Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
|
Рассмотрено
на МО школы
Протокол №1
от «25» августа
2015г.
|
Согласовано
на Методическом
Совете школы
Протокол №1
от «28» августа
2015 г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ
«СОШ № 12
г.
Горно-Алтайска»
_______ Н.П.Хабарова
Приказ № 161
От «31 » августа 2015г.
|
«Средняя общеобразовательная школа № 12 города Горно-Алтайска»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Математика
3
а класс
Программу
разработала: Нетёсова И.М.
учитель
начальных классов
МБОУ
«СОШ № 12 г. Горно-Алтайска»
Горно-Алтайск
2015
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа
разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ п.7 ст.12.
- Приказ МОиН РФ
«Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009г., № 373 (в
редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2011№ 1241, от 22.09.2011 №2357)
- Приказ МОиН РФ
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию
в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющие государственную аккредитацию, на 2013-20124 учебный год»
от 19.12.2012, №1067;
- Постановление
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010, №189;
- Приказ МОиН РФ
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений» от
4.10.2010 г.,№986, зарегистрирован Минюстом РФ 3.02.2011г., регистрационный
№19682;
Рабочая программа по математике для 3 класса
составлена на основе требований ФГОС НОО, авторской программы М.И. Моро, М.А.
Бантовой «Математика», в соответствии с целями и задачами образовательной
программы ОУ.
Изучение математики на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
·
развитие образного и логического
мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для
успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
·
освоение основ математических
знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
·
воспитание интереса к математике,
стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.
В задачи обучения
математике входит:
·
овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности; обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и
буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
овладение
навыками дедуктивных рассуждений;
·
интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления,
интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах
математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
·
воспитание
культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для научно технического прогресса;
·
развитие
представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими
предметами.
Учебно – методический комплект.
Моро
М.И. Математика: учебник в 2-х частях, для 3 класса начальной школы ФГОС /
М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение,2013г.
Моро
М.И.,Волкова С.И. Математика: рабочая тетрадь 3класс в 2-х частях; М.:
«Просвещение», 2013г.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Основу курса составляет
изучение нумерации многозначных чисел и четырёх арифметических действий с
числами в пределах тысячи.
Тема «Нумерация» неразрывно
связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление
с новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых
ранее составление сводных таблиц единиц времени: год, месяц, сутки, соотношения
над ними.
В течение всего года
систематически надо вести работу по формированию и отработке навыков устных и письменных
вычислений. При подборе упражнений необходимо удерживать в центре внимания:
табличные случаи
умножения и деления, за твёрдое усвоение которых всеми учащимися в полной мере
несёт ответственность начальная школа;
внетабличные
вычисления в пределах 100, лежащие в основе предусмотренных программой
вычислений с большими числами;
разнообразные
примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со
скобками и без них.
Одна из важнейших
задач – усвоение алгоритмов письменного сложения и вычитания многозначных
чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное. Это весьма
существенные и достаточно трудные алгоритмы письменных вычислений: это
письменное сложение нескольких многозначных чисел; вычитание в случаях, когда в
записи уменьшаемого содержится нуль.
Программа
предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку
навыков письменных вычислений.
Специальное
внимание уделяется рассмотрению задач знакомых уже видов, но построенных на
понимании взаимосвязи между новыми величинами, а также творческий подход к
решению задач.
Умение
осуществлять выбор действия при решении задач должно быть доведено почти до
автоматизма. Вместе с тем это умение должно быть хорошо осознанным, чтобы
ученик всегда мог обосновать правильность выбора действия с помощью логических
рассуждений.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
На
изучение математики в 3 классе отводится 136 ч.,4 ч. в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни
и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы
для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства.
Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на
развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для
развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и
тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного
условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком
своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами,
правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути
является человек.
Ценность социальной солидарности как признание
прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком
себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Успешное решение математических
задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся,
развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать
удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–м классах
является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. .
Метапредметными результатами изучения
учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения
проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий.
- Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою позицию до
других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
- Слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметными результатами изучения
курса «Математика» в 3-м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении
учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с
какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое
следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется
каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении
учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и
обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 1000;
- представлять любое трёхзначное
число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и
деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление
с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам
устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных
чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных
вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных
случаях;
- осознанно следовать алгоритмам
проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и
решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления
относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное
свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные
выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий
компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия
на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в
2–4 действия;
- использовать знание
соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при
решении различных задач;
- использовать знание зависимости
между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ±
х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге
прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их
числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах
измерения;
- определять время по часам с
точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать
объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
- устанавливать зависимость
между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь,
время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и
стоимость).
