Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№1»
УТВЕРЖДАЮ
Приказ
№____ от «___» __________ 20 ___ г.
Директор МОУ «Гимназия №1»
__________/ Елисеев А.В. /
Рабочая
программа
учебного
предмета (курса) «Математика»
для
1 класса.
(базовый
уровень)
Составитель:
учитель
начальных классов.
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета
«Математика» в 1 классе разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1,
ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Основной образовательной
программой начального общего образования МОУ «Гимназия №1», в «Математика»
(1-4классы) авторы: И.И. Аргинская, С.Н.Кормишина.
Цель
курса обучения: развитие образного и логического мышления, воображения,
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения
учебных и практических задач; обеспечение основ математических знаний,
формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к
математике, стремления использовать математические знания в жизни.
Содержание курса направлено на решение
следующих задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражающих
планируемые результаты обучения математике в начальных классах:
- научить использовать начальные математические знания
для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и
пространственных отношений;
- создать условия для овладения основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,
приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и
интерпретировать данные.
Решению названных задач способствует особое
структурирование определенного в программе материала.
Курс математики построен на интеграции
нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики.
Содержание курса математики построено с
учётом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создаёт
условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребёнка и
способствует его личностному развитию.
При разработке данной учебной программы
предмета «Математика» в 1 классе, кроме авторской программы курса, мною был
использован учебник «Математика 1 класс», авторы Аргинская И.И., Бененсон Е.П.,
Кормишина С.Н. Учебник соответствует ФГОС начального общего образования,
включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях. Учебник разработан в
соответствии с программой и нацелен на общее развитие каждого ребёнка. Учащиеся
работают с разными материалами, задания учебника различаются по уровню
сложности. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с
материалами учебника.
Место предмета в учебном плане
В ФБУП на изучение математики в 1ом
классе отводится 132 часа (4 часа в неделю).
Содержание рабочей программы соответствует
авторской без внесения изменений. Однако, на изучение математики в 1ом
классе авторами выделено 126 часов, включая 6 резервных урока. В соответствии с
учебным планом МОУ «Гимназия № 1» для учащихся 1ого класса
продолжительность учебного года составляет 33 недели (132 часа математики).
Поэтому резерв составил 12 часов.
Резервные часы распределены следующим образом:
Тема раздела, количество часов по программе
|
Добавлено из резерва
|
Всего часов
|
Сравнение предметов 10
|
|
10
|
Числа и цифры 20
|
3
|
23
|
Натуральный ряд чисел и число и число 0 6
|
1
|
7
|
Сложение и вычитание 18
|
2
|
24
|
Таблица
сложения 10
|
|
10
|
Сантиметр
6
|
|
6
|
Составление и решение задач
16
|
|
16
|
Углы.
Многоугольники. 6
|
|
6
|
Однозначные и двузначные числа 16
|
|
16
|
Сложение с переходом через разряд 6
|
|
6
|
Вычитание с переходом через разряд 6
|
|
6
|
Резерв
6
|
|
|
Повторение
|
2
|
2
|
Итого
часов 126
|
|
132
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы
– положительное отношение к школе, к изучению
математики;
– интерес к учебному материалу;
– представление о причинах успеха в учебе;
– общее представление о моральных нормах поведения;
– уважение к мыслям и настроениям другого человека,
доброжелательное отношение к людям.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
– начальной стадии внутренней позиции
школьника, положительного отношения к школе;
– первоначального представления о знании и
незнании;
– понимания значения математики в жизни
человека;
– первоначальной ориентации на оценку
результатов собственной учебной деятельности;
– первичных умений оценки ответов
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу, соответствующую этапу
обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале;
– адекватно воспринимать предложения учителя;
– проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия
в доступных видах познавательной деятельности;
– оценивать совместно с учителем результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать разнообразные
учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;
– в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи;
– первоначальному умению выполнять учебные
действия в устной и письменной речи;
– осуществлять пошаговый контроль своих
действий под руководством учителя;
– адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника,
осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;
– использовать рисуночные и простые символические
варианты математической записи;
– читать простое схематическое изображение;
– понимать информацию в знаково-символической форме в
простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с
использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);
– на основе кодирования строить простейшие модели
математических понятий;
– проводить сравнение (по одному из оснований,
наглядное и по представлению);
– выделять в явлениях несколько признаков, а также
различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических
понятий);
– под руководством учителя проводить классификацию
изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному
основанию);
– под руководством учителя проводить аналогию;
– понимать отношения между понятиями (родо-видовые,
причинно-следственные).
