметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура) и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета, используя абстрактный язык математики;

•   использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

•   владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания с поставленными целями и задачами;

•   осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;

•   читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

•   использовать различные способы поиска,сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•   строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•   признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, c использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

•   принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

•   принимать участие в определении общей цели и путей е достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•   сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•   конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Планируемые предметные результаты.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

•   положительное отношение и интерес к изучению мате­матики;

•   ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки;

•   могут, быть сформированы:

•   умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка;

•   чувство ответственности за выполнение своей части ра­боты при работе в группе (в ходе проектной деятель­ности);

•   восприятие  математики  как  части  общечеловеческой культуры; устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Предметные

Учащиеся научатся:

·         читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

•         представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

•         устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

•         устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сво­димых к табличным;

•         выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правило умноже­ния и деления суммы на число;

•         письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; деление на однозначное число в пределах 1000;

•         выполнять деление с остатком в пределах 100;

•         выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

•         вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

•         решать текстовые задачи в 2 действия;

•         правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квад­ратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, мину­та, час, сутки, неделя, месяц, год, век);

•         сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на ос­нове знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных еди­ницах измерения;

•         называть и различать компоненты арифметических действий;

•         восстанавливать пропущенные числа в равенствах;

•         находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонен­тов действий;

•         формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;

•         дополнять краткую запись условия числовыми данными;

•         записывать решение задачи разными способами;

•         вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

•         определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;

•         различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;

•         различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;

•         различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);

•         различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля. Третьеклассники получат возможность научиться:

•         определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;

•         называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

•         находить долю числа и число по доле;

•         выполнять умножение и деление круглых чисел:

•         оценивать приближенно результаты арифметических действий;

•         вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;

•         решать текстовые задачи в 3-4 действия.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

•   удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

•   использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;

•   осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

•   вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

•   сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

•   адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Познавательные

Учащиеся научатся:

•   выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

•   сопоставлять разные способы решения задач; использовать обобщённые способы решения текстовых задач;

•   устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

•   осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

•   конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

•   сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;

•   понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи; решать задачи разными способами;

•   устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;

•   проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

•   выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

•   сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

Планируемые результаты

•   находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

•   планировать маршрут движения, время, затраты; планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

•   выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

•   сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:  устанавливать очерёдность действий;  осуществлять  взаимопроверку;  обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

•   учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; распределять обязанности при работе в группе;

•   задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Основное содержание учебного предмета

Числа и величины 

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия 

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000. Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи 

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными 

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
– как образуется каждая следующая счетная единица;
– единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объема (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
– формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
Учащиеся должны уметь:
– пользоваться изученной математической терминологией;
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
– представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
– выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
– выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
– выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100, и письменное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в остальных случаях;
– выполнять проверку вычислений;
– использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
– читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компоненты;
– решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
– находить значения выражений в 2–4 действия;
– вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата) с помощью соответствующих формул;
– решать уравнения вида а ± х = b; а • х = b; а : х = b на основе зависимости между компонентами и результатами действий;
– строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
– сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
– определять время по часам с точностью до минуты.

Оценка достижения планируемых результатов освоения

 учебной программы

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:

1)     в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;

2)     в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

-оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений;

-оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей ( по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);

-психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Оценка предметных результатов.

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
          В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы. Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой в образовательном учреждении).

Для контроля и учета достижений обучающихся используются следующие формы:

Текущая аттестация	устный опрос; письменная самостоятельная работа; математический диктант; тест; диагностическая работа.
Итоговая аттестация	контрольная работа

Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов.

 Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В образовательной учреждении проводится мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ – по русскому, математике и комплексной работы на межпредметной основе.

Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме портфеля достижений. Достижения опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка,как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень).

Анализ достижений учащихся включает: текущую успеваемость обучающихся;

динамику личных достижений в освоении предметных учений; активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок;

«4» - 1грубая и 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» - 2 – 3 грубые и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 более негрубые ошибки;

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок;

«4» - 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» - 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки;

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок;

«4» - 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не  должно быть 

          в задаче;

«3» - 2 – 3 грубые и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен

         быть верным;

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий    или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или

допущено в решении.