- использовать заданные
уравнения при решении текстовых задач;
5.Содержание учебного предмета.
|
№
п/п
|
Наименование
раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Понятия,
термины, явления, изучаемые в данный теме
|
|
Числа от 1 до 100
|
|
|
|
1.
|
Табличное умножение и деление
|
56ч.
|
Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
Перестановка слагаемых в сумме.
Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме.
Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на
сумму. Деление суммы на число.
Устные и письменные вычисления с
натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при
выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических
действий. Способы проверки правильности вычислений.
Произведение,
множители, частное, делимое, делитель, чётное, нечётное.
|
|
2.
|
Внетабличное умножение и деление
|
28ч.
|
Остаток, площадь, единицы площади,
единицы времени, окружность, круг. Установление пространственных отношений:
выше — ниже, слева —справа, сверху —снизу, ближе — дальше, спереди — сзади,
перед, после, между и др.
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники —
треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение
длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.
Установление пространственных
отношений: выше — ниже, слева —справа, сверху —снизу, ближе — дальше, спереди
— сзади, перед, после, между и др.
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники —
треугольник, прямоугольник.Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение
длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
|
|
II Числа от 1 до 1000
|
|
|
|
3.
|
Нумерация
|
12ч.
|
Название числа. Счет предметов.
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и
разряды Установление зависимостей между величинами, характеризующими
процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей
работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара,
его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и /
или…», «если…, то…», «не только, но и…».
Решение текстовых задач арифметическим
способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
|
|
4.
|
Арифметические действия
|
36ч.
|
Единицы массы, грамм, килограмм. Умение
читать римские цифры. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе,
вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр),
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Вычисление периметра
многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади
прямоугольника.
|
|
5.
|
Итоговое повторение
|
4ч
|
|
|
|
Итого
136ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
График контрольных
работ.
|
№
|
дата
|
Виды работы
|
тема
|
|
1
|
|
Контрольная работа
|
Входная контрольная
работа №1
|
|
2
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №2
по теме «Порядок действий»
|
|
3
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №3
по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6 и соответствующее деление».
|
|
4
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №4
по теме «Площадь. Единицы площади»
|
|
5
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №5
по теме «Табличное умножение на 7,8,9 и соответствующее деление.»
|
|
6
|
|
Контрольная работа
|
Итоговая контрольная
работа №6
|
|
7
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №
7 по теме «Решение уравнений»
|
|
8
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №
8 по теме «Деление и проверка его умножением».
|
|
9
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №9
по теме «Деление с остатком».
|
|
10
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа
№10 по теме «Нумерация чисел. Решение задач.»
|
|
11
|
|
Контрольная работа
|
Контрольная работа №
11 по теме «Приёмы письменных вычислений в пределах 1 000»
|
|
12
|
|
Контрольная работа
|
Итоговая контрольная
работа №12
|
6.Календарно-тематическое планирование.
|
№
п/п
|
№
урока в теме
|
Тема урока.
|
Дата
|
Характеристика
деятельности учащихся.
|
|
|
|
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
|
|
|
|
|
Табличное
умножение и деление
|
|
1
|
1.
|
Сложение и вычитание.
|
|
|
Использовать последовательность
чисел в пределах 100;
таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией.
|
|
2
|
2.
|
Сложение и вычитание
двузначных чисел с переходом через десяток.
|
|
|
Применять приёмы сложения и
вычитания с переходом через разряд; приём «дополнения до круглого десятка»;
переместительное свойство сложения; письменные приёмы (решение «в столбик»)
|
|
3
|
3.
|
Выражения с переменной
|
|
|
Применять латинские буквы в
выражениях с переменной; подготовительная работа к повторению уравнений;
письменные приёмы сложения и вычитания; работа с геометрическими фигурами,
вычисление периметра
|
|
4
|
4.
|
Решение уравнений, в
которых неизвестно уменьшаемое.
|
|
|
Применять знания об уравнении;
сравнивать уравнения и выражения с переменной; решать текстовые и логические
задач
|
|
5
|
5.
|
Решение уравнений, в которых
неизвестно вычитаемое
|
|
|
Применять знания об уравнении;
сравнивать уравнения и выражения с переменной; решать текстовые и логические
задач
|
|
6
|
6.
|
Закрепление
по теме «Решение уравнений»
|
|
|
Применять новые способы решения
уравнений; применять единицы длины и их соотношения; выполнять задания на
развитие глазомера
|
|
7
|
7.
|
Обозначение геометрических фигур буквами
|
|
|
Применять заглавные латинские
буквы; правильный способ прочтения буквенного обозначения фигуры; сравнивать
предметы по размерам; работать с чертёжно-измерительными инструментами
|
|
8
|
8.
|
Закрепление.
|
|
|
Выполнять устные и письменные
приёмы сложения и вычитания; пространственные отношения; использовать
математическую терминологию; решать задачи разных видов
|
|
9
|
9.