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие математические
сообщения в устной форме (2–3 предложения);
– строить рассуждения о доступных наглядно
воспринимаемых математических отношениях;
– выделять несколько существенных
признаков объектов;
– под руководством учителя давать
характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
– понимать содержание эмпирических
обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе
сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;
– проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами и группами;
– воспринимать различные точки зрения;
– воспринимать мнение других людей о математических
явлениях;
– понимать необходимость использования правил
вежливости;
– использовать простые речевые средства;
– контролировать свои действия в классе;
– понимать задаваемые вопросы
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать простые речевые средства
для передачи своего мнения;
– следить за действиями других участников
учебной деятельности;
– выражать свою точку зрения;
– строить понятные для партнера
высказывания;
– адекватно использовать средства устного
общения.
Предметные результаты
Числа и величины
Обучающийся научится:
– различать понятия «число» и «цифра»;
– читать числа первых двух десятков и круглых
двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;
– сравнивать изученные числа с помощью знаков больше
(>), меньше (<), равно (=);
– понимать и использовать термины «равенство» и
«неравенство»;
– упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в
соответствии с указанным порядком.
Обучающийся получит возможность научиться:
– образовывать числа первых четырех
десятков;
– использовать термины равенство и
неравенство.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
– понимать и использовать знаки, связанные со
сложением и вычитанием;
– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без
перехода через десяток на уровне автоматического навыка;
– применять таблицу сложения в пределах получения
числа 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать и использовать терминологию
сложения и вычитания;
– применять переместительное свойство
сложения;
– выполнять сложение и вычитание с
переходом через десяток в пределах двух десятков;
– выделять неизвестный компонент сложения
или вычитания и находить его значение;
– понимать и использовать термины
«выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два
действия;
– составлять выражения в одно-два действия
по описанию в задании;
– устанавливать порядок действий в
выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;
– сравнивать, проверять, исправлять
выполнение действий в предлагаемых заданиях.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
– восстанавливать сюжет по серии рисунков;
– составлять по рисунку или серии рисунков связный
математический рассказ;
– изменять математический рассказ в зависимости от выбора
недостающего рисунка;
– различать математический рассказ и задачу;
– выбирать действие для решения задач, в том числе
содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;
– составлять задачу по рисунку, схеме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– рассматривать один и тот же рисунок с
разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;
– соотносить содержание задачи и схему к
ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;
– составлять разные задачи по предлагаемым
рисункам, схемам, выполненному решению;
– рассматривать разные варианты решения
задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять
неверные.
Пространственные отношения. Геометрические
фигуры
Обучающийся научится:
– распознавать геометрические фигуры: точка, линия,
прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;
– изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;
– обозначать знакомые геометрические фигуры буквами
латинского алфавита;
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать различные виды углов с
помощью угольника – прямые, острые и тупые;
– распознавать пространственные
геометрические тела: шар, куб;
– находить в окружающем мире предметы и
части предметов, похожие по форме на шар, куб;
Геометрические величины
Обучающийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью
измерительной линейки;
– строить отрезки заданной длины с помощью
измерительной линейки;
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять единицы длины: метр (м),
дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1
м;
– выражать длину отрезка, используя разные
единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Обучающийся научится:
– получать информацию из рисунка, текста, схемы,
практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового
выражения, схемы, чертежа;
– дополнять группу объектов с соответствии с
выявленной закономерностью;
– изменять объект в соответствии с закономерностью,
указанной в схеме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать простейшие готовые таблицы;
– читать простейшие столбчатые диаграммы.
Материально- техническое обеспечение
предмета
1 Работа по данному курсу обеспечивается
УМК
1.
Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика. Учебник
для 1 класса: в двух частях - Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2011.(28 комплектов)
2.Бененсон
Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: в четырех частях -
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
(28 комплектов)
3.Методические
пособия для учителя по курсу «Математика» для 1 класса - Самара Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011(1 экз.)
2. Специфическое сопровождение
(оборудование)
·
Классная
магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
·
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта;
·
Наглядные
пособия, предназначенные для изучения состава числа;
·
Демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления;
·
Демонстрационные
таблицы сложения и вычитания;
·
Демонстрационные
пособия для изучения геометрических фигур
·
Проектор
Список литературы
1. Программы
начального общего образования. Система Заанкова Л.В.
