- 19.09.2015
- 1603
- 1
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Коштылечева Олеся Леонидовна
учитель начальных классов
Итоговая контрольная работа для 1 класса по программе "Школа России" направлена на проверку знания первоклассников по всем ключевым темам программы. Итоговая контрольная работа по математике за первый класс включает задания:
Пояснительная записка
МАТЕМАТИКА
Программа разработана на основе следующих документов:
· федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
· Федерального Государственного Образовательного стандарта, начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 06.10.2009 года № 373;
· Основной образовательной программы начального общего образования (с изменениями и дополнениями) МОАУ «СОШ № 53 г. Орска», утверждённой пед.советом, протокол №12 от 2 июля 2015 года;
· приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
· учебного плана МОАУ «СОШ №53 г. Орска»
· приказа №0121/1742 от 06.08.2015 г. О внесении изменений в приказ Министерства образования Оренбургской области №01-21/1063 от 13.082014 г.;
· приказа №1559 от 08.12.2014, №0108/353 от 19.06.2015 г. « О внесении изменений.Порядок фомирования федерального перечня учебников» к проказу №1047 от 05.09.2013 г.;
· авторской программы М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» 2014 г. и ориентирована на работу по УМК «Школа России».
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
МЕСТО КУРСА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается в 3классе 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие
ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость во
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формиирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
Формы организации образовательного
процесса
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и
парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: самостоятельная работа,
практическая работа, урок.
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки
умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин
затруднений и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных
способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению
контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных
математических понятий и алгоритмов.
Технологии обучения
Образовательные и воспитательные
задачи обучения математике решаются комплексно:
• здоровьесберегающие технологии;
• проблемно-диалогическая технология;
• технология деятельностного метода (ТДМ);
• технология оценивания учебных успехов;
• проектная технология;
ИКТ
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально
творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса.
Репродуктивным остаётся только освоение новых технологических приёмов,
конструктивных особенностей через специальные упражнения.
Результаты изучения курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3-й класс
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (8ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 100 (83ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (12ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(10ч)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 класс
№ |
Тема |
Сроки прохождения темы |
Всего часов |
В том числе проектов |
В том числе тестирование |
В том числе проверочных работ |
В том числе контро льных работ |
1 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
|
10 |
- |
- |
- |
1 |
2 |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
|
53 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление |
|
32 |
1 |
2 |
2 |
2 |
4 |
Числа от 1 до 1000.Нумерация |
|
13 |
- |
1 |
1 |
1 |
5 |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
|
12 |
- |
- |
- |
1 |
6 |
Числа от 1до 100. умножение и деление. |
|
16 |
- |
- |
- |
1 |
|
ИТОГО |
|
136 |
2 |
5 |
5 |
9 |
Количество часов-136
Контрольных работ-9, проектов-2, пр/р-5, тестов-5
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.Учебное оборудование:
а)техническиесредства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. 1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.
2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2012 (127с.)
Календарно- тематическое планирование в 3 классе на 2015-2016 учебный год.
№ п/п |
Дата |
Темы разделов, уроков |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты (УУД) |
Формы контроля |
примечание |
|
||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание –10 часов |
|
|||||||||||||||||||||
1 |
|
Повторение. Нумерация чисел. |
1 |
Выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера.
Стартовый контроль. Проверка знаний за 2 класс. |
Личностные: Принимать новый статус «обучающийся», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
2 |
|
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
3 |
|
Выражения с переменной |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
4 |
|
Решение уравнений |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
5 |
|
Решение уравнений |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
6 |
|
Решение уравнений |
1 |
самоконтроль |
|
|
||||||||||||||||
7 |
|
Обозначение геометрических фигур буквами |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
8 |
|
Страничка для любознательных. |
1 |
групповой |
|
|
||||||||||||||||
9 |
|
Что узнали. Чему научились |
1 |
групповой |
|
|
||||||||||||||||
10 |
|
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» |
|
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
Табличное умножение и деление -53 часа |
|
|||||||||||||||||||||
11 |
|
Связь умножения и сложения |
1 |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; -Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.- анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
12 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа |
1 |
самоконтроль |
|
|
||||||||||||||||
13 |
|
Таблица умножения и деления с числом 3 |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
14 |
|
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
15 |
|
Решение задач с понятием «масса» и «количество» |
1 |
групповой |
|
|
||||||||||||||||
16 |
|
Решение задач с понятиями «масса», «количество» |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
17 |
|
Порядок выполнения действий |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
18 |
|
Порядок выполнения действий |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
19 |
|
Страничка для любознательных. |
1 |
групповой |
|
|
||||||||||||||||
20 |
|
Что узнали? Чему научились. Тестирование. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
21 |
|
Таблица умножения и деления с числом 4 |
1 |
фронтальный |
учить таблицу умножения и деления на 4 |
|
||||||||||||||||
22 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
повторить т.ум. и дел на 2,3 |
|
||||||||||||||||
23 |
|
Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3» |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
24 |
|
Задачи на увеличения числа в несколько раз. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
25 |
|
Задачи на увеличения числа в несколько раз. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
26 |
|
Задачи на уменьшения числа в несколько раз. |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
27 |
|
Решение задач |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
28 |
|
Таблица умножения и деления с числом 5 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
29 |
|
Задачи на кратное сравнение |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
30 |
|
Задачи на кратное сравнение |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
31 |
|
Решение задач. Проверочная работа. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
32 |
|
Таблица умножения и деления с числом 6 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
33 |
|
Решение задач |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
34 |
|
Таблица умножения и деления с числом 7 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
35 |
|
Страничка для любознательных. |
1 |
взаимопроверка |
|
|
||||||||||||||||
36 |
|
Наши проекты. |
1 |
самоконтроль |
проект |
|
||||||||||||||||
37 |
|
Что узнали. Чему научились |
1 |
самоконтроль |
повторить таб.ум. и дел. |
|
||||||||||||||||
38 |
|
Что узнали. Чему научились |
1 |
фронтальный |
повторить таб.ум. и дел. |
|
||||||||||||||||
39 |
|
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» |
1 |
индивидуальный |
проект |
|
||||||||||||||||
40 |
|
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
41 |
|
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
42 |
|
Квадратный сантиметр. |
1 |
фронтальный, индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
43 |
|
Площадь прямоугольника |
1 |
фронтальный |
повторить таблицу умножения и деления |
|
||||||||||||||||
44 |
|
Таблица умножения и деления с числом 8 |
1 |
|
|
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
45 |
|
Решение задач |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
46 |
|
Таблица умножения и деления с числом 9. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
47 |
|
Квадратный дециметр |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
48 |
|
Таблица умножения. Закрепление. |
1 |
взаимопроверка |
повторить т.умножения |
|
||||||||||||||||
49 |
|
Квадратный метр |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
50 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
51 |
|
Страничка для любознательных. Проверочная работа |
1 |
индивидуальный |
повторить т.умножения |
|
||||||||||||||||
52 |
|
Что узнали. Чему научились. Тестирование. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
53 |
|
Умножение на 1 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
54 |
|
Умножение на 0 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
55 |
|
Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
56 |
|
Закрепление изученного. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
57 |
|
Доли. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
58 |
|
Окружность. Круг. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
59 |
|
Диаметр круга. Решение задач |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
60 |
|
Единицы времени |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
61 |
|
Контрольная работа за 1 полугодие |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
62 |
|
Страничка для любознательных |
1 |
взаимопроверка |
|
|
||||||||||||||||
63 |
|
Что узнали. Чему научились. |
1 |
самопроверка |
|
|
||||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление-32 часа |
|
|||||||||||||||||||||
64 |
|
Умножение и деление круглых чисел |
1 |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи.
|
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
65 |
|
Деление вида 80:20 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
66 |
|
Умножение суммы на число |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
67 |
|
Умножение суммы на число |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
68 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
69 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
70 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
71 |
|
Деление суммы на число |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
72 |
|
Деление суммы на число |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
73 |
|
Деление двузначного числа на однозначное |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
74 |
|
Делимое. Делитель |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
75 |
|
Проверка деления |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
76 |
|
Случаи деления вида 87:29 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
77 |
|
Проверка умножения |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
78 |
|
Решение уравнений |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
79 |
|
Решение уравнений. Проверочная работа |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
80 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
81 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
82 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
83 |
|
Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
84 |
|
Деление с остатком |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
85 |
|
Деление с остатком |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
86 |
|
Решение задач на деление с остатком |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
87 |
|
Решение задач на деление с остатком |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
88 |
|
Случаи деления, когда делитель больше делимого |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
89 |
|
Проверка деления с остатком |
1 |
|
|
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
90 |
|
Проверка деления с остатком. Проверочная работа. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
91 |
|
Что узнали. Чему научились |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
92 |
|
Что узнали. Чему научились. Тестирование. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
93 |
|
Наши проекты |
1 |
взаимопроверка |
проект |
|
||||||||||||||||
94 |
|
Контрольная работа по теме « Деление с остатком» |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
95 |
|
Закрепление изученного. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||
96 |
|
Тысяча |
1 |
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами
|
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
97 |
|
Образование и название трёхзначных чисел |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
98 |
|
Запись трёхзначных чисел |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
99 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
100 |
|
Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
101 |
|
Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
102 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
103 |
|
Сравнение трёхзначных чисел |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
104 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
105 |
|
Единицы массы. Грамм |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
106 |
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
107 |
|
Закрепление изученного |
1 |
взаимопроверка |
|
|
||||||||||||||||
108 |
|
Закрепление изученного. Тестирование. |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание -12 ч.
|
|
|||||||||||||||||||||
109 |
|
Приёмы устных вычислений |
1 |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
110 |
|
Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
111 |
|
Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
112 |
|
Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
113 |
|
Приёмы письменных вычислений |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
114 |
|
Алгоритм сложения трёхзначных чисел |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
115 |
|
Алгоритм вычитания трёхзначных чисел |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
116 |
|
Виды треугольников |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
117 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
118 |
|
Что узнали. Чему научились |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
119 |
|
Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание» |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
120 |
|
Закрепление изученного |
1 |
взаимопроверка |
|
|
||||||||||||||||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление- 16 ч |
|
|||||||||||||||||||||
121 |
|
Приёмы устных вычислений |
1 |
Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. |
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами. |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||
122 |
|
Приёмы устных вычислений |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
123 |
|
Приёмы устных вычислений |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
124 |
|
Виды треугольников |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
125 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
126 |
|
Приёмы письменного умножения в пределах 1000 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
127 |
|
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
128 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
129 |
|
Приёмы письменного деления в пределах 1000 |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
130 |
|
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
131 |
|
Проверка деления |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
132 |
|
Закрепление изученного |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
133 |
|
Закрепление изученного |
1 |
индивидуальный |
|
|
||||||||||||||||
134 |
|
Итоговая контрольная работа |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||
135 |
|
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
136 |
|
Закрепление изученного. Обобщающий урок. Игра «По океану математики» |
1 |
фронтальный |
|
|
||||||||||||||||
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 347 837 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Балыкбаева Жанна Мынайдаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель начальных классов
Вам будут доступны для скачивания все 326 406 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.