|
Контрольная работа №1 « Сложение и вычитание»
|
|
|
|
10
|
10.
|
Умножение . Задачи на
умножение.
|
|
|
Использовать конкретный смысл
умножения, взаимосвязь умножения и сложения; разграничение суммы одинаковых
слагаемых и разных; составлять задачи по кратким записям
|
|
11
|
11.
|
Связь
между компонентами и результатом умножения.
|
|
|
Устанавливать взаимосвязи между
результатом компонентами умножения; составлять карточки – схемы; Читать
матем.выражения;
|
|
12
|
12.
|
Четные
и нечетные числа
|
|
|
Понимать «чётные» и «нечётные»
числа; применять математическую терминологию ; работать над разными видами
текстовых и логических задач; составлять программы решения задачи; выполнять
задания на развитие творческого нестандартного мышления
|
|
13
|
13.
|
Таблица умножения и деления на 3.
|
|
|
Применять в разных игровых формах
таблицы на 3; работать с программами решения задач; находить периметр фигуры;
порядок действий
|
|
14
|
14.
|
Задачи
с величинами (цена, количество, стоимость)
|
|
|
применять новые типы задач;
работать над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность
записи условия;
|
|
15
|
15.
|
Решение задач (масса одного
пакета...)
|
|
|
Анализировать ошибки в ходе
работы; работать над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех;
сопоставлять с др.задачами с величинами
|
|
16
|
16.
|
Порядок
выполнения действий
|
|
|
Применять порядок выполнения
действий; составлять карточки-схемы; решать уравнения; математические ребусы
|
|
17
|
17.
|
Порядок
выполнения действий
|
|
|
Выполнять геометрические фигуры,
их буквенные обозначения, находить периметр; практический находить решение
логических задач
|
|
18
|
18.
|
Порядок
выполнения действий
|
|
|
Решать логические задачи и
головоломки; составлять выражения на порядок действий по схемам; решать
текстовые задачи
|
|
19
|
19.
|
Закрепление.
|
|
|
Применять взаимосвязь между
результатом и компонентами действий; сравнивать именованные числа; решать
текстовые задачи и составлять обратные к ним
|
|
20
|
20.
|
Закрепление.
|
|
|
|
21
|
21.
|
Контрольная работа №2.
«Порядок действия»
|
|
|
|
22
|
22.
|
Умножение
4 , на 4, соответствующие случаи деления
|
|
|
Составлять таблицы умножения 4 и
на 4; решать уравнения; составлять задачи по заданному типу
|
|
23
|
23.
|
Таблица умножения на 4. Таблица Пифагора.
|
|
|
|
24
|
24.
|
Задачи
на увеличение числа в несколько
раз
|
|
|
Работать над задачами нового
типа; применять буквенные выражения и уравнения; составлять обратные задачи
|
|
25
|
25.
|
Задачи
на увеличение числа в несколько
раз
|
|
|
решать задачи нового типа;
применять варианты краткой записи (схематический рисунок и чертёж);
практически работать с геометрическим материалом
|
|
26
|
26.
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
|
|
|
Применять задачи нового типа;
соотносить с задачей на увеличение числа в несколько раз; работать с
неравенствами; решать уравнения
|
|
27
|
27.
|
Решение
задач
|
|
|
Анализировать ошибки в работе;
решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины, находить длины
отрезков
|
|
28
|
28.
|
Умножение 5, на 5,
соответствующие случаи деления
|
|
|
Работать над составлением таблицы
умножения числа5; решать задачи; работать с буквенными выражениями
|
|
29
|
29.
|
Задачи
на кратное сравнение числа
|
|
|
Работать с геометрическим материалом;
применять доказательство
|
|
30
|
30.
|
Задачи
на кратное сравнение числа.
|
|
|
Применять способы решения задач
на кратное сравнение; правило нахождения неизвестного числа;
|
|
31
|
31.
|
Решение задач.
|
|
|
Решать задачи разных видов;
работать с геометрическим материалом (пространственное мышление)
|
|
32
|
32.
|
Умножение 6 , на 6,
соответствующие случаи деления
|
|
|
Анализировать ошибки, допущенные
в К.Р.; Составлять и заучивать таблицы умножения числа 6; работать с буквенными
выражениями; находить и исправлять ошибки в ходе решения уравнений
|
|
33
|
33
|
Контрольная работа
№3 по теме « Табличное умножение на 4, 5, 6».
|
|
|
|
|
34.
|
34.
|
Работа над
ошибками. Решение задач.
|
|
|
|
|
35
|
35.
|
Решение задач (расход в 1 день…)
|
|
|
Выполнять сопоставления ходе
решения текстовых задач, выражений с переменной; работать с геометрическим
материалом (пространственно-логическое
мышление)
|
|
36
|
36.
|
Закрепление
изученного.
|
|
|
Сравнивать решения задач;
составлять задачи по программам; решать уравнения;
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
37
|
37.
|
Решение задач.
|
|
|
|
38
|
38.
|
Умножение 7, на 7
соответствующие случаи деления.
|
|
|
Составлять таблицы; решать
уравнения способом подбора; изменять длины отрезков в соответствии с условием
задания
|
|
39
|
39.
|
Площадь. Единицы
площади
|
|
|
Применять понятие «площадь» (на
основе наложения ); определять площади разных фигур; решать уравнения;
|
|
40
|
40.
|
Квадратный
сантиметр
|
|
|
Применять новую единицу измерения
при помощи мерок; находить площади при помощи мерок; решать задачи
|
|
41
|
41.
|
Площадь прямоугольника
|
|
|
Правильно находить площади
прямоугольника ( на практической основе); выполнять чертежи фигур заданных
размеров, высчитывать площади;
Анализировать ошибки; составлять
таблицы умножения числа 8; решать задачи; решать уравнения
|
|
42
|
42.
|
Контрольная работа
№ 4 по теме «Площадь. Единицы площади».
|
|
|
|
43
|
43.
|
Умножение 8 , на 8,
соответствующие случаи деления
|
|
|
|
44
|
44.
|
Закрепление.
|
|
|
Сравнивать и решать задачи;
наблюдать за изменением делителя и частного; сравнивать уравнения, определять
большего значения неизвестного
|
|
45
|
45.
|
Умножение 9 , на 9,
соответствующие случаи деления
|
|
|
Составлять таблицы; объяснить
значения выражений в контексте задачи; работать с единицами длины
|
|
46
|
46.
|
Квадратный
дециметр.
|
|
|
Применять новую единицу
измерения; соотносить единицы; находить площади объектов в классе; решать
текстовые и геометрические задач
|
|
47
|
47.
|
Решение задач
|
|
|
Работать с карточками на знание
табличных произведений; распознавать отношения «больше в», «во сколько раз
больше» в ходе решения текстовых задач
|
|
48
|
48.
|
Решение задач.
|
|
|
|
|
49
|
49.
|
Квадратный метр
|
|
|
Распознавать кв.метр; решать
геометрические задачи; работать с таблицей Пифагора; выполнять задания на
конструирование
|
|
50
|
50.
|
Решение задач
(обратные задачи)
|
|
|
|
51
|
51.
|
Закрепление.
Решение задач
в два действия
|
|
|
|
52
|
52.
|
Закрепление.
Таблица умножения и деления
|
|
|
|
53
|
53.
|
Контрольная работа
№5 по теме «Умножение на 7,8,9 и соответствующие случаи деления»
|
|
|
Работать с карточками на знание
табличных произведений; распознавать отношения «больше в», «во сколько раз
больше» в ходе решения текстовых задач.
|
|
54
|
54.
|
Умножение на 1.
|
|
|
Анализировать контрольную работу.
Работать с таблицей Пифагора; решать текстовые задачи; выполнять действия в
выражениях со скобками и без . применять правило умножения на 1; решать задачи;
определять длины сторон по данному периметру
|
|
55
|
55.
|
Умножение на 0.
|
|
|
Применять правило умножения на 0;
решать уравнения; работать с Танграмом; решать задачи
|
|
56
|
56.
|
Деление числа на
это же число и на единицу
|
|
|
Применять частные случаи
деления на основе взаимосвязи умножения и деления; работать с площадью фигур
|
|
|
|
|
|
Внетабличное
умножение и деление (28часов)
|
|
57
|
1.
|
Деление нуля на
число
|
|
|
Выполнять внетабличное
умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Использовать правила
умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила
деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные
способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Вычислять значения
выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв,
используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях,
свойства сложения, прикидку результата.
Решать
уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Разъяснять смысл
деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.
Решать текстовые
задачи арифметическим способом.
Выполнять задания
творческого и поискового характера; задания, требующие соотнесения рисунка с
высказываниями, содержащими логические связки «если не …, то …», «если не …,
то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
|
|
58
|
2.
|
Решение задач.
|
|
|
|
59
|
3.
|
Итоговая контрольная
работа №6 за 1 полугодие
|
|
|
|
60
|
4.
|
Доли
|
|
|
|
61
|
5.
|
Круг. Окружность
|
|
|
|
62
|
6.
|
Диаметр (окружность
круга)
|
|
|
|
63
|
7.
|
Диаметр (окружность
круга).
|
|
|
|
64
|
8.
|
Единицы времени.
|
|
|
|
|
|
3 четверть
|
|
|
|
65
|
9.
|
Единицы времени.
|
14.01
|
|
|
66
|
10.
|
Закрепление изученного.
|
15.01
|
|
|
67
|
11.
|
Закрепление
изученного.
|
16.01
|
|
|
68
|
12.
|
Контрольная работа
№ 7 по теме «Решение уравнений».