2. Аргинская
И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. – Математика: Учебник для 1
класса в 2х частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2011.
3.
Методические пособия для учителя по курсу
«Математика» для 1 класса - Самара Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2011(1 экз.)
4. Керженцева
А.В. –Методический комментарий к заданиям учебника «Математика» 1 класс
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР
__________/Микрюкова
И.Н. /
«______»
______________ 20____ г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № ___от
«____» __________ 20___ г.
____________
/__________________/
Календарно
- тематический план
по
курсу «Математика» 1 класс
на
2013 – 2014 учебный год.
№
уроков
по
порядку
|
№
урока
в
разде-
ле,
теме
|
Тема
урока
|
Плановые
сроки изучения учебного материала
|
Скорректи-
рованные
сроки изучения учебного материала
|
Сравнение предметов
Основные виды учебной деятельности:
наблюдения, сравнение, работа со схемами
и рисунками, работа в парах и группах.
(10
часов)
|
Первая четверть
(9
недель * 4 часа=36 часов)
|
1.
|
1.
|
Выделение различных признаков сравнения объектов
(цвет, количество, понятие «много-мало»).
|
02.09-06.09
|
|
2.
|
2.
|
Выделение различных признаков сравнения объектов. Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева», «справа»,
«вверху», «внизу».
|
|
|
3.
|
3.
|
Выделение различных признаков сравнения объектов (размер).
|
|
|
4.
|
4.
|
Выделение различных признаков сравнения объектов
(ориентация на плоскости или в пространстве). Взаимное расположение предметов
в пространстве и на плоскости: «над», «под», «перед», «за», «посередине»,
«между».
|
|
|
5.
|
5.
|
Понятия «больше-меньше», «столько же». Различные
приёмы сравнения множеств по этим отношениям.
|
09.09-13.09
|
|
6.
|
6.
|
Понятия «больше-меньше», «столько же». Различные
приёмы сравнения множеств по этим отношениям.
|
|
|
|
7.
|
7
|
Рассмотрение различных параметров сравнения объектов.
Плоские фигуры и пространственные тела, их сравнение и выявление основного
отличия.
|
|
|
8.
|
8
|
Взаимное расположение линий и точек.
|
|
|
9.
|
9.
|
Рассмотрение различных параметров сравнения объектов
(высокий-низкий, выше-ниже, широкий-узкий, шире-уже).
|
06.09-20.09
|
|
10.
|
10.
|
Установление соотношений «Больше- меньше» на основе
использования понятий целого и его части.
|
|
|
Числа
и цифры
23
часов
Основные
виды учебной деятельности: работа с геометрическим
материалом, рисунком, работа в парах и группах, письмо цифр.
|
11.
|
1.
|
Способы изображения чисел; понятия числа и цифры;
число 1 и соответствующая ему цифра.
|
|
|
12.
|
2.
|
Установление
взаимно-однозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств.
|
|
|
13.
|
3.
|
Число 4 и соответствующая ему цифра.
|
23.09-27.09
|
|
14.
|
4.
|
Число 4 и соответствующая ему цифра. Письмо цифры 4.
|
|
|
|
15.
|
5.
|
Сравнение количества предметов в группах.
|
|
|
16.
|
6.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 6.
|
|
|
17.
|
7.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 6.
|
30.09-04.10
|
|
18.
|
8.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 9.
|
|
|
19.
|
9.
|
Первое понятие о неравенстве. Знаки >, <, =.
|
|
|
20.
|
10.
|
Знаки, используемые для обозначения отношений
«больше», «меньше», «равно» (>, <, =).
|
|
|
21.
|
11.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 5.
|
07.10-11.10
|
|
22.
|
12.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 3.
|
|
|
23.
|
13.
|
Знакомство с прямой и её построение с помощью
линейки..
|
|
|
24.
|
14.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 2.
|
|
|
25.
|
15.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 7.
|
14.10-18.10
|
|
26.
|
16.
|
Проведение прямых и кривых линий через точку.
|
|
|
27.
|
17.
|
Цифры как знаки, используемые для записи чисел.