Математический диктант

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Грубые ошибки:

•           вычислительные ошибки в примерах и задачах;

•           ошибки на незнание порядка выполнения арифметических  действий;

•           неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор  действия, лишнее действие);

•           не решённая до конца задача или пример;

•           невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

•         нерациональный приём вычислений;

•         неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

•         неверно сформулированный ответ задачи;

•         неправильное списывание данных, чисел, знаков;

•         недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки оценка не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

 Контрольная работа за 1 триместр

1 вариант

2 вариант

1.      Реши задачу: В спортзале 15 волейбольных мячей, теннисных в 3 раза больше, а баскетбольных на 18 меньше, чем теннисных. Сколько баскетбольных мячей? 2.      Вычисли 6 х 7                      100 + 90 20 х4                     280 - 200 72:8                       80 + 40 600:3                     150 - 40 3.      Вырази в других единицах длины:  5 см =    мм 4 дм =    см 2м =    см 4.      Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 30см и 4 см

1.      Реши задачу: В области 28 родников, озёр в 7 раз меньше, а речек на 9 больше, чем озёр. Сколько речек в области? 2.      Вычисли 9 х 7                      620 + 30 80 х9                     570 - 200 54:6                       50 + 90 420:7                     130 - 60 3.      Вырази в других единицах длины:  6 см =    мм 3 дм =    см          7м =    см 4.      Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 6см и 20 см

Контрольная работа за 2 триместр

1 вариант

2 вариант

1. Реши задачу. Теплоход за 6 часа проплыл  180км. С какой скоростью  двигался теплоход? 2. Запиши пример в столбик и вычисли результат. 247 + 438                279 + 576 534 + 361                 463 – 154 3. Вырази: 5 мин 34с  =  . …с 605см = …. м …. см             2097г = …. кг …. г         4. Найди неизвестное число.  Х – 70 = 450 5.Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 6 дм.

1.Реши задачу. Автомашина ехала 7 часов со скоростью 80км∕ч. Какое расстояние проехала машина за это время? 2. Запиши пример в столбик и вычисли результат. 365 + 397           514 - 296            265 + 352              215 + 356 3. Вырази: 6 мин 36с  = . ….с 709см = ….. м ….. см                 2074г =…. . кг…. . г          4. Найди неизвестное число. Х – 40 = 830 5.Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 дм.

Итоговая контрольная работа

1 вариант

2 вариант

Решите задачу. В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы, расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов? Выполните вычисления в столбик. 992 – 567                      267 × 4 254 + 369                      519 : 3 Решите уравнение.        □ × 80 = 480                  935 - □ = 670 Выполните вычисления. 96    – 72 : 6 + 15             100 – (56 + 4) : 3 Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза меньше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

1. Решите задачу. В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято фотографиями в двух альбомах, если на каждой странице помещается по 2 фотографии? Выполните вычисления в столбик.       673 – 278                      243 × 6 572                       + 348                      576 : 3 Решите уравнение. 70  х □ = 560                  □ - 421 = 398 4. Выполните вычисления. 78– 19 × 2 + 34                    90 – (27 + 3) : 2 5.Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза больше. Вычислите площадь и периметр прямоугольника.