|
17.01
|
|
|
69
|
13.
|
Конкурс
«Смекалка»
|
21.01
|
|
|
70
|
14.
|
Внетабличное умножение и
деление типа 30*2, 2*30, 60:2
|
22.01
|
|
|
71
|
15.
|
Приемы деления для
случаев 80 : 20
|
23.01
|
|
|
72
|
16.
|
Умножение суммы на
число
|
24.01
|
|
|
73
|
17.
|
Умножение суммы на
число.
|
28.01
|
|
|
74
|
18.
|
Умножение
двузначных чисел на однозначное число
|
29.01
|
|
|
75
|
19.
|
Умножение
двузначных чисел на однозначное число.
|
30.01
|
|
|
76
|
20.
|
Решение задач.
|
31.01
|
|
|
77
|
21.
|
Нахождение
значения выражений
|
04.02
|
|
|
78
|
22.
|
Деление
суммы на число.
|
05.02
|
|
Выполнять краткую
запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов
(отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по
заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать
различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
составлением выражения). Выбирать самостоятельноспособ решения задачи.
Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать:обнаруживать
и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического
(в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при
изменении ее условия (вопроса).
|
|
79
|
23.
|
Деление
суммы на число.
|
06.02
|
|
|
80
|
24.
|
Прием деления
78 : 2; 69 : 3
|
07.02
|
|
|
81
|
25.
|
Нахождение делимого
и делителя
|
11.02
|
|
|
82
|
26.
|
Проверка деления
|
12.02
|
|
|
83
|
27.
|
Деление двузначных
чисел
|
13.02
|
|
|
84
|
28.
|
Проверка умножения
|
14.02
|
|
|
|
|
|
|
Нумерация(12
часов)
|
|
85
|
1.
|
Проверка умножения.
|
18.02
|
|
Читать и
записывать трёхзначные числа.
|
|
86
|
2.
|
Закрепление.
Проверка деления
|
19.02
|
|
Сравнивать трёхзначные
числа и записывать результат сравнения
Заменять трёхзначное
число суммой разрядных слагаемых
|
|
87
|
3.
|
Контрольная работа
№ 8 по теме «Деление и проверка его умножением»
|
20.02
|
|
Упорядочивать заданные
числа.
Устанавливать правило,
по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или
восстанавливать пропущенные в ней числа
|
|
88
|
4.
|
Деление с остатком
(17 : 3)
|
21.02
|
|
Наблюдать над соотношением
остатка и делителя; решать текстовые задачи на нахождение долей; работать над
вариантами решения нестандартных задач
|
|
89
|
5.
|
Деление с остатком
(рисунок)
|
25.02
|
|
Организовывать работу
исследовательской лаборатории (выявление необходимости прочного знания
таблицы умножения); решать задачи; работать по нахождению долей отрезка
|
|
90
|
6.
|
Деление с остатком
(32 : 5)
|
26.02
|
|
Применять метод подбора при
выполнении деления с остатком; решать и составлять задачи, обратные данной
|
|
91
|
7.
|
Деление с остатком
|
27.02
|
|
Обобщать известные способы
деления; решать задачи на деление с остатком; играть в «четвертинки»,
«половинки»
|
|
92
|
8.
|
Деление с остатком
(задачи)
|
28.02
|
|
|
93
|
9.
|
Деление с остатком
(закрепление)
|
04.03
|
|
Анализировать достигнутые
результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении
знаний и способов действий.
|
|
94
|
10.
|
Проверка деления с
остатком.
|
05.03
|
|
Применять двухступенчатую
проверку деления с остатком; решать задачи геометрического содержания;
работать над нестандартными задачами
|
|
95
|
11.
|
Закрепление изученного
материала
|
06.03
|
|
|
96
|
12.
|
Закрепление изученного
материала.
|
07.03
|
|
|
|
|
|
|
Арифметические действия (36 часов)
|
|
97
|
1.
|
Контрольная работа
№ 9 « Деление
с остатком».
|
11.03
|
|
Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.
|
|
98
|
2.
|
Числа от 1 до 1000.
Устная нумерация чисел в пределах 1000
|
12.03
|
|
Различать десятичный состав
трёхзначных чисел; работать на счётах; составлять и решать уравнения
|
|
99
|
3.
|
Нумерация.
|
13.03
|
|
Выполнять устно
вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя
различные приёмы устных вычислений.Применять алгоритмы письменного
сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
пределах 1000.
|
|
100
|
4.
|
Письменная
нумерация
|
14.03
|
|
Использовать различные
приёмы проверки правильности вычислений.
|
|
101
|
5.
|
Письменная нумерация
|
18.03
|
|
Различать треугольники
по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных –
равносторонние) и называть их.
|
|
102
|
6.
|
Увеличение,
уменьшение чисел в 10, 100 раз
|
19.03
|
|
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях.
|
|
103
|
7.
|
Сумма разрядных
слагаемых
|
20.03
|
|
Контролировать
пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при
письменных вычислениях.
|
|
104
|
8.
|
Сравнение
трехзначных чисел.
