Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике по ФГОС 3 класс

Рабочая программа по математике по ФГОС 3 класс

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе по предмету МАТЕМАТИКА, 3А класс, «Школа России»

Рабочая программа учебного предмета «Математика. 3 класс» предназначена для учащихся 3 класса МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова, обучающихся по УМК «Школа России», составлена на 2015-2016 учебный год

Разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • примерной образовательной программы начального общего образования;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

  • санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

  • учебного плана МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова

  • годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

  • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова

  • в соответствии с Положением о рабочей программе учебных предметов МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Цели курса уроков математики данной программы:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Изучение математики направлено на решение следующих задач:

  • создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Для достижения целей обучения и поставленных задач в урочной деятельности используется учебник для 3 класса начальной школы общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе «Математика». В 2 ч. / [М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 198с.: ил. – (Школа России). На изучение курса «Математика» в 3 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю – 136 ч, 34 учебные недели. I четверть – 9 недель, 36 часов; II четверть – 7 недель, 28 часов; III четверть – 10 недель, 40 часов; IV четверть – 8 недель, 32 часа.

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 3 класса разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • примерной образовательной программы начального общего образования;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • в соответствии с Положением о рабочей программе учебных предметов МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова

  • санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);

  • учебного плана МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова

  • годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

  • основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №5 им. В.В. Смирнова

  • программы авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика.   1 – 4  классы».

Созданный в 2001 году, получивший самое широкое признание в школах России, комплект успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации стандартов второго поколения. На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления обучающихся.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Изучение математики направлено на решение следующих задач:

  • создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


Планируемые результаты изучения курса «Математика»

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы, планы территории и пр.;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;

• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

• моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты изучения предмета «Математика»

Числа и величины

Выпускник научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Основное содержание Математика 3 класс

136часа (4 часа в неделю)

Разделы тематического планирования


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.


9

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).


Доли

Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

55









Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.


27

Числа от 1 до 1000. Нумерация

Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

13

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.


10

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.


12

Итоговое повторение

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.


10

Итого


136


Контрольно-измерительные материалы

Входная диагностическая работа урок № 3

Комплексная диагностическая работа № 118

Тест по теме «Сложение и вычитание» урок № 7

Тест по теме « Умножение и деление» урок № 50

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение» урок № 8

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» урок № 18

Контрольная работа по теме «Умножение и деление» урок № 33

Контрольная работа по теме «Табличное умножение по теме" урок № 61

Проверочная работа (тестовая форма) по теме «Решение уравнений» урок № 82

Контрольная работа по теме «Деление с остатком» урок № 91

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» урок № 103

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» урок № 113

Контрольная работа за курс 3 класса № 127


Внеурочная деятельность обучающихся по предмету

  • Проект «Математические сказки»

  • Проект «Задачи - расчёты»

  • Подготовка и участие в Международном конкурсе любителей математики «Кенгуру»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

      В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

  • работа выполнена полностью;

  • в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  • в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

  • работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

  • допущены одна ошибка или есть два–три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух–трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Примечание. Учитель может повысить отметку

  • за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;

  • за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Оценивание тестовых работ

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может осуществляться как по всей теме, так и по отдельно взятому разделу. Выполненная работа может оцениваться отметками “зачет” или “незачет” или по пятибалльной шкале.

Тест

  • Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий;

  • Оценка "4" ставится за 750% правильно выполненных заданий

  • Оценка "3" ставится за 50% правильно выполненных заданий

  • Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Математический диктант

  • Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

  • Оценка «4» ставится, если выполнено 4/5 части заданий;

  • Оценка «3» ставится, если выполнена половина заданий;

  • Оценка «2» ставится, если не выполнено половины заданий.

Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  • изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  • показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  • отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  • возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  • допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  • неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  • при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • нераскрыто основное содержание учебного материала;

  • обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Устный счёт

  • Оценка «5» ставится, если ошибок нет;

  • Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 ошибки;

  • Оценка «3» ставится, если допущены 3-4 ошибки;

  • Оценка «2» ставится, если ошибок 5 и более.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

  •  незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

  • незнание наименований единиц измерения;

  •  неумение выделить в ответе главное;

  •  неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

  • неумение делать выводы и обобщения;

  • неумение читать и строить графики;

  • неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  • вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

  • логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

  •  неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

  • неточность графика;

  •  нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  • нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

  • неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи или неверно сформулированный ответ задачи;

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков);

  • недоведение преобразований до конца.

