№ п/п
|
Тема урока
|
Дом. задание
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Элемент содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Способы проверки
достиже
ний уч-ся
|
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе (12 ч)
|
1
|
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.
(1 – 4)
|
с.4
№ 4
|
1.09
|
|
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10 (на
уровне навыка). Сложение и вычитание в пределах 100
без перехода в другой разряд. Единицы длины
(сантиметр, дециметр, миллиметр) и соотношения между ними. Названия
компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Числовой луч. Схема.
Сравнение длин отрезков с помощью циркуля. Линейка – инструмент для
проведения прямых линий и для измерения отрезков (средство самоконтроля).
Числовые выражения. Равенства. Неравенства.
|
Читать, записывать и сравнивать однозначные и двузначные числа.
Записывать разные двузначные числа, используя данные две (три,
четыре) цифры.
Записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, в
порядке убывания и возрастания.
Складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в
другой разряд.
Находить закономерность (правило) в записи числовой
последовательности и продолжать её по тому же правилу.
Обсуждать результаты самостоятельной работы,
обосновывать и корректировать, оценивать их.
Оценивать правильность составления числовой
последовательности по заданному правилу.
Выявлять правило, по которому составлены пары выражений, и составлять
другие пары выражений по тому же правилу.
Сравнивать, складывать и вычитать величины (длина, масса), используя
соотношения единиц величин и вычислительные навыки и умения.
Представлять текстовую информацию в виде схематического рисунка,
графической, схематической и знаково-символической моделей.
Соотносить знаково-символические модели (числовые выражения,
равенства, неравенства) с их изображениями на схеме и пояснять, что
обозначает на ней каждый отрезок.
Записывать неравенства с числами, которые соответствуют данным
точкам на числовом луче.
Выбирать схему, соответствующую тексту, и пояснять, что обозначает
на ней каждый отрезок.
Использовать схему для выполнения или для проверки простейших логических
рассуждений.
Выполнять простейшие рассуждения, используя информацию, данную на рисунке.
Дополнять равенство пропущенными знаками сложения, вычитания;
числами.
Дополнять математическую запись пропущенными знаками «больше»,
«меньше», используя прикидку и вычисления.
Находить признак (основание) разбиения данных объектов
(предметов, чисел, выражений) на две группы.
|
|
2
|
Единицы длины и их соотношение (1 дм = 10 см).
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка
к решению задач. (5 – 11)
|
с.4 № 7,с.5 №11(2)
|
2.09
|
|
|
3
|
Название
компонентов и результатов действий сложения и
вычитания. (12 – 16)
|
с.7
№ 16
|
3.09
|
|
|
4
|
Моделирование. Логические рассуждения. Линейка.
Циркуль. Вычислительные умения
и навыки. (17 – 23)
|
с.8
№ 20,23
|
7.09
|
|
|
5
|
Вычислительные умения и навыки. Действия с
величинами. Поиск закономерностей. Самоконтроль. (24 – 31)
|
с.10
№29,31
|
8.09
|
|
|
6
|
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе. Контрольная работа № 1
|
|
9.09
|
|
Контрольная работа
|
7
|
Работа над
ошибками. Схема. Знаково-символическая модель (32 – 37)
|
с.11
№33,35
|
10.09
|
|
|
8
|
Вычислительные
навыки и умения. Числовой луч. Схема. (38 – 46)
|
с.12 №41(3),с13 №45
(2,3)
|
14.09
|
|
|
9
|
Вычислительные навыки и умения. Закономерность.
Схема. Сравнение длин отрезков. (47 – 55) Тестовая работа
|
с.16
№ 54,55
|
15.09
|
|
Тестовая работа
|
10
|
Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные
умения и навыки. Основание для
классификации объектов. (56 – 63)
|
с.18
№ 61
|
16.09
|
|
|
11
|
Контрольная
работа
№ 2 и №3
(объединить)
|
|
17.09
|
|
Контрольная работа
|
12
|
Работа над
ошибками. Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение величин.
