Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК "ГАРМОНИЯ". 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по математике УМК "ГАРМОНИЯ". 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска

« Средняя школа № 5 им. С.М. Кирова»



РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

____________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ № 5

им С.М. Кирова

Протокол №

_____________ Чумнова Е.В.

__________________Ульянов В.В.

от «___ » ____ 2015 г.

«___» ________ 2015 г.

Приказ от __.___._______№___


Рабочая программа


Наименование учебного предмета _Окружающий мир_

Класс__3 Б_

Уровень общего образования: начальная школа

Учитель: Давиденко А.В.

Срок реализации программы 1 год, учебный год___2015-2016

Количество часов по учебному плану: всего ___68__ часов в год;

в неделю____2 часа

Планирование составлено на основе:_ «Программы общеобразовательных

учреждений: Начальная школа. 3 класс._ Учебно-методический комплект

«Гармония» 2013.

Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / Поглазова О. Т. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 г.





Рабочую программу составила учитель начальных классов высшей квалификационной категории _________________ Давиденко А.В.

подпись

Ульяновск, 2015 год





Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 3 класса общеобразовательной школы составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:

- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

- Примерные программы начального общего образования. 1-2 части. М., Просвещение, 2009г.

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №5 им. С.М. Кирова.

- Авторская программа по окружающему миру Поглазовой О.Т. ; М., УМК «Гармония». «Ассоциация XXI век » 2013г.

- Учебный план МБОУ СШ № 5 им. С.М.Кирова на 2015-2016 учебный год. 1-4 классы.

- Письмо ОУ администрации города Ульяновска от 15.07.2015 № 2642 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 – 2016 учебном году».

- Годовой календарный учебный график МБОУ СШ № 5 им. С.М. Кирова на 2015– 2016 учебный год.


В основе программы по окружающему миру лежит «Концепция модернизации Российского образования на период 2010-2018 г», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения и классификации. Направленность процесса обучения окружающему миру в начальных классах – формирование познавательных и созидательных возможностей.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.

Таким образом, данная рабочая программа по окружающему миру для 3 класса:

  • соответствует ФГОС;

  • сохраняет особенности программы по окружающему миру для 3 класса, разработанной Поглазовой О.Т.

Основная цель формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности..

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.


Задачи изучения дисциплины:

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получениизнаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности(наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественно-научном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи:

  • разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности,

  • взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать красоту и чистоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимопомощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Срок реализации данной программы 1 год, 2015-2016 учебный год.



Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы Поглазовой О.Т. ; УМК «Гармония».

Данная программа направлена на формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; на освоение комплекса предметных знаний о человеке, природе и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, экспериментировать, анализировать, обобщать, характеризовать и моделировать объекты окружающего мира, решать творческие задачи; на воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, стремящейся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.

. В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Технологии  обучения:

технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

            

 Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.


Описание места учебного предмета

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 3 классе отводится:

     Количество часов в год – 68.

     Количество часов в неделю – 2.

Количество учебных недель – 34.

Предметная область «Обществознание и естествознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир».


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Результаты освоения предмета


В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.


У ученика могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).


Предметные результаты

Ученик начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Ученик получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.


В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» ученик научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • рассуждать о пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.


В результате изучения правил безопасной жизни ученик научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 3 классе

Предметные

Раздел «Человек и природа»

Ученик научится:

различать понятия:природное явление, погода, осадки, ветер, температура, молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние;

тело, вещество, твёрдое, жидкое, газообразное состояние вещества, молекула, клетка, бактерии, испарение, конденсация, таяние,

замерзание, туман, иней, роса, снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём;

метель, ледостав, оттепель, гололедица, изморозь, морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные животные, линька,

спячка;организм человека, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка, органы чувств;проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы, гнез-дование; стадии развития и превращения животных, растительный организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод;

наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе, вести дневник наблюдений;

обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных;

называть части термометра, объяснять их назначение;

  • проводить измерения температуры воздуха и воды, определять пульс, пользоваться лупой;

называтьосновные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные явления, связанные с переходом воды из одного состояния в другое;

исследоватьопытным путём свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды из одного агрегатного

состояния в другое, процесс развития растения из семени;характеризоватьсостав и свойства воздуха, воды, почвы;

рассказывать, как происходит круговорот воды в природе; об органах растений, их значении, о способах размножения растений;

о стадиях развития разных групп животных;

объяснять значение солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений, животных, бактерий в природе и в жизни человека;

приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях; примеры использования энергии воды и ветра;

характеризоватьстроение и функции систем органов человека, способы сохранения их здоровья, профилактические меры

предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки;

соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья, выполнять элементарные правила личной гигиены;

проводить самонаблюденияза работой некоторых органов своего организма;

характеризоватьусловия, необходимые для жизни и развития растений и животных;

характеризовать отличительные признаки некоторых групп растений, особенности их размножения и развития;

характеризоватьотличительные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, способы их

передвижения, питания, размножения и развития;

приводить примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям жизни при смене сезонов;

моделировать последовательность круговорота воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития

цветкового растения;

различать стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных;

различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) и характеризовать их функции;

объяснять, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение

положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых, в свою очередь, зависят сезонные

изменения в жизни растений, животных, человека;

понимать, что окружающий мир изменяется с течением времени; что изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению;

осознавать необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность

участия в природоохранных мероприятиях.

Ученик может научиться:

понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;

устанавливать взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы, причины сезонных изменений в жизни растений и животных;

различать метеорологические приборы;

предсказывать погоду по местным признакам;

рассказыватьо строении веществ, о расположении молекул в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об образовании росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов почв;

приводить примеры очистных сооружений;

определять состав и строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение листьев на стебле;

рассказывать о мире невидимых живых организмов (простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней;о клетках крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни человека;

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни;

формулировать познавательную задачу перед проведением наблюдения или опыта, подбирать оборудование, планировать ход работы, осуществлять целенаправленные наблюдения, делать выводы по их результатам и фиксировать их в предложенной (или выбранной самим учеником) форме;

выращивать растение одним из изученных способов;

собирать краеведческий материал о природе родного края, обобщать его и представлять одноклассникам.

Раздел «Человек и общество»

Ученик научится:

различать понятия:прошлое и настоящее, предки, вещественный, письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь, светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок, деньги, лапти, кокошник, мундир, национальная одежда, школьная форма;характеризовать исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия кре-стьян и ремесленников в прошлом, старинные города;

описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);

выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника;

рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас;

приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ;

заботливо относитьсяк младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья.

Ученик может научиться:

использоватьдополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений;

рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды;

описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области);

ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы отношения людей, поведения в обществе;

понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и

орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей среды;

прогнозировать негативные последствия деятельности человека, стараться избегать их;

осознавать важность культурного поведения в обществе;

конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта;

понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться

жить в гармонии с природой;

рассказыватьпо результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города (села, районного центра);

  • собирать краеведческий материал о занятиях, быте и культуре народов, населяющих родной край, и представлять его одно-классникам.

Личностные и метапредметные

У ученика могут быть сформированы следующие личностные качества:

способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

положительное отношение и интереск изучению природы, человека и общества;

познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

интереск исследовательской деятельности;

творческие способности, воображение, фантазия;

способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

экологическая культура, готовность следовать этическим, экологически грамотным и безопасным правилам поведения в школе, в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;

чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы и культуры; понимание того, что природа нужна человеку не только для жизни, но и для проявления эстетических чувств, создания произведений искусства;

  • желание вести здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД

Ученик может научиться:

осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) пониматьи приниматьучебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);

планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;

проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;

  • оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников).

Познавательные УУД

Ученик может научиться:

воспринимать чтение, а также слушание учителя и одно-классников как способ получения информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления прочитанного);

понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой;

преобразовывать информацию из одной формы в другую;

осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;

использовать словари и другую справочную литературу;

характеризовать, описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и несущественные признаки;

выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;

выполнять начальные формы проектной исследовательской деятельности, осуществлять поиск необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

представлять результатыучебной работы в разных формах (рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);

осуществлять кодированиеи декодирование информациив знаково-символической форме;

пользоваться моделямидля изучения строения природных объектов, объяснения природных явлений.

Коммуникативные УУД

Ученик может научиться:

осознавать речь как способ общения людей;

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаиватьего, аргументируя свою позицию, принимать мнение другихучастников беседы, если оно оказывается более правильным;

составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам;

  • вступать в учебное сотрудничествос учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и малых группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.


Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как. подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и на­выков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2)- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

  1. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

  2. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  3. использование критериальной системы оценивания;

  4. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

Учащийся не владеет информацией об


изу-


(неудовлетворительно)

ченных объектах и явлениях,

взаимосвязях



в окружающем мире, не знает терминоло-



гии, не умеет владеть приборами, инстру-



ментарием, учебными материалами, преду-



смотренными программой данного уровня



обучения.

Минимальный

«3»

Минимальные знания об объектах и явлени-

уровень

(удовлетворительно)

ях окружающего мира, слабое владение



терминологией, учебными материалами и



инструментами.


«4»

Умение оперировать терминологией, обяза-


(хорошо)

тельной для усвоения, объяснять простей-



шие взаимосвязи объектов, явлений окру-



жающего мира, неуверенное владение ин-



струментарием и учебными материалами.

Программный уровень

«4»

Владение обязательной терминологией, по-

(решение нестандарт-

(очень хорошо)

нимание сути явлений и взаимосвязи явле-

ной задачи, которая


ний и объектов окружающего мира, умение

требует применен'ия но-


объяснять причинно-следственные связи

вых знаний в непривыч-


объектов, явлений с незначительной помо-

ных условиях)


щью, владение материалами и инструмен-



тами по предмету с незначительной



помощью.



«5»

Свободное владение обязательной терми-


(отлично)

нологией, умение объяснять суть, взаимо-



связи изучаемых явлений, объектов окру-


-

жающего мира, свободное владение изу-



чаемыми учебными материалами и инстру-



ментами, умение применять полученные



знания и умения при решении нестандарт-



ных задач.

Высокий уровень (ре-

«5»

Владение знаниями, умениями и навыками,

шение нестандартной

(превосходно)

терминами, учебными материалами, инст-

задачи с привлечением


рументами, выходящими за границы мате-

не входящих в програм-


риала, включенного в образовательный ми-

му данного класса зна-


нимум.

ний, умений и навыков)



Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное сло­во», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру


«5»

«4»

«3»

«2»

(отлично)

(хорошо)

(удовлетворительно)

(неудовлетворительно)

Выполнение рабо-

Верное выполнение

Верное выполнение не

Верное решение менее 60

ты без ошибок,

не менее 80 процен-

менее 50 процентов

процентов заданий.

полные письмен-

тов заданий либо

заданий либо непол-


ные ответы.

неполные, неточные

ные или неточные от-



ответы к отдельным

веты ко всем



заданиям.

заданиям.


В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.


Критерии формирующего оценивания устного ответа:

  • выразительный связный рассказ;

  • умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

  • знание терминологии, понятий по теме;

  • умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плака­тах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

  • выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому дляхарактеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита

мини-проекта ).

  1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

  2. Разнообразие источников информации.

  3. 3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.


Учебно-тематический план


Тема раздела

Количество часов

Экскурсии

Практические работы

Тесты

Самостоятельные работы

Проверочные работы

Уроков, содержащих ОБЖ

Комплексная работа с текстом

Сроки изучения

1. Разнообразие изменений в окружающем мире

8


2

1

2


1


1 четверть

2. Сезонные изменения в природе. Осень

4

1


2





1четверть

3. Тела и вещества, их свойства

15


4

3

1


2


2 четверть

4.Сезонные изменения в природе. Зима

6

1


1

1


1


2 четверть

5.Организм человека и его здоровье

12


3

1

2


7

1

3 четверть

6.Сезонные изменения в природе. Весна Развитие растений и животных

12

1

1

1


1

2


3 четверть

4 четверть

7.Изменение быта и культуры наших предков

11



2



1

1

4 четверть

Итого

68

3

10

11

6

1

14

2


Система оценки УУД учащихся в предмете окружающий мир.

Оценка личностных результатов в текущем проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, проверочная работа.

Уровень освоения УУД учащимися отслеживается при выполнении срезовых работ и фиксируется на основании критериев, прописанных в тетрадях на печатной основе для диагностических, самостоятельных и тестовых работ, а так же методом наблюдения учителя.


Содержание учебного предмета

Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире (8 часов)
Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой. Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в народных приметах, поговорках (на местном материале).


Раздел 2,4,6. Сезонные изменения в природе. Осень, зима, весна (13часов)
Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники.

Времена года в произведениях литературы и искусства.

Раздел 3. Тела и вещества, их свойства (15 часов)

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.



Раздел 5. Организм человека и его здоровье (12 часов)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.

Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц.

Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе.

Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме.

Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок. Первая помощь при кровотечениях.Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи.

Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга.

Что такое память, какой она бывает.

Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.

Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.
Раздел 6.
Развитие растений и животных (9 часов)

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.

Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений. Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью).



Раздел 7. Изменение быта и культуры наших предков (11 часов)

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.


Темы по ОБЖ, включенные в