Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа №3"
г.
Моршанска Тамбовской области
Рассмотрена
Утверждена
на заседании
ШМО приказом директора
протокол
№_______ МБОУ "СОШ
№3"
от
"_____" _______2013г.
№________
от "_____" _________2013г.
Рекомендована
к утверждению МС
протокол
№_________
от
"_____"_______2013г.
Рабочая
программа
учебного
предмета
"Математике"
для
3 класса
на
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная
записка.
Данная
рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений
Начальная школа УМК «Перспектива» Математика 1-4 кл. Г.В. Дорофеева, Т.Н.
Мираковой. Программа по математике составлена с учетом общих целей курса,
определенных Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отраженных в его примерной (базисной) программе курса
математики.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для
дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать
учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и
обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также
формировать общеучебные умения.
Концентрическое
построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел,
позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного
материала. Изучение начального курса
математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом
знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и
математического
развития.
Уделяя
значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих
случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает
вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание
общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов,
осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим
целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в
курсе.
Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления,
сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач,
выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач
сближено во времени материала и создает хорошие условия для совершенствования
формируемых знаний, умений и навыков. Курс обеспечивает доступность обучения,
способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению
опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода
математики. Курс является началом и органической частью школьного
математического образования.
Основные задачи данного курса:
1)
обеспечение естественного
введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение
элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в
соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач,
измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных
рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2)
формирование мотивации и
развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического
образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3)
развитие математической
грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных
знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4) формирование у детей потребности и возможностей
самосовершенствования.
Общая
характеристика курса
Представленная в программе система
обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте
эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает
формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции
математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе
представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,
«Геометрические величины», «Работа с информацией».
Понятие «натуральное число»
формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате
практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число
представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение
величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными
предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между
натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается
числом.
Арифметические действия над целыми
неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над
конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления
изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики,
младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое
действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на
числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков
счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с
числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе
обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь
действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию
соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток,
решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке
(числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических
умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка
конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений
подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок
оформления записей.
Основная задача линии моделей и
алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно
проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы,
которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы
действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из
главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе
понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода
подготовки.
Отсроченный порядок введения термина
«задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу
вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению
формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней
структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок
воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное
по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять
действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне
накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения
применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов
учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают
начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами
измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них
формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности
умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий
вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений
распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов
окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже,
обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям
геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал)
предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов.
Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины
и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру.
Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя
упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся
сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или
приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти
практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов
сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с
помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется
различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа
нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим
суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные геометрические
представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с
топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса
математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы
познавательной деятельности.
При обучении математике по данной
программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами
русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и
изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на
уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена
года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры
множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и
т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы
животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера,
скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на
уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной
математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и
раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым
задачам и др.
При изучении курса формируется
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к
работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении
театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок,
открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся
получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем,
активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса
побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и
воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному
самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным
элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Результаты изучения курса
Программа направлена на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Личностные результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
3. Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
4. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им.
5. Формирование установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат.
Метапредметные результаты
·
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.
·
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
·
Использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
·
Использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Математика».
·
Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
·
Готовность слушать собеседника и вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
·
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
·
Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
·
Использование начальных математических
знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и пространственных отношений.
·
Овладение основами логического,
алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и
математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
·
Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач.
·
Умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
·
Приобретение первоначальных представлений
о компьютерной грамотности.
·
Приобретение опыта самостоятельного
управления процессом решения творческих математических задач.
·
Овладение действием моделирования при
решении текстовых задач.
Содержание
курса
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от
нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде
суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Чётные и нечётные числа.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть,
четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.
Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с
остатком.
Числовое выражение. Установление порядка
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение
значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного
сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки
правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности,
прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения
задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие
модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение
суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше
(меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами,
характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость,
время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара,
его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого
по его доле.
Задачи на приведение к
единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение
неизвестного по двум разностям.
Пространственные отношения. Геометрические
фигуры.
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе
— дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок,
ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали
многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и
радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба,
параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге
(копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур,
построение равной фигуры и др.).