(64 – 69)
|
с.19
№ 68,69
|
21.09
|
|
|
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (24 ч.)
|
13
|
Дополнение двузначного числа до «круглого».
Классификация. Продуктивное повторение. (70 – 79)
|
с.20 №73, с.21
№77(3,4)
|
22.09
|
|
Дополнение двузначного числа до круглого.
Вычитание однозначного
числа из круглого. Сложение однозначных
чисел с переходом в другой
разряд. Таблица сложения в пределах 20 и
соответствующие случаи вычитания. Моделирование способа действия
(вычислительного приёма). Изображение сложения и вычитания однозначных чисел
на числовом луче. Построение отрезка заданной длины. Построение суммы и
разности отрезков. Соотнесение знаково-символической и схематической моделей.
Порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих арифметические действия сложения
и вычитания. Введение скобок для обозначения действий, которые нужно
выполнять раньше других действий в выражениях. Сочетательное свойство
сложения.
Группировка слагаемых.
Порядок выполнения действий в выражениях.
Скобки. Подготовка к решению задач. Сочетательное свойство сложения.
|
Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их
увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков.
Проверять ответы с помощью моделей десятков и единиц.
Выявлять признак разбиения двузначных чисел на группы и объяснять
свои действия.
Сравнивать выражения и определять признаки их сходства и
различия.
Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками.
Моделировать способ действия.
Составлять план выполнения действий.
Использовать числовой луч для самоконтроля результата вычислений.
Выбирать равенства, соответствующие данному рисунку, и
находить их значения.
Строить отрезки заданной длины, увеличивать и уменьшать их
длину в соответствии с заданием.
Находить сумму и разность длин отрезков.
Проверять истинность утверждений о равенстве
значений выражений и обосновывать свой ответ
на предметных моделях.
Объяснять по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на
схеме.
Выбирать схему, которая соответствует тексту.
Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме
каждый отрезок.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия,
находить его значение и записывать верные равенства.
Составлять верные равенства, используя заданные числа, рисунки
или данные правила.
Выявлять правила записи ряда чисел и продолжать ряд по тому
же правилу.
Записывать равенства, пользуясь таблицей.
Сравнивать выражения без вычисления их значений.
Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений.
Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой
несложной таблицы.
Проверять правильность вычислений с помощью обратного
действия.
Фиксировать порядок действий с помощью скобок.
Изменять порядок действий, используя скобки.
Использовать сочетательное свойство сложения для удобства
вычислений.
Сравнивать числовые выражения.
Определять порядок действий в числовом выражении со скобками.
Обосновывать выбор порядка действий в выражении.
Пользоваться сочетательным свойством сложения при вычислении
значений выражений.
|
|
14
|
Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначного
числа из «круглого». Продуктивное повторение.(80 – 86)
|
с.23 №82, с.24 №86
(4-6)
|
23.09
|
|
|
15
|
Вычитание однозначного числа из «круглого». (87 –
93)
|
с.26
№91(5-8),92(2,4)
|
24.09
|
|
|
16
|
Подготовка к решению задач. Выбор схемы.
Продуктивное повторение. (94 – 100)
|
с.27 №97(2)
с.28 №98(2)
|
28.09
|
|
|
17
|
Схема. Сравнение величин.
Совершенствование вычислительных навыков. (101 –
108) Тестовая работа
|
с.29№101(2),104(2)
|
29.09
|
|
Тестовая работа
|
18
|
Комбинаторные и логические задачи
(109 – 111)
|
с.31
№110
|
30.10
|
|
|
19
|
Контрольная работа № 4 Двузначные числа.
|
|
1.10
|
|
Контрольная работа
|
20
|
Работа над ошибками. Сложение однозначных чисел с
переходом в другой разряд. Продуктивное повторение.
Моделирование(112 – 120)
|
ТПО №1,
с.23№56(2),с.24 №57
|
5.10
|
|
|
21
|
Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений.