4
четверть
|
21.03
|
|
Применять способы сравнения
чисел; решать уравнения разных видов; выражения с переменной
|
|
105
|
9.
|
Римские
цифры
|
|
|
Знать историю возникновения
цифр; применять римские цифры; образование римских чисел
|
|
106
|
10.
|
Единицы
массы. Грамм
|
|
|
Применять новую единицу массы;
вычислительные навыки
|
|
107
|
11.
|
Единицы массы. Закрепление
|
|
|
|
108
|
12.
|
Контрольная работа
№ 10 «Нумерация чисел».(20мин.)
Приёмы устных
вычислений (200 + 300)
|
|
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и
вычитания, умножения, деления).
|
|
109
|
13.
|
Приемы устных вычислений (450 +
30)
|
|
|
Выполнять действия на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз; решать задачи
|
|
110
|
14.
|
Приемы устных вычислений (470 +
80)
|
|
|
Применять свойства сложения;
вычислять значения выражений удобным способом; делить с остатком; решать
текстовые задачи по составленной программе
|
|
111
|
15.
|
Приемы
устных вычислений (260 + 310)
|
|
|
Разбирать разные способы
вычислений; дополнять именованные числа до данного; составлять и решать
задачи
|
|
112
|
16.
|
Приемы письменных
вычислений
|
|
|
Наблюдать над способом
письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи
|
|
113
|
17.
|
Сложение
трехзначных чисел
|
|
|
Самостоятельно работать с новым
материалом; составлять и решать задачи, обратных данной
|
|
114
|
18.
|
Вычитание трехзначных
чисел
|
|
|
Самостоятельно работать с новым
материалом; сравнивать числа; подбирать пропущенные данные в уравнение
|
|
115
|
19.
|
Виды треугольников
|
|
|
Практическая работать по
складыванию треугольников из полос бумаги; работа над понятиями
«равносторонний», «разносторонний», «равнобедренный» треугольники
|
|
116
|
20.
|
Закрепление.
|
|
|
Работать над задачами:,
составлять выражения и подбирать вопросы; варианты решения;
|
|
117
|
21.
|
Закрепление.
|
|
|
Моделировать
изученные
арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения,
алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений
значения числового выражения и т д.)
|
|
118
|
22.
|
Числа от 1 до 1000.
Умножение и деление. Приемы устных вычислений
|
|
|
Решать текстовые задачи;
находить и определять виды треугольников
|
|
119
|
23.
|
Умножение и деление
(960 : 3, 960 : 6)
|
|
|
Решать задачи разными способами;
работать с программами равенств, находить недостающие числа
|
|
120
|
24.
|
Деление
двузначного числана двузначное
|
|
|
Применять взаимосвязь умножения и
деления; исправлять неверное решение уравнений; сравнивать доли именованных
чисел
|
|
121
|
25.
|
Деление
(800:200)
|
|
|
Применять способы устных и
письменных приёмов умножения; разные способы краткой записи условия задачи;
решать нестандартные задачи
|
|
122
|
26.
|
Решение
задач
|
|
|
|
123
|
27.
|
Умножение
и деление вида (720:4).
|
|
|
|
124
|
28.
|
Приемы письменного умножения
|
|
|
|
125
|
29.
|
Умножение на однозначное число
|
|
|
|
126
|
30.
|
Умножение
на однозначное число (закрепление)
|
|
|
|
127
|
31.
|
Контрольная
работа № 11 по теме «Приёмы письменных вычислений в пределах 1000».
|
|
|
|
128
|
32.
|
Деление
трехзначного числа на
однозначное
|
|
|
Работать над алгоритмом деления;
работать над преобразованием задачи и её решение; решать уравнения
|
|
129
|
33.
|
Проверка
деления
|
|
|
Находить взаимосвязь деления и
умножения; классифицировать уравнения по группам; решать текстовые задачи
|
|
130
|
34.
|
Закрепление
изученного материала. Подготовка к контрольной работе.
|
|
|
|
131
|
35.
|
Закрепление
изученного материала.
|
|
|
|
132
|
36.
|
Итоговая
контрольная работа за 3 класс. (№12)
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение (4 часа)
|
|
133
|
1.
|
Приемы
письменного умножения (повторение).
Повторение. Умножение и деление
|
|
|
Решать задачи, составлять задачи,
обратные данной; вычислять значения выражений удобным способом; решать
нестандартные задачи
|
|
134
|
2.
|
Приемы
письменного умножения (повторение).
Повторение. Умножение и деление
|
|
|
Применять нумерацию чисел в
пределах 1000 соединять фрагменты математических правил; решать уравнения
|
|
135
|
3.
|
Повторение. Решение
задач.
|
|
|
Читать и строить
столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение,аргументироватьсвою
точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения
|
|
136
|
4.
|
Повторение. Решение
задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.Учебно-методическое
обеспечение.
Волкова
С.И. Математика; Проверочные работы ; М.: «Просвещение»,2013г.
Ситникова
Т. Н. Контрольно – измерительные материалы,
Математика
3 класс ФГОС, ООО «ВАКО»,2013г.
8.Материально
– техническое обеспечение.
Электронно-программное
обеспечение:
- -презентации к урокам на
дисках и флеш.носителях;
- -DVD –
приложение к учебнику «Математика», 3 класс
- -DVD –
«Математика», 3 класс, База дифференцированных заданий. Формирование
разноуровневых карточек. Издательство «Учитель», 2013г.
Технические
средства обучения:
- -мультимедийный проектор,
- -интерактивная доска;
- -магнитная доска.
Интернет-ресурсы:
http://school_collection.eclu.ru
http://openworld.ru
http://www.kinder.ru/default.htm
http://nachalka.info/about
9. Тесты контрольных работ по
проверке исходного, промежуточного уровней
знаний. Контрольная работа № 1
I вариант
1. Решите задачу:
Под одной яблоней
было 14 яблок, под другой — 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок
осталось?
2. Геометрическая
задача:
Длина одного
отрезка 5 см, а другого 12см. На сколько сантиметром длина второго отрезка
больше, чем длина первого?
3. Решите
примеры, записывая их столбиком:
93 - 15= 80
- 24 =
48 + 19= 16
+ 84 =
62 - 37= 34
+ 17 =
4. Решите уравнение:
65 - х = 58
5. Сравните
(поставьте знак «>», «<» или «=»):
28 + 7 ... 41 - 7 4
см 2 мм ... 40 мм ,
7 + 7 + 7... 7 +
7 3см 6 мм ...4 см
6. Задача на
смекалку:
В болоте жила-была
лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала16 комаров,
а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько
комаров нужно лягушкамв день, если они не завтракают?
II вариант
1.Решите задачу:
В магазин в первый
день прислали 45 курток, а во второй 35 курок. Продали 29 курток. Сколько
курток осталось продать?
2. Геометрическая
задача:
Длина одного куска
провода 8 м, а другого 17 м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем
второго?
3. Решите
примеры, записывая их столбиком:
52 - 27= 70
- 18 =
48 + 36 = 37
+ 63 =
94 - 69 = 66
+ 38 =
4. Решите
уравнение:
х- 14 = 50
5. Сравните
(поставьте знак «>», «<» или «=»):
31 - 5... 19 + 8 5
см 1 мм ...50 мм
9 + 9...9 + 9 +
9 2 см 8 мм ...3см
6. Задача на
смекалку.
Мышка-норушка и 2
лягушки-квакушки весят столько же, сколько
2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?
Контрольная
работа № 2
I
вариант
1. Решите
задачу:
Девочка прочитала
в первый день 16 страниц, а во второй — 14. После этого ей осталось прочитать
18 станиц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите
задачу:
Карандаш стоит 3
рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.
3.Решите примеры:
(17 - 8) · 2= 82
- 66 =
(21 - 6) : 3 = 49
+ 26 =
18 : 6 · 3= 28
+ 11 =
8 · 3 - 5= 94
- 50 =
4. Сравните:
38+12... 12 +
39 7 + 7 + 7 + 7... 7 + 7 + 7
5. Найдите
периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
6. Заполните
пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали
была равна 33:
II вариант
1. Решите
задачу:
В первый день
школьники окопали 18 деревьев, во второй — 12 деревьев. После этого им
осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
2. Решите
задачу:
В пакете 7 кг
картофеля. Сколько килограмм картофеля в трёх таких пакетах?
3. Решите
примеры:
(24 - 6) : 2 = 87
- 38 =
(15 - 8) ·3= 26
+ 18 =
12 : 6 · 9= 73
+ 17 =
3 · 7 - 12 = 93
- 40 =
4. Сравните:
46+14 ...46+
15 5+ 5 + 5...5 +5
5. Найдите
периметр прямоугольника со сторонами 3см и 5 см.
6. Заполните
пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали
была равна 33:
Контрольная
работа № 3
I вариант
1. Решите
задачу:
В куске было 54 м
ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько
метров ткани осталось в куске?
2. Решите примеры:
63 : 7 – 4 = 15
: 3 - 9 =
24 : 4 • 7 =
54 : 9 • 8=
49 : 7 • 5 =
14: 2 • 4 =
3. Обозначьте
порядок действий и выполните действия:
90 - 6 • 6 + 29 =
5 • (62 - 53) =
(40 - 39) • (6 • 9) =
4. Представьте
числа в виде произведений двух однозначных множителей:
45, 24, 14, 32, 21, 35, 42.
5. Начертите
квадрат со стороной 4 см. Найдите его периметр.
6. Решите
задачу.
Произведение двух
чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в
3 раза?
II вариант
1. Решите
задачу:
Для изготовления
папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на
каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Решите примеры:
21 : 3 • 8= 45
: 5 - 6 =
28 : 4 • 9 = 32
: 8 • 4 =
54 : 6 • 7 = 27
: 3 • 5 =
3. Обозначьте
порядок действий и выполните действия:
90 - 7 • 5 + 26 =
6 • (54 - 47) =
4. Представьте
числа в виде произведений двух однозначных множителей:
28,56, 27,35,63,16,20.
5. Начертите
прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите его периметр.
6. Решите
задачу.
Решил Братец Лис
утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки,
маленьких - в 2 раза больше, 3 утицы на берегу сидят. Сколько всего уток увидел
Братец Лис?
Контрольная
работа № 4
I вариант
1. Решите
задачу:
У дежурных в
столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны
расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны
поставить на каждый стол?
2. Выполните
деление с остатком и проверь:
50 : 15 = 100
: 30 = 9 : 13 =
3. Заполните
пропуски:
42 = 2 • 3 • _ 12
= 2 • 3 • _
70 = 2 • _ • 5 30
= 3 • 2 • _
4. Запишите не
менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5.
5. Не заполняя
«окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52 : 4 = _ (ост. 4)
27 : 6 = _ (ост. 3)
83 : 7 = _ (ост.9)
6. Найдите
логическую взаимосвязь между числами первого и второго рядов и заполните
окошки:
|
1.
|
2
|
8
|
14
|
20
|
|
2.
|
3
|
5
|
|
2
|
7
|
|
|
8
|
14
|
|
26
|
7
|
|
10
|
16
|
36
|
7
|
|
II вариант
1. Решите задачу:
У Саши 49 рублей,
а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей.
Сколько стоит одна тетрадь?
2. Выполните деление с
остатком и проверь:
40 : 9 = 80
: 12 = 8 : 9 =
3. Заполните пропуски:
48 = 2 • 3• _ 18
= 2 • 3 • _
60 = 2 • _ • 5 40
= 3 • 2 • _
4. Запишите не менее трех
двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6.
5. Не заполняя «окошки» числами,
выпишите неверные равенства:
43 : 8 = _ (ост. 8)
31 : 7 = _(ост. 3)
62 : 5 = _ (ост. 8)
6. Найдите логическую взаимосвязь
между числами первого и второго рядов и заполните окошки:
|
1.
|
30
|
5
|
|
25
|
45
|
2.
|
2
|
4
|
|
3
|
10
|
|
|
6
|
1
|
3
|
5
|
|
|
5
|
9
|
15
|
7
|
|
Контрольная
работа №5
I вариант
1. Реши задачу.
В четырёх стаканах 36 ложек.
Сколько ложек в 6 таких же стаканах?
2. Сравни.
8: 4.... 21:7 5х
4 … 6 х 4 1дм2см…12см
- Длина прямоугольника 7см,
ширина 5см. Найди площадь и периметр прямоугольника.
- Реши примеры:
4 х7= 42:7=
6х5= 20:5=
9х3 = 56:7=
6х8= 21:3=
- Реши.
5х7+48:6-(19-18)=
II вариант
1. Реши задачу.
С пяти участков собрали
40мешков моркови. Сколько мешков соберут с 7 таких же участков?
2. Сравни.
9х3...
2х9 81:9...72:8
2дм5см....24см
3.Длина прямоугольника 8см, ширина
4см. Найди площадь и периметр прямоугольника.
4.Реши примеры:
6х7=
32:4=
8х6=
63:9=
9х5=
42:7=
4х9=
24:6=
5.Реши.
32:4+18:3х(100-99)=
Контрольная работа №6
I вариант
1. Реши задачу.
На 6 халатов пошло 12метров ткани..
Сколько м пойдёт на12 таких же халатов?
2. Сравни.
40х5…50х4
9х8-9…6х5+6 2сут.6ч…30ч
3.Найти S и Р
прямоугольника. Длина 9см, ширина в 3 раза меньше.
4.Вставь
число.
(80-…)х2=14
…:9+25=34
5.Реши.
8х3+23-24:8х3+17
II вариант
1. Реши задачу.
В пяти банках 15 кг огурцов.
Сколько кг огурцов в таких же банках?
2. Сравни.
90х3…30х9 4х7+4…6х8-6
1сут.8ч…33ч
3.Найти
S и Р
прямоугольника. Ширина 6см, длина в 3 раза больше.
4.Вставь
число.
…:8+41=50 3х
(…-41)=27
5.Реши.
16:8х7+18:3х5:3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.