Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Урсалинская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ
«Урсалинская СОШ»
________/Жданова
Э.З../ МБОУ «Урсалинская
СОШ» ____________/Фардеев Р.А./
Протокол
№___ ___________/Шарафутдинова
М.А./ Приказ №___
от
«___» __________2016 г. «___»
_______ 2016 г. от «___»
_________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных
классов
Аглюковой
ЛюцииМирзануровны
по математике
4класс
базовый
уровень
Рассмотрена на заседании
педагогического совета
протокол № ___
от «___»___________ 2016
г.
2016 -2017
Пояснительная записка к
курсу «Математика»
Рабочая
программа по математике для 4 класса разработана в соответствии:
- Федерального
закона от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,2009г;
-- образовательной программы НОО МБОУ « Урсалинская СОШ»;
-
годового календарного графика (Приказ №85 от 29. 08. 2016)
-
авторской программы В.Н Рудницкой,, 2013год;
-учебного
плана НОО МБОУ « Урсалинская СОШ» на 2016- 2017 учебный год;
-положения
школы « О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;
-
Федерального перечня учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных
учреждениях,
реализующих программы общего образования»(
Пр. МО и Н РФ от31 марта 2015г. №253).
.
Общая
характеристика учебного предмета:
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что
именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной
деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое
сознание и мышление, развиваются соответствующие способности( рефлексия,
анализ, мысленное планирование);происходит становление потребности и мотивов
учения.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего
образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией.
В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную
содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных
вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть
определенным объёмом математических знаний и умений, которые дадут им
возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако
постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению не означает, что курс
является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в
том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование
элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка
возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие
способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у
детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
Программа содержит сведения из различных математических
дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы
арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия;
алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий
отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание
обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без
определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
При выборе методов изложения программного материала приоритет
отдается дедуктивным методам. Овладев обоими способами действия, ученик
применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных
учебных задач
Цели и задачи данной программы
Важнейшими
целями математического обучения являются:
-
создание благоприятных условий для полноценного
интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его
возрастным особенностям и возможностям;
-
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки
ученика для дальнейшего обучения;
-
овладение учащимися элементарной логической грамотностью,
умениями применять сформированные на уроках математики логические понятия,
приёмы и способы действий при изучении других предметов;
-
обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся
начальной школы.
Исходя из целей, стоящих перед обучением, поставлены следующие задачи:
-
формирование у младших школьников самостоятельности мышления при
овладении научными понятиями;
-
развитиетворческойдеятельностишкольников;
-
воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического
мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения
математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими
методами;
-
обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и
чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем,
транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами,
микрокалькулятором);
-
учить читать вслух тексты, представленные в учебнике или
записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.
Содержание
учебного предмета.
Число и счёт
Название, последовательность и запись чисел от нуля до
миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).
Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).
Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь
арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение
значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме,
множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование
свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и
оценка суммы, разности, произведения, частного.
Текстовые задачи
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи,
содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы),
изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход),
расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время
(начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.
Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть
и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
(выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия
(кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с
помощью циркуля.
Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар,
параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра
треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление
площади прямоугольника.
Число и счёт.
Целые неотрицательные числа.
Счёт сотнями. Многозначное число; классы и разряды многозначного
числа. Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса
миллиардов.
Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел
цифрами. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сведения из истории математики: римские цифры. Примеры записи
римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.
Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения.
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания многозначных
чисел.
Проверка правильности выполнения сложения и вычитания.
Несложные устные вычисления с многозначными числами.
Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на
однозначное число, на двузначное и на трёхзначное число. Способы проверки
правильности результатов вычислений.
Свойства арифметических действий: переместительное,
распределительное, сочетательное; деление суммы на число, сложение и вычитание
с нулём, умножение и деление с нулём и единицей.
Числовые выражения. Составление числовых выражений в
соответствии с заданными условиями.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестных компонентов
арифметических действий, обозначенных буквами. Вычисления с многозначными
числами. Составление буквенных равенств. Примеры арифметических задач,
содержащих в условии буквенные данные.
Величины.
Масса. Скорость.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношения:
1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.
Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы.
Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Вычисление скорости, пути, времени по формулам.
Измерения с указанной точностью. Точные и приближённые значения
величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади
с указанной точностью.
Масштаб. План. Масштабы географических карт.решение задач.
Работа с текстовыми задачами.
Арифметические текстовые задачи. Задачи на движение. Задачи на
совместную работу и их решение. Различные виды задач, связанных с соотношениями
«больше на…», «больше в…», «меньше на…», «меньше в…», с нахождением доли числа
и числа по его доле. Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и
количеством товара. Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи,
имеющие несколько решений и не имеющие решения.
Геометрические понятия.
Виды углов, треугольников. Построение отрезка, равного данному,
с помощью циркуля и линейки. Деление отрезка на 2,4,8 равных частей. Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки.
Пространственные фигуры. Многогранник и его элементы: вершины,
рёбра, грани. Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный
параллелепипед. Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.
Пирамида, цилиндр, конус. Разные виды пирамид. Число оснований и боковая
поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса.
Изображение пространственных фигур на чертежах.
Логико-математическая подготовка.
Логические понятия. Высказывание и его значения (истина, ложь).
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний. Примеры
логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных
вариантов.
Работа
с информацией.
Представление и сбор информации. Координатный угол: оси
координат, координаты точки. Простейшие графики. Таблицы с двумя входами.
Столбчатые диаграммы. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел,
геометрических фигур, составленные по определённым правилам.
В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее
важные методические принципы:
-
анализ конкретного учебного материала с точки зрения его
общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
-
возможность широкого применения изучаемого материала на
практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
-
обеспечение преемственности с дошкольной математической
подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
-
обогащение математического опыта младших школьников за счет
включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшийся в начальной школе;
-
развитие интереса к занятиям математикой.
Место
предмета в базисном плане.
(Согласно примерной
программе В.Н, Рудницкой ,2013 г., на изучение математике отводится 136 часов
(4 часа в неделю, 34 учебные недели)). По учебному плану МБОУ «Урсалинская
СОШ» отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)
Итоговая
контрольная работа по математике в рамках промежуточной аттестации в форме
контрольной работы в 4 классе.
|
Темы по программе
|
Кол-
во часов по программе
|
Кол-во
часов по рабочей программе
|
|
Десятичная
система счисления
|
3
|
3
|
|
Чтение
и запись многозначных чисел
|
2
|
2
|
|
Сравнение
многозначных чисел
|
3
|
3
|
|
Сложение
многозначных чисел
|
3
|
3
|
|
Вычитание
многозначных чисел
|
3
|
3
|
|
Построение
многоугольников
|
2
|
3
|
|
Скорость
|
3
|
3
|
|
Задачи
на движение
|
4
|
4
|
|
Координатный
угол
|
2
|
2
|
|
Графики.
Диаграммы
|
2
|
2
|
|
Переместительные
свойства сложения и умножения.
|
2
|
2
|
|
Сочетательное
свойства сложения и умножения
|
2
|
2
|
|
План
и масштаб
|
2
|
2
|
|
Многогранник
|
2
|
2
|
|
Распределительное
свойства умножения
|
2
|
2
|
|
Умножение
на 1000, 10000
|
2
|
2
|
|
Прямоугольные
параллелепипед
|
2
|
2
|
|
Тонна.
Центнер
|
2
|
2
|
|
Задачи
на движение в противоположных направлениях( встречное движение)
|
3
|
3
|
|
Пирамида
|
2
|
2
|
|
Умножение
многозначного числа на однозначное.
|
4
|
4
|
|
Умножение
многозначного числа на двузначное
|
5
|
5
|
|
Умножение
многозначного числа на трёхзначное
|
5
|
5
|
|
Конус
|
2
|
2
|
|
Задачи
на движение в одном направлении
|
3
|
3
|
|
Истинные
и ложные высказывания. Высказывания со словами « неверно,что…»
|
3
|
3
|
|
Составные
высказывания
|
5
|
3
|
|
Задачи
на перебор вариантов
|
3
|
3
|
|
Деление
суммы на число
|
2
|
2
|
|
Деление
на 1000, 10000
|
2
|
2
|
|
Карта
|
2
|
2
|
|
Цилиндр
|
2
|
2
|
|
Деление
на однозначное число
|
3
|
3
|
|
Деление
на двузначное число
|
4
|
4
|
|
Деление
на трехзначное число
|
5
|
5
|
|
Деление
отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки
|
2
|
2
|
|
Нахождение
неизвестного числа в равенствах вида:
Х+5=7,х*5=5,Х-5=7,х:5=15
|
4
|
4
|
|
Угол и
его обозначение
|
2
|
2
|
|
|
Виды
углов
|
2
|
2
|
|
|
Нахождение
неизвестного числа в равенствах вида:
8+х=16,8*х=16,8-х=2
|
4
|
4
|
|
|
Виды
треугольников
|
2
|
2
|
|
|
Точное
и приближенное значение величины
|
3
|
3
|
|
|
Построение
отрезка, равного данному
|
2
|
2
|
|
|
Контрольные
работы
|
10
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
136
|
136
|
|
|
Вид
работы
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
Год
|
|
Контрольная
работа/ тест
|
2
|
3
|
4
|
3
|
11
|
Планируемые
результаты обучения.
Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
-
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться;
-
готовность и способность к саморазвитию;
-
сформированность мотивации к обучению;
-
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения;
-
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математические знания и
умения;
Готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при
решении практических задач,
возникающих
в повседневной жизни;
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
-
владение основными методами познания окружающего мира4
-
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
-
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
-
выполнение учебных действий в разных формах;
Создание
моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
Предметными
результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
-
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи.
-
умение применять полученные математические знания для решения учебно –
позновательных задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения
различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и
пространственных отношений;
-
умение работать в информационном поле(таблицы, схемы, диаграммы); представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
К концу обучения в 4 классе ученик научится:
называть:
-
любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой
отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном порядке;
-
классы и разряды многозначного числа;
-
единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
-
пространственную фигуру, изображённую на чертеже или
представленную в виде модели;
сравнивать:
-
многозначныечисла;
-
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
-
цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
-
любоемногозначноечисло;
-
значениявеличин;
воспроизводить:
- устные приёмы
сложения, вычитания, умножения и деления в пределах сотни;
- письменные
алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
моделировать:
- разные виды
совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
-
многозначные числа, располагая их в порядке увеличения
(уменьшения);
-
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
-
структурусоставногочисловоговыражения;
-
характер движения, представленного в тексте арифметической
задачи;
конструировать:
-
алгоритм решения составной арифметической задачи ( в 2 – 3
действия);
-
составные высказывания с помощью логических слов-связок «и»,
«или», «ели…, то…», «неверно, что…»;
контролировать:
-
свою деятельность: правильность вычислений с многозначными
числами, используя изученные приёмы;
решать учебные и практические задачи:
- записывать
цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
- вычислять
значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
- решать
арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное
движение двух тел);
- формулировать
свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
- вычислять
неизвестные компоненты арифметических действий.
- координаты точек,
отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
- величины,
выраженные в разных единицах;
различать:
- числовые и
буквенныеравенства;
- виды углов и
виды треугольников;
- понятия
«несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
- способы
деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
- истинных и
ложныхвысказываний;
оценивать:
- точностьизмерений;
исследовать:
- задачу
(наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
- информацию, представленную
на графике, диаграмме, таблице;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять
периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
- исследовать
предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных
геометрических фигур;
- прогнозироватьрезультатывычислений;
- читать и
записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
- измерять
длину, массу, площадь с указанной точностью;
- сравнивать
углы способом наложения, используя модели.
Система оценивания результатов обучения.
Текущий контроль по
математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить
не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные
числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль
по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме.
Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы
устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают
работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров
(соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На
выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по
математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера
(они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического
характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение
задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а
определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются
основными.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели:
правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
–
вычислительные
ошибки в примерах и задачах;
–
ошибки
на незнание порядка выполнения арифметических действий;
–
неправильное
решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
–
не
решенная до конца задача или пример;
–
невыполненное
задание;
–
незнание или неправильное
применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в
основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
–
неправильный выбор действий,
операций;
–
неверные вычисления в
случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
–
пропуск части математических
выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного
ответа;
–
несоответствие
пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
–
несоответствие выполненных
измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
–
неправильное списывание
данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
–
ошибки в записях
математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
–
неверные вычисления в
случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и
навыков;
–
нерациональный
прием вычислений.
–
не
доведение до конца преобразований.
–
наличие записи действий;
–
неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи;
–
отсутствие ответа к заданию
или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
–
неправильный ответ на
поставленный вопрос;
–
неумение ответить на
поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
–
при правильном выполнении
задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
–
неточный или неполный ответ
на поставленный вопрос;
–
при правильном ответе
неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
–
неумение точно
сформулировать ответ решенной задачи;
–
медленный темп выполнения
задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
–
неправильное произношение
математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается.
За неряшливо оформленную
работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один
балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой
оценки (отметки)
«5» («отлично») –
уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») –
уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не
более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень
выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по
математике.
Работа, состоящая из примеров
•«5» – без ошибок.
•«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые
ошибки.
•«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2
негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
•«2» – 4 и более грубых
ошибки.
Работа, состоящая из задач
•«5» – без ошибок.
•«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
•«3» – 1 грубая и 3 – 4
негрубые ошибки.
•«2» – 2 и более грубых
ошибки.
Комбинированная работа
•«5» – без ошибок.
•«4» – 1 грубаяи 1 – 2
негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
•«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4
негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
•«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный
устный счет
•«5» – без ошибок.
•«4» – 1 – 2 ошибки.
•«3» – 3 – 4 ошибки.
•«2» – более 3 – 4 ошибок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.