Числовой луч как средство самоконтроля.(121 –128)
|
с.36 №124, ТПО №1
с.25 №60
|
6.10
|
|
|
22
|
Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.
Выбор данных. Схема. (129 –134)
|
с.38 №131(2,3) ТПО
№1 с.26 №62
|
7.10
|
|
|
23
|
Взаимосвязь компонентов и результата сложения.
Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного. (135 – 143)
|
с.42
№142,143
|
8.10
|
|
|
24
|
Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.
Построение ряда чисел по правилу (144 – 149)
|
с.42 №144(2), с.44
№ 149
|
12.10
|
|
|
25
|
План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка. (150 –
156)
|
с.46 №153, ТПО №1
с.29 №68
|
13.10
|
|
|
26
|
Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и
соответствующие случаи вычитания. Соответствие предметных, графических и
символических моделей (157–164)
|
с.47 №158(2),с.49
№164(2,4)
|
14.10
|
|
|
27
|
Состав числа 13. Составление плана действий. Устные
вычисления. (165–170)
Тестовая работа
|
с.50 №166(2), с.51
№169
|
15.10
|
|
Тестовая работа
|
28
|
Состав числа 14. Поиск закономерностей
(171 – 177)
|
с.52№173(2), 174(2)
|
19.10
|
|
|
29
|
Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.
Анализ текста. Построение схемы. (178 – 184)
|
с.55№182(2,4)№183
|
20.10
|
|
|
30
|
Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.
(185 – 194)
|
с.56№187(5-10),с.58№194(2,4)
|
21.10
|
|
|
31
|
Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания
(195 – 201)
|
с.60
№201
|
22.10
|
|
|
32
|
Контрольная работа № 5
|
|
26.10
|
|
Контрольная работа
|
33
|
Анализ контрольной работы. Анализ и сравнение
выражений. Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин. Анализ
данных. (202 –210)
|
с.60 №203
с.62 №210
|
27.10
|
|
|
34
|
Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи
вычитания. (211 – 221)
|
с.65№218(2),№220
|
28.10
|
|
|
35
|
Сочетательное свойство сложения. Скобки. (222- 225)
|
|
29.10
|
|
|
36
|
Сочетательное свойство сложения. Скобки. (226- 228)
|
с.69 №227(5-8),228(6-9)
|
9.11
|
|
|
Задача (9 ч)
|
37
|
Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь
условия и вопроса задачи.
(229 – 230)
|
ТПО №1 с.38
№90
|
10.11
|
|
Структура задачи. Запись её решения. Анализ
и сравнение текстов задач. Анализ решения задачи. Постановка вопросов к
данному условию. Построение (выбор) схемы к данному условию. Пояснение
выражений, записанных по условию задачи.
|
Сравнивать тексты с целью выявления, какой из них является задачей, а
какой – нет.
Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и
вопросом задачи.
Выбирать арифметическое действие (сложение или вычитание),
которое нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос.
Обосновывать выбор арифметического действия с помощью схемы или
рассуждений.
Оформлять запись решения задачи по действиям или выражением.
Объяснять, что обозначает каждое число в равенстве,
являющемся записью решения задачи.
Выбирать схему, которая соответствует задаче.
Контролировать правильность решения задачи, используя анализ схемы.
Пояснять выражения, записанные по условию задачи.
|
|
38
|
Анализ и сравнение текстов задач.
(231 – 233)
|
с.72
№232(2,3)
|
11.11
|
|
|
39
|
Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.
(234 – 239)
|
с.74 №236,с.75 №239
|
12.11
|
|
|
40
|
Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к
данному условию задачи. (240 – 244)
|
с.76 №241,с.77 №244
|
16.11
|
|
|
41
|
Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи.
Переформулировка вопроса задачи. (245 – 250)
|
с.79 №249, №250
|
17.11
|
|
|
42
|
Построение схемы по данному условию задачи. (251 –
254)
|
с.80
№253
|
18.11
|
|
|
43
|
Построение схемы по данному условию задачи. (255 –
257)
|
с.81
№256(3-4)
|
19.11
|
|
|
44
|
Объяснение выражений, записанных по условию задачи.