Число и цифра 8.
|
|
|
28.
|
18
|
Луч. Луч как часть прямой. Построение луча при
помощи линейки.
|
|
|
29.
|
19.
|
Знакомство с отрезком и его построение при помощи
линейки.
|
21.10-25.10
|
|
30.
|
20.
|
Ломаная. Звенья ломаной.
|
|
|
31.
|
21.
|
Ломаная. Вершины ломаной.
|
|
|
32.
|
22.
|
Знакомство с простейшими способами упорядочивания в
математике: расположение в порядке возрастания или в порядке убывания.
|
|
|
33.
|
23.
|
Обобщающий урок.
|
28.10-01.11
|
|
Натуральный ряд чисел и число 0
7
часов
Основные
виды учебной деятельности: знакомство с историей
счёта, составление рассказов математического содержания, графический диктант,
рисование, письмо цифр, работа в парах и группах.
|
34.
|
1.
|
Знакомство с понятием «натуральные числа».
|
|
|
35.
|
2.
|
Множества с разным количеством элементов.
Упорядочивание множеств.
|
|
|
36.
|
3.
|
Упорядочивание объектов в порядке возрастания или
убывания заданного параметра.
|
|
|
Вторая четверть
(7
недель*4 часа=28 часов)
|
|
37.
|
4.
|
Натуральный ряд чисел. Его запись и свойства.
|
11.11-15.11
|
|
38.
|
5.
|
Расположение всех изученных чисел в порядке
увеличения.
|
|
|
39.
|
6.
|
Число «нуль», его запись и место среди
других
однозначных чисел.
|
|
|
40
|
7.
|
История счёта.
|
|
|
Сложение
и вычитание
24
часа
Основные
виды учебной деятельности: работа с геометрическим
материалом, счётным материалом, рисунками и схемами, выполнение различных
узоров, письмо цифр, работа в группах и парах.
|
41
|
1.
|
Сложение как объединение элементов конечных множеств
без общих элементов.
|
18.11-22.11
|
|
42.
|
2.
|
Составление математического рассказа по рисунку.
Применение термина «действие сложение»
|
|
|
43.
|
3.
|
Знак сложения (+). Использование этого знака для
обозначения выполняемой операции.
|
|
|
44.
|
4.
|
Знакомство с термином «сумма»; чтение и запись сумм.
|
|
|
45.
|
5.
|
Знакомство с термином «значение суммы». Нахождение
значения суммы.
|
25.11-29.11
|
|
46.
|
6.
|
Термин «слагаемые». Нахождение значений сумм.
|
|
|
47.
|
7.
|
Объединение множеств без общих элементов как основа
создания наглядного образа операции сложения.
|
|
|
48.
|
8.
|
Составление и запись сумм к рисунку.
|
|
|
49.
|
9.
|
Составление сумм заданным значением.
|
02.12-06.12
|
|
50.
|
10.
|
Способы выполнения сложения: пересчёт и присчитывание.
|
|
|
51.
|
11.
|
Обозначение буквами и варианты чтения имён прямых и
отрезков.
|
|
|
52.
|
12.
|
Выполнение сложения с помощью натурального ряда
чисел.
|
|
|
53.
|
13.
|
Нахождение значений сумм различными способами.
|
09.12-13.12
|
|
54.
|
14.
|
Замкнутые и незамкнутые линии. Определение значения
сумм.
|
|
|
55.
|
15
|
Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Определение
значений сумм.
|
|
|
56.
|
16.
|
Знакомство с действием вычитания. Знак вычитания
(–). Термины, связанные
с вычитанием: разность, значение разности,
уменьшаемое, вычитаемое.
|
|
|
57.
|
17
|
Нахождение сумм и разности чисел. Пересекающиеся
линии. Точки пересечения линий.
|
16.12-20.12
|
|
58.
|
18.
|
Знакомство с терминами «уменьшаемое», «вычитаемое».
|
|
|
59.
|
19.
|
Выполнение сложения и вычитания движением по
натуральному ряду.
|
|
|
60.
|
20.
|
Составление математических рассказов к рисунку и
запись соответствующих действий.
|
|
|
61.
|
21.
|
Нахождение суммы и разности разными способами.
|
23.12-27.12
|
|
62.
|
22.
|
Нахождение сумм и разностей разными способами.
|
|
|
63.
|
23.
|
Нахождение сумм и разностей различными способами.
|
|
|
64.
|
24.
|
Обобщающий урок. Что я знаю, что умею.
