Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК "Гармония"

Рабочая программа по математике УМК "Гармония"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе учебного курса «Математика»


Рабочая программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы учебного курса «Математика» на основе авторской программы Н.Б.Истоминой (учебно – методический комплект «Гармония»» издательство «Ассоциация 21 век»), рассчитанной на 136 часов (4 часа в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края с дополнением тем регионального компонента.

В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку обучающихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения обучающимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Задачи:

- формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика»;

- развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

- формирование умений строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

- овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приёмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических.

Логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.




hello_html_76d06cc1.jpg



Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы учебного курса «Математика» на основе авторской программы Н.Б.Истоминой (учебно – методический комплект «Гармония»» издательство «Ассоциация 21 век»), рассчитанной на 136 часов (4 часа в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края с дополнением тем регионального компонента.

Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоений предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать с учётом специфики предмета учебную деятельность учащихся, направленную на решение следующих задач:

1 ) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени обучения: словесно – логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно – действенное мышление;

2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

3) овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения); исследовать их структурный состав: ( многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения арифметических действий, использовать различные приёмы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прогнозирование результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

  1. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия.

-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

-выполнять действия с величинами;

-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

-решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

-решать задачи в 3—4 действия;

-находить разные способы решения задач

-решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

-распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

-распознавать плоские и кривые поверхности

-распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

-распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

-измерять длину отрезка;

-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз);

-научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

-читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, схемы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:

-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.

- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные результаты изучения курса

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

  1. Содержание учебного предмета «Математика»


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

- дидактические игры;

- самостоятельная работа

- работа со знаково- символическими моделями при сравнении предметов

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.

- работа со знаково- символическими моделями при сравнении предметов

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных

Двузначные числа. Сложение. Вычитание.

24

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.

- выполнение индивидуальных заданий

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения

- дидактические игры;

- работа со знаково- символическими моделями при сравнении предметов;

- самостоятельная работа

-сравнивать числа по классам и разрядам

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения.

3

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных;

- работа с информационными источниками;

- работа в парах при выполнении совместных заданий.


Задача.

8

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.

- дидактические игры

- самостоятельная работа

- работа в парах, малых группах.

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.

6

- практическая работа;

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных;

- дидактические игры;

- работа в парах;

- самостоятельная работа

Двузначные числа. Сложение. Вычитание.

26

- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения.

- дидактические игры

- самостоятельная работа

- работа в парах, малых группах

- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных

- работа с информационными источниками

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных


Трехзначные числа.

13

- практическая работа;

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных;

- дидактические игры;

- работа в парах;

- самостоятельная работа

Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.

4

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;

- работа в парах, малых группах.

- самостоятельная работа.

- самостоятельная работа.

Умножение.

12

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.

- дидактические игры

- самостоятельная работа

- работа в парах, малых группах.

Переместительное свойство умножения.

6

-работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных;

- дидактические игры;

- работа в парах;

- самостоятельная работа

Увеличить в несколько раз.

10

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах;

- самостоятельная работа;

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;

- коллективная работа;

- творческая работа;

- дидактические игры.

Величины. Единицы времени.

2

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах;

- самостоятельная работа;

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;

- работа с информационными источниками

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных

Геометрические фигуры: плоские и объемные.

6

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах;

- самостоятельная работа;

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;

- коллективная работа;

- творческая работа;

- дидактические игры.

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?

6

- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах;

- самостоятельная работа;

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;

- коллективная работа;

- творческая работа;

- дидактические игры.

Итого:

136 часов
































  1. Календарно-тематическое планирование по курсу «Математика»


1. Проверь себя! Чему ты научился в 1 классе? 10 часов.



1


Число и цифра. Равенства. Состав однозначных чисел. Урок-игра.

1

Знать:

- состав чисел первого десятка;

последовательность чисел в пределах 100.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией.

Личностные:

- проявление интереса к предмету;


- умение высказывать свои мысли, рассуждать.



Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.







Познавательные:


1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.


2. Логические:

- анализ отличия предметов по форме, цвету, величине с целью выделения существующих и несуществующих признаков.




Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.


Коммуникативные:


- умение слушать собеседника и вести диалог;


- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.


Регулятивные:


- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)



2


Число и цифра. Равенства. Состав однозначных чисел.

1


- дидактические игры;

- самостоятельная работа



3


Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел.





1

Знать:

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные 1вычисления с однозначными числами, с нулем.


- самостоятельная работа



4


Действия с величинами. Урок-аукцион.

1

- самостоятельная работа



5


Сравнение выражений.

Р/к Составление задач

1

- самостоятельная работа;

- работа со знаково- символическими моделями при сравнении предметов



6

Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел без перехода через разряд.

1

Знать:

– правила сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

– выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд.

- самостоятельная работа




7


Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

1

- самостоятельная работа;

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.




8

Равенства и неравенства.

Урок-сомнения.

1

Знать:

- понятия «равенства» и «неравенства».

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать

числа в пределах 100;

– использовать знаки «=» (равно),

«>» (больше), «<» (меньше)

- самостоятельная работа;

- работа со знаково- символическими моделями при сравнении предметов




9

Входная контрольная работа № 1 по теме «Проверь себя. Чему ты научился в первом классе?»

1

Уметь:

– выполнять вычисления на повторение;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений.


- самостоятельная работа






10

Работа над ошибками, допущенными во входной контрольной работе.

1

Уметь:

– выполнять работу над ошибками;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений.



- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных


2. Двузначные числа. Сложение. Вычитание. 24 часа.

11

Дополнение двузначных чисел до «круглых» десятков. Закрепление.

Р/к Улицы моего села.

1

Знать:

– понятие «круглые числа»;

– способ дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

- дополнять двузначные числа до «круглых» десятков.




Личностные:


- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;


- умение рассуждать, мыслить.



Регулятивные:


- учащиеся научатся на основе своего жизненного опыта ставить учебную задачу;


- приобретут способность планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.




Познавательные:


1. Общеучебные:


- учащиеся научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;


- упорядочивать числа в порядке возрастания.


2. Логические:


- учащиеся приобретут умения использовать знако- символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.


Коммуникативные:


- умение работать в парах и индивидуально;


- умение слушать и слышать.




Личностные:


- проявление интереса к предмету;


- умение высказывать свои мысли, рассуждать.







Коммуникативные:


- умение слушать собеседника и вести диалог;


- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.













Регулятивные:


- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.


Познавательные:


1. Общеучебные:


- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера.

2. Логические:


- приобретут умения анализировать неравенства с целью выявления существенных и не существенных признаков.





Познавательные:


1. Общеучебные:


- учащиеся научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;


- упорядочивать числа в порядке возрастания.


2. Логические:


- учащиеся приобретут умения использовать знако- символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение слушать и слышать.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;

- упорядочивать числа в порядке возрастания.

2. Логические:

- учащиеся приобретут умения использовать знако- символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение слушать и слышать.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)



12

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков. Схема, как способ записи текстовой модели.

1

Знать:

- прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков.

Уметь:

– выполнять вычитание вида 40 – 6;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– решать текстовые задачи арифметическим способом


- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.


13

Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.

1

- выполнение индивидуальных заданий


14

Вычитание однозначного числа из «круглых» десятков и дополнение двузначного числа до «круглых» десятков.

1


- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения



15


Построение схем к текстовым задачам.

Урок-деловая игра.

1

Знать:

– основные части задачи;

– способы записи условия задачи.

Уметь:

– оформлять запись задачи;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– отличать задачи от рассказа;

– преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.

- дидактические игры;

- самостоятельная работа


16



Действия с величинами.

Р/к Самая длинная река Ставропольского края

1

Знать:

– прием вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков;

– основные части задачи;

– способы записи условия задачи.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– решать текстовые задачи арифметическим способом.

- работа со знаково- символическими моделями при сравнении предметов;

- самостоятельная работа


17

Дополнение однозначных чисел до 10.


1

-сравнивать числа по классам и разрядам


18



Общий способ действия при сложении однозначных чисел с переходом через разряд.

1

Знать:

– случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– основные части задачи.

Уметь:

- выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11, 12, 13.


- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения.



19


Состав числа 11.


1

- работа в парах при выполнении совместных заданий


20

Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения. Состав числа 12.

1


Знать:

– случаи сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд;

– состав чисел 14, 15, 16, 17, 18;

– прием вычитания по частям.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 14, 15, 16, 17, 18;

– решать текстовые задачи арифметическим способом.


-сравнивать числа по классам и разрядам;

- дидактические игры


21

Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Состав числа 12.

1



22

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 13.

1

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения


23

Общий способ действий при вычитании однозначного числа из двузначного.

Составление и решение задач краеведческого содержания

1



24

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 14.

1

- работа в парах при выполнении совместных заданий


25

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 14.

1

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 14, 15, 16, 17, 18;

– решать текстовые задачи арифметическим способом.


- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения.


26

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 15.

1

-сравнивать числа по классам и разрядам



27

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав числа 15.

1

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения


28

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав чисел 16,17,18.

1



- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- дидактические игры


29

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания. Состав чисел 16,17,18.

1




30


Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания.

1


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)


31

Таблица сложения и вычитания в пределах 20.

1


- работа с информационными источниками


32

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующие случаи вычитания (таблица сложения и вычитания в пределах 20).

Урок-зачет.

1


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)


33

Контрольная работа № 2 по теме:

 «Таблица сложения и вычитания в пределах 20».

1

Уметь:

– выполнять задания контрольной работы с самопроверкой;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– выполнять работу над ошибками.



- самостоятельная работа



34

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20».

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных


3. Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения. 3 часа.



35

Порядок выполнения действий в выражениях.

1

Знать:

- сочетательное свойство сложения.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения;

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).


Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить.




Коммуникативные:

- умение слушать собеседника и вести диалог;

- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных;

- работа с информационными источниками;



- работа в парах при выполнении совместных заданий.




36

Сочетательное свойство сложения.

Составление и решение задач краеведческого содержания

1




37

Применение сочетательного свойства сложения при нахождении значений выражений.

1


4. Задача. 8 часов.



38


Задача, её структура.

Составление и решение задач краеведческого содержания

1

Знать:

– понятие «задача»;

– структуру, основные части задачи;

– способы записи условия задачи.

Уметь:

– оформлять запись задачи;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– отличать задачи от рассказа;

– преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными;

– находить в задаче вопрос, решение, ответ;

– сравнивать тексты задач.

Личностные:


- проявление интереса к новой теме;


- умение отстаивать свое мнение, рассуждать.


Регулятивные:


-способность ориентироваться в пространстве и во времени;


- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.


- работа с информационными источниками;

- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий.



39

Формирование умения читать текст задачи.


1



40

Установление взаимосвязи между условием и вопросом задачи.


1


41

Составная задача.

Составление и решение задач краеведческого содержания

1


- дидактические игры



42

Решение составных задач.

1




43

Решение задач разного вида.

Урок-соревнование.

1

- самостоятельная работа



44

Проверочная работа по теме: «Задача».


1

- самостоятельная работа



45

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме: «Задача».

1

- работа в парах, малых группах.


5. Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. 6 часов.



46


Угол. Прямой, острый, тупой углы.



1

Знать:

- понятия «угол», «виды углов»,

«стороны и величины угла»;

– понятия «прямоугольник», «квадрат»;

– свойства и признаки прямоугольника, квадрата.

Уметь:

– сравнивать углы наложением;

– распознавать геометрические фигуры на чертеже;

– чертить прямой, острый, тупой угол;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– узнавать на чертеже прямоугольники, квадраты;

– чертить с помощью линейки прямоугольник, квадрат с заданными длинами сторон, измерять длину заданного отрезка;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки).

Личностные:

- проявление устойчивого учебно-познавательного интереса к математическому содержанию;


- умение рассуждать, высказывать свои мысли.


Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


- разовьют способность к мобилизации сил и энергии;


- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.



Коммуникативные:


- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения;


- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.



- практическая работа;


- работа с информационными источниками;


- работа в парах, малых группах при выполнении совместных заданий;


- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных;



- дидактические игры;


- работа в парах;






- самостоятельная работа



47


Построение углов.

Урок-творчества.

1



48


Прямоугольник и квадрат.





1



49


Многоугольники. Решение задач.

Составление и решение задач краеведческого содержания




1



50

Прямоугольник и квадрат. Решение задач.

Урок-творчества.

1




51


Проверочная работа по теме: «Угол. Прямоугольник. Квадрат».

1


6. Двузначные числа. Сложение. Вычитание. 26 часов.



52

Приём сложения двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд. Ознакомление.

1

Знать:

– приемы сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

– структуру, основные части задачи.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с переходом через разряд;

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд;

– решать текстовые задачи арифметическим способом.


Личностные:


- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;


- умение рассуждать, мыслить.


Регулятивные:


- учащиеся научатся на основе своего жизненного опыта ставить учебную задачу;


- приобретут способность планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Познавательные:


1. Общеучебные:


- учащиеся научатся выявлять и формулировать поставленные цели с помощью учителя;


- упорядочивать числа в порядке возрастания.



2. Логические:


- учащиеся приобретут умения использовать знако- символические средства, включая модели и схемы для решения поставленных задач.




Коммуникативные:


- умение работать в парах и индивидуально;



- умение слушать и слышать.




Личностные:


- проявление интереса к предмету;


- умение высказывать свои мысли, рассуждать.







Коммуникативные:


- умение слушать собеседника и вести диалог;


- умение согласовывать свои действия с партнёром в парах и в малых группах.








Регулятивные:


- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.






Познавательные:


1. Общеучебные:


- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера.









2. Логические:


- приобретут умения анализировать неравенства с целью выявления существенных и не существенных признаков.



- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных




53

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд. Решение задач.

1


- работа с информационными источниками



54

Закрепление приёма сложения  двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд. Решение задач

1


- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения.




55



Обобщение по теме: «Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд».

1


- самостоятельная работа.



56

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Решение задач.

1

Знать:

– прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд;

– структуру, основные части задачи;

– правила нахождения неизвестных компонентов действий.


Уметь:

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– решать текстовые задачи арифметическим способом, задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.

- работа с информационными источниками



57

Совершенствование приёма вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Решение задач.

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных




58

Совершенствование приёма вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Закрепление.

1


- работа в парах, малых группах



59

Совершенствование навыка вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Решение задач.

1

- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения.



60

Решение задач. Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

1


- дидактические игры



61

Контрольная работа №3  по теме: «Сложение и вычитание двузначных   чисел».  

1

Уметь:

- осуществлять самопроверку при выполнении контрольной работы;

- находить и исправлять ошибки.


- самостоятельная работа



62

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



63

Обобщение знаний о вычитании однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Решение задач.

1

Знать:

– приемы сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– структуру и основные части задачи;

– приемы вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– алгоритмы письменных вычислений
с многозначными числами;

– последовательность чисел в пределах 100;

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок).

Уметь:

- выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд, приемы сложения и вычитания по частям;

– выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами;

– выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;

– выполнять вычисления с нулем;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– выполнять работу над ошибками.


- самостоятельная работа



64

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Решение задач.

1

- работа с информационными источниками



65

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Решение задач.

1

- сравнение разных приемов вычислений



66

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

1

- работа в парах, малых группах



67

Ознакомление с приёмом сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач.

1

- работа с информационными источниками



68

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач. Закрепление.

1

- работа в парах, малых группах




69

Обобщение знаний  о сложении двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач.

Урок-соревнование.


1


- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения



70

Закрепление приёма сложения двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач.

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



71

Ознакомление с приёмом вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Р/к Население Ставропольского кркая

1

- работа с информационными источниками



72

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

1

- сравнение разных приемов вычислений



73

Обобщение знаний о вычитании двузначных чисел с переходом через разряд.

1

- работа в парах, малых группах



74

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач.

1

- работа с информационными источниками




75

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд».

1


- самостоятельная работа




76

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд».

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных





77


Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Решение задач. Урок-круговая тренировка.

1


- дидактические игры


7. Трехзначные числа. 13 часов.



78


Сотня. Чтение и запись трёхзначных чисел.


Р/к Площадь Круглолесского леса



1

Знать:

– названия разрядов трехзначных чисел;

– правила записи и чтения трехзначных чисел;

– последовательность чисел в пределах 1000;

– разрядный состав трехзначных чисел.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;

– решать текстовые задачи арифметическим способом.

Личностные:


-проявление устойчивого учебно- познавательного интереса к математическому содержанию;


- умение рассуждать, мыслить, высказывать свое мнение.




Регулятивные:


- научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;


-разовьют способность к мобилизации сил и энергии;


- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:


1. Общеучебные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя и самостоятельно;

- составлять таблицу сложения по аналогии.


2. Логические:

- приобретут умения анализировать действия «сложения» и «вычитания» с целью выявления существенных и не существенных признаков.




Коммуникативные:


- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения;

- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.


- работа с информационными источниками

выбор целесообразных

- работа с информационными источниками

- самостоятельная работа




79


Разрядный состав трёхзначных чисел. Решение задач

1

- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения

- самостоятельная работа.




80

Сравнение, чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

1

- дидактические игры.



81


Разрядный состав трёхзначных чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

1

- работа в парах, малых группах;

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



82

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Решение задач.

1

Знать:

– алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен;

– последовательность чисел;

– алгоритм сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 –700.


Уметь:

– выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами, письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел;

– увеличивать (уменьшать) заданный разряд;

– выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 – 700;

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию;

– оформлять запись задачи;

– решать текстовые задачи арифметическим способом.




самостоятельная работа

- сравнение разных приемов вычислений,



83

Разрядный состав трёхзначных чисел. Сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000.

1

- работа в парах, малых группах

- самостоятельная работа

- работа в парах

- работа с информационными источниками



84

Закрепление знаний о разрядном составе трёхзначных чисел. Сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000. Решение задач.

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



85

Нахождение общего числа единиц и общего числа десятков, содержащихся в трёхзначном числе.

Урок поиска истины.

1

- работа в парах, малых группах

- самостоятельная работа

- работа в парах

- работа с информационными источниками



86

Представление трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач.

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



87

Разрядный состав трёхзначных чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Решение задач.

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



88

Обобщение знаний о разрядном составе трёхзначных чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Решение задач.

1

- работа в парах, малых группах

- самостоятельная работа

- работа в парах

- работа с информационными источниками



89

Проверочная  работа по теме: «Разрядный состав трёхзначных чисел».

1

- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных




90

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме: «Разрядный состав трёхзначных чисел».

Урок – сказка по теме: «Разрядный состав трёхзначных чисел».

1

- работа в парах, малых группах

- самостоятельная работа

- работа в парах

- работа с информационными источниками


8. Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин. 4 часа.



91


Единицы длины. Метр. Решение задач.

Ролевые игры.

1

Знать:

– единицы длины;

– правила измерения с помощью линейки;

- длины отрезка в сантиметрах, в метрах.

Уметь:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах.

Личностные:

- проявление интереса к новой теме;


- умение отстаивать свое мнение, рассуждать.


Регулятивные:


-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

Коммуникативные:

- умение работать в парах, индивидуально и самостоятельно.

- работа с информационными источниками





92


Соотношения между изученными единицами длины.

Р/к Улицы моего села

1

- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения;


- работа в парах, малых группах.




93

Решение неравенств с именованными числами.

1


- сравнение разных приемов вычислений, выбор целесообразных



94


Единицы длины. Метр. Решение задач. Закрепление. Урок-игра.

1

- работа в парах, малых группах;


- дидактические игры.


9. Умножение. 12 часов.



95

Смысл действия умножения как сложение одинаковых слагаемых.

1


Знать:


– конкретный смысл умножения;


– названия компонентов и результата умножения.



Уметь:


– записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения;


– пользоваться изученной математической терминологией;


– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.



Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.


2. Логические:

- анализ взаимосвязи действий сложения и умножения;

- умение находить значение соответствующих математических действий.


Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.


Личностные:

- проявление интереса к новой теме;


- умение отстаивать свое мнение, рассуждать.


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)



96

Смысл умножения. Название компонентов и результата умножения

1



97

Замена суммы одинаковых слагаемых произведением.

1



98

Решение неравенств на основе связи умножения и сложения.

1

- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;

- работа в парах, малых группах.



99

Умножение на 0 и на 1. Урок поиска истины.

1



100

Замена суммы одинаковых слагаемых произведением.

1



101

Замена суммы одинаковых слагаемых произведением. Решение задач.

1



102

Замена суммы одинаковых слагаемых произведением. Решение задач.

1

- самостоятельная работа.



103

Решение неравенств на основе связи умножения и сложения.

1

- работа в парах




104

Контрольная работа №4  по теме: «Умножение».  

1

- самостоятельная работа.



105

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Умножение».

1

- коллективная работа.



106

Замена суммы одинаковых слагаемых произведением. Решение задач. Урок-зачет.

1

- дидактические игры.


10. Переместительное свойство умножения. 6 часов.


107

Переместительное свойство умножения.

1

Знать:

– переместительное свойство умножения;

– таблицу умножения числа 9.


Уметь:

- выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения.


Познавательные:


- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;


- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.




- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения;

- самостоятельная работа.



108

Закрепление знаний о переместительном свойстве умножения

1



109

Обобщение знаний о  переместительном свойстве умножения

1



110

Переместительное свойство умножения. Урок-конкурс.

1



111

Проверочная работа по теме: «Смысл умножения».

1



112

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе по теме: «Смысл умножения».

1


11. Увеличить в несколько раз. 10 часов.



113

Увеличить в несколько раз.

Урок-деловая игра.


1


Знать:

– отношение «увеличение в несколько раз»;

– структуру и основные части задачи;

- таблицу умножения чисел 8 и 9.



Уметь:

– находить число, которое в несколько раз больше данного;


– оформлять запись задачи;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– пользоваться изученной математической терминологией;

– выполнять умножение чисел 8 и 9;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.



Личностные:

- проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способу решения новой части задачи;


- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


Регулятивные:

- учащиеся приобретут умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Коммуникативные:

- приобретут умения достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию при работе с партнёром и в малых группах.



- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;


- дидактические игры;


- самостоятельная работа;


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);


- работа с помощью анализа ситуаций, требующих умения;




114

Закрепление понятия «Увеличить в несколько раз».

1



115

Табличные случаи умножения вида: 8 х 3, 8 х 5, 8 х 7.

1



116

Увеличить в несколько раз. Решение задач.


1



117

Решение задач на увеличение числа в несколько раз.

1



118

Табличные случаи умножения вида: 8 х 2, 8 х 4, 8 х 6, 8 х 8.

1



119

Увеличить в несколько раз. Таблица умножения на 8. Решение задач.

1



120

Обобщение знаний по теме: «Увеличить в несколько раз. Таблица умножения на 8. Решение задач». Урок-обобщения

1



121

Контрольная работа №5  по теме: «Умножение. Увеличить в несколько раз».  

1



122

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе по теме: «Умножение. Увеличить в

несколько раз». 

1


12. Величины. Единицы времени. 2 часа.




123

Единицы времени. Час, минута, секунда. Театрализованный урок.

1

Знать:

– единицы времени и соотношения между ними;

– правила определения времени по часам.

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах времени.

Личностные:

- проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способу решения новой части задачи;

- способность самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

- дидактические игры;

- работа в парах, малых группах.





124

Обучение определению времени по часам со стрелками. Р/к Составление и решение задач краеведческого содержания

1


13. Геометрические фигуры: плоские и объемные. 6 часов.



125

Геометрические фигуры: плоские и объемные. Урок поиска истины.

1

Знать:

- понятия «окружность», «круг»;

- понятие «геометрические тела».

Уметь:

- отличить плоские и объемные геометрические фигуры;

– чертить с помощью циркуля круг,

окружность;

– выполнять вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами.

Регулятивные:


- учащиеся научатся на основе своего жизненного опыта ставить учебную задачу.


Коммуникативные:


- умение работать в парах и индивидуально;

- умение слушать и слышать.

- работа с информационными источниками;

- творческая работа;

- работа в парах, малых группах.



126

Геометрические тела.

1


127

Поверхности: плоские и кривые.

1


128

Окружность. Круг. Шар. Сфера.

1



129

Итоговая контрольная работа №6 .

1



130

Работа над ошибками, допущенными в итоговой контрольной работе.

1



14. Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? 6 часов.



131


Решение задач изученного вида.

1

Знать:

– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок);

– единицы длины и времени.

Уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

– выполнять вычисления с нулем;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений;

– выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные:

- приобретут умения формулировать собственное мнение и позицию;

- ориентироваться на позицию партнёра при работе в парах и в группе.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учащиеся приобретут умения ставить и решать проблемы творческого и поискового характера;

- выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя и самостоятельно.

Регулятивные:

- учащиеся научатся составлять план с помощью учителя и самостоятельно;

- смогут ориентироваться в новом материале с помощью учителя и самостоятельно.


- работа с информационными источниками;


- работа в парах, малых группах;


- самостоятельная работа;


- исследование ситуаций, требующих сравнения чисел и величин, их упорядочения;


- коллективная работа;


- творческая работа;


- дидактические игры.



132





Сравнение выражений с двузначными и трехзначными числами

1



133





. часа в неделю, 134 урокоСравнение величин.

Умножение.


Урок-творчества.


1



134-136



Проверь себя.

Подведение итогов. Урок-зачет.

3
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9
Номер материала ДБ-375368
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх