№
урока
|
ДАТА
|
Тема
урока,
страницы
учебника
|
Тема
и цели урока
|
Основные
цели и задачи усвоения материала, основные понятия
|
|
1
ЧЕТВЕРТЬ 8 нед. 4 дня 36 ч
Тема
«Сложение и вычитание» 10 ч
|
|
1
|
1.09.
|
Считаем
до тысячи
Часть 1
С. 3—7
|
Тема.Трехзначные
числа
Цели.
Повторение: принцип построения числового ряда.
Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью
|
Осваивать
десятичный принцип построения числового ряда, использовать
его при устных вычислениях.
Читать,
записывать и сравнивать трехзначные числа.
Раскладывать
трехзначные числа на разрядные слагаемые.
Складывать
и вычитать круглые числа с опорой на знание
разрядного состава.
Решать
задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение
на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка.
Составлять
краткую запись условия задачи.
¬¬¬
Ориентироваться
в нумерации страниц книги.
Использовать
знание разрядного состава трехзначных чисел при
денежных расчетах.
Прогнозировать
результаты вычислений.
Распределять
работу при выполнении заданий в паре.
Пользоваться
справочными материалами учебника
|
|
2
|
2.09.
|
Разрядные
слагаемые
С. 8—9
|
Тема.
Разрядные слагаемые
Цели.
Повторение: разрядный состав чисел. Формирование представлений о разрядном
строении трехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел.
Формирование умения выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный состав
|
|
3
|
3.09.
|
Складываем
и
вычитаем
по
разрядам
С. 10—11
|
Тема.
Сложение и вычитание по разрядам
Цели.
Формирование представлений о разрядном строении трехзначных чисел. Чтение,
запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умений прибавлять и
вычитать единицы, десятки и сотни к трехзначным числам на основе знаний об их
разрядном составе
|
|
4
|
4.09
|
Меняем
одну цифру
С. 12—13
|
Тема.
Сложение и вычитание по разрядам
Цели.Формирование
представлений о разрядном строении четырехзначных чисел. Чтение, запись,
сравнение трехзначных чисел. Формирование умений прибавлять и вычитать
единицы, десятки и сотни на основе знаний о разрядном составе чисел
|
|
5
|
7.09.
|
Переходим
через
десяток
С. 14—15
|
Тема.
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Цели.
Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 100.
Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании) единиц
к трехзначному числу с переходом через разряд
|
Читать,
записывать и сравнивать трехзначные числа.
Прибавлять
и вычитать единицы с переходом через разряд, складывать
и вычитать десятки с переходом через сотню.
Складывать
и вычитать круглые числа с опорой на знание
разрядного состава.
Решать
задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение
на несколько единиц, нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Составлятькраткую запись условия задачи, рисовать схему к
задаче.
¬¬¬
Проводить
вычисления по аналогии.
Комбинировать
числовые данные в соответствии с условием задания.
Моделировать
разрядный состав трехзначных чисел, условия задач.
Прогнозировать
результат сложения нескольких чисел.
Распределять
работу при выполнении заданий в паре
|
|
6
|
8.09.
|
Складываем
и
вычитаем десятки
С. 16—17
|
Тема.
Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню
Цель.
Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков с переходом через
сотню
|
|
7
|
9.09.
|
Вычисляем
по
разрядам
С. 18—19
|
Тема.
Закрепление изученного
Цель.
Формирование умений выполнять сложение и вычитание
чисел с опорой на их разрядный состав
|
|
8
|
10.09.
|
Решаем
задачи
С. 20—21
|
Тема.
Решение текстовых задач на сложение и вычитание
Цели.
Повторение: решение текстовых задач на нахождение суммы, слагаемого,
разности, вычитаемого, уменьшаемого; составление краткой записи,
моделирование условия задачи
|
|
9
10
|
14.09.
15.09
|
контрольная
работа № 1 по повторению и её анализ
|
|
|
Тема : « Умножение и деление» -26 ч
|
|
11
|
16.09.
|
Умножаем
и делим
на 2
С. 24—25
|
Тема.
Таблица умножения на 2
Цели.
Повторение: таблица умножения на 2; решение текстовых задач на увеличение
(уменьшение) заданного количества в несколько раз; порядок действий в
выражениях. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел
на однозначные
|
Выполнять:
· табличное
умножение и деление чисел;
· умножение
и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных
табличным);
· устное
сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи).
Вычислять
значение выраженияв 2–3 действия.
Решать
задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение
в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение;
нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Составлятькраткую
запись условия задачи, ставить вопросы к задаче.
¬¬¬
Проводить
вычисления по аналогии.
Ориентироваться
в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их
в форме краткой записи условия.
Наблюдать
за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным
составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их
при вычислениях.
Комбинировать
числовые данные в соответствии с условием задания.
Давать
качественную оценку ответа к задаче (сможет
ли…, хватит ли…, и т.д.).
Использовать
решето Эратосфена для нахождения простых чисел.
Находить
нужную информацию в именном указателе в конце учебника.
Осваивать
терминологию, связанную с компьютером (файл, папка).
Распределять
работу при выполнении заданий в паре
|
|
12
|
17.09.
|
Умножаем
и делим
на 4
С. 26—27
|
Тема.
Таблица умножения на 4
Цели.
Повторение: таблица умножения на 4; решение текстовых задач на увеличение
(уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц.
Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на
однозначные
|
|
13
|
21.09
|
Умножаем
и делим
на 3
С. 28—29
|
Тема.
Таблица умножения на 3
Цели.
Повторение: таблица умножения на 3; решение текстовых задач на смысл действий
умножения и деления, на увеличение (уменьшение) заданного количества в
несколько раз и на несколько единиц. Формирование умений выполнять умножение
и деление круглых чисел на однозначные
|
|
14
|
22.09.
|
Умножаем
на 6
С. 30—31
|
Тема.
Таблица умножения на 6
Цели.
Отработка табличных случаев умножения и деления на 6; решение текстовых
задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на
однозначные
|
|
15
|
23.09
|
Умножаем
на 5
С. 32—33
|
Тема.
Таблица умножения на 5
Цели.
Повторение: таблица умножения на 5, признак делимости на 5; решение текстовых
задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на
однозначные
|
|
16
|
24.09.
|
Умножаем
на 7
С. 34—35
|
Тема.
Таблица умножения на 7
Цели.
Отработка табличных случаев умножения и деления на 7; решение текстовых
задач. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на
однозначные
|
|
17
|
28.09.
|
Умножаем
на 8 и на 9
С. 36—37
|
Тема.
Таблица умножения на 8 и на 9
Цели.
Отработка табличных случаев умножения и деления на 8 и на 9; решение
текстовых задач. Знакомство с признаком делимости чисел на 9. Формирование
умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные
|
|
18
|
29.09.
|
Повторяем
таблицу
умножения
С. 38—39
|
Тема.
Закрепление изученного
Цели.
Повторение: деление числа на 1 и само на себя. Формирование умений применять
знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач
|
|
19
|
30.09
|
Решаем
задачи,
вычисляем,
сравниваем
С. 40—41
|
Тема.
Закрепление изученного
Цели.
Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление. Формирование
умений сравнивать значения выражений
|
|
20
21
|
1.10
5.10.
|
Закрепление
изученного по теме « Умножение»
С. 42—43
|
|
22
|
6.10.
|
Периметр
многоугольника
С. 44—45
|
Тема.
Периметр многоугольника
Цели.
Повторение: вычисление периметра многоугольника. Формирование умения
вычислять периметр прямоугольника, стороны которого выражены в разных
единицах измерения
|
Различать
многоугольники. Вычислять периметр многоугольника.
Измерять
длину отрезков.
Переводить
единицы длины. Сравнивать длину предметов,
выраженную в разных единицах.
Вычислять
площадь прямоугольника; неизвестную сторону.
Определять
площадь прямоугольного треугольника.
Различать
кратное и разностное сравнение.
Вычислять
значение выражения в 2–3 действия.
Определять
объем фигуры в единичных кубиках.
Решать
задачи на разностное и кратное сравнение;
задачи в 2 действия.
¬¬¬
Находить
ось симметрии фигуры. Находить симметричные
предметы в окружающей обстановке. Узнавать новое о симметрии.
Разбивать
фигуры на части и конструировать фигуры из частей.
Заносить
данные в таблицу.
Моделировать
задачи на разностное и кратное сравнение.
Моделировать
фигуры заданного объема из кубиков.
Ориентироваться
в рисунке-схеме, в условных обозначениях.
Соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.
Чертить
план по заданному алгоритму.
Решать
нестандартные задачи по выбору
|
|
23
|
7.10
|
Единицы
длины
С. 46—47
|
Тема.
Единицы длины
Цели.
Повторение: единицы длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрические
соотношения между ними. Формирование представлений о десятичном принципе
построения системы единиц длины. Формирование умений переводить метры в
сантиметры. Отработка вычислительных навыков
|
|
24
|
8.10
|
Дециметр
С. 48—49
|
Тема.
Дециметр
Цели.
Знакомство с понятием «дециметр». Формирование умений переводить миллиметры в
сантиметры. Отработка вычислительных навыков. Развитие пространственных
представлений.
|
|
25
|
12.10.
|
Вычисляем
площадь
С. 50—51
|
Тема.
Площадь прямоугольника
Цели.
Развитие пространственных представлений. Повторение: единицы площади
(квадратный сантиметр, квадратный метр); вычисление площади прямоугольника
|
|
26
|
13.10
|
Увеличиваем
и
уменьшаем фигуры
С. 52—53
|
Тема.
Кратное сравнение чисел и величин
Цели.
Развитие пространственных представлений. Формирование первоначальных
представлений о кратном сравнении
|
|
27
|
14.10.
|
Строим
фигуры
из
кубиков
С. 54—55
|
Тема.
Измерение объема
Цели.
Развитие пространственных представлений. Формирование первоначальных
представлений о вычислении объема прямоугольного параллелепипеда (без
термина). Знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический
метр, кубический дециметр). Формирование умения решать задачи на кратное
сравнение
|
|
28
|
15.10.
|
Проектируем
сад
С. 56—57
Закрепление изученного
С. 58—65
|
Тема.
Практическая работа «План сада»
Цели.
Развитие пространственных представлений. Формирование умений выбирать
маршрут. Измерение длин отрезков на плане, вычисление реальных размеров,
рисование плана по заданному описанию
|
|
29
30
|
19.10.
20.10
|
Закрепление
изученного.
С. 58—65
Тестовая
работа № 1
|
|
|
31
32
|
21.10
22.10
|
Закрепление
изученного
Административная
контрольная работа№ 2 за 1 четверть.
|
|
|
33
|
26.10.
|
Закрепление
изученного
С. 58—65
|
Цели.Проверка
вычислительных навыков при решении примеров на сложение и вычитание, знание
таблицы умножения и деления, величин, умение решать задачи изученных видов
|
|
34
|
27.10
|
Переставляем
слагаемые
С.
68—69
|
Тема.
Переместительный закон сложения
Цели.
Повторение: переместительный закон сложения. Формирование умений устно
выполнять сложение чисел, применять переместительный закон сложения для
определения значения выражений
|
Выполнять
устно:
· сложение
трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд;
· сложение
двузначных чисел с переходом через сотню;
· сложение
и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд;
· табличное
умножение и деление чисел;
· умножение
и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных
табличным).
Вычислять
и сравнивать значения выражений.
Группировать
слагаемые, множители; выполнять вычисления
рациональным способом.
Находить
неизвестное слагаемое, неизвестный множитель.
Решать
задачи в 2–3 действия: с инверсией условия
(косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все
арифметические действия. Составлятькраткую запись условия задачи.
¬¬¬
Наблюдать
за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать
выводы, использовать их при вычислениях.
Проводить
вычисления по аналогии.
Прогнозировать
результаты умножения (число нулей в конце ответа)
Восстанавливать
задачу по табличным данным, заполнять
таблицу.
Комбинировать
числовые данные в соответствии с условием задания.
Конструировать
фигуру из заданных. Сравнивать площади фигур.
Сотрудничать
с товарищами: выполнять
взаимопроверку, обсуждать решения
|
|
35
|
28.10.
|
Переставляем
множители
С.
70—71
|
Тема.
Переместительный закон умножения
Цели.
Повторение: переместительный закон умножения. Формирование умений устно
выполнять умножение чисел в пределах 1000, применять переместительный закон
умножения для определения значения выражений
|
|
36
|
29.10.
|
Складываем
и
вычитаем
С.
72—73
|
Тема.
Сложение и вычитание — взаимно-обратные действия
Цели.
Формирование умений устно выполнять сложение и вычитание чисел; решать
текстовые задачи, формулировка которых содержит инверсию
|
|
II
четверть 7 нед. 2 дня 30 ч
|
|
37
|
9.11
|
Умножаем
и делим
С.
74—75
|
Тема.
Умножение и деление — взаимно-обратныедействия
Цель.
Формирование умений устно выполнять умножение и деление чисел; решать
текстовые задачи
|
|
38
|
10.11
|
Группируем
слагаемые
С.
76—77
|
Тема.
Сочетательный закон сложения
Цели.
Повторение: сочетательный закон сложения. Формирование умений применять
сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных
чисел с переходом через сотню
|
|
|
|
|
Тема:
« Математические законы»- 13 ч
|
|
39
|
11.11.
|
Умножаем
и делим
на
10, 100, 1000
С.
78—79
|
Тема.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Цель.
Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на 10, 100,
1000
|
|
40
|
12.11.
|
Группируем
множители
С.
80—81
|
Тема.
Сочетательный закон умножения
Цели.
Повторение: сочетательный закон умножения. Формирование умений применять
сочетательный закон умножения при вычислениях; выполнять умножение круглых
чисел
|
|
41
42
|
16.11
17.11
|
Закрепление
изученного
С. 82—83
|
|
43
|
18.11.
|
Умножаем
сумму
С.
84—85
|
Тема.
Распределительный закон
Цели.
Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы
на число. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на
однозначное; выбирать удобный способ вычислений
|
Выполнять
вычисления устно.
Умножать
и делить двузначное число на однозначное (в пределах 100).
Вычислять
значение выражения разными способами (по порядку
действий, используя распределительное свойство умножения/деления).
Вычислять
периметр прямоугольника разными способами.
Решать
задачи разными способами.
Определять
стоимость покупки.
Составлятьвыражение
для решения задачи.
¬¬¬
Наблюдать
за умножением и делением суммы/разности на число; делать
выводы, использовать их при вычислениях.
Проводить
вычисления по аналогии.
Контролировать
выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.
Анализировать
выражение и выбирать подходящий способ
вычисления.
Исследовать
свойство умножения на число 0.
Комбинировать
числовые данные в соответствии с условием задания.
Давать
качественную оценку ответа к задаче («можно
ли купить»… и т.д.).
Сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий
Цели: проверить
умение умножать на 10, 100, 1000,решать текстовые задачи разными способами
|
|
44
|
19.11.
|
Умножаем
и
складываем
С.
86—87
|
Тема.
Умножение двузначного числа на однозначное
Цель.Формирование
умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила
умножения суммы на число
|
|
45
|
23.11.
|
Делим
сумму
С.
88—89
|
Тема.
Деление суммы на число
Цели.
Знакомство с правилом деления суммы на число. Формирование умений выполнять
деление двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений
|
|
46
|
24.11.
|
Повторяем
все
правила
С.
90—91
|
Тема.
Закрепление изученного
Цели.
Формирование умений применять изученные правила при вычислениях, выбирать
удобный способ вычислений
|
|
47
|
25.11.
|
Используем
правила
вычислений
С.
92—93
|
Тема.
Решение текстовых задач разными способами
Цели.
Формирование умений составлять выражения для решения задач, решать задачи
двумя способами
|
|
48
|
26.11.
|
Размышляем
о
нуле
С.
94—95
|
Тема.
Арифметические действия с числом 0
Цель.
Повторение: правила выполнения арифметических действий с числом 0
|
|
49
|
30.11
|
Идем
за покупками
С.
96—97
|
Тема.
Решение текстовых задач на определение стоимости покупки
Цели.
Формирование умений решать текстовые задачи. Формирование умений
прогнозировать результат
|
|
50
51
|
1.12.
2.12
|
Контрольная работа № 3 по теме: «Математические законы» и её анализ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема:
« Определяем время по часам»- 15 ч
|
|
|
52
|
3.12
|
Измеряем время
С.
100—101
|
Тема.
Определение времени по часам
Цели.
Повторение: определение времени по часам. Развитие временных представлений
учащихся
|
Переводить
единицы измерения времени.
Сравнивать
длительность событий, длину пути.
Решать
задачи, содержащие единицы времени.
Вычислять
значение выражения в 2–3 действия.
Соотносить
понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути.
Решать
задачи на определение длины пути, времени и
скорости движения.
¬¬¬
Соотносить
время суток и показания часов.
Определять
длительность событий, соотносить длительность событий и показания
часов.
Ориентироваться
в календаре.
Восстанавливать
задачу по табличным данным, заполнять
таблицу.
Ориентироваться
в рисунке-схеме, выбирать на схеме
оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон
прямоугольника для определения длины маршрута.
Моделировать
взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче.
Соотносить
заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина, самолет,
птица).
Исследовать
зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения. Использовать
умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости
движения.
Узнавать
новое об истории календаря.
Решать
нестандартные задачи по выбору.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»: подбирать
материал по теме; участвовать в подготовке викторины; проводить
исследование точности часов разного вида. Планировать свою
деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради
|
|
53
|
7.12
|
Минуты
в часы —и обратно
С.
102—103
|
Тема.
Единицы измерения времени
Цели.
Формирование умения переводить часы в минуты. Развитие временных
представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков
|
|
54
|
8.12
|
Сутки,
месяц, год
С.
104—105
|
Тема.
Единицы измерения времени
Цели.
Развитие временных представлений учащихся. Формирование умений решать
текстовые задачи, содержащие единицы измерения времени. Отработка
вычислительных навыков
|
|
55
|
9.12
|
Вычисляем
длину
пути
С.
106—107
|
Тема.
Длина пути
Цели.
Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений решать
текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины. Отработка
вычислительных навыков
|
|
56
|
10.12
|
Рисуем
схемы
движения
С.
108—109
|
Тема.
Моделирование задач на движение
Цели.
Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений
моделировать текстовые задачи на определение расстояния
|
|
57
|
14.12
|
Скорость
С.
110—111
|
Тема.
Скорость
Цели.
Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Формирование
представлений о скорости движения. Отработка вычислительных навыков
|
|
58
|
15.12
|
Исследуем
зависимость
С.
112—113
|
Тема.
Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения
Цели.
Развитие пространственно-временных представлений
учащихся. Формирование представлений о связи длины пройденного пути со
временем и скоростью движения
|
|
59
|
16.12
|
|
Итоговая контрольная работа № 4 за 2 четверть
|
|
60
|
17.12
|
Закрепление
изученногоС. 118—125
|
|
61
|
21.12
|
Закрепление изученногоС. 118—125
№
|
|
|
62
|
22.12
|
Тестовая работа № 2
|
|
|
63
|
23.12
|
Как
составляют выражения
Часть 2
С. 6—7
|
Тема.
Выражение
Цель.
Повторение: вычисление значения выражений, порядок
действий в выражении
|
Вычислять
значение выражения в 2—3 действия рациональным
способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и
умножения).
Выполнять
письменное сложение и вычитание трехзначных
чисел без перехода через разряд.
Правильно
использовать в речи названия числовых выражений
и компонентов арифметических действий. Составлять
выражения по описанию.
Соотносить
условие задачи с арифметическим выражением.
Находить
неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.
Решать
задачи в 3–4 действия на нахождение
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного
пути, стоимости покупки. Составлятьвыражение для
решения задачи.
Вычислять
площадь многоугольника, разбивая его на
прямоугольники
Наблюдать
за порядком действий и значением выражения в
зависимости от наличия в нем скобок.
Кодировать
и расшифровывать последовательность вычислений с помощью условных
знаков (игры с автоматом).
Обосновывать
с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента
сложения, вычитания.
Использовать
схемы для решения задач. Восстанавливать
задачи по табличным данным.
Сотрудничать
с товарищами при взаимопроверке выполнения заданий
|
|
64
|
24.12
|
Вычисляем
значение выражения
С. 8—9
|
Тема.
Вычисление значения выражения
Цели.
Формирование умений выполнять сложение и вычитание
без перехода через разряд; записывать вычисления в столбик; составлять
выражения для решения задач
|
|
65
|
28.12
|
Неизвестное
число
в
равенстве
С. 10—11
|
Тема.
Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого
Цели.
Формирование умений находить неизвестный компонент
сложения и вычитания
|
|
66
|
29.12
|
Преобразуем
выражения
С. 12—13
|
Тема.
Закрепление изученного
Цели.
Формирование умений вычислять значение выражений;
применять законы арифметических действий при вычислении значения выражений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III
четверть 9 недель 3 дня 38ч
Тема:
« Складываем с переходом через разряд»- 11ч
|
|
67
|
11.01-12.01
|
Закрепление
изученного
С. 16—17
|
|
68
|
13.01
|
Что
такое масса
С. 18—19
|
Тема.
Масса
Цели.
Формирование представлений о массе предмета. Единицы
измерения массы (грамм, килограмм), метрическое соотношение между ними
|
Переводить
единицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравнивать
массу предметов, упорядочивать
предметы по массе.
Выполнять
сложение и вычитание именованных чисел (масс).
Выполнять
письменное сложение трехзначных чисел с
переходом через разряд.
Вычислять
значение выражения в 2—3 действия разными способами
(по порядку действий, используя правило вычитания числа из суммы). Выбирать
подходящий способ вычислений. Решать задачи,
содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и
скорости движения.
¬¬¬
Моделировать
процесс движения с помощью рисунка в отрезках;
решение уравнения на схеме «части – целое».
Комбинировать
числовые данные в соответствии с условием задания.
Прогнозировать
результат сложения нескольких чисел.
Ориентироваться
в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении
заданий.
Сотрудничать
с товарищами,сравнивая способы и результаты
вычислений.
Узнавать
новое о традициях летоисчисления.
Пользоваться
справочными материалами в конце учебника
|
|
69
|
14.01
|
Записываем
сложение
в
столбик
С. 20—21
|
Тема.
Сложение с переходом через разряд
Цели.
Формирование умений выполнять сложение чисел с
переходом через разряд в пределах 10 000; записывать сложение в столбик;
решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения массы
|
|
70
|
18.01
|
Встречаем
сложение чисел
на
практике
С. 22—23
|
Тема.
Сложение с переходом через разряд
Цели.
Формирование умений применять сложение чисел в
бытовых жизненных ситуациях.
|
|
71
|
19.01
|
Перепись
населения
С. 24—25
|
Тема.
Сложение с переходом через разряд
Цели.
Отработка умений выполнять сложение чисел с
переходом через разряд. Знакомство со способом представления информации в
виде столбчатой диаграммы
|
|
72
|
20.01
|
По
дорогам России
С. 26—27
|
Тема.
Решение задач на движение
Цели.
Развитие пространственных представлений учащихся.
Знакомство с приемами вычитания числа из суммы. Отработка умений выполнять
сложение чисел с переходом через разряд
|
|
73
74
75
76
|
21.01-
25.01
26.01
27.01
|
Контрольная
работа № 5 по теме: «Сложение с переходом через разряд, решать текстовые
задачи в 2 действия»
Закрепление
изученного
С. 28—29
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.