|
|
|
Третья четверть
(9недель*4
часа=36часов)
|
Таблица сложения
10
часов
Основные
виды учебной деятельности: составление узоров,
работа со счётным материалом, таблицей, схемой, рисунком
|
65
|
1.
|
Сложение и вычитание. Определение значения суммы
разными способами.
|
13.01-17.01
|
|
66.
|
2.
|
Таблица сложения.
|
|
|
67.
|
3.
|
Выполнение действия сложения при помощи движения по
натуральному ряду.
|
|
|
68.
|
4.
|
Переместительное свойство сложения.
|
|
|
69.
|
5.
|
Связь сложения и вычитания. Знакомство с
прямоугольником.
|
20.01-24.01
|
|
70
|
6
|
Таблица сложения. Сравнение отрезков.
|
|
|
71.
|
7.
|
Сокращение таблицы сложения на основе
переместительного закона. Звенья ломаной.
|
|
|
72.
|
8.
|
Создание карты-справочника для индивидуального пользования.
|
|
|
73.
|
9.
|
Введение понятий «выражение», «значение выражений».
|
27.01-31.01
|
|
74.
|
10.
|
Нахождение разности чисел. Выражение «на сколько
больше».
|
|
|
Сантиметр
6
часов
Основные
виды учебной деятельности: измерение объектов
различными мерами, наблюдение, сравнение, знакомство с различными мерками и
инструментами для измерения длины, работа в группах и парах, письмо цифр,
построение и измерение отрезков.
|
75.
|
1.
|
Знакомство с различными способами измерения длин
|
|
|
76.
|
2.
|
Знакомство с общепринятой единицей измерения длины
сантиметром. Сложение и вычитание чисел.
|
|
|
77.
|
3.
|
Измерение длины отрезков с помощью линейки.
|
03.02-07.02
|
|
78.
|
4.
|
Измерение отрезков при помощи линейки.
|
|
|
79.
|
5.
|
Построение отрезков заданной длины с помощью
измерительной линейки.
|
|
|
80.
|
6.
|
Построение отрезков заданной длины с помощью
измерительной линейки.
|
|
|
Составление и решение задач
16
часов
Основные
виды учебной деятельности: наблюдение, сравнение,
работа с рисунками и схемами, решение простейших задач.
|
81.
|
1.
|
Составление рассказов математического содержания по
рисунку.
|
17.02-21.02
|
|
82.
|
2.
|
Текстовая арифметическая задача как особый вид
математического задания.
|
|
|
83.
|
3.
|
Отличие задачи от математического рассказа.
|
|
|
84.
|
4.
|
Решение простых задач на сложение.
|
|
|
85.
|
5.
|
Решение простых задач на сложение. Пересекающиеся
отрезки и лучи. Составление и решение задач по рисунку.
|
24.02-28.02
|
|
86.
|
6.
|
Составление и решение задач по рисунку.
|
|
|
87.
|
7.
|
Составление плана решения задачи. Измерение длины
отрезков. Дополнение текста задачи по рисункам.
|
|
|
88.
|
8.
|
Дополнение текста задачи по рисункам.
|
|
|
89.
|
9.
|
Составление задачи по незавершённому тексту.
|
03.03-07.03
|
|
90.
|
10.
|
Составление задачи по незавершённому тексту.
|
|
|
91.
|
11.
|
Составление
выражений по рисунку. Математические выражения в несколько действий.
|
|
|
92.
|
12.
|
Составление выражений по рисунку. Математические
выражения в несколько действий.
|
|
|
93.
|
13.
|
Обозначение имён прямых и отрезков латинскими
буквами; возможность прочтения наименований в любом направлении.
|
10.03-14.03
|
|
94.
|
14.
|
Решение простейших задач на сложение и вычитание,
задач, содержащих отношения «больше на…», «меньше на…»
|
|
|
95.
|
15.
|
Решение простейших задач на сложение и вычитание,
задач, содержащих отношения «больше на…», «меньше на…»
|
|
|
96.
|
16.
|
Обобщающий урок. Математический калейдоскоп.
|
|
|
Углы и многоугольники
6
часов
Основные
виды учебной деятельности: рисование, черчение,
работа с раздаточным материалом, поиск, работа в парах
|
97.
|
1.
|
Первое представление об угле как о фигуре,
образованной двумя лучами, выходящими из одной точки.
|
17.03-20.03
|
|
98.
|
2.
|
Знак, обозначающий угол при письме.
|
|
|
99.
