- 09.10.2015
- 7623
- 30
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 390
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Согласовано
Руководитель ШМО Ахмеджанова Р.З./_________/ от «____»___________2014г. |
Согласовано Заместитель директора по учебной работе Исмагилова Г.И./___________/ «____»______________2014г. |
Утверждаю Директор школы № 24 __________/Васильева А.Н./ от «____»____________2014г. |
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
1Акласс
Мухаметшиной Лутции Вагизовны, учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
Приволжского района г. Казани
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от « »августа 2014г.
2014-2015уч.г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, основной общеобразовательной программы начального общего образования , фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и авторской программы«Математика 1-4 классы.» В.Н.Рудницкая (Программа к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – издание 2 исправленное – М.: Вентана – Граф, 2013.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
¾ обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
¾ предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
¾ умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
¾ реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю) 33 рабочих недели
В результате обучения детей математике предполагается достижение следующих результатов:
Личностными результатами обучения учащихся являются:
¾ самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
¾ готовность и способность к саморазвитию;
¾ сформированность мотивации к обучению;
¾ способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
¾ заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
¾ готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
¾ способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
¾ способность к самоорганизованности;
¾ высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
¾ владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
¾ владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
¾ понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
¾ планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
¾ выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
¾ создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
¾ понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
¾ адекватное оценивание результатов своей деятельности;
¾ активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
¾ готовность слушать собеседника, вести диалог;
¾ умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся являются:
¾ овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
¾ умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
¾ овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
¾ умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса представлены в двух вариантах.
1. К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Программа «Начальная школа 21 века»
Учебники:
Кочурова Е.Э., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А.. Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Рудницкая В.Н. Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата |
||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
||||
1 |
Сравнение предметов. Их сходства и различия. |
1 |
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
|
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
|
|
|
2 |
Сравнение предметов по признакам : выше –ниже, толще-тоньше, по форме, цвету, размеру. |
1 |
готовность слушать собеседника, вести диалог. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. |
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может |
|
|
|
3 |
Ориентировка в пространстве. Знакомство с понятиями: слева направо. Справа налево. |
1 |
Развитие познавательных мотивов, интерес к новому учебному материалу. |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
Развитие познавательных мотивов,интерес к новому учебному материалу. |
|
|
|
4 |
Знакомимся с таблицей. |
1 |
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
|
определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно-следственных связей определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения . договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего. |
сформировать мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
|
|
|
|
5 |
Сравниваем. Знакомство с понятиями:» внутри», «вне», «между»
|
1 |
Знаково символическое моделирование. Поиск и выделение необхо-димой информации |
определение и различение понятий «внутри», «вне замкнутого контура»; называние геометрических фигур; отработка навыка счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. оценивать уровень владения тем или иным учебным действием . учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников |
|
|
|
6 |
Диагностическое обследование № 1уровня сформированности предпосылок овладения учебными действиями. |
1 |
|
|
|
|
|
|
7 |
Введение понятий « число», « цифра» Цифра 1.
|
1 |
Различает понятия «число», «цифра»; «длиннее», «короче», «между»; |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности |
Умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенному учащемуся. Умение выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
8 |
Числа и цифры . Цифра 2 |
1 |
писать цифру 2. Умеет соотносить цифры и числа в пределах 5, 9. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника ми. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности. |
Умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенному учащемуся. |
|
|
|
9 |
Конструирование. Знакомство с уголками. Цифра 1,2 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
|
составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного. удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
|
-осознают правила взаимодействия в группе заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
|
|
|
|
10 |
Подготовка к выполнению сложения. Цифра 3 |
1 |
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
|
соотношение числа 3 с количеством предметов; определение состава числа 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3). определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников высказывать собственные суждения и давать им обоснова-ние;
|
|
|
|
11 |
Знакомство с треугольником. Цифры 1,2,3. |
1 |
выполнение учебных действий в разных формах (практические |
нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; |
умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. |
|
|
|
12 |
Работа с «линейкой». Шаги вправо, влево. Цифра 4. |
1 |
работы, работа с моделями и др.); понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
|
отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей. выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
|
|
|
|
13 |
Подготовка к выполнению вычитания. Цифры 1,2,3,4. |
1 |
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
|
письмо цифр 1-4; отработка навыков счета в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала (составление записи, схемы, рисунков к тексту). -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
способность преодолевать трудности, осознают необходимость самосовершенствования доводить начатую работу до ее завершения;
|
|
|
|
14 |
Сравнение предметов « больше», « меньше».
|
1 |
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
|
-соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов со словом «на сколько»; |
готовность и способность к саморазвитию; способность к самоорга-низованности; самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
|
|
|
|
15 |
Ориентировка в таблице. Работа с « машиной». Цифра 5 |
1 |
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении |
постановка и решение проблемы - самостоятельное создание способов решения проблем. -принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. -формулировать собственное мнение и позицию. . |
осознают необходимость самосовершенствования сформировать мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
|
|
|
|
16 |
Сравнение предметов. Введение понятий « больше на…, «меньше на…» Цифра 6 |
1 |
практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
соотношение числа 7 с количеством предметов; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические - осуществление синтеза как составление целого (число7) из частей. принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. - учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. . |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
17 |
Подготовка к решению задач. Цифры от 1 до 6 |
1 |
Овладение логиче- скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
18 |
Подготовка к решению задач . Цифра 7 |
1 |
Овладение логиче- скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
19 |
Сложение чисел. Цифры от 1 до 7 |
1 |
методами познания окружающего мира использовать получаемую математическую подготовку учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;адекватное оце-нивание результатов своей деятельности;
|
Умение слушать и вступать в диалог. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. |
мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
|
|
|
|
20 |
Сложение чисел. Цифры от 1 до 7 |
1 |
методами познания окружающего мира использовать получаемую математическую подготовку в учеб- ной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; адекват- ное оценивание результатов своей деятельности |
ознакомление с арифметическим действием сложением; выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1-8; воспроизведение по памяти состава чисел 2-8 из двух слагаемых; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические - |
Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования заинтересованность в расширении углублении получаемых математических знаний |
|
|
|
21 |
Вычитание чисел. Цифра 8 |
1 |
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
|
адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
|
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
22 |
Числа от 1до 9 |
1 |
Умение выявлять при решении различных задач Известное и неизвестное |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности. предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
23
|
Работа с «машиной» Цифра 9 |
1 |
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
|
последовательности чисел от 1 до 9; сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические - осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.
|
Умение высказывать предположения. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. |
|
|
|
24 |
Знакомство с числом и цифрой 0 |
1 |
Сложение с числом 0. Движение по шкале линейки. Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Уметь складывать числа с нулем. Уметь решать задачи изученных видов. |
- выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнивании, сложении и вычитании. |
Преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; |
|
|
|
25 |
Знакомство с единицей измерения длины- сантиметром. Подготовка к решению задач. |
1 |
арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
26
|
Измерение длины предметов в сантиметрах. Отрезок. Сравнение отрезков. |
1 |
уменьшение данного числа на несколько единиц
|
Умение слушать и вступать в диалог. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; |
|
|
|
27 |
Увеличение и уменьшение числа на 1. |
1 |
Умение применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
|
пределах 10.; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов. -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. -учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
28 |
Увеличение и уменьшение числа на 2
|
1 |
Умение высказывать предположения, обсуждать проблемныевопросы Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек |
помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9;
|
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считать ся с мнением другого человека |
|
|
|
29 |
Увеличение и уменьшение числа на 2 |
1 |
Умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек |
помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9 |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
|
||||||||
30 |
Число 10 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логи- ческими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать результаты деятельности |
Умение выражать положи-тельное отношение к процессу познания. |
|
|
|
31 |
Знакомство с единицей длины-дециметр. |
1 |
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
|
помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2; письмо цифр в прямом и обратном порядке в пределах 9; логические - сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий «столько же…», «больше на…», «меньше на…» |
Может самостоятельно успешно справиться; сформировать мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
|
|
|
|
32 |
Измерение длины в дециметрах. |
1 |
Умение выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
-определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические - осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Понимают значение границ собственного знания и «незнания |
|
|
|
33 |
Знакомство с многоугольниками. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать результаты деятельности |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, Самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
34 |
Знакомство с задачей.
|
1 |
Умение выявлять (при решении различных задач) известное и неизвестное. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
35 |
Обучение решение задач с опорой на рисунок. |
1 |
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
|
выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос задачи; -принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
Имеют адекватную позитивную самооценку; высказывать собственные суждения свои суждения
|
|
|
|
36 |
Обучение решению задач по заданному алгоритму. |
2 |
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
|
- выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание чисел в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение длины «на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью линейки; |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
37 |
Знакомство с числами от 11 до 20. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения,анализа синтеза, обобщения классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать результаты деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
38 |
Знакомство с числами от 11 до 20. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения,анализа синтеза, обобщения классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать результаты деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
39 |
Измерение длины предметов в дециметрах и сантиметрах. |
1 |
символических средств; понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
40 |
Составление задач с заданной сюжетной ситуацией |
1 |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания. |
|
|
|
41 |
Числа от 1 до 20 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
42 |
Знакомство с умножением. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение договариваться, находить общее решение. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
43 |
Знакомство с умножением. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение договариваться, находить общее решение. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
44 |
Составление и решение задач по модели, схеме ее решения. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение аргументировать свое предположение, убеждать и уступать. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
45 |
Числа от 1 до 20 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
- образование чисел от 11 до 20, десятичный состав чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм их двух других; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей. - принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения. -формулировать собственное мнение и позицию. . |
Познавательный интерес и учебные мотивы. |
|
|
|
46 |
Последовательность учебных действий при выполнении умножения. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
47 |
Умножение чисел |
1 |
Уметь читать записи арифметического действия. Уметь записывать действия умножения с помощью знака «». Уметь решать задачи, в которых требуется понимание смысла выражения «на 3 тарелки по 4 пирожных» (трудное задание).
|
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
48 |
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
1 |
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); |
«умножение»; определение последовательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием раздаточного материала; решение задач; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. |
Заинтересованность в расширениии углублении получаемых математичес-ких знаний |
|
|
|
49 |
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц |
1 |
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
|
различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого человека. |
Умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
|
|
|
50 |
Знакомство с делением. |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности . |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
51 |
Последовательность учебных действий при выполнении деления |
1 |
оценивание результатов своей деятельности |
–разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько частей; определение смысла действия деления; составление задачи по модели и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему мнению
|
осознают необходимость самосовершенствования заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических способностей. . |
|
|
|
52 |
Деление чисел |
1 |
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
|
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. |
Высказывать собственные суждения и давать обоснование. |
|
|
|
53 |
Сравнивание предметов. |
1 |
|
Сравнение, сложение и вычитание чисел ; ритмический счет сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
|
|
|
54
|
Диагностическое обследование № 2 уровня сформирован-ности навыков учебной деятельности. |
1 |
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств; |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Способность к самооргани-зованности. Способность преодолевать трудности. |
|
|
|
55 |
Увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц. |
1 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. |
.
|
Способность самоорганизованнонсти. Способность преодолевать трудности. |
|
|
|
56 |
1 |
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
|
- определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при |
готовность и способность к саморазвитию; способность к самоорганизованности. |
|
|
||
57 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 |
1 |
Определять, где слагаемое, сумма-выражение, сумма-результат. Умение находить неизвестное слагаемое, если известна сумма и слагаемое. Умение находить сумму по известным слагаемым.
|
Перечисление компонентов сложения, использование в речи слов: сумма , слагаемое; нахождение неизвестного слагаемого и суммы по известным слагаемым; составление выражений по схемам и |
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
|
|
|
|
58 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 |
1 |
готовность слушать собеседника, вести диалог; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; умение работать в информационной среде.
|
Перечисление компонентов сложения, использование в речи слов: сумма , слагаемое; нахождение неизвестного слагаемого и суммы по известным слагаемым; составление выражений |
Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
|
|
|
59 |
Умножение и деление чисел |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения,анализа, синтеза,обобщения, классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
60 |
Решение задач разными способами |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль |
сформировать мотивации к обучению; способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
|
|
|
|
61 |
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
1 |
Умение применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?») |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
62 |
Решение задач разными способами |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение корректировать деятельность |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
63 |
Решение задач разными способами |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение корректировать деятельность |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
64 |
Итоговое тестирование за 1 полугодие. |
|
|
|
|
|
|
|
65 |
Перестановка чисел при сложении |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Умение приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение корректировать деятельность. Умение оценивать результаты деятельности |
Умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. |
|
|
|
66 |
Перестановка чисел при сложении |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение корректировать деятельность. Умение оценивать результаты деятельности |
Умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. |
|
|
|
67 |
Перестановка чисел при сложении |
1 |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение корректировать деятельность. Умение оценивать результаты деятельности |
учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуж дении математических проблем).
|
|
|
|
68
|
Шар. Куб |
1 |
создание моделей изучаемых объектов с использованием |
распознавание шара и куба |
способность преодолевать трудности, доводить |
|
|
|
69 |
Шар. Куб |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
|
различение шара и куба; выделение фигуры заданной Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
70 |
Сложение с числом 0 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся |
|
|
|
71 |
Сложение с числом 0 |
1 |
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её реше- ния;
|
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. -учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.
|
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
|
|
|
|
72 |
Свойства вычитания. |
1 |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
73 |
Свойства вычитания |
1 |
методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
74 |
Вычитание числа 0 |
1 |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
|
|
|
75 |
Вычитание числа 0 |
1 |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
|
|
|
76 |
Деление на группы по несколько предметов |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий |
Умение ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
|
|
77 |
Деление на группы по несколько предметов |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий |
Умение ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
|
|
78 |
Сложение с числом 10. |
1 |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Умение применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?») |
|
|
|
79 |
Сложение с числом 10. |
1 |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
Умение применять таблицы, схемы, модели для получения информации. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?») |
|
|
|
80 |
Прибавление и вычитание числа1. |
1 |
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); |
овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. |
|
|
|
81 |
Прибавление и вычитание числа1. |
1 |
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование); |
овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние |
расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. |
|
|
|
82 |
Прибавление числа 2. |
1 |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
Умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
|
|
|
83 |
Прибавление числа 2 |
1 |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
Умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
|
|
|
84 |
Прибавление числа 2. |
1 |
подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
|
данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
85 |
Прибавление числа 2. |
1 |
подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
|
данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
86 |
Прибавление числа 3 |
1 |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
87 |
Прибавление числа 3 |
1 |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
88 |
Вычитание числа 3 |
1 |
Умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
89 |
Вычитание числа 3 |
1 |
Умение высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
|
Умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Умение оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
90 |
Прибавление числа 4 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения |
|
|
|
91 |
Прибавление числа 4 |
1 |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?») |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения |
|
|
|
92 |
Прибавление числа 4 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?») |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения |
|
|
|
93 |
Прибавление числа 4 |
1 |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения |
|
|
|
94 |
Прибавление числа 4 |
1 |
Умение моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. |
Умение слушать и вступать в диалог. Умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?») |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения |
|
|
|
95 |
Прибавление числа 4 |
1 |
Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме. |
Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах.
|
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения |
|
|
|
96 |
Прибавление и вычитание числа 5 |
1 |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
97 |
Прибавление и вычитание числа 5 |
1 |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
98 |
Прибавление и вычитание числа 5 |
1 |
Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
99 |
Прибавление и вычитание числа 6 |
1 |
Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям |
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. . |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
100 |
Прибавление и вычитание числа 6 |
1 |
Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям |
-ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; составление таблицы на вычитание числа 6 и ее запоминание; решение задач; определение состава чисел; прибавление и вычитание по частям; осуществление прямого и обратного счета от 0 до 20; логические – построение рассуждений в форме простых суждений; осуществление синтеза как составление целого из частей. задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. . |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
|
|
|
101 |
Прибавление и вычитание числа 6 |
1 |
Знать состав числа 6. Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел. Знать таблицу сложения. Табличные случаи прибавления числа 8. Приёмы сложения в случаях вида 10 + 8
|
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог. |
Умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|
|
|
102 |
Повторение изученного |
1 |
Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи. |
сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть |
имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы; понимают значение границ собственного знания и |
|
|
|
103 |
Повторение изученного |
1 |
Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи |
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог |
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
|
|
|
104 |
Повторение изученного |
1 |
Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи |
вести диалог
|
Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
|
|
|
105 |
Сравнение чисел |
1 |
Уметь решать выражения с помощью действия вычитания, сложения , сравнивать. |
сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничеств |
|
|
|
106 |
Сравнение чисел |
1 |
Умение ориенти-роваться в таблице: выбирать необходи-мую для решения задачи информацию.
|
Умение сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
|
|
107 |
Сравнение. Результат сравнения |
1 |
Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» |
правила: любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел; |
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
|
|
|
|
108 |
Сравнение. Результат сравнения |
1 |
Знать понятия: «больше»,«меньше» «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания. Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» Уметь строить графы отношений «больше»,«меньше» |
установление причинно-следственных связей. |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Урок первичного предъявления новых знаний.
|
|
|
|
109 |
Применение вычитания для сравнения двух чисел |
1 |
Уметь решать выражения с помощью действия вычитания. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. |
|
|
|
110 |
Применение вычитания для сравнения двух чисел |
1 |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Урок первичного предъявления новых знаний |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Урок первичного предъявления новых знаний деятельности на уроке с помощью учителя и ученика
|
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
111 |
Применение вычитания для сравнения двух чисел |
1 |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Урок первичного предъявления новых знаний |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное. Урок первичного предъявления новых знаний деятельности на уроке с помощью учителя и ученика
|
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
112 |
Увеличение числа на несколько единиц |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего |
самостоятельно; различать способ и результат действия |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. |
|
|
|
113 |
Увеличение числа на несколько единиц |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия |
Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими Учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность способность к саморазвитию
|
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
114 |
Увеличение числа на несколько единиц |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия
|
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. |
|
|
|
115 |
Уменьшение числа на несколько единиц |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия
|
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
116 |
Уменьшение числа на несколько единиц |
1 |
Уметь решать выражения с помощью действия вычитания. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
|
|
|
117 |
Уменьшение числа на несколько единиц |
1 |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
118 |
Педагогическая диагностика(35мин) |
1 |
Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий выраже- ниях со скобками |
Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы; понимают значение границ собственного знания и «незнания». |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
119 |
Прибавление чисел 7, 8, 9 |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия |
Знание приемов систематического перебора вариантов. Умеют преобразовывать именованные числа, вычислять значения выражений. |
Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
|
120 |
Прибавление чисел 7, 8, 9 |
1 |
Умение ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию. |
Знание приемов систематического перебора вариантов. Умеют преобразовывать именованные числа, вычислять значения выражений. |
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества |
|
|
|
121 |
Прибавление чисел 7, 8, 9 |
1 |
Умение ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию. |
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Осмысление математических действий и величин. Умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
|
Способность к само-организованности. Владение коммунитивными умениями. |
|
|
|
122 |
Прибавление чисел 7, 8, 9 |
1 |
Умение ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию. |
Знание приемов систематического перебора вариантов. Умеют преобразовывать именованные числа, вычислять значения выражений. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
|
|
|
123 |
Оси симметрии фигуры. |
1 |
Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; показывать пары соответственных точек. |
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование установ-ки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
124 |
Решение задач. |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действия |
Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность способность к саморазвитию. |
определяют границы собственного знания и «незнания» |
|
|
|
125 |
Закрепление изученного. |
1 |
Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
126 |
Повторение пройден –ного . Решение задач |
1 |
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.); понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
|
Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности |
|
|
|
127 |
Симметрия. |
1 |
Уметь находить образы предметов или отдельных их частей в зеркале; |
Знание приемов систематического перебора вариантов. Умеют преобразовывать именованные числа, вычислять значения выражений. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
|
|
|
128 |
Оси симметрии фигуры. |
1 |
синтез, обобщение, моделирование); готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни |
-учитывать правило в планировании и контроле способа действия. -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Самостоятельная работа. Самопроверка. Анализ работы. |
Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. |
|
|
|
129 |
Итоговая контрольная работа на тему»Изученное в первом классе» |
1 |
Самостоятельная работа. Самопроверка. Анализ работы. |
Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. |
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
|
|
|
|
130 |
Повторение пройденного. |
1 |
Закрепить умение выполнять табличное сложение и вычитание изученными прие -мами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выраже- ниях со скобками |
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. (работа в парах) |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
131 |
Повторение пройденного. |
1 |
|
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. (работа в парах) |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности |
|
|
|
132 |
Повторение пройденного. |
1 |
|
Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. (работа в парах) |
Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 483 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 987 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мухаметшина Лутция Вагизовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.