Недочетами являются:

-   нерациональные приемы вычислений и преобразований; -   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива.

1. Учителю необходимо: тщательно продумывать ход изложения материала на уроке, правильность и точность всех формулировок, вопросов; грамотно оформлять все виды записей (на доске, в журнале, в дневниках учащихся и т. п.); писать разборчивым почерком.

2. Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений, заданий.

3. Систематически проводить работу по обогащению и конкретизации словаря учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении новых терминов - слова четко произносить, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление. Использовать таблицы, плакаты с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной учебной дисциплине, к данному разделу программы.

4. Большое внимание уделять формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

5. Учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой, каталогами и картотекой, таблицами.

6. Следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением всех записей в них.

7. Исправлять допущенные ошибки.

8. Контролировать наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима.

9. Использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные, кружковые занятия, диспуты, семинары, КВН и т.п.) для совершенствования речевой математической культуры учащихся.

В контрольной работе:

  • задания должны быть одного уровня для всего класса;

  • задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

  • оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;

  • за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается;

  • за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Критерии оценивания учебного проекта

- эстетичность оформления;

- содержание, соответствующее теме работы;

- полная и достоверная информация по теме;

- отражение всех знаний и умений обучающихся в данной программе.


Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Школа России» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

К

Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов

Д

П

Многоразового использования

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Классная доска

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Д

Д

Д/П

Д






Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками)

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора

Д


Д


Д


Д/К


С возможностью демонстрации (крепления, магниты)



С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера)


С возможностью демонстрации (крепления, магниты)



Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики

Д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками)

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования

К


К


К


К



Литература

М. И. Моро, М. А. Бантова: Математика:Учебник 3 класс (в 2 частях) М., «Просвещение»2012

В. Н. Рудницкая. Тесты по математике (в 2 частях)к учебнику. М. «Экзамен» 2014

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. « Математика», учебник ,4 класс,в 2-х частях М., «Просвещение», 2014 г.

В. Н. Рудницкая Тесты по математике (в 2 частях) к учебнику.- М. «Экзамен» 2014


Электронные ресурсы

Электронное приложение к учебнику М. И. Моро. Математика. 3 класс



Календарно–тематическое планирование по математике в 3 классе

Дата план/

факт

Тема урока

Решаемые проблемы


Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Домашнее задание

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов)

02.09

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Как выполнять устные вычисления?

Сложение, вычитание, сравнение.

Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

3, №5 стр.4

03.09

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

Какие свойства сложения нужно знать для выполнения письменных приемов сложения и вычитания?

Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.

Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: Умение находить ответы, используя учебник.

К: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

4, №6 стр.5

04.09

Выражения с переменной

Входная диагностическая работа

Что такое буквенные выражения?

Переменная, натуральный ряд.

Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.

Р: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: Умение находить ответы, используя учебник.

К: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

6, №7 стр.6

08.09

Решение уравнений. Связь между компонентами. Нахождение неизвестного слагаемого

Как решить уравнение с неизвестным слагаемым?

Уравнение, слагаемое, сумма.

Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.

Р: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

П: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

К: Умение договариваться, находить общее решение.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

4, №5 стр.7

09.09

Решение уравнений. Нахождение уменьшаемого

Как решить уравнение с неизвестным уменьшаемым, неизвестным вычитаемым?

Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

К Умение вести конструктивный диалог, отстаивать свою точку зрения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

7, №8 стр.8

10.09

Обозначение геометрических фигур буквами.

Для чего необходимо обозначать фигуры буквами?

геометрические фигуры.

Научатся обозначать геометрические фигуры буквами

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К Умение вести конструктивный диалог, отстаивать своё мнение

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

5, №6 стр.9

11.09

Странички для любознательных.

Тест по теме «Сложение и вычитание»

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

2, №4 стр.10

15.09

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение»


Уровень сфорированности предметных и метапредметных результатов

Демонстрация сформированных предметных результатов по математике

Р Умение ставить учебные задачи. Контролировать и оценивать процесс деятельности и результат

П Умение применять накопленные знания и умения, работать самостоятельно, исправлять допущенные ошибки

К Умение работать не отвлекаясь, уважительно относиться к одноклассникам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

 способность к оценке своей учебной деятельности

6 стр.14, №14 стр.15

16.09

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

8 стр.14, №13 стр.15

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 часов)

10

17.09

Связь умножения и деления

Что такое умножения?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.

Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

С.16,з4

11










18.09

Чётные и нечётные числа

Какие числа называются четными, а какие нечетными?

Учащиеся научатся отличать чётные числа от нечётных, выполнять действия с ними.

Р: Прогнозирование результата, постановка учебной задачи.

П: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

К: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.25,з.8

12

22.09

Таблица умножения и деления на 3.

Для чего нужно знать таблицу умножения?

Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3.

Р: Прогнозирование результата.

П: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

К: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.21,з3

13

23.09

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Для чего нужно уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»?

Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Р: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Сотрудничество в поиске информации.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.23,з5

14

24.09

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

Что такое масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов? Как связаны данные величины?

Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество».

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

С.25.п7

15

25.09

Порядок выполнения действий.

Для чего нужно уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»?

Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Р: Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Сотрудничество в поиске информации.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.26, з7

16

29.09

Порядок выполнения действий

В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками?

Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.29 з7

17

30.09

Порядок выполнения действий. Самостоятельная работа.

В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками?

Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.32, пр21

18

01.10

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов

Демонстрация сформированных предметных результатов по математике

Р Умение ставить учебные задачи. Контролировать и оценивать процесс деятельности и результат

П Умение применять накопленные знания и умения, работать самостоятельно, исправлять допущенные ошибки

К Умение работать не отвлекаясь, уважительно относиться к одноклассникам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

 способность к оценке своей учебной деятельности

С.31,пр21

19

02.10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4.

Уровень сформированности предметных и метапредметных результатов

Демонстрация сформированных предметных результатов по математике

Р Умение ставить учебные задачи. Контролировать и оценивать процесс деятельности и результат

П Умение применять накопленные знания и умения, работать самостоятельно, исправлять допущенные ошибки

К Умение работать не отвлекаясь, уважительно относиться к одноклассникам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

 способность к оценке своей учебной деятельности

С.34,з 18

20


06.10

Таблица умножения и деления с

числом 4. Таблица Пифагора.

Как выполнить умножения и деления с числом 4?

Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.35,з27

21

7.10

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз?

Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя..

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.36, з5

22

8.10.


Задачи на увеличение числа в несколько раз

Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз?

Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя..

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.37,з2

23

9.10.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз?

Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К:Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


С.37.з8

24


13.10


Задачи на уменьшение числа в несколько раз

Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз?

Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К:Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


С.38

25

14.10

Решение задач.

Как решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз?

Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


С.39,з3

26

15.10

Таблица умножения и деления с

числом 5

Как составить таблицу умножения и деления на 5?

Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


С.39,з3

27

16.10

Задачи на кратное сравнение

Как решать задачи на кратное сравнение?

Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления;

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и вступать в диалог.


Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

С. 40 з.2

28

20.10

Задачи на кратное сравнение

Как различать задачи на кратное и разностное сравнение?

Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

С.40, з 4

29

21.10

Решение задач

Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение?

Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления;

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

С.41,з2


30

22.10

Таблица умножения и деления на 6.

Как составить таблицу умножения и деления с числом на 6?

Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник,

иллюстрации

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.

С.45,п 5

31

23.10

Решение задач.

Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального?

Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник,

иллюстрации

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.

С.45,з 6

32

27.10

Решение задач.

Как составить задачу по заданному числовому выражению?

Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник,

иллюстрации

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.

С.47,з5

33

28.10

Контрольная работа по теме "Умножение и деление"

Как составить задачу по заданному числовому выражению?

Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник,

иллюстрации

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.

Учить таблицу

34

29.10

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


Как составить таблицу умножения и деления на 7?

Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и

С.48,з3-

35

30.10

Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 7 Наши проекты

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


Учить таблицу

36

10.11

Страничка для любознательных. Что узнали, чему научились

Уровень сфомрированности предметных и метапредметных результатов

Демонстрация сформированных предметных результатов по математике

Р Умение ставить учебные задачи. Контролировать и оценивать процесс деятельности и результат

П Умение применять накопленные знания и умения, работать самостоятельно, исправлять допущенные ошибки

К Умение работать не отвлекаясь, уважительно относиться к одноклассникам

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

 способность к оценке своей учебной деятельности

С.50,табл

37

11.11

Проект " Веселая математика"

Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.

Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.


Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.59, п 8

38

12.11

Площадь. Сравнение площадей фигур

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.54, п 17

39

13.11

Площадь. Сравнение площадей фигур

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.55, п2

40

17.11

Квадратный сантиметр

Как презентовать проект «Математические сказки»?

Умение обобщать полученные знания, творчески применять на практике

Р Умение планировать, ставить цель и выстраивать алгоритм действий

П Умение собирать информацию и вычленять главное, отвечать на вопросы одноклассников.

К Умение выступать перед аудиторией

Формирование уверенности в себе, повышение личностной самооценки

С.59,п 8

41

09.11

Площадь прямоугольника

Как найти площадь фигуры?

Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Волевая саморегуляция., оценка качества и уровня усвоения материала

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.59,з 6,9

42

10.11.

Таблица умножения и деления с числом 8

Как составить таблицу умножения и деления с числом 8?

Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Учить таблицу

43

11.11.

Закрепление изученного по теме «Таблица умножения и деления

Как составить таблицу умножения и деления с числом 8?

Уч-ся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.63,з 5

44

12.11

Решение задач

Как различать виды задач?

Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

К: Умение договариваться, находить общее решение

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.63,з. 6

45

25.11

Таблица умножения и деления с числом 9

Что узнали? Чему научились? Как решать задачи на нахождения площади прямоугольника?

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.68,з3

46

26.11

Квадратный дециметр

Что узнали? Чему научились? Как решать задачи на нахождения площади прямоугольника?

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.65,п1

47

27.11

Таблица умножения. Закрепление по теме «Умножение и деление"

Как составить таблицу умножения и деления на 9?

Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности ю.


С.67,п 9

48

1.12

Закрепление изученного по теме «Умножение и деление"

Какие еще существуют единицы измерения?

Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.68,п4

49

02.12

Квадратный метр

Как составить сводную таблицу умножения?

Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.71,пр 4

50

3.12

Закрепление изученного. Тестирование по теме « Умножение и деление"

Как различать виды задач?

Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

К: Умение договариваться, находить общее решение

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С. 72, з3,7

51

04.12

Что узнали. Чему научились Тестирование по теме « Умножение и деление»

Какие еще существуют единицы площади?

Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

С .72,п 4

52

08.12

Умножение на 1

Что получится в результате умножения на 1?

Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

К: Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С76,п 6

53

09.12

Умножение на 0

Что получится в результате умножения на 0?

Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

С.77,п 4

54

10.12

Умножение и деление с числом 1,0

Как выполнять деление числа на само себя и с нулем?

Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Умение преобразовывать нформации ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.78, п 22

55

11.12

Деление нуля на число

Какое существует правило деления с числом 0?

Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.84, п 5

56

15.12

Текстовые задачи в 3 действия.

Что узнали? Чему научились?

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: прогнозирование результата, Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.85, п 6

57

16.12

Доли. Образование долей.


Что такое доли? Как сравнивать доли?

Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

С.85, п6

58

17.12

Окружность. Круг


Что такое окружность, круг?

Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности

С.93, п 7

59

18.12

Окружность.Круг. Самостоятельная работа Диаметр круга.

Что такое доли? Как сравнивать доли?

Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

С.95, п 6

60

22.12

Единицы времени.

Какие единицы времени существуют?

Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

С.96 з 3

61

23.12

Контрольная работа по теме «Табличное умножение по теме"

Контроль знаний

Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.;

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.99,п 4,5

62

24.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.

Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать..

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.95, у 6

63

25.12

Единицы времени.

Какие единицы времени существуют?

Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

С.99, у 7

64

29.12.

Страничка для любознательных

Что узнали? Чему научились?

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Повторить таблицу



Внетабличное умножение и деление – 27 ч.



65

13.01

Умножение и деление круглых чисел

Как выполнять умножение для случаев вида: 20 х 3, 3 х 20, 60:3?

Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства. Используя математическую терминологию; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.4, п 6

66

14.01

Деление вида 80 : 20

Как выполнить деление вида 80:20?

Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция.

П: Умение ориентироваться в учебнике

К: Сотрудничество в поиске информации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.5, п 6,7

67

15.01

Умножение суммы на число

Как умножить сумму на число?

Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение слушать и понимать речь других.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.6, п 3

68

19.01

Умножение суммы на число

Как умножить сумму на число?

Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение слушать и понимать речь других.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.7,пр.6

69

20.01

Умножение двузначного числа на однозначное

Как выполнить умножение для случаев вида: 23 х 4, 4 х 23?

Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Р: Умение проговаривать последовательность действий на уроке

П: Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

К: Сотрудничество в поиске информации.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.8, з 3

70

21.01

Умножение двузначного числа на однозначное

Как выполнить умножение двузначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Р: Умение проговаривать последовательность действий на уроке

П: Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

К: Сотрудничество в поиске информации.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.9, з 4

71

22.01

Закрепление изученного. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

Как различать виды задач?

Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.

Р: Волевая саморегуляция, оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации.

К: Умение договариваться, находить общее решение

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.13, з 6

72

26.01

Деление суммы на число. Выражение с двумя переменными

Как выполнить деление суммы на число?

Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: Прогнозирование результата .П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

С.13, п 6

73

27.01

Деление суммы на число

Какой способ деления суммы на число удобно использовать?

Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические

С.14, пр5

74

28.01

Деление двузначного числа на однозначное

Как выполнить деление двузначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное;

читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.15, п 5

75

29.01

Делимое. Делитель

Какая существует связь между числами при делении?

Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.16, п.5

76

02.02

Проверка деления

Как выполнить проверка деления умножением?

Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя..

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.17, з 4

77

03.02

Случаи деления вида 87 : 29

Как выполнить деление двузначного числа на двузначное?

Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.


Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

С.18, з.7

78

04.02

Проверка умножения

Как выполнить проверку умножения?

Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.19,п6

79

05.02

Решение уравнений

Как решать уравнения на умножение и деление?

Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение перерабатывать полученную информацию

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.20, п 8

80

09.02

Решение уравнений

Как решать уравнения на умножение и деление?

Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение перерабатывать полученную информацию

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.21,з 9

10.02

Закрепление изученного

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах.

Р: Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.25,з 11,п.7

11.02

Проверочная работа «Проверим се­бя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ резуль­татов

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

-

12.02

Анализ проверочной работы. Деление с остатком

Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.

Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


С.24, п 2

16.02

Деление с остатком

Как выполнить деление с остатком?

Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


С.26, п 3

17.02

Деление с остатком

Какое правило необходимо соблюдать при выполнении деления с остатком?

Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


С.27,п 4

18.02

Деление с остатком

Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка?

Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


С.28,з 7

19.02

Решение задач на деление с остатком

Как построить алгоритм деления с остатком?

Уч-ся научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах.

Р: Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.29, п 5

20.02

Случаи деления, когда делитель больше делимого

Как выполнить проверку деления с остатком?

Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С. 30, п6

24.02

Проверка деления с остатком

Как выполнить проверку деления с остатком?

Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.31, з.8

25.02

Что узнали. Чему научились. Наши проекты.

Что узнали? Чему научились?

Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.36-37

2602.

Контрольная работа по теме «Деление с остатком» Проверочная работа «Проверим се­бя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ резуль­татов

Контроль знаний учащихся.

Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

2, №6 стр.18



Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч.




01.03

Анализ контрольной работы.


Тысяча

Как из сотен образуется тысяча?

Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

П: Поиск и выделение необходимой информации.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.42, з8

02.03

Образование и названия трёхзначных чисел

Как образуются трехзначные числа?

Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.43, з 4

03.03

Запись трёхзначных чисел

Как называются разряды чисел?

Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.

Р: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

П: Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

К: Умение аргументировать своё предложение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.44, п. 12

04.03

Письменная нумерация в пределах 1000

Что обозначает каждая цифра в записи трехзначных чисел?

Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи.

П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

К: Умение договариваться. Находить общее решение.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.46, п9

09.03

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз ,в 100 раз

Как можно получить число, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз?

Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение.

Р: Постановка учебной задачи (целеполагание)

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

С.47, у 5

10.03

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых?

Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.;

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.48, з 6

11.03

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений

Как определить общее число единиц (десятков, сотен) в числе?

Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.

Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.;

К: Умение донести свою позицию до других

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.49, з7

15.03

Сравнение трёхзначных чисел.

Как сравнить трехзначные числа?

Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других и познавательных задач.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.50, з 2

16.03

Письменная нумерация в пределах 1000

Как определить общее число единиц (десятков, сотен) в числе?

Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.

Р: Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

П: Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.;

К: Умение донести свою позицию до других

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.51,п7

17.03

Единицы массы. Грамм

Как узнать массу предмета?

Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов.

Р: прогнозирование результата П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.;

К: Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.54, у3

18.03

Закрепление изученного

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Умение работать по предложенному учителем плану.

П: Умение ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.56-57

19.02.

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.;

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.


С.62-63-

23.03.

Анализ контрольной работа. Работа над ошибками

Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.

Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


С.64



Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 10ч.




24.03

Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200

Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями?

Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.

Р: Постановка учебной задачи (целеполагание)

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос..

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

С.66, п6

05.04

Приёмы устных вычислений вида 470+80,560-90

Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.67 п8

06.04

Приёмы устных вычислений вида 260+310,670-140

Как удобно выполнять сложение и вычитание трехзначных и двузначных чисел?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий

Р: Постановка учебной задачи (целеполагание)

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

С.68, з5

07.04

Приёмы письменных вычислений

Как составить алгоритм письменного сложения чисел?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать;

К: Умение находить общее решение, уступать и договариваться.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.69, п 6

08.04

Алгоритм сложения трехзначных чисел

Как составить алгоритм письменного сложения чисел?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.

Р: Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.

П: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.70, з 9

12.04.

Алгоритм сложения трехзначных чисел

Как составить алгоритм письменного сложения чисел?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.

Р: Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата.

П: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С. 71

13.04

Виды треугольников

Как называются треугольники по длине их сторон?

Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала;

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.72, з 6

14.04

Закрепление изученного. Чему научились. Что узнали.

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников.

Р: Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.76,77

15.04

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.80

19.04

Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений

Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.

Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков.

Р: Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.


С.78-79



Умножение и деление – 12ч




115

20.04

Приёмы устных вычислений

Как выполнить деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями?

выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.82,п5

116

21.04

Приёмы устных вычислений

Как выполнить устно умножение и деление трехзначных чисел?

Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.83, п5

117

22.04

Приёмы устных вычислений

Как выполнить устно умножение и деление трехзначных чисел?

Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С. 84, п6

118

26.04

Комплексная диагностическая работа

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников.

Р: Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Повторить таблицу

119

27.04

Виды треугольников

Какие существуют виды углов? Как их различать?

Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком.

Р: Постановка учебной задачи (целеполагание).

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

К: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.85,п5

120

28.04

Приём письменного умножения на однозначное число

Какой прием удобно использовать при вычислении трехзначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.86,п3

121

29.04

Приём письменного умножения на однозначное число

Какой прием удобно использовать при вычислении трехзначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.88, з 5

122

04.05

Приём письменного умножения на однозначное число

Какой прием удобно использовать при вычислении трехзначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: Прогнозирование результата.

П: Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.89, п3

123

5.05

Приём письменного деления на однозначное число

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.;

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.90, з 6

124

6.05

Приём письменного деления на однозначное число

Как составить алгоритмом письменного умножения трехзначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников.

Р: Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.91, з 4

125

10.05

Приём письменного деления на однозначное число

Как составить алгоритмом письменного умножения трехзначного числа на однозначное?

Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников.

Р: Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.92, з 6

126

11.05

Знакомство с калькулятором

Что такое калькулятор, как им пользоваться?

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала..

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.97, з 3

127

12.05

Что узнали. Чему научились.

Что узнали? Чему научились?


Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.


Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

С.99, з 5



Итоговое повторение – 10ч.




128

13.05

Контрольная работа за курс 3 класса

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С. 100, з15

129

17.05

Приёмы письменного умножения в пределах 1000

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.101, з24

130

18.05

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.106, з7

131

19.05

Приёмы письменного деления в пределах 1000

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.107,з1

132

20.05

Приёмы письменного деления в пределах 1000

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.108, з 9

133

24.05

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

Проверка знаний, умений и навыков учащихся.

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.109, з 5

134

25.05

Проверка деления


Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.109

135

26.05

Повторение. Умножение трехзначного числа на однозначное

Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: Умение аргументировать свой способ решения задачи.


Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

С.110

136

27.05

Закрепление изученного


Что узнали? Чему научились?

Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Р: Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей.

П: Умение ориентироваться в учебнике.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Задание на лето







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.06.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДБ-119522
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх