- 04.12.2015
- 1108
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
7 748
методических разработок по математике
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 3 класса создана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.Л. Чекина «Математика» и в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Цель обучения: формирование у обучающихся представлений о числах как результате счета и измерения.
Задачи:
- развивать образное и логическое мышление, воображение; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- осваивать основы математических знаний, формировать первоначальные представления о математике;
- воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни
Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
В 3 классе количество часов на изучение предмета «Математика» составляет 140 часов (4 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе
-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих умений:
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
· В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
· Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
· Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
· Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
· Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
· Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
· Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
· Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
· Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Выразительно читать и пересказывать текст.
· Вступать в беседу на уроке и в жизни.
· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3 классе являются следующие:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения
Обучающиеся научатся:
• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
• применять сочетательное свойство умножения;
• выполнять группировку множителей;
• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• применять правило деления суммы на число;
• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
• строить прямоугольник заданного периметра;
• строить окружность заданного радиуса;
• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
• применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
• применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
• решать простые задачи на умножение и деление;
• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
• воспроизводить сочетательное свойство умножения;
• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
• воспроизводить правило деления суммы на число;
• обосновывать невозможность деления на 0;
• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
• понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
• применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
• использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
• строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи;
• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; находить необходимые данные, используя различные информационные источники
Содержание учебного предмета
3 класс (140 ч)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравне-
ние чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между еди-
ницами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (24 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
.
Учебно-тематический план
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Числа и величины (10 ч) |
||
Нумерация и сравнение многозначных чисел Получение новой разрядной единицы - тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Величины и их измерение Единицы массы - грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц) |
Нумерация и сравнение многозначных чисел Новая разрядная единица - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Натуральный ряд чисел Величины и их измерение Единицы массы - грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом. Соотношение между тонной и килограммом. Соотношение между тонной и центнером |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения |
Арифметические действия (46 ч) |
||
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик». Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений |
Сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком». Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик». Деление. Табличные случаи деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин. Частные случаи деления. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок. Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Знать табличные случаи деления. Уметь умножать и делить на 10, 100, 1000. Знать действия 1 и 2 ступени. Находить значение выражений, состоящих из нескольких действий. |
Решать разные виды уравнений. Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата) |
||
Текстовые задачи (36 ч) |
||
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными. Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения |
Решение задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач с помощью уравнений. Решение составных задач на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Способы их преобразования в задачи с полными данными. Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Рациональный путь решения |
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснить выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.) |
Геометрические фигуры (10 ч) |
||
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур. Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов. |
Виды треугольников. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника. Задачи на разрезание и составление геометрических фигур. Куб. Изображение куба на плоскости. Развертка куба. Построение симметричных фигур |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме |
Геометрические величины (14 ч) |
||
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м). Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм). Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Сравнение углов без измерения и с помощью измерения. |
Километр. Соотношение между километром и метром. Миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром. Соотношение между дециметром и миллиметром. Соотношение между сантиметром и миллиметром. Площадь. Сравнение площадей фигур без их измерения. Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки. Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Соотношение между единицами площади. Определение площади прямоугольника. Сравнение углов |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Знать единицы площади и соотношение между ними. Находить площадь прямоугольника |
Работа с данными (24 ч) |
||
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение |
Таблица разрядов и классов. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм |
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные) |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
УУД |
Вид контроля. Измерители |
Д/з |
Дата проведения |
|||||||||
план |
факт |
||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
||||||||
I четверть |
|||||||||||||||||||
1 |
Повторение изученного во 2 классе |
Начнем с повторения |
1 |
Комбинированный |
Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение |
Знать таблицу умножения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения |
Познавательные: Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Фронтальный опрос |
С. 8, № 5 |
|
|
||||||||
2 |
Начнем с повторения |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника |
Знать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники». Уметь выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника |
Индивидуальный опрос |
С. 9, № 11 |
|
|
||||||||||
3 |
|
Начнем с повторения |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение |
Знать единицы длины, массы, времени. Уметь составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами |
-доказательство -установление причинно-следственных связей; |
Работа в парах |
С. 11, № 21 |
|
|
||||||||
4 |
Действия над числами |
Умножение и деление |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов |
Знать, как связано умножение и деление. Уметь составлять математические записи по рисунку; задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи |
- построение логической цепи рассуждений Логические УУД: анализ, синтез
Личностные: - нравственно-этическое оценивание
|
Тест |
С. 13, № 25 |
|
|
||||||||
5 |
|
Табличные случаи деления |
1 |
Комбинированный |
Табличные случаи деления |
Знать табличные случаи деления. Уметь выполнять деления, опираясь на соответству-ющие случаи умножения; решать задачи на умножение |
Фронтальный опрос |
С.15, № 36, 37 |
|
|
|||||||||
6 |
Решение задач |
Учимся решать задачи |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению |
Индивидуальный опрос |
С. 17, № 44 |
|
|
|||||||||
7 |
Геометрические фигуры |
Плоские поверхности и плоскость |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради |
Иметь представление о понятии «плоскость». Уметь отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные: Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование Логические: - анализ с целью выделения признаков; - коррекция; - волевая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование
|
Фронтальный опрос |
С. 19, № 53 |
|
|
||||||||
8 |
Изображения на плоскости |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. |
Уметь изображать на бумаге мяч, куб; выполнять построения объемных тел по образцу |
Индивидуальный опрос |
С. 22, № 60 |
|
|
||||||||||
9 |
Куб и его изображение |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.