Сравнение текстов задач. Выбор схемы.(258 – 263)
|
с.83
№261,263
|
23.11
|
|
|
45
|
Контрольная работа №6 Решение задач.
|
|
24.11
|
|
Контрольная работа
|
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат (3ч.)
|
46
|
Работа над ошибками. Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла.
Острые и тупые углы.
Угольник. (264 – 267)
|
ТПО №2 с.
№24,26
|
25.11
|
|
Прямой угол. Обозначение угла. Острые и тупые
углы. Угольник – инструмент для построения прямых углов и для самоконтроля.
Многоугольник. Периметр многоугольника. Построение квадрата и прямоугольника
на клетчатой бумаге и с помощью угольника. Периметр
прямоугольника.
|
Моделировать из бумаги прямой угол.
Обозначать углы одной буквой, тремя буквами, дугой, цифрой.
Строить углы при заданных условиях.
Выбирать изображение прямого (острого, тупого) угла на глаз и
с помощью угольника.
Обозначать углы в многоугольнике (дугой, цифрой).
Измерять длину сторон многоугольника и вычислять его периметр.
Выбирать с помощью циркуля и угольника треугольник, у которого: 1) равны длины двух
сторон;
2) равны длины трёх сторон;
3) все углы острые;
4) один угол тупой;
5) один угол прямой.
|
|
47
|
Многоугольник. Периметр многоугольника. (268 – 272)
|
с.89№272, ТПО №2 с.
№28
|
26.11
|
|
|
48
|
Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника.
Периметр прямоугольника. (273 – 281)
|
с.93 №279, ТПО №2
с. №41
|
30.11
|
|
|
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. (14 ч)
|
49
|
Группировка слагаемых. Сочетательное свойство
сложения. Подготовка к знакомству с приемом сложения двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные навыки.(282 – 288)
|
с.94 №284, ТПО №2
с. №115
|
1.12
|
|
Группировка слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд. Решение задач. Вычитание суммы из числа. Вычитание
из двузначного числа
однозначного с переходом в другой разряд.
Решение задач разными способами.
|
«Открывать» способы действия (вычислительные приёмы сложения и
вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд),
используя предметные и символические модели.
Сравнивать разные приёмы вычислений.
Обосновывать выбор приёма вычислений.
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с
ним заполнять её.
Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых,
используя переместительное и сочетательное свойство сложения.
Находить различные способы решения арифметических задач с
помощью схемы.
Использовать схему при решении логических задач.
Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.
Выбирать схему, соответствующую условию задачи.
Строить схему, соответствующую условию задачи.
|
|
50
|
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом
в другой разряд. Вычислительные умения. Моделирование. (289 – 292)
|
с.97 №290(4-6),№
291 (2-3)
|
2.12
|
|
|
51
|
Совершенствование вычислительных умений. Решение
задач. (293 – 300)
|
с.99 №295, с.100
№300(2,4)
|
3.12
|
|
|
52
|
Решение задач. Вычислительные умения.
Моделирование. (301 – 309)
|
с.100 №302, с.101
№304,305
|
7.12
|
|
|
53
|
Контрольная
работа №7 Вычислительные умения и навыки.
|
|
8.12
|
|
Контрольная работа
|
54
|
Работа над
ошибками. Решение задач.
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой
разряд. (310 - 316)
|
с.104 №313(2),
с.105 №316
|
9.12
|
|
|
55
|
Вычитание суммы из числа. (317 – 322)
|
с.106
№ 319,320
|
10.12
|
|
|
56
|
Вычитание из двузначного числа однозначного с
переходом в другой разряд. Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда
чисел. Решение задач.(323 – 329)
|
с.109
№326(2), №327
|
14.12
|
|
|
57
|
Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в
записи ряда чисел. Изменение
текстов задач в соответствии с данным решением.(330
– 334)
|
с.110
№330
|
15.12
|
|
|
58
|
Поиск закономерности в записи ряда чисел.