Тематическое планирование

№	Дата  проведения		Тема	Примеча ние
	план	факт
1 триместр                             ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000                               Сложение и вычитание (10 ч)
1.	2.09		Трехзначные числа.
2.	3.09		Разрядные слагаемые.
3.	5.09		Сложение и вычитание по разрядам.
4.	8.09		Сложение и вычитание по разрядам.
5.	9.09		Сложение и вычитание с переходом через разряд.
6.	10.09		Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню.
7.	12.09		Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню.
8.	15.09		Входная контрольная работа.
9.	16.09		Работа над ошибками. Решение текстовых задач на сложение и вычитание.
10.	17.09		Решение текстовых задач на сложение и вычитание.
Умножение и деление (11 ч)
11.	19.09		Таблица умножения на 2.
12.	22.09		Таблица умножения на 4.
13.	23.09		Таблица умножения на 3.
14.	26.09		Таблица умножения на 6.
15.	29.09		Таблица умножения на 5.
16.	30.09		Таблица умножения на 7. Проверочная работа.
17.	01.10		Таблица умножения на 8 и на 9.
18.	03.10		Таблица умножения на 7, 8 и 9
19.	06.10		Таблица умножения на 7, 8 и 9.
20.	07.10		Решение задач на умножение и деление.
21.	13.10		Решение задач на умножение и деление.
Числа и фигуры (10 ч)
22.	14.10		Периметр многоугольника.
23.	15.10		Единицы длины.
24.	17.10		Дециметр.
25.	20.10		Площадь прямоугольника. Математический диктант.
26.	21.10		Кратное сравнение чисел и величин.
27.	22.10		Измерение объема.
28.	24.10		Симметрия.
29.	27.10		Решение задач на кратное сравнение.
30.	28.10		Измерение объема.
31.	29.10		Периметр многоугольника.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ Математические законы (19ч)
32.	31.10		Переместительный закон сложения.
33.	03.11		Сложение и вычитание — взаимно-обратные действия
34.	04.11		Переместительный закон сложения.
35.	05.11		Контрольная работа за 1 триместр.
36.	07.11		Работа над ошибками. Сочетательный закон сложения.
37.	10.11		Умножение и деление на 10, 100, 1000.
38.	11.11		Сочетательный закон умножения.
39.	12.11		Распределительный закон умножения.
40.	14.11		Умножение двузначного числа на однозначное.
2 триместр
41.	24.11		Деление суммы на число.
42.	25.11		Деление суммы на число.
43.	26.11		Решение текстовых задач разными способами.
44.	28.11		Арифметические действия с числом 0.
45.	01.12		Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Самостоятельная работа.
46.	02.12		Решение текстовых задач на определение стоимости покупки.
47.	03.12		Определение времени по часам.
48.	05.12		Решение  задач изученных видов.
49.	08.12		Контрольная работа на тему: «Математические    законы».
50.	09.12		Работа над ошибками. Решение  задач изученных видов.
Числа и величины (10 ч)					10.12
51.	10.12		Единицы измерения времени.
52.	12.12		Единицы измерения времени.
53.	15.12		Длина пути.
54.	16.12		Моделирование задач на движение.  Скорость.
55.	17.12		Комплексная диагностическая работа.
56.	19.12		Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.
57.	22.12		Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.
58.	23.12		Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.
59.	24.12		Контрольная работа на тему: «Числа и величины».
60.	26.12		Работа над ошибками. Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения
ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ Значение выражений  (7 ч)					29.12
61.	29.12		Выражение.
62.	30.12		Вычисление значения выражения.
63.	31.12		Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
64.	12.01		Вычисление значения выражения.
65.	13.01		Решение  задач на нахождение неизвестного слагаемого.
66.	14.01		Вычисление значения выражения.
67.	16.01		Письменное сложение и вычитание.
Складываем с переходом через разряд  (7 ч)					19.01
68.	19.01		Масса. Проверочная работа.
69.	20.01		Сложение с переходом через разряд.
70.	21.01		Сложение с переходом через разряд.
71.	23.01		Сложение с переходом через разряд.
72.	26.01		Решение задач на движение.
73.	27.01		Контрольная работа на тему: «Сложение  с переходом через разряд»
74.	28.01		Работа над ошибками. Решение задач на движение.
Математика на клетчатой бумаге (8 ч)
75.	30.01		Знакомство с координатами.
76.	02.02		Сложение именованных чисел.
77.	03.02		Знакомство с диаграммами.
78.	04.02		Решение нестандартных задач.
79.	06.02		Площадь квадрата.
80.	09.02		Площадь квадрата.
81.	10.02		Решение задач изученных видов.
82.	11.02		Вычитание без перехода через разряд.
Вычитаем числа (8 ч)					13.02
83.	13.02		Вычитание с переходом через разряд.
84.	16.02		Вычитание из круглых чисел.
85.	17.02		Контрольная работа за 2 триместр.
86.	18.02		Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
87.	20.02		Вычитание суммы из числа.
88.	23.02		Письменное сложение и вычитание.
89.	24.02		Письменное сложение и вычитание.
90.	25.02		Письменное сложение и вычитание.
Умножаем на однозначное число (8 ч)
91.	27.02		Знакомство с алгоритмом письменного умножения.
3 триместр
92.	08.03		Умножение двузначного числа на однозначное.
93.	09.03		Умножение трёхзначного числа на однозначное.
94.	10.03		Умножение трёхзначного числа на однозначное.
95.	12.03		Единицы массы.
96.	15.03		Литр. Самостоятельная работа.
97.	16.03		Умножение трёхзначного числа на однозначное.
98.	17.03		Решение задач на нахождение массы и объёма.
Делим на однозначное число (15 ч)					19.03
99.	19.03		Внетабличное деление чисел.
100.	22.03		Признаки делимости на 2,3,9.
101.	23.03		Оценка значения произведения.
102.	24.03		Деление с остатком.
103.	26.03		Алгоритм письменного деления.
104.	29.03		Деление на однозначное число. Математический диктант.
105.	30.03		Деление на однозначное число.
106.	31.03		Деление на однозначное число.
107.	02.04		Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.
108.	05.04		Контрольная работа на тему: «Деление на однозначное число».
109.	06.04		Работа над ошибками. Деление на круглое число.
110.	07.04		Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.
111.	09.04		Приёмы проверки вычислений.
112.	19.04		Приёмы проверки деления.
113.	20.04		Приёмы проверки вычислений.
Делим на части (8 ч)					23.04
114.	21.04		Комплексная диагностическая работа.
115.	23.04		Работа над ошибками. Окружность и круг.
116.	26.04		Окружность и круг.
117.	27.04		Знакомство с долями.
118.	28.04		Круговые диаграммы.
119.	30.04		Нахождение доли числа.
120.	03.05		Нахождение числа по доле.
121.	04.05		Нахождение числа по доле.
Повторение (15 ч)					07.05
122.	05.05		Итоговая контрольная работа.
123.	07.05		Работа над ошибками. Решение задач изученных видов
124.	10.05		Решение задач на движение.
125.	11.05		Решение задач на движение.
126.	12.05		Решение задач на движение.
127.	14.05		Внетабличное умножение и деление.
128.	17.05		Внетабличное умножение и деление.
129.	18.05		Единицы измерения времени. Проверочная работа.
130.	19.05		Периметр многоугольника, площадь прямоугольника.
131.	21.05		Деление на однозначное число.
132.	24.05		Деление с остатком.
133.	25.05		Нахождение числа по доле.
134.	26.05		Решение задач на нахождение доли числа.
135.	28.05		Решение геометрических задач изученных видов.
136.	31.05		Решение нестандартных задач.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Учебники и учебные пособия для учащихся:

•         М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика», 3 класс, учебник в2ч. Астрель,2013;               

•         М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика»,3 класс, Рабочие тетради №1,2. Астрель;                                                                                                                                                

Список дополнительной литературы:

•         М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие, Астрель.

•         Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» под редакцией И. А. Петровой. -М.: АСТ, Астрель. 2012

•         Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение.2010

•         5Узорова,О.В.,.Нефедова Е.О.«Контрольные и проверочные работы по математике: 1-4 класс» - М.: ООО «Изд. АСТ», 2011

Печатные пособия

Таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Единицы массы», «Геометрические  фигуры», «Таблица мер веса», «Таблица умножения», «Скорость, время, расстояние», «Уравнения», «Умножение и деление суммы на число», «Деление с остатком», «Периметр и площадь прямоугольника», «Письменное умножение», «Письменное деление», «Таблица классов и разрядов»;

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

•         Электронный учебник в 2 ч. «Математика» 3 класс (авторы М.И. Башмаков, М. Г. Нефёдова)

•         Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

•         Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Учебно- практическое и учебно-лабораторное оборудование

•         Набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

•         Демонстрационные чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

•         Наборы счётных палочек.

•         Наборы геометрических фигур «Геометрическое лото».

•         Наборы предметных картинок.

•         Наборное полотно.

Интернет-ресурсы

•         Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/

•         Кенгуру" - международная олимпиада по математике: http://center.fio.ru/som/.

•         Клуб учителей начальной школы: http://www.4stupeni.ru/

•         Математика для школьников "Сократ": http://www.develop-kinder.com/

•         Математические головоломки: http://www.freepuzzles.com /

•         Методический центр NUMI.RU.http:// numi.ru/

•         Сеть творческих учителей http://it-n.ru/

•         Сайт для учителя http://www.uroki.net/

•         Сайт учителей начальной школы http://www.nachalka.com/

•         Сеть творческих учителей http://it-n.ru/

•         Учительский портал:  http://www.uchportal.ru/

•         Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"http://festival.1september.ru/

Технические средства обучения

•         мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;

•         компьютер с учебным программным обеспечением;

•         магнитная доска;

•         принтер, ксерокс.