|
Иметь представление о гранях и ребрах куба. Уметь чертить куб |
Практическая работа |
С. 24, № 65 |
|
|
||||||||||
10 |
Куб и его изображение. Сделай сам |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. |
Иметь представление о развертке куба. Уметь чертить (копировать) развертку куба и выполнять конструирование |
Практическая работа |
С. 149 |
|
|
||||||||||
11 |
Контрольная работа |
Входная контрольная работа |
1 |
Контроль знаний, умений |
Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
|||||||||
12 |
Действия над числами. Геометрические фигуры |
Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. способом |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание трех-значных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб |
Практическая работа |
|
|
|
|||||||||
13 |
Нумерация и сравнение чисел |
Счет сотнями и «круглое» число сотен |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды |
Знать разряды трехзначного числа. Уметь определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения |
Работа в парах |
С. 29, № 80 |
|
|
|||||||||
14 |
Десять сотен, или тысяча |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать классы и разряды четырехзначных чисел. Уметь записывать «круглые» тысячи; |
Индивидуальный опрос |
С. 31, № 89 |
|
|
||||||||||
15 |
Разряд единиц тысяч |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать название разрядов четырехзначного числа. Уметь определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи |
Индивидуальный опрос |
С. 33, № 98 |
|
|
||||||||||
16 |
Название четырехзначных чисел |
1 |
Комбинированный |
Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды |
Уметь записывать много-значные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел |
Фронтальный опрос |
С. 35, № 109 |
|
|
||||||||||
17 |
Разряд десятков тысяч |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать название разрядов пятизначного числа. Уметь записывать много-значные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел |
Фронтальный опрос |
С. 37, № 117 |
|
|
||||||||||
18 |
|
Разряд сотен тысяч |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать название разрядов шестизначного числа. Уметь определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез |
Фронтальный опрос |
С. 39, № 124 |
|
|
||||||||
19 |
|
Класс единиц и класс тысяч |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды |
Знать понятия «класс единиц» и «класс тысяч». Уметь представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзн. |
Практическая работа |
С. 41, № 129 |
|
|
|||||||||
20 |
Таблица разрядов и классов |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды. Устные вычисления с натуральными числами |
Знать таблицу разрядов и классов. Уметь записывать много-значные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание много-значных чисел с помощью таблицы разрядов и классов |
Фронтальный опрос |
С. 43, № 136 |
|
|
||||||||||
21 |
Поразрядное сравнение многозначных чисел |
1 |
Комбинированный |
Классы и разряды. Сравнение многозначных чисел |
Знать понятие «соседние числа». Уметь выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа |
Тест |
С. 45, № 143 |
|
|
||||||||||
22 |
|
Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел |
1 |
Комбинированный |
Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование Логические: - анализ с целью выделения признаков; - коррекция; - волевая саморегуляция
|
Фронтальный опрос |
С. 47, № 151 |
|
|
||||||||
23 |
Величины и их измерение |
Метр и километр |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Метр и километр |
Знать, что обозначает слово «кило», сколько метров в 1 км. Уметь записывать длины в километрах, метрах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 км; решать задачу с единицами длины |
Индивидуальный опрос |
С. 49, № 161 |
|
|
|||||||||
24 |
Килограмм и грамм |
1 |
Комбинированный |
Единицы массы. Килограмм и грамм |
Знать, сколько граммов в 1 кг. Уметь выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы |
Фронтальный опрос |
С. 51, № 170 |
|
|
||||||||||
25 |
|
Килограмм и тонна |
1 |
Комбинированный |
Единицы массы. Килограмм и тонна |
Знать, сколько килограмм в 1 тонне. Уметь выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция |
Фронтальный опрос |
С. 53, № 176 |
|
|
||||||||
26 |
Центнер и тонна |
1 |
Комбинированный |
Единицы массы. Центнер и тонна |
Знать, сколько центнеров в 1 тонне. Уметь выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Логические УУД: анализ, синтез |
Индивидуальный опрос |
С. 55, № 191 |
|
|
|||||||||
27 |
Поупражняемся в вычислении и сравнении величин |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины, массы. |
Знать единицы длины и массы. Уметь выполнять сложение и вычитание величин; со-ставлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению |
Работа в парах |
С. 58, № 203 |
|
|
||||||||||
28 |
Контрольная работа |
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и единицы массы» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели;
|
Контрольная работа, 35 мин |
Контрольная работа |
|
|
||||||||
29 |
Решение задач |
Работа над ошибками. Таблица и краткая запись задачи |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Знать, как записывать условие задачи в виде таблицы. Уметь
формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы;
формулировать задачи |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные
|
Тест |