Совершенствование вычислительных
умений. Постановка вопросов к данному условию. (335
– 340)
|
с.112 №335(1-3),
с.113 №338
|
16.12
|
|
|
59
|
Контрольная работа №8 Решение задач.
|
|
17.12
|
|
Контрольная работа
|
60
|
Работа над ошибками. Решение задач. (341 -347)
|
с.116
№346,347
|
21.12
|
|
|
61
|
Решение задач разными способами. (348 – 353)
|
с.116 №348(2),с.117
№353
|
22.12
|
|
|
62
|
Вычислительные умения и навыки. Решение задач. (354
– 358)
|
с.118
№356,357
|
23.12
|
|
|
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолжение) (14 ч)
|
63
|
Устные вычисления. Решение задач разными спо-собами.
Выбор условия к данному вопросу. (1-8)
|
с.3 №2(2)
с.4 №6(2)
|
24.12
|
|
Группировка слагаемых.
Сложение двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд. Решение задач. Вычитание суммы из числа. Вычитание
из двузначного числа
однозначного с переходом в другой разряд.
Решение задач разными способами
|
Сравнивать разные приёмы вычислений.
Обосновывать выбор приёма вычислений.
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и в соответствии с
ним заполнять её.
Выбирать удобный способ вычисления суммы трёх слагаемых,
используя переместительное и сочетательное свойство сложения.
Находить различные способы решения арифметических задач с
помощью схемы.
Использовать схему при решении логических задач.
Преобразовывать условие задачи в соответствии с данным решением.
Выбирать схему, соответствующую условию задачи.
Строить схему, соответствующую условию задачи.
|
|
64
|
Объяснение выражений, записанных по условию задачи.
Периметр прямоугольника. (9 – 14)
|
с.5 №11,
с.6 №14
|
28.12
|
|
|
65
|
Решение задач разными способами. Выбор схемы. (15 –
20)
|
|
29.12
|
|
|
66
|
Построение схемы к задаче. Дополнение текста
задачи.(21 – 28)
|
с.10
№25,26(2)
|
11.01
|
|
|
67
|
Сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд. Продуктивное повторение. (29 – 34)
|
с.11
№31
|
12.01
|
|
|
68
|
Сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд. Поиск закономерности в
записи ряда чисел.
(35 -38)
|
с.13
№36,37,38(2)
|
13.01
|
|
|
69
|
Решение задач. Построение схемы. Разные
арифметические способы решения задач.
Дополнение текста задачи по данному решению. (39
-44)
|
с.14 №41,
с.15 №43
|
14.01
|
|
|
70
|
Решение задач разными арифметическими способами.
Дополнение текста задачи по данной схеме. (45 – 48)
|
с.16
№46(2)
|
18.01
|
|
|
71
|
Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин
отрезков. Закономерность в записи
ряда чисел. (49 – 57)
|
с.17 №50,
с.18 №54
|
19.01
|
|
|
72
|
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой
разряд. Решение задач. Выбор схемы. (58 -65)
|
с.21
№63,64
|
20.01
|
|
|
73
|
Устные вычисления. Сравнение текстов задач. (66 –
71)
|
с.22№67(2,3),с.23 №70(3,4)
|
21.01
|
|
|
74
|
Устные вычисления. Решение задач. (72 – 76)
|
с.24 №73(2), №74
|
25.01
|
|
|
75
|
Поиск закономерности в записи ряда чисел. Таблица.
Решение задач. (77 – 81)
|
с.25 №77(2), с.26
№78(2,4)
|
26.01
|
|
|
76
|
Контрольная
работа №9, №10 Двузначные числа. Сложение. Вычитание
|
|
27.01
|
|
Контрольная работа
|
|
Трехзначные числа (11 ч)
|
77
|
Работа над ошибками. Сотня как счетная единица. Структура трехзначного
числа. (82 – 87)
|
ТПО №2 с.