|
3.
|
Прямой, острый и тупой углы.
|
|
|
100.
|
4.
|
Установление вида угла. Обозначение прямого угла на
чертеже.
|
|
|
Четвертая
четверть
(8
недель*4 часа=32 часа)
|
101.
|
5.
|
Установление вида угла с помощью угольника.
|
31.03-04.04
|
|
102.
|
6.
|
Первое представление о многоугольнике. Классификация
многоугольников по числу углов.
|
|
|
Однозначные и двузначные числа
16
часов
Основные
виды учебной деятельности: работа со счётным
материалом, чтение заданий, работа с таблицей разрядов, решение простых
задач, нахождение значений выражений
|
103.
|
1.
|
Однозначные и двузначные числа. Число 10.
|
|
|
104.
|
2.
|
Составление задачи по схеме. Запись и выполнение действий
по схеме.
|
|
|
105.
|
3.
|
Образование десятка.
|
07.04-11.04
|
|
106.
|
4.
|
Счёт десятками в пределах двузначных чисел.
|
|
|
107.
|
5.
|
Знаковая запись круглых двузначных чисел.
|
|
|
108.
|
6.
|
Знакомство с общепринятыми единицами длины:
дециметром и метром. Соотношения: 10 см =1 дм, 10 дм = 1м.
|
|
|
109.
|
7.
|
Образование двузначных чисел.
|
14.04-18.04
|
|
110.
|
8.
|
Чтение
и запись двузначных чисел.
|
|
|
111.
|
9.
|
Составление
суммы по данным таблицы.
|
|
|
112.
|
10.
|
Место разряда единиц и разряда десятков в записи
двузначного числа.
|
|
|
113.
|
11.
|
Классификация многоугольников.
|
21.04-25.04
|
|
114.
|
12.
|
Скобки и их роль в выражениях.
|
|
|
115.
|
13.
|
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок. Нахождение значений выражений в
три действия.
|
|
|
116.
|
14.
|
Обобщающий
урок. Математический калейдоскоп.
|
|
|
117.
|
15.
|
Комплексная
контрольная работа.
|
28.04-02.05
|
|
118.
|
16.
|
Анализ
контрольной работы. Вычитание суммы из числа.
|
|
|
Сложение
с переходом через разряд
6
часов
Основные
виды учебной деятельности: работа с рисунками,
счётным материалом, сложение чисел различными способами, решение простых
задач
|
119.
|
1.
|
Сложение
с переходом через десяток.
|
|
|
120.
|
2.
|
Состав
числа 10 и числа 11.
|
|
|
121.
|
3.
|
Состав
числа 12.
|
05.05-08.05
|
|
122.
|
4.
|
Состав
числа 13.
|
|
|
123.
|
5.
|
Состав
числа 14.
|
|
|
124.
|
6.
|
Образование,
запись и чтение чисел второго десятка.
|
|
|
Вычитание
с переходом через разряд
6
часов
Основные
виды учебной деятельности: работа с рисунками,
счётным материалом, сложение и вычитание чисел различными способами, решение
простых задач
|
125.
|
1.
|
Вычитание
с переходом через десяток. Различные способы выполнения вычитания.
|
12.05-16.05
|
|
126.
|
2.
|
Составление
сумм к рисунку. Состав числа 16
|
|
|
127.
|
3.
|
Дополнение
таблицы сложения суммами со значениями 17, 18,19.
|
|
|
128.
|
4.
|
Образование,
запись и чтение чисел второго десятка.
|
|
|
129.
|
5.
|
Сравнение
изученных чисел. Сложение и вычитание с переходом через разряд.
|
19.05-23.05
|
|
130.
|
6.
|
Образование,
запись и чтение чисел третьего десятка.
|
|
|
Повторение
2
часа
Основные
виды учебной деятельности: интегрированная игра
«Математический калейдоскоп»
|
131.
|
1.
|
Выполнение
действий сложения и вычитания. Решение простых задач.
|
|
|
132.
|
2.
|
Выполнение
действий сложения и вычитания. Решение простых задач.
|
|
|
Итого
|
Часов
|
В
том числе:
|
Уроков
повторения
|
Контрольных
работ
|
По
программе
|
132
|
2
|
1
|
Выполнено
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР
__________/Микрюкова
И.Н. /
«______»
______________ 20____ г.
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № ___от
«____» __________ 20___ г.
____________
/__________________/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.