С. 62, № 211 |
|
|
||||||||
30 |
Действия над числами |
Алгоритм сложения столбиком |
1 |
Комбинированный |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком. Уметь выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме |
Индивидуальный опрос |
С. 64, № 216 |
|
|
|||||||||
31 |
Алгоритм вычитания столбиком |
1 |
Комбинированный |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Знать алгоритм вычитания столбиком. Уметь выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы |
Фронтальный опрос |
С. 66, № 222 |
|
|
||||||||||
32 |
Решение задач |
Составные задачи на сложение и вычитание |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы |
Фронтальный опрос |
С. 70, № 228 |
|
|
|||||||||
33 |
Действия над числами |
Контрольная работа по теме: Вычисления столбиком |
1 |
Комбинированный |
Письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи . |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Логические: анализ с целью выделения признаков; коррекция;волевая саморегуляция
|
Индивидуальный опрос |
С. 72, № 233 |
|
|
||||||||
34 |
Действия над числами |
Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Умножение, использование соответствующих терминов |
Знать, что десятки умножаются на число так же, как и единицы. Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение десятков на одно-значное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков; применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел |
Работа в парах |
С. 75, № 243 |
|
|
|||||||||
35 |
|
Умножение «круглого» числа на однозначное |
1 |
Комбинированный |
Умножение, использование соответствующих терминов |
Знать, что сотни умножаются на число так же, как и единицы. Уметь выполнять умножение сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение сотен |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование
|
Индивидуальный опрос |
С. 76, № 248 |
|
|
||||||||
36 |
|
Умножение суммы на число |
1 |
Комбинированный |
Умножение суммы на число |
Знать правило умножения суммы на число. Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению |
Тест |
С. 78, № 258 |
|
|
|||||||||
II четверть |
|||||||||||||||||||
37 |
Действия над числами |
Умножение многозначного числа на однозначное |
1 |
Комбинированный |
Умножение, использование соответствующих терминов |
Знать понятие «разрядные слагаемые». Уметь вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению |
Личностные: - нравственно-этическое оценивание
|
Фронтальный опрос |
С. 80, № 266 |
|
|
||||||||
38 |
|
Запись умножения в строчку и столбиком |
1 |
Комбинированный |
Письменное умножение натуральных чисел |
Знать алгоритм записи умножения столбиком. Уметь вычислять произведение в строчку и столбиком; решать задачи |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Логические УУД: анализ, синтез |
Индивидуальный опрос |
С. 82, № 272 |
|
|
||||||||
39 |
Вычисления с помощью калькулятора |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь вычислять с помощью калькулятора; выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений |
Практическая работа |
С. 85, № 281 |
|
|
||||||||||
40 |
Сочетательное свойство умножения |
1 |
Комбинированный |
Группировка множителей в произведении |
Знать сочетательный закон умножения. Уметь использовать сочетательный закон умножения при вычислениях |
Фронтальный опрос |
С. 87, № 285 |
|
|
||||||||||
41 |
Группировка множителей |
1 |
Комбинированный |
Группировка множителей в произведении |
Уметь выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей |
Индивидуальный опрос |
С. 89, № 290 |
|
|
||||||||||
42 |
Умножение числа на произведение |
1 |
Комбинированный |
Умножение числа на произведение |
Уметь применять сочетательный закон умножения при вычислениях |
Фронтальный опрос |
С. 91, № 296 |
|
|
||||||||||
43 |
|
Поупражняемся в вычислениях |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы умножения натуральных чисел |
Уметь выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные УУД |
Фронтальный опрос |
С. 93, № 305 |
|
|
||||||||
44 |
Действия над числами. Величины и их измерение |
Кратное сравнение чисел и величин |
1 |
Комбинированный |
Отношения «больше в…», «меньше в…». Единицы длины, массы, времени |
Знать понятие «кратное сравнение». Уметь выполнять кратное сравнение чисел и величин |
Фронтальный опрос |
С. 95, № 314 |
|
|
|||||||||
45 |
Решение задач |
Задачи на кратное сравнение |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Знать отношение «во сколько раз (больше/меньше)». Уметь решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи |
Фронтальный опрос |
С. 97, № 323 |
|
|
|||||||||
46 |
Задачи на кратное сравнение |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, по чертежу |
Индивидуальный опрос |
С. 99, № 329 |
|
|
||||||||||
47 |
Контрольная работа |
Контрольная работа по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи на кратное сравнение |
Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи на кратное сравнение |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание
|
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
||||||||
48 |
Действия над числами. Величины и их измерение |
Работа над ошибками. Поупражняемся |
1 |
Комбинированный |
Сравнение чисел и величин |
Уметь сравнивать числа и величины; выполнять кратное сравнение величин; решать задачи на кратное сравнение; находить периметры многоугольников |
Фронтальный опрос |
С. 101, № 142 |
|
|
|||||||||
49 |
Величины и их измерение |
Сантиметр и миллиметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Сантиметр и миллиметр |
Знать единицы длины, сколько миллиметров в 1 сантиметре. Уметь выражать данные длины в миллиметрах, в сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин |
Индивидуальный опрос |
С. 103, № 349 |
|
|
|||||||||
50 |
Миллиметр и дециметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Миллиметр и дециметр |
Знать, сколько миллиметров в 1 дециметре. Уметь выражать длину в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин |
Фронтальный опрос |
С. 105, № 359 |
|
|
||||||||||
51 |
|
Миллиметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Миллиметр и метр |
Знать, сколько миллиметров в 1 метре. Уметь выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра; выполнять кратное сравнение длин |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание |
Практическая работа |
С. 107, № 371 |
|
|
||||||||
52 |
Поупражняемся в измерении и вычислении длин |
1 |
Комбинированный |
Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка |
Уметь измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника |
Практическая работа |
С. 109, № 378 |
|
|
||||||||||
53 |
Геометрические фигуры |
Изображение чисел на числовом луче |
1 |
Комбинированный |
Распознавание геометрических фигур. Запись натуральных чисел |
Иметь представление о числовом луче, о единичном отрезке. Уметь чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче |
Практическая работа |
С. 111, № 385 |
|
|
|||||||||
54 |
Изображение данных с помощью диаграмм |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Иметь представление о построении диаграммы сравнения. Уметь изображать данные с помощью диаграммы; читать диаграммы-сравнения |
Фронтальный опрос |
С. 113, № 391 |
|
|
||||||||||
55 |
Геометрические фигуры. Решение задач |
Диаграмма и решение задач |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме |
Познавательные Общеучебные -формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; -моделирование Логические УУД: анализ, синтез
Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
|
Работа в парах |
С. 115, № 396 |
|
|
||||||||
56 |
Учимся решать задачи |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметичес-ким способом . |
Уметь решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме |
Тест |
С. 118, № 399 |
|
|
||||||||||
57 |
Геометрические фигуры |
Как сравнить углы |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать понятие «угол». Уметь сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга |
Практическая работа |
С. 120, № 406 |
|
|
|||||||||
58 |
Как измерить угол |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы |
Практическая работа |
С. 122, № 410 |
|
|
||||||||||
59 |
|
Измерение угла в градусах и транспортир |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Иметь представление об из-мерении угла в градусах транспортиром. Уметь измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить с помощью транспортира углы данной величины |
Практическая работа |
С. 152 |
|
|
|||||||||
60 |
|
Контрольная работа за полугодие |
1 |
Контроль |
Умножение многозначного числа на однозначное. Задачи |
Уметь выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи на кратное сравнение |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция |
|
|
|
|
||||||||
61 |
|
Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и сравнении углов |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь определять прямой, тупой, острый углы на рисунке (циферблате часов); выполнять кратное сравнение величины углов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами |
Практическая работа |
С. 125, № 413 |
|
|
|||||||||
62 |
Прямоугольный треугольник |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о прямоугольном треугольнике. Уметь находить прямо-угольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треуголь-ников |
Фронтальный опрос |
С. 127, № 424 |
|
|
||||||||||
63 |
Тупоугольный треугольник |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. |
Иметь представление о тупо-угольных треугольниках. Уметь выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники |
Практическая работа |
С. 129, № 430 |
|
|
||||||||||
64 |
|
Остроугольный треугольник |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление об остроугольном треугольнике. Уметь определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники |
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; |
Фронтальный опрос |
С. 131, № 436 |
|
|
||||||||
III четверть |
|||||||||||||||||||
65 |
|
Равнобедренный и равносторонний треугольники |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о равнобедренных и равносторонних треугольниках. Уметь находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;
|
Практическая работа |
С. 135, № 449 |
|
|
||||||||
66 |
|
Поупражняемся в построении треугольников |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Иметь представление о разных видах треугольников, их признаках. Уметь чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации; чертить треугольники, у которых есть ось симметрии |
Фронтальный опрос |
С. 137, № 561 |
|
|
|||||||||
67 |
Решение задач |
Составные задачи на все действия |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Знать понятия «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи. Уметь решать составные задачи; составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи |
Фронтальный опрос |
С. 139, № 465 |
|
|
|||||||||
68 |
|
Составные задачи на все действия |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь записывать решение задачи по данной круговой схеме; составлять задачи, которые решаются с помощью определенного количества действий; составлять задачи (составные) на кратное и разностное сравнение |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование |
Индивидуальный опрос |
С. 142, № 471 |
|
|
||||||||
69 |
Контрольная работа |
Контрольная работа по теме: «Величины. Геометрические фигуры» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Решение текстовых задач арифметическим Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Уметь решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
|||||||||
70 |
Действия над числами. Геометрические фигуры. |
Работа над ошибками. Так учили и учились в старину |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник |
Уметь выполнять работу над ошибками; решать со-ставные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами |
Фронтальный опрос |
С. 158 |
|
|
|||||||||
71 |
Действия над числами |
Умножение на однозначное число столбиком |
1 |
Комбинированный |
Письменное умножение трехзначного числа на однозначное |
Знать алгоритм умножения в столбик. Уметь умножать трехзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме |
Индивидуальный опрос |
С. 9, № 7 |
|
|
|||||||||
72 |
|
Умножение на число 10 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы умножения натуральных чисел |
Знать правило умножения на 10. Уметь умножать число на 10; применять переместительное свойство умножения |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование Логические УУД: анализ, синтез Личностные: - нравственно-этическое оценивание
|
Индивидуальный опрос |
С. 11, № 14 |
|
|
||||||||
73 |
Умножение на число 10 |
1 |
Комбинированный |
Умножение трехзначного числа на 10 |
Уметь умножать трехзначные числа на 10; решать задачи; выполнять вычисления на калькуляторе; выражать более крупные единицы длины и массы в более мелких единицах |
Фронтальный опрос |
С. 12, № 20 |
|
|
||||||||||
74 |
Умножение на «круглое» двузначное число |
1 |
Комбинированный |
Умножение на «круглое» двузначное число |
Уметь выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице |
Индивидуальный опрос |
С. 14, № 27 |
|
|
||||||||||
75 |
Умножение числа на сумму |
1 |
Комбинированный |
Умножение числа на сумму |
Знать правило умножения числа на сумму. Уметь вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений |
Индивидуальный опрос |
С. 16, № 32 |
|
|
||||||||||
76 |
|
Умножение на двузначное число |
1 |
Комбинированный |
Умножение на двузначное число |
Уметь вычислять значение произведения способом поразрядного умножения; решать задачу |
|
С. 18, № 39 |
|
|
|||||||||
77 |
Запись умножения на двузначное число столбиком |
1 |
Комбинированный |
Запись умножения на двузначное число столбиком |
Знать алгоритм умножения трехзначного числа на двузначное. Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; выполнять проверку вычислений |
Фронтальный опрос |
С. 21, № 46 |
|
|
||||||||||
78 |
Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное
|
1 |
Комбинированный |
Запись умножения на двузначное число столбиком
|
Уметь выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по данной диаграмме
|
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование Логические УУД: анализ, синтез
Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование
|
Фронтальный опрос |
С.23 № 52 |
|
|
|||||||||
79 |
Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»
|
1 |
Контроль знаний, умений |
Умножение многозначных чисел |
Уметь выполнять умножение многозначных чисел; решать составные задачи |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
||||||||||
80 |
Работа над ошибками. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное |
1 |
Комбинированный |
Запись умножения на двузначное число столбиком |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять умножение на двузначное число столбиком; заполнять круговую схему; формулировать задачу по таблице |
Индивидуальный опрос |
С. 25, № 56 |
|
|
||||||||||
81 |
|
Как найти неизвестный множитель |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов |
Знать, как найти неизвестный множитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом |
Фронтальный опрос |
С. 27, № 64 |
|
|
|||||||||
82 |
Как найти неизвестный делитель |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов |
Знать, как найти неизвестный делитель. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом |
Индивидуальный опрос |
С. 29, № 69 |
|
|
||||||||||
83 |
Как найти неизвестное делимое |
1 |
Комбинированный |
Умножение и деление чисел, использование соответству-ющих терминов |
Знать, как найти неизвестное делимое. Уметь составлять и записывать уравнения; решать задачи алгебраическим способом |
Индивидуальный опрос |
С. 31, № 76 |
|
|
||||||||||
84 |
Решение задач |
Учимся решать задачи с помощью уравнений |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению |
Фронтальный опрос |
С. 34, № 84 |
|
|
|||||||||
85 |
Действия над числами |
Деление на число 1 |
1 |
Комбинированный |
Деление на число 1 |
Знать, что при делении числа на 1 получается то же число. Уметь выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками |
Индивидуальный опрос |
С. 36, № 91 |
|
|
|||||||||
86 |
|
Деление числа на само себя |
1 |
Комбинированный |
