Рабочая программа по математике Моро 4 класс ФГОС, 5 часов в неделю

Пояснительная записка

             Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 4  класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2015г.

Нормативно - правовые основания формирования рабочей программы:

1.            Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12. 2012 года  № 273-ФЗ.

2.            Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года.

3.            Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования».

4.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 08.06.2015 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,  реализующих  образовательные программы  общего образования  и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год».

6.            Приказ Министерства образования и науки РФ № 1015 от 30.08.13 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

7.            Закон РА от 27.12.2013 г. № 264 «Об образовании в Республике Адыгея».

8.            Письмо МО и Н РА  от 27.02.2012 года  № 859 «О новой редакции учебных (образовательных) планов  государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования,  при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования».

9.            Письмо МО и Н РА от 04.07.2011 г. № 3378 « О примерных учебных (образовательных) планах и рекомендациях государственным и муниципальным общеобразовательным учреждениям Республики Адыгея, реализующим основную образовательную программу начального общего образования по формированию учебных (образовательных) планов при переходе на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования». 

А, также, на основании:

- Учебного плана МБОУ  «СШ №1 им. Героя России Мезоха В.Ч.» а.Тахтамукай на 2017-2018 учебный год;

- ООП НОО МБОУ  «СШ №1 им. Героя России Мезоха В.Ч» а.Тахтамукай;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих лич­ностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семей­ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо­ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информа­ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью кла­виатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и гра­фическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов з соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственной: воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовы­ми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание программы (170 часов)

Числа от 1 до 1000 Повторение (17ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержа­щих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Нумерация (14 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (20 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения ме­жду ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный деци­метр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (14 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сло­жением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислении; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

729-х = 217 + 163,

х- 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (92 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые ум­ножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе пере­становки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на чис­ло, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаи­мосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознаком­ления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, коли­чество предметов, масса всех предметов и др.). В течение всего года проводится:

-  вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

-  решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

-  нахождение неизвестных компонентов действий;

-  отношения больше, меньше, равно;

-  взаимосвязь между величинами;

-  решение задач в 2—4 действия;

-  решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

-  разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

-  построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (10ч)

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Числа от 1 до 1000. Повторение	17
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация	14
3	Величины	20
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	15
5	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	92
6	Итоговое повторение	10
	Итого	170

Математика                   4 класс

Календарно-тематическое - планирование

(5 часов в неделю, всего 170часов)

№	Дата	Тема урока	Примечание
		«Числа от 1 до 1000. Нумерация.  Повторение» (17 часов)
		Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Нахождение числа в натуральном ряду.	Стр.4-5, №7
		Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.	Стр.6-7, №19,21
		Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычисление суммы трёх слагаемых.	Стр.8, №27
		Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. Сравнение выражений.	Стр.9, №35,36
		Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. Решение задач.	Стр.10, №42
		Приёмы письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные. Решение задач
		Свойства умножения. Письменное умножение однозначных чисел на многозначные.	Стр.11, №49,52
		Алгоритм письменного деления трёхзначных чисел на однозначные. Проверка деления.	Стр.12, №58
		Деление трёхзначных чисел на однозначные. Свойства деления числа на 1 и нуля на число.	Стр.13, №66
		Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число. Совершенствование вычислительных навыков.	Стр.14, №72
		Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число. Совершенствование вычислительных навыков.
		Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. Геометрические задачи.	Стр.15, №79
		Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Сбор и представление данных.	Стр.16-17, №83
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.18-19, №5,8
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
		Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Страничка для любознательных.	Стр.20, №8
		Контрольная работа №1 по теме «Повторение»	Повт.таб.умн.
«Нумерация» (14 часов)
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Выделение количества сотен, десятков, единиц в числе.	Стр.22-23, №91
		Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Выделение количества сотен, десятков, единиц в числе.
		Чтение многозначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков.	Стр.24, №98
		Запись многозначных чисел. Выделение количества сотен, десятков, единиц в числе.	Стр.25, №105
		Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Неравенства.	Стр.26, №115
		Сравнение многозначных чисел. Группировка числа по заданному признаку, нахождение нескольких вариантов группировки.	Стр.27, №123
		Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Решение геометрических задач.	Стр.28, №132
		Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Решение геометрических задач.
		Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Выражения с двумя переменными. Математический диктант №1.	Стр.29, №140,141
		. Класс миллионов и класс миллиардов. Образование и запись чисел	Стр.30-31, №147
		Класс миллионов и класс миллиардов. Образование и запись чисел. Страничка для любознательных.	Стр.31, №150
		Проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	Стр.32-33, Проект Стр.34-35
		Контрольная работа №2 по теме «Нумерация»	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Закрепление изученного материала.	Стр.34-35, №10,16
«Величины» (20 часов)
		Единица длины – километр. Таблица единиц длины. Сравнение величин по их числовым значениям.	Стр.36-37, №154
		Соотношение между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие.	Стр.38, №163
		Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Совершенствование вычислительных навыков.	Стр.39-40,  №175,177
		Совершенствование вычислительных навыков.
		Таблица единиц площади. Сравнение величин, значений площадей равных фигур.	Стр.41-42, №188
		Таблица единиц площади. Сравнение величин, значений площадей равных фигур.
		Контрольная работа №3 по теме «Величины»	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Измерение площади с помощью палетки.	Стр.43-44, №198
		Масса. Единицы массы: центнер, тонна. Соотношение между ними. Совершенствование умения решать задачи.	Стр.45, №207,208
2 четверть
		Таблица единиц массы. Сравнение величин по их числовым значениям	Стр.46, №214
		Время. Единицы времени: год, месяц, неделя.	Стр.47, №222
		Единица времени – сутки. Определение времени по часам. Время от 0 до 24часов.	Стр.48, №229
		Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Виды углов в треугольнике.	Стр.49, №237,238
		Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».	С.50, №240
		Единица времени – секунда. Выражение и сравнение единиц.	Стр.50, №244
		Единица времени век. Таблица единиц времени.	Стр.51-52, №253
		Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.	Стр.51-52
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.53-57, №9,14
		Контрольная работа №4 по теме «Величины»	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.53-57, №23,27
«Сложение и вычитание» (11 часов)
		Устные и письменные приёмы вычислений. Алгоритмы выполнения.	Стр.60, №264
		Приёмы письменного вычитания для случаев вида: 8000-548, 62003-18032.	Стр.61, №273,274
		Взаимосвязь чисел при сложении. Нахождение неизвестного слагаемого.	Стр.62, №281.282
		Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Стр.63, №290
		Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Стр.64
		Нахождение нескольких долей целого.	Стр.64-65, №294,304
		Нахождение нескольких долей целого.	Стр.64-65,
		Решение задач, раскрывающих смысл арифметических действий.	Стр.66, №312
		Сложение и вычитание величин. Математический диктант №2.	Стр.67, №318
		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме.	Стр.68, №324
		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме.	Стр.68
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.69, 72-75, №6,9
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.69
		Контрольная работа №5 по теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание».	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Страничка для любознательных. Задачи - расчеты.	Стр.70-71, №, №16,19
«Умножение и деление» (92 час)
		Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.	Стр.76, №331
		Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число.	Стр.77, №337
		Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019·7, 50801·4.	Стр.78, №348
		Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.	Стр.79, №355
		Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.	Стр.80, №361
		Деление с числами 0 и 1.	Стр.81370
		Приём письменного деления многозначного числа на однозначное.	Стр.82, №375
		Прием письменного деления на однозначное число.	Стр.83, №378
		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.	Стр.84, №385
		Контроль и учет знаний по итогам 1 полугодия. Контрольная работа №6.	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули.	Стр.85, №394
		Решение задач на пропорциональное деление.	Стр.86, №402
3 четверть
		Деление многозначного числа на однозначное.	Стр.87, №409,410
		Деление многозначного числа на однозначное.	Стр.89-90, №417.423
		Деление многозначного числа на однозначное.	Стр.89-90, №417.423
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.91-95, №9,20
		Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	Стр.91-95, №9,20
		Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Ч.2 стр.4, №6
		Скорость. Единицы скорости.	Стр.5, №11.13
		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	Стр.6, №19
		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	С.6, № 21
		Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное»	Повт.таб.умн.
		Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости.	Стр.7, №25
		Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием.	Стр.8, №34
		Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием.	С.9
		Умножение числа на произведение.	Стр.12, №39
		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Стр.13, №45,46
		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Стр.14, №52
		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Стр.15, №60
		Решение задач на встречное движение. Тест №3 «Проверим себя и оценим свои результаты»	Стр.16, №6
		Перестановка и группировка множителей.	Стр.17, №71
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.20-23, №6,8
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.20-23, №12,17
		Контрольная работа №8 по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями».	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Деление числа на произведение.	Стр.25, №77
		Деление числа на произведение.	Стр.26, №85,86
		Деление с остатком на 10, 100, 1000. Математический диктант №3.	Стр.27, №94
		Задачи на нахождение четвертого пропорционального.	Стр.28, №100,101
		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.	Стр.29, №108
		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.	Стр.30-32, №113,118
		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.	Стр.30-32, №113,118
		Решение задач на противоположное движение.	Стр.33, №128
		Решение задач арифметическим способом. Закрепление приемов деления.	Стр.34, №136,138
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.35-37, №9
		Проект «Математика вокруг нас».	Стр.40-41, №20,27
		Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление»	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму.	Стр.42, №145
		Прием устного умножения на двузначное число.	Стр.43, №152,153
		Письменное умножение на двузначное число.	Стр.44, №159
		Письменное умножение на двузначное число.	Стр.45, №167
		Письменное умножение на двузначное число.
		Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям.	Стр.46, №173
		Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям.	повт
		Решение текстовых задач. Действия с именованными величинами.	Стр.47, №180
		Приемы письменного умножения на трехзначное число.	Стр.48, №184
		Приемы письменного умножения на трехзначное число.	повт
		Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули.	Стр.49, №189
		Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули.	Стр.49, №192
4 четверть
		Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули.	Стр.50, №194
		Умножение на двузначные и трехзначные числа. Закрепление изученного материала.	Стр.51, №204
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.54-56, №8,15
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.54-56, №18,24
		Контрольная работа № 10 по теме «Умножение на трехзначное число»	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число.	Стр.57, , №209
		Письменное деление с остатком на двузначное число.	Стр.58, №217
		Письменное деление на двузначное число.	Стр.59, №, №225
		Письменное деление на двузначное число. Тест №4 «Проверим себя и оценим свои достижения»	Стр.60, №231
		Письменное деление на двузначное число.	Стр.61, №245
		Письменное деление на двузначное число.	Стр.62, №245
		Письменное деление на двузначное число.	Стр.62, №248
		Решение задач. Закрепление пройденного.	Стр.63, №253,254
		Прием письменного деления на двузначное число. Математический диктант №4	Стр.64, №26
		Прием письменного деления на двузначное число	повт
		Прием письменного деления на двузначное число.	Стр.65, №269
		Закрепление по теме «Письменное деление на двузначное число».	Стр.66, №276
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.67, 70-71, №9,16
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.70-71
		Контрольная работа №11 по теме «Деление многозначного числа на двузначное»	Повт.таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число	Стр.72, №283
		Прием письменного деления на трехзначное число	Стр.73, №288
		Прием письменного деления на трехзначное число	повт
		Прием письменного деления на трехзначное число	Стр.74, №297
		Прием письменного деления на трехзначное число	повт
		Прием письменного деления на трехзначное число.	Стр.75, №,304
		Прием письменного деления на трехзначное число	Стр.76, №313,314
		Прием письменного деления на трехзначное число	Стр.76, №310
		Проверка деления умножением. Закрепление.	Стр.77, №321
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.82-85, №7,14
		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	Стр.85
		Контрольная работа №12 по теме «Числа, которые больше 1000. Деление на трехзначное число».	Повт. таб.умн.
		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Закрепление по теме «Письменное деление на трехзначное число».	Стр.82-85, №16,32
		Закрепление по теме «Письменное деление на трехзначное число».	Стр. 85, №28
		«Итоговое повторение» (12часов)
		Повторение изученного. Нумерация.	Стр.86-88, №20,24
		Повторение. Выражения и уравнения.	Стр.89, №6
		Повторение. Арифметические действия: сложение и вычитание.	Стр.90-91, №7,12
		Повторение. Правила о порядке выполнения действий.	Стр.94, №
		Повторение. Величины. Итоговая диагностическая работа.	Стр.95, №6
		Повторение. Геометрические фигуры.	Стр.96, №6
		Повторение. Решение задач с разными величинами.	Стр.97-102, №8,13
		Обобщение и систематизация изученного материала.	Стр.103, №9
		Обобщающий урок. Игра «В поисках клада»
		Резервный урок
		Резервный урок
		Резервный урок

Контрольные работы по математике  УМК «Школа России» (авторы учебника М.И.Моро и др.)  4класс

Данная подборка содержит 11 контрольных работ, каждая из которых имеет 1и2 варианты

Контрольная работа 1

Цель: проверить усвоение:

1) вычислительных приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000;

2) правил порядка выполнения действий в выражениях;

3) единиц длины, площади;

4) умения решать задачи.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значения выражений.

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60

3. Решите примеры столбиком.

138 + 567          152 · 6

447 – 189          867 : 3

4. Переведите.

125 см = …м …дм …см  7 м 3 см = …см

847 дм = …м …дм           700 см2 = …дм2

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значения выражений.

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

720 : (2 + 7) + (140 – 90)

3. Решите примеры столбиком.

523 + 197        279 · 3

831 – 369        792 : 2

4. Переведите.

8 м 4 см = …см        275 см = …м …дм …см

900 см2 = …дм         631 дм = …м …дм

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

Контрольная работа  2

Цели: проверить умения: записывать, сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, определять десятичный состав числа, выполнять сложение и вычитание на основе знания разрядного состава числа, а также выполнять умножение и деление с числами 10, 100 и 1000.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. а) Запишите числа:

    6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.

    3 ед. тыс. 3 ед.

    901 ед. II кл. 5 ед. I кл.

    6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда

б) Представьте число 113 060 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. а) Сравните числа:

 700 300 … 70 030                   875 129 … 857 129

б) Вставьте вместо D подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:

54 802 < 5DD02        67DD3 < 67DD3

3. а) Выполните вычисления:

86 759 + 1                  600 000 – 1       763 512 – 40

86 200 – 10 000           2 360 · 10          764 000 : 100

б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:

8 172 = 8 102 + ÿ           95 000 + ÿ = 95 430

4. Решите задачу.

В одной пачке 10 книг. В библиотеку принесли 3 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?

5. Решите задачу.

Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?

II  в а р и а н т

1. а) Запишите числа:

6 сот. тыс. 7 ед.

9 дес. тыс. 9 ед.

540 ед. II кл. 2 ед. I кл.

7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда

б) Представьте число 215 080 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. а) Сравните числа:

600 400 … 60 040                      836 592 … 863 592

б) Вставьте вместо каждого D подходящие цифры так, чтобы записи стали верными:

86 709 < 8DD09        26DD1 < 26DD1

3. а) Выполните вычисления:

73 549 + 1           30 000 – 1       206 317 – 300

32 600 – 1 000     268 · 1 000      84 600 : 10

б) Вставьте пропущенные числа так, чтобы записи стали верными:

7 816 = 7 016 + ÿ      48 000 + ÿ = 48 010

4. Решите задачу.

В одной коробке 10 пирожных. Сколько коробок понадобится для упаковки 1 000 пирожных?

5. Решите задачу.

Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг в каждом или 5 мешков риса по 48 кг в каждом?

Контрольная работа  3

Цели: проверить умения: решать задачи, сравнивать единицы длины, массы, площади, выполнять деление с остатком и проверку к нему, применять правило о порядке действий, а также правило умножения и деления числа на 10, 100 и 1 000.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Для школьной столовой засолили огурцы. В первый день засолили огурцы в 5 бочонках, по 18 кг в каждом. Во второй день огурцов засолили на 105 кг больше, чем в первый день. Сколько кг огурцов засолили за два дня?

2. Решите примеры.

(210 – 30) : 9 · (999 + 1)

70 + 350 : 7 · (10 + 990)

3. Сравните.

48 м 9 см … 48 м 9 дм 3 т 5 ц … 3 т 240 кг

43 000 м … 4 км 300 м       400 ц … 4 т

50 а … 5 га                         8 300 г … 8 кг 3 г

4. Решите примеры.

750 000 : 1 000

819 · 1 000

306 500 : 10

4 700 · 100

5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

458 : 3

673 : 4

489 : 9

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

С одного опытного участка школьники собрали 4 мешка картофеля, по 50 кг в каждом, а со второго на 110 кг больше, чем с первого. Сколько кг картофеля школьники собрали с двух участков?

2. Решите примеры.

(480 + 320) : 8 · (9 + 91)

7200 : (2 + 7) + (140 – 90)

3. Сравните.

6 м 7 см … 6 м 7 дм     3 т … 300 ц

9 км  3 м … 9 030 м     4 т 6 ц … 4 т 550 кг

40 а … 4 000 м2                   8 ц 2 кг … 82 кг

4. Решите примеры.

8 600 · 100

56 000 : 1 000

105 600 : 10

916 · 1 000

5. Выполните деление с остатком и проверку к нему.

569 : 6

787 : 7

544 : 5

Контрольная работа  4

Цели: проверить знания и умения: находить сумму нескольких слагаемых, используя изученные свойства сложения; знать и применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, выполнять проверку вычислений; складывать и вычитать величины, выраженные в единицах не более чем двух наименований; переводить единицы времени; решать составные текстовые задачи изученных видов.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу, записывая решение столбиком.

На комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше. Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?

2. Выполните вычисления и сделайте проверку:

900 000 – 32 576     427 816 + 298 795

3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:

42 км 230 м – 17 км 580 м      5 ч 30 мин – 50 мин

29 т 350 кг + 18 т 980 кг         9 км – 890 м

4. Переведите:

5 мин 32 с = … с          2 г. 5 мес. = … мес.

5 000 лет = … в.           2 сут. 3 ч = … ч

180 мин = … ч             600 с = … мин

72 ч = … сут.               4 в. = … лет

5. Вставьте пропущенные цифры.

II  в а р и а н т

1. Решите задачу, записывая решение столбиком.

В одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько было книг для взрослых?

2. Выполните вычисления и сделайте проверку:

800 080 – 54 996          397 631 + 128 679

3. Вычислите, записывая вычисления столбиком:

16 т 290 кг – 8 т 830 кг 6 ч 20 мин – 35 мин

52 км 260 м + 39 км 890 м 10 км – 480 м

4. Переведите:

4 мин 40 с = … с          6 090 лет = … в. … лет

4 г. 8 мес. = … мес.      1 сут. 1 ч = … ч

1 мин 16 с = … с          240 мин. = … ч

72 мес. = … лет            12 в. = … лет

5. Вставьте пропущенные цифры.

Контрольная работа  5

Цели: проверить умение применять алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное число, знание соотношения между единицами длины, массы, времени; проверить также умения находить площадь прямоугольника и решать уравнения.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

На рынок привезли яблоки, груши и сливы, всего 4 т. Яблок было 2 240 кг, груш – в 2 раза меньше, чем яблок, а остальное – сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.

(18 370 + 23 679) : 7     (800 035 – 784 942) · 6

3. Сравните:

5 км 4 м … 5 км 40 дм

60 т 200 кг … 62 000 кг

245 ч … 4 сут. 5 ч

4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см.

5. Решите уравнения.

290 + х = 640 – 260      84 : х = 6 · 7

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

На молочном заводе изготовили 6 000 л молочной продукции. Молока – 3 600 л, кефира – в 3 раза меньше, чем молока, а остальное – ряженка. Сколько литров ряженки изготовили на молочном заводе?

2. Выполните вычисления, записывая каждое действие столбиком.

(18 048 + 53 976) : 8     (600 084 – 597 623) · 7

3. Сравните:

3 т 10 кг … 3 т 1 ц

45 000 м … 40 км 500 м

2 сут. 20 ч … 68 ч

4. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 см.

5. Решите уравнения.

400 – х = 275 + 25        3 · х = 87 – 6

Контрольная работа  6

Цели: проверить понимание учащимися зависимости между скоростью, временем и расстоянием при равномерном движении; проверить также умение выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное число, переводить единицы длины, массы, времени.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Туристы ехали на автобусе 3 часа со скоростью 60 км/ч и шли пешком 5 часов со скоростью 6 км/ч. На сколько больше их путь на автобусе, чем пешком?

2. Решите задачу.

Поезд прошел 250 км со скоростью 50 км/ч. За то же время автомобиль проехал 300 км. Какова скорость автомобиля?

3. Решите примеры столбиком.

4 123 · 2                    1 263 : 3

603 · 8                      1 635 : 5

1 200 · 4                   5 910 : 3

4. Переведите.

3 ч = … мин             1 мин 25 с = … с

25 км = … м             16 дм = … м … дм

8 т = … кг                 2 500 г = … кг … г

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Теплоход шел по озеру 2 часа со скоростью 42 км/ч, затем 3 часа вверх по реке со скоростью 40 км/ч. Какой путь прошел теплоход?

2. Решите задачу.

Велосипедист проехал 30 км со скоростью 10 км/ч. За это же время пешеход прошел 12 км. С какой скоростью шел пешеход?

3. Решите примеры столбиком.

1 236 · 4                    2 448 : 3

708 · 9                      7 528 : 2

3 600 · 5                   8 910 : 9

4. Переведите.

300 см = … м           5 т 200 кг = … кг

25 000 мм = … м      180 дм = … м … дм

2 мин = … с              1 350 см = … м … см

Контрольная работа  7

Цели: проверить умения: алгоритмы письменного умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи на движение.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 390 км, одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и встретились через 3 ч. Один мотоциклист ехал со скоростью 60 км/ч. Найдите скорость другого мотоциклиста.

2. Решите задачу.

Автомобиль и мотоцикл выехали одновременно в противоположных направлениях из одного города. Скорость автомобиля 60 км/ч, мотоцикла – 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 часа?

3. Решите примеры и выполните проверку.

72 090 · 7                  68 240 : 40

2 160 · 400               238 800 : 600

4. Площадь пруда прямоугольной формы 17 200 м2, а его длина 200 м. Найдите ширину пруда.

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 600 км, одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля, которые встретились через 4 ч. Один автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч. Какова скорость второго автомобиля?

2. Решите задачу.

Из гаража одновременно в противоположных направлениях вышли две автомашины. Одна шла со скоростью 50 км/ч, другая – со скоростью 70 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?

3. Решите примеры и выполните проверку.

93 650 · 6                  75 270 : 30

78 240 · 900              205 100 : 700

4. Школьная спортивная площадка прямоугольной формы имеет ширину 90 м, а площадь 11 250 м2 . Найдите длину площадки.

контрольная работа  8

Цели: проверить умения применять алгоритмы письменного умножения на двузначное и трехзначное числа, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, а также умение выполнять задание с долями.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

В два магазина привезли 1 800 кг картофеля, который был расфасован в пакеты одинаковой массы. В первый магазин привезли 540 пакетов, а во второй – 360 пакетов. Сколько килограммов картофеля привезли в каждый магазин в отдельности?

2. Начертите отрезок, длина четвертой части которого равна 2 см 4 мм.

3. Выполните вычисления.

2 748 · 56                 348 · 920

518 · 603                  280 · 840

4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:

80 ? 20 ? 600 = 1 000                            900 ? 30 ? 30 = 60

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Для внутренней отделки нового дома привезли 2 000 кг краски в банках одинаковой массы: 270 банок белой краски и 130 банок зеленой краски. Сколько килограммов белой и зеленой краски  в отдельности привезли для отделки дома?

2. Начертите отрезок, длина третьей части которого равна 3 см 6 мм.

3. Выполните вычисления.

3 489 · 65                 234 · 809

623 · 760                  420 · 530

4. Вместо ? вставьте знаки арифметических действий так, чтобы равенства стали верными:

40 ? 20 ? 200 = 1 000                              600 ? 30 ? 20 = 40

Контрольная работа  9

Цели: проверить умение применять алгоритм письменного деления на двузначное число (в пределах миллиона), решать задачи изученных видов и уравнения.

Ход урока

I  в а р и а н т

1. Решите задачу.

Члены кружка «Юные друзья леса» взялись посадить деревья на участке прямоугольной формы, длина которого 130 м, а ширина – 87 м. В течение недели они посадили деревья на третьей части площади участка. На какой площади участка им еще осталось посадить деревья?

2. Решите задачу.

Ученик прочитал три книги: в первой было 98 страниц, во второй – в 5 раз больше, чем в первой, а в третьей – на 196 страниц меньше, чем во второй. Во сколько раз больше страниц в третьей книге, чем в первой?

3. Выполните деление столбиком.

9 504 : 44      35 260 : 82      23 232 : 33

4. Решите уравнение.

590 – х = 80 · 4

II  в а р и а н т

1. Решите задачу.

В колхозе под пастбище отведен участок поля прямоугольной формы, длина которого 960 м, а ширина 630 м. Седьмую часть площади этого участка огородили для выпаса коров в течение недели. Какая площадь поля осталась неогороженной?

2. Решите задачу.

Туристы проехали на поезде 280 км, пролетели на самолете в 8 раз больше, чем проехали на поезде, а проплыли на пароходе на 560 км меньше, чем пролетели на самолете. Во сколько раз меньшее расстояние проехали туристы на поезде, чем проплыли на пароходе?

3. Выполните деление столбиком.

8 785 : 35      15 640 : 46      41 574 : 82

4. Решите уравнение.

х – 180 = 1 600 : 4

 контрольная работа 10

Цели: проверить умения:

1) записывать числа в пределах миллиона;

2) применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения на двузначное и трехзначное число, деления на двузначное и трехзначное число;

3) вычислять значение числового выражения, содержащего три-четыре действия (со скобками и без них), на основе правил о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

4) вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата;

5) решать задачи в три-четыре действия различных видов;

6) сравнивать единицы длины, массы, времени, площади.

Вниманию учителя мы предлагаем два вида годовой контрольной работы. Учитель выбирает один из них по своему усмотрению.

I  в а р и а н т

1. Запишите числа:

18 млн 50 тыс. 7 ед.

209 млн 25 ед.

2. Решите задачу.

Два поезда шли с одинаковой скоростью. Один прошел 600 км, а другой – 360 км. Первый был в пути на 2 часа больше, чем второй. Сколько часов был в пути каждый поезд?

3. Решите примеры, записывая действия столбиком.

425 · 706 – (150 612 : 489 + 243 647)

4. Решите задачу.

Ширина сада 20 м, это в 3 раза меньше, чем длина. Узнайте площадь и периметр сада.

5. Сравните:

5 т 3 ц … 503 кг

705 мм … 7 дм 5 см

317 мин … 3 ч 17 мин

3 000 мм2 … 3 см2

6. Решите задачу на логическое мышление.

Груша со сливой весят 180 г. А груша с четырьмя такими же сливами – 300 г. Узнайте массу груши и сливы.

II  в а р и а н т

1. Запишите числа:

43 млн 3 тыс. 52 ед.

302 млн 74 ед.

2. Решите задачу.

В первый день катер прошел 700 км, а во второй, двигаясь с той же скоростью, 420 км. Во второй день он был в пути на 2 часа меньше, чем в первый. Сколько часов был в пути катер каждый день?

3. Решите примеры, записывая действия столбиком.

300 020 – 287 · (581 915 : 643) + 7 915

4. Решите задачу.

Длина поля прямоугольной формы 60 м, это в 2 раза больше, чем ширина. Узнайте площадь и периметр поля.

5. Сравните:

9 000 см2 … 9 дм2

412 с … 6 мин 30 с

6 м 2 дм … 62 см

8 т 5 ц … 805 кг

6. Решите задачу на логическое мышление.

Банан с яблоком весит 240 г. А банан с тремя такими же яблоками – 400 г. Узнайте массу банана и яблока.

    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 11

I  в а р и а н т

1. Для библиотеки в первый день купили 12 книжных полок, а во второй – 16 таких же полок по той же цене. За все полки заплатили 840 000 р. Сколько денег истратили в первый день и сколько денег истратили во второй день?

2. Выполните вычисления столбиком:

810 032 – 94 568       258 602 : 86

329 678 + 459 328     7 804 · 56

36 285 : (392 – 27 · 13)

3. Сравните:

430 дм … 43 м

3 ч 2 мин … 180 мин

2 т 917 кг … 2 719 кг

4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

5. Решите задачу на логическое мышление.

В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок. После того как из корзины взяли половину всех яблок, в корзине осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине сначала?

II  в а р и а н т

1. Одна фабрика сшила за день 120 одинаковых спортивных костюмов, а другая – 130 таких же костюмов. На все эти костюмы было израсходовано 750 м ткани. Сколько метров ткани израсходовала на эти костюмы каждая фабрика за один день?

2. Выполните вычисления столбиком:

297 658 + 587 349               19 152 : 63

901 056 – 118 967               8 409 · 49

200 100 – 18 534 : 6 · 57

3. Сравните:

71 т … 710 ц

150 мин … 3 ч

3 км 614 м … 3 641 м

4. Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 9 см и 3 см. Найдите площадь прямоугольника и квадрата.

5. Решите задачу на логическое мышление.

В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После того как из вазы взяли половину всех фруктов, в ней осталось 16 фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по математике, Моро, 4 класс ФГОС, расчитана на 5 часов в неделю. В программе содержится пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета
и календарно- тематическое планирование с домашним заданием. В конце есть контрольно-измерительные материалы - 11 контрольных работ, содержащих два варианта работы.