№52(2)
|
28.01
|
|
Вычислительные умения и навыки.
Моделирование. Самоконтроль.
|
Выявлять в ряду чисел те, запись которых содержит три цифры.
Строить модель трёхзначного числа из кругов (единиц) и
десятков (треугольников).
Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначного числа при его
увеличении на несколько единиц, десятков, сотен на экране калькулятора.
Знакомиться с названиями сотен, записывать круглые сотни
цифрами.
Высказывать предположения об изменении цифр в разрядах
трёхзначного числа при его увеличении и уменьшении. Осуществлять самоконтроль
с помощью калькулятора.
Применять приобретённые знания об изменениях цифр в разрядах
трёхзначного числа для сложения трёхзначных чисел с круглыми сотнями.
Записывать решение задачи по действиям; выражением.
Представлять трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Наблюдать изменение цифр в разрядах трёхзначных чисел при их
уменьшении на несколько единиц, десятков, сотен.
|
|
78
|
Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число».
Разрядные
слагаемые. (88 -97)
|
с.30
№95,97
|
1.02
|
|
|
79
|
Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач.
Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы.(98 – 102)
|
с.32
№99,100
|
2.02
|
|
|
80
|
Сравнение трёхзначных чисел.
(103 -109)
|
с.33№105(2,3)
с.34 3109
|
3.02
|
|
|
81
|
Решение задач. Построение схемы. Числовая
последовательность. Правило. (110 -114)
|
с.36
№113
|
4.02
|
|
|
82
|
Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение
задач. (115 – 122)
|
с.37 №116(2)
с.38 №118
|
8.02
|
|
|
83
|
Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач. (123 – 132)
|
с.40
№128,132
|
9.02
|
|
|
84
|
Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел,
их сравнение. Признаки разбиения
трёхзначных чисел на две группы. (133 – 139)
|
с.42 №136(3,4),
№139
|
10.02
|
|
|
85
|
Чтение и запись трехзначных чисел. (140 – 145)
|
с.43
№143,144
|
11.02
|
|
|
86
|
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
(146 – 152)
|
с.44 №146,
с.45 №150
|
15.02
|
|
|
87
|
Трехзначные числа. Контрольная работа
№ 11, №12 (объединить)
|
|
16.02
|
|
Контрольная работа
|
|
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (4 ч )
|
88
|
Работа над ошибками. Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр,
сантиметр, миллиметр).
Измерение длин отрезков. (153 -158)
|
с.47
№157,158
|
17.02
|
|
|
Сравнивать длины отрезков визуально (длина меньше, больше,
одинаковая) и посредством их измерения.
Измерять и записывать длину данного отрезка с использованием разных
единиц измерения.
Преобразовывать единицы измерения длины.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять
геометрические величины.
Определять на глаз длину предметов.
Осуществлять самоконтроль с использованием измерительных
инструментов.
Записывать результаты измерений в разных единицах длины.
Выбирать инструменты для измерения длины с учётом
целесообразности их применения.
|
|
89
|
Единица длины – метр. Рулетка –инструмент для
измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента.
Самоконтроль. (159 -166)
|
с.49
№165,166
|
18.02
|
|
|
90
|
Соотношение единиц длины (метр, дециметр,
сантиметр). Решение задач. (167 – 170) Самостоятельная работа
|
с.50
№168,169
|
22.02
|
|
Самостоя-тельная
работа
|
91
|
Решение задач.
(171 – 175)
|
с.51
№173,174
|
24.02
|
|
|
|
Умножение. Переместительное свойство умножения
Таблица умножения (с числом 9) (12 ч)
|
92
|
Определение умножения. Терминология. Предметный
смысл умножения. (176 –178)
|
ТПО №2 с.
№102
|
25.02
|
|
Определение умножения. Терминология.
Предметный смысл умножения. Замена умножения сложением.
Умножение на 1 и на 0. Переместительное
свойство умножения. Таблица умножения с числом 9. Решение задач.
|
Выбирать рисунок, соответствующий знаково-символической
модели.