Деление числа на само себя |
Знать, что при делении любого числа на само себя получается число 1. Уметь выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях |
Работа |
С. 38, № 97 |
|
|
|||||||||
87 |
Деление чис- |
1 |
Комбинированный |
Деление числа 0 на натуральное число |
Знать, при делении числа 0 на любое
натуральное число Уметь выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения |
Фронтальный опрос |
С. 40, № 105 |
|
|
||||||||||
88 |
Делить на 0 нельзя! |
1 |
Комбинированный |
Делить на 0 нельзя! |
Знать, что деление натурального числа на ноль невозможно. Уметь выбирать выражения, значения которых можно вычислить |
Фронтальный опрос |
С. 42, № 112 |
|
|
||||||||||
89 |
|
Деление суммы на число |
1 |
Комбинированный |
Деление суммы на число |
Знать правило деления суммы на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения |
Индивидуальный опрос |
С. 45, № 118 |
|
|
|||||||||
90 |
Деление разности на число |
1 |
Комбинированный |
Деление разности на число |
Знать правило деления разности на число. Уметь выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование |
Работа в парах |
С. 48, № 130 |
|
|
|||||||||
91 |
Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное |
1 |
Комбинированный |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений |
Фронтальный опрос |
С. 50, № 139 |
|
|
||||||||||
92 |
|
Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Деление многозначных чисел |
Уметь выполнять деление многозначных чисел; решать составные задачи |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
|||||||||
93 |
|
Работа над ошибками. Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное |
1 |
Комбинированный |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений |
Уметь выполнять работу над ошибками; использовать свойства арифметических действий при решении задач |
Индивидуальный опрос |
С. 51, № 140 |
|
|
|||||||||
94 |
Геометрические фигуры. Величины и их измерение |
Какая площадь больше? |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Иметь представление о площади фигур. Уметь сравнивать на глаз площади данных фигур |
Практическая работа |
С. 54, № 148 |
|
|
|||||||||
95 |
|
Квадратный сантиметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный сантиметр |
Знать единицу площади – квадратный сантиметр. Уметь измерять площадь прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование
|
Фронтальный опрос |
С. 57, № 156 |
|
|
||||||||
96 |
Измерение площади много-угольника |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Уметь измерять площадь геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием |
Фронтальный опрос |
С. 59, № 164 |
|
|
||||||||||
97 |
|
Измерение площади с помощью палетки |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Знать инструмент для измерения площади – палетку. Уметь измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки |
Практическая работа |
С. 61, № 169 |
|
|
|||||||||
98 |
Поупражняемся в измерении площадей и по-вторим пройденное |
1 |
Комбинированный |
Площадь геометрической фигуры |
Уметь измерять площади многоугольников; находить площадь фигур сложной конфигурации с помощью палетки; решать задачи с геометрическим содержанием |
Практическая работа |
С. 64, № 176 |
|
|
||||||||||
99 |
|
Контрольная работа за 3 четверть |
1 |
Контроль знаний, умений |
Деление многозначных чисел |
Уметь выполнять деление многозначных чисел; решать составные задачи |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
|||||||||
100 |
Действия над числами |
Работа над ошибками. Умножение на число 100 |
1 |
Комбинированный |
Умножение на число 100 |
Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 10. Уметь умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины |
Индивидуальный опрос |
С. 66, № 185 |
|
|
|||||||||
101 |
Величины и их измерение |
Квадратный дециметр и квадратный сантиметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр |
Знать единицы площади квадратный дециметр и квадратный сантиметр. Уметь выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры; выполнять сложение и вычитание величин |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез |
Индивидуальный опрос |
С. 68, № 192 |
|
|
||||||||
102 |
|
Квадратный метр и квадратный дециметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный метр и квадратный дециметр |
Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с геометрическим содержанием |
Фронтальный опрос |
С. 70, № 199 |
|
|
|||||||||
103 |
Квадратный метр и квадратный сантиметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный метр и квадратный сантиметр |
Знать единицы площади – квадратный метр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра |
Индивидуальный опрос |
С. 72, № 207 |
|
|
||||||||||
IV четверть |
|||||||||||||||||||
104 |
Решение задач |
Задачи с недо-стающими данными |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Уметь формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи; дополнять круговую схему недостающими данными
|
Логические УУД: анализ, синтез |
Фронтальный опрос |
С. 77, № 222 |
|
|
||||||||
105 |
|
Как получить недостающие данные |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь дополнять и решать задачу с недостающими данными |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Логические УУД: анализ, синтез |
Фронтальный опрос |
С. 80, № 229 |
|
|
||||||||
106 |
Действия над числами |
Умножение на число 1000 |
1 |
Комбинированный |
Умножение на число 1000 |
Знать переместительный закон умножения, правило умножения числа на 100. Уметь умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины |
Индивидуальный опрос |
С. 82, № 239 |
|
|
|||||||||
107 |
Величины и их измерение |
Квадратный километр и квадратный метр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр |
Знать единицы длины – квадратный километр и квадратный метр. Уметь дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах |
Фронтальный опрос |
С. 84, № 245 |
|
|
|||||||||
108 |
|
Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр |
Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра |
Фронтальный опрос |
С. 86, № 249 |
|
|
|||||||||
109 |
Квадратный миллиметр и квадратный дециметр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр |
Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный дециметр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного дециметра |
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование |
Индивидуальный опрос |
С. 88, № 256 |
|
|
|||||||||
110 |
Квадратный миллиметр и квадратный метр |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр |
Знать единицы длины – квадратный миллиметр и квадратный метр. Уметь выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование
|
Фронтальный опрос |
С. 90, № 266 |
|
|
|||||||||
111 |
|
Поупражняемся в использовании единиц площади |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади |
Знать
единицы площади. Уметь выполнять
разно- |
Индивидуальный опрос |
С. 92, № 274 |
|
|
|||||||||
112 |
Вычисление площади прямоугольника |
1 |
Комбинированный |
Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника |
Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи |
Работа в парах |
С. 94, № 279 |
|
|
||||||||||
113 |
Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное |
1 |
Комбинированный |
Вычисление периметра и площади прямоугольника |
Знать правило вычисления периметра и площади прямо-угольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения |
Фронтальный опрос |
С. 96, № 285 |
|
|
||||||||||
114 |
Решение задач |
Задачи с избыточными данными |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Иметь представление о задачах с избыточными данными. Уметь формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные |
Индивидуальный опрос |
С. 98, № 290 |
|
|
|||||||||
115 |
Решение задач |
Выбор рационального пути решения |
|
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Иметь представление о рациональном способе решения задач. Уметь находить и использовать в вычислениях рациональный путь |
Личностные: - нравственно-этическое оценивание
|
Фронтальный опрос |
С. 100, № 292 |
|
|
||||||||
116 |
Разные задачи |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
|
Практическая работа |
С. 102, № 296, 303 |
|
|
|||||||||
117 |
Контрольная работа по теме: «Единицы площади. Площадь прямо-угольника» |
1 |
Контроль знаний, умений |
Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника |
Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; сформулировать задачу по данной краткой записи |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
||||||||||
118 |
Учимся формулировать и решать задачи |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Уметь формулировать задачи по круговой схеме, по краткой записи, по решению; решать составные задачи; со-ставлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Фронтальный опрос |
С. 107, № 311 |
|
|
||||||||||
119 |
Действия над числами |
Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени |
Индивидуальный опрос |
С. 109, № 316 |
|
|
|||||||||
120 |
Деление «круглых» десятков на число 10 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Знать связь умножения и деления; правило умножения на 10. Уметь делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; |
Работа в парах |
С. 111, № 326 |
|
|
|||||||||
121 |
Деление «круглых» сотен на число 100 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Знать связь умножения и деления; правило умножения на 100. Уметь делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи |
Фронтальный опрос |
С. 113, № 332 |
|
|
||||||||||
122 |
Деление «круглых» тысяч на число 1000 |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Знать связь умножения и деления; правило умножения на 1000. Уметь делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы |
Фронтальный опрос |
С. 97, № 4 |
|
|
||||||||||
123 |
|
Устное деление двузначного числа на однозначное |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению |
Индивидуальный опрос |
С. 117, № 351 |
|
|
|||||||||
124 |
Устное деление двузначного числа на двузначное |
1 |
Комбини- |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнения |
Коммуникативные - умение полно и точно выражать свои мысли; - управление действиями партнёра; -постановка вопросов; - разрешение конфликтов. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование
|
Работа в парах |
С. 119, № 358 |
|
|
|||||||||
125 |
Итоговая контрольная работа за год |
1 |
Контроль знаний, умений |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи; распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины |
Контрольная работа, 35 мин |
|
|
|
||||||||||
126 |
|
Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное |
1 |
Комбинированный |
Устные приемы вычисления деления натуральных чисел |
Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять деление «круглых» двузначных чисел; выполнять деление двузначного числа на дву-значное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками |
Фронтальный опрос |
С. 121, № 367 |
|
|
|||||||||
127 |
Геометрические фигуры |
Построение симметричных фигур |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать понятие «симметричные фигуры». Уметь выбирать симметричные фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры |
Практическая работа |
С. 123, № 375 |
|
|
|||||||||
128 |
Составление и разрезание фигур |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур. |
Иметь представление о равносоставленных фигурах. Уметь составлять узор из геометрических фигур; составлять из четырех треугольников равносторонний треугольник |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция |
Практическая работа |
С. 126, № 385, 392 |
|
|
|||||||||
129 |
|
Равносоставленные и равновеликие фигуры |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Знать, что площади равновеликих фигур равны. Иметь представление о равновеликих фигурах. Уметь составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными |
Личностные: - нравственно-этическое оценивание Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;моделирование
|
Практическая работа |
С. 131, № 398 |
|
|
||||||||
130 |
|
Высота треугольника |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Иметь представление о высоте треугольника. Уметь проводить высоту в треугольнике |
Практическая работа |
С. 133, № 403 |
|
|
|||||||||
131 |
Действия над числами |
Считаем до 1000000 (повторение) |
1 |
Комбинированный |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел .Классы и разряды |
Уметь заполнять таблицу многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда |
Индивидуальный опрос |
С. 135, № 409 |
|
|
|||||||||
132 |
Действия первой ступени и второй ступени (повторение) |
1 |
Комбинированный |
Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. |
Знать порядок арифметических действий в числовом выражении. Уметь вычислять значения выражений без скобок и со скобками; |
Фронтальный опрос |
С. 137, № 416 |
|
|
||||||||||
133 |
Измеряем. Вычисляем. Сравниваем (повторение) |
1 |
Комбинированный |
Устные и письменные вычисления с натуральными числами |
Уметь
выполнять устные |
Регулятивные -целеполагание; -планирование; -коррекция; -волеввая саморегуляция
Познавательные Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование
|
Фронтальный опрос |
С. 140, № 428 |
|
|
|||||||||
134 |
Геометрические фигуры |
Геометрия на бумаге в клетку |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь выделять прямо-угольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; |
Практическая работа |
С. 142, № 434 |
|
|
|||||||||
135 |
Решение задач |
Как мы научились формулировать и решать задачи |
1 |
Комбинированный |
Решение текстовых задач арифметическим способом |
Уметь решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, по выражению, по диаграмме; |
Индивидуальный опрос |
С. 144, № 445 |
|
|
|||||||||
136 |
Решение задач. Геометрические фигуры |
Так учили и учились в старину. |
1 |
Комбинированный |
Распознавание и изображение геометрических фигур |
Уметь решать нестандартные задачи на смекалку; старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур |
Практическая работа |
С. 156 |
|
|
|||||||||
137 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
138 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
139 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
140 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 3.– М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 3 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Итоговая комплексная работа. 3 класс. Чуракова Н. А. – М.Академия /Учебник 2013 г.
Программа четырехлетней начальной школы
Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации
транспортир, калькулятор, линейка, угольник, простой карандаш, набор плакатов по математике
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике для 1 – 4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Телевизор
Мультимедийный проектор
Персональный компьютер
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчёта от 0 до 10
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчёта от 0 до 20
Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное) с возможностью крепления на доске
Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчёта от 0 до 100
Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная лил иная); карточки с целыми десятками и пустые
Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата
Демонстрационная таблица умножения; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них
Демонстрационная числовая линейка числа от 1 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые
Видеофграгменты, отражающие основные темы обучения
Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчёту от 0 до 10
Весы
Линейка
Циркуль
Метры демонстрационные
Рулетки
Комплекты цифр и знаков
Комплекты цифр и знаков («математический веер»)
Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками
Набор геометрических фигур
Модели объёмных фигур (шар, куб)
Модель квадратного дециметра (палетка)
Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
В нашем каталоге доступно 70 279 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 490 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зольникова Ольга Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.