Геометрические
величины.
Геометрические величины и их измерение.
Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической
фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации.
Построение простейших логических
высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то
...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение
истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части
множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур
по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по
указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над
числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация
данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Виды учебной деятельности:
Виды организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Место курса в учебном плане
На
изучение курса математики в з классе начальной школы отводится 4 часа в неделю,
всего 140 часов (35 учебных недель).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
(140
часов, 4 часа в неделю)
программа
«Перспектива» 3 класс
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
«ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100.
«ПОВТОРЕНИЕ»» (6часов)
|
ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100. Повторить
нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сложения и вычитания в пределах
100. Умение работать над задачей.
Совершенствовать вычислительные
навыки.
|
- овладеть умением работать
над задачей
сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых
знаний и умений.
|
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» (30часов)
|
Прибавление
числа к сумме.
Цена. Количество. Стоимость.
Проверка сложения.
Увеличение (уменьшение) длины отрезка
в несколько раз.
Составлять числовые выражения по
условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.
Обозначение геометрических фигур.
Контрольная работа № 1.
Вычитание суммы из числа.
Приём округления при сложении.
Контрольная работа № 2.
|
Познакомить учащихся с
терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить;
решать задачи на
нахождение стоимости по известным цене и количеству;
показать взаимосвязь
проверки сложения вычитанием, а вычитания
сложением.
закрепить знания
учащихся о величинах цена, количество, стоимость, научить составлять и
решать обратные им задачи.
Решать примеры и
задачи.
Познакомить способом
округления при вычитании.
|
«Умножение и деление». (28 часов)
|
Чётные
и нечётные числа.
Уметь найти различие между чётными
и нечётными числами.
Умножение числа
3. Деление на 3.
Умножение суммы
на число.
Умножение числа 5. Деление на 5.
Контрольная работа № 3.
|
Раскрыть
закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и
деления
на 3.
Познакомить учащихся с
различными способами умножения суммы двух слагаемых на число, закрепить
знание табличных случаев умножения и деления на 2 и на 3.
Научить учащихся со
способами проверки умножения, научить выполнять проверку действия при
вычислениях;
повторить табличные
случаи умножения и деления на 2, 3 и 4, соотношения между единицами длины,
совершенствовать умение решать задачи в 3 действия.
|
Умножение числа 4. Деление на 4.
Проверка умножения.
Умножение двузначного числа на
однозначное.
Изучить способ умножения
двузначного числа на однозначное.
Задачи на приведение к единице.
Умножение числа 5. Деление на 5.
|
Познакомить с новыми
табличными случаями умножения чисел 4, 5 и деления на 4, 5.
Находить результаты
вычислений, оперируя с отвлечёнными данными.
Ознакомить учащихся с
приёмом умножения двузначного числа
на однозначное.
Повторить десятичный
состав двузначных чисел, Отработать умение заменять двузначное
число суммой разрядных слагаемых и
знание свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.
Научить решать
задачи на приведение к единице;
|
Умножение числа
6. Деление на 6.
Проверка
деления.
Задачи на кратное сравнение.
Контрольная работа № 4.
|
Раскрыть
закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и
деления на 6.
Продолжить работу по
совершенствованию вычислительных навыков.
|
Умножение числа 7. Деление на 7.
Умножение числа 8. Деление на 8.
Прямоугольный
параллелепипед.
Площади фигур.
|
Раскрыть
закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и
деления
на 7.
Отработать все
изученные табличные случаи, закрепить умения учащихся решать задачи
различными способами.
Отработать табличные
случаи умножения 7, показать учащимся другие приёмы вычислений.
Познакомить с умножением
и делением числа 8.
Установить связь этой группы
табличных упражнений с умножением числа 4.
Ознакомить учащихся с
понятием прямоугольный параллелепипед, площади фигур.
|
Умножение числа 9. Деление на 9.
Таблица умножения в пределах 100.
Контрольная работа № 5.
|
Составить таблицы
умножения числа 9 и деления
на 9;
закрепить знание всех изученных
ранее табличных случаев умножения и деления.
Отрабатывать табличные
случаи умножения.
|
Деление суммы на число.
Вычисления вида 48 : 2.
|
Ознакомление учащихся с
различными способами деления суммы на число.
Познакомить учащихся с
приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2,
продолжить работу по закреплению знаний таблицы умножения и деления.
|
Вычисления вида 57 : 3.
Метод подбора.
Деление
двузначного числа
на двузначное.
Систематизировать изученные способы
умножения и деления чисел.
Контрольная работа № 6.
|
Ознакомить
учащихся с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное.
Познакомить с приёмом подбора цифры
частного при делении двузначного числа на двузначное; закрепить знание
табличных случаев умножения и деления;
повторить алгоритм вычисления
периметра прямоугольника.
|
«ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000». Нумерация. (7
часов)
|
Счёт
сотнями.
Изучить
способ счета сотнями.
Названия круглых сотен.
|
Познакомить учащихся с
новой счётной единицей — сотней, научить считать сотнями, вести как прямой,
так и обратный счёт.
Усвоить названия
круглых сотен, понять принцип образования соответствующих числительных.
|
Образование
чисел от 100 до 1000.
Трёхзначные
числа.
|
Познакомить учащихся с
образованием чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями
этих чисел.
|
Задачи
на сравнение.
Устные приёмы сложения и
вычитания.
|
Познакомить
учащихся с новым типом задач на
нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения,
научить
решать эти задачи.
|
Единицы площади.
Площадь прямоугольника.
Контрольная работа № 7.
|
Познакомить учащихся с
единицами площади —
квадратным сантиметром, квадратным
дециметром и квадратным метром, их обозначениями (см2, дм2, м2). Закрепить
представления о единицах площади,
их обозначениях и соотношении.
Познакомить с правилами
вычисления площади прямоугольника.
|
Сложение и вычитание. Продолжение. (10 часов)
|
Устные приёмы сложения и вычитания.
|
Ознакомить с приёмами
сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 − 200, 370 − 20, 70 + 50, 140 − 60, 430 +
250, 370 − 140, 430 + 80.
|
Единицы площади.
Площадь
прямоугольника.
Изучить
правилами вычисления площади
прямоугольника.
Контрольная
работа № 7.
|
Соотносить
условия задач с графическими и знаковыми
моделями. Моделировать геометрические фигуры. Находить рациональные способы
вычислений.
Познакомить учащихся с
единицами площади —
квадратным сантиметром, квадратным
дециметром и квадратным метром, их обозначениями (см2, дм2, м2).
Закрепить
представления о единицах площади,
их обозначениях и соотношении.
|
Деление
с остатком.
Изучить способ
деления с остатком.
|
Познакомить
учащихся с алгоритмом деления с остатком, научить использовать его при
вычислениях.
Закрепить
знание алгоритма деления с остатком и умение использовать его при
вычислениях.
|
Километр.
Освоение понятия «километр».
|
Познакомить
с новой единицей длины — километром и
повторить изученные ранее единицы длины и их соотношения.
|
Письменные
приёмы сложения и вычитания.
Изучить приемы сложения и
вычитания.
Контрольная работа № 8.
|
Познакомить с алгоритмом
сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд.
Повторить таблицу
умножения и деления в пределах 100, правила деления суммы на число и
изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное.
|
«Умножение и деление. Устные приёмы
вычисления».(8 часов)
|
Умножение круглых сотен.
Деление
круглых сотен.
|
Познакомить с
умножением и делением на круглые сотни.
Строить общие
способы умножения на 10 и на 100.
|
Грамм.
Освоение понятия «грамм».
|
Познакомить с
единицей массы — граммом.
Повторить нумерацию
трёхзначных чисел, изученных приёмов устных и письменных вычислений в
пределах 1000.
|
Умножение на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Контрольная работа №9.
|
Познакомить с алгоритмом
письменного деления трёхзначного
числа на однозначное.
Отработать
способ проверки деления умножением.
|
Повторение.
Итоговая контрольная работа за 3 класс.
|
|
Литература
и средства обучения:
1. Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (текст)/ Министерство
образования и науки Российской Федерации, -М.: Просвещение, 2010.
2. Реализация
новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК «Перспектива»
(Текст): методическое пособие. – М.: Просвещение, 2010.
3. Примерные
программы начального общего образования. В 2 ч., Ч.1 (Текст): учебное издание.
– М.: Просвещение, 2010.
4. «Перспектива».
Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1-4 классы, М.:
Просвещение, 2011.
Учебники:
1. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: в 2 ч.
2. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 2 класс: в 2 ч.
3. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 3 класс: в 2 ч.
4. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 4 класс: в 2 ч.
5. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс
6. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс
7. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс
8. Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.