Преобразовывать форму модели в соответствии с данной.
Вычислять значения произведений, пользуясь данным равенством.
Заменять произведение суммой.
|
|
93
|
Сравнение произведений. Замена умножения сложением.
(179 – 184)
|
с54№181(5-7),
с55№183(4,5)
|
29.02
|
|
|
94
|
Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.
(185 – 188)
|
с.56№185(3,4),№187(3,4)
|
1.03
|
|
|
95
|
Запись суммы в виде произведения. Терминология.
Смысл умножения. Решение задач. (189 –195)
|
с.58 №191(4-6),
с.59 №195
|
2.03
|
|
|
96
|
Решение задач. (196 – 201)
|
с.61 №200,201
|
3.03
|
|
|
97
|
Переместительное свойство умножения (202 – 204)
|
с.63
№204(5,6)
|
7.03
|
|
|
98
|
Таблица умножения.
(случаи 9•5, 9•6,
9•7). Продуктивное повторение. (205 – 210)
|
с.65
№209,210(2)
|
9.03
|
|
|
99
|
Решение задач. Периметр прямоугольника. Сравнение
выражений. Продуктивное повторение.(211 – 217)
|
с.66
№213,214
|
10.03
|
|
|
100
|
Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица
умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)
Продуктивное повторение. (218 -223)
|
с.68
№219,221
|
14.03
|
|
|
101
|
Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные
умения. Замена сложения умножением.(224 – 230)
|
с.70
№225(1),226(2)
|
15.03
|
|
|
102
|
Закрепление пройденного Самостоятельная работа
|
|
16.03
|
|
Сам. работа
|
103
|
Решение задач. Устные вычисления. (231- 238)
|
с.72 №232(3,4),
233(4,5)
|
17.03
|
|
|
|
Увеличить в несколько раз
Таблица умножения с числом 8 (9 ч)
|
104
|
Понятие «увеличить
в …» и его связь с определением умножения.
Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное
повторение.(239 – 243)
|
с.76
№242,ТПО 2 с. №129
|
21.03
|
|
Понятие «увеличить в…», его связь с
определением умножения. Моделирование. Предметные, вербальные, графические и
знаково-символические модели. Поиск закономерности (правила).
Продуктивное повторение.
Решение задач (сложение, вычитание,
умножение). Сравнение длин отрезков
(больше в…раз, меньше в …раз).
.
|
Сравнивать рисунки.
Находить изменения и интерпретировать их с точки
зрения известных и новых понятий.
Строить графические модели понятий «увеличить в…», «уменьшить в…»
|
|
105
|
Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение.
(случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение задач. (244 – 248)
|
с.77 №246(4-6), ТПО
№2 с.№131
|
22.03
|
|
|
106
|
Графическая интерпретация понятия «увеличить в…».
Устные вычисления.
Продуктивное повторение. Решение задач. Схема. (249
– 253)
|
с.79 №251, ТПО №2
с. №141
|
23.03
|
|
|
107
|
Решение задач (различные способы). Таблица умножения
(случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8). (254 – 258) Самостоятельная работа
|
|
24.03
|
|
Самостоя-тельная
работа
|
108
|
Сравнение выражений. Числовая последовательность.
Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица.
(259 – 263)
|
с.84
№262(3), 263
|
4.04
|
|
|
109
|
Решение задач. Устные вычисления. (264 – 271)
|
с.86
№269,271
|
5.04
|
|
|
110
|
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с
числом 8.
Контрольная работа № 13, №14 (объединить)
|
|
6.04
|
|
Контрольная работа
|
111
|
Работа над ошибками. Сравнение длин отрезков (больше в… меньше в…).
Устные вычисления. Объяснение выражений, составленных по условию задачи. (272
– 278)
|
с.87 №275, с.88
№278 (4-6)
|
7.04
|
|
|
112
|
Устные вычисления. Решение задач. (279 – 281)
|
с.89
№279(3,4)
|
11.04
|
|
|
|
Величины. Единицы времени (2 ч)
|
113
|
Единицы измерения времени (час, минута, секунда).
Определение времени по часам.
Продуктивное повторение (угол).(282 -284)
|
ТПО №2 с.
№149(3),151
|
12.04
|
|
Единицы времени: час, минута, секунда.
Определение времени по часам
со стрелками. Решение задач.
|
Преобразовывать одни единицы времени в другие.
Комментировать движение минутной и часовой стрелок на часах.
Определять время на часах со стрелками.
|
|
114
|
Единицы времени в задачах. (285 – 292)
|
с.93
№289,292
|
13.04
|
|
|
|
Геометрические фигуры: плоские и объёмные
(2 ч)
|
115
|
Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела: шар,
пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.
(293-296)
|
с.97
№297
|
14.04
|
|
Представления о плоских и объёмных фигурах.
|
Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры на
окружающих предметах, рисунках и их частях.
|
|
116
|
Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение
«лишнего» предмета. (297-300)
|
|
18.04
|
|
|
|
Поверхности: плоские и кривые (2ч)
|
117
118
|
Представления о плоских и кривых поверхностях.
Наблюдение и анализ окружающих предметов.(301-303)
|
с.101
№303(2)
|
19.04
20.04
|
|
Представления о плоских
и кривых поверхностях.
|
Различать и узнавать плоские и кривые поверхности на
окружающих предметах, рисунках и их частях.
|
|
|
Окружность. Круг. Шар. Сфера (4 ч)
|
119
|
Существенные признаки окружности. Построение
окружности. Центр окружности (304-306, 308)
|
с.104
№308
|
21.04
|
|
Существенные признаки окружности. Построение
окружности. Радиус.
Диаметр. Представление о шаре, сфере, круге.
|
Различать и узнавать окружность, круг, шар, сферу.
|
|
120
|
Представления о круге, шаре и сфере.
( 307, 309-311)
|
с.107
№316,317
|
25.04
|
|
|
121
|
Итоговая контрольная работа №15.
|
|
26.04
|
|
Контрольная работа
|
122
|
Анализ контрольной работы.
|
|
27.04
|
|
|
|
|
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (15ч.)
|
123
|
Сложение однозначных чисел с переходом в другой
разряд.
|
с.108
№322(4-6),323
|
28.04
|
|
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Решение задач.
Порядок выполнения действий в выражениях.
Единицы длины (сантиметр, дециметр, миллиметр) и соотношения между
ними.
Единицы времени: час, минута, секунда.
Таблица умножения с числом 9, 8.
|
Складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой
разряд; двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд;
двузначные числа с переходом в другой разряд в пределах 100;
Читать, записывать, сравнивать и
упорядочивать
трёхзначные числа.
Сравнивать величины (длина, масса).
Читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание;
выделять в них условие и вопрос; записывать их решение арифметическим
способом (по действиям);
выбирать схемы, соответствующие задаче или
условию задачи.
|
|
124
|
Состав чисел 11-18.
|
с.109
№325(2),327(6-8)
|
3.05
|
|
|
125-126
|
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
с переходом в другой разряд.
|
с.110
№332
|
4.05
5.05
|
|
|
с.111
№335,336
|
127
|
Вычислительные
умения и навыки.
|
с.112
№340,344
|
10.05
|
|
|
128-
129
|
Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение.
|
с.113
№347,349
|
11.05
12.05
|
|
|
с.114
№354,357
|
130
131
132
|
Таблица умножения
с числом 9 и 8.
|
с.114
№359,360
|
16.05
17.05
18.05
|
|
|
с.115
№363,365
|
с.116
№368,370
|
133
134
135
|
Решение задач
|
с.116
№372,373
|
19.05
23.05
24.05
|
|
|
с.117
№374,375
|
с.117
№377,378
|
136-
137
|
Вычислительные
умения и навыки.
|
с.119
№380,381
|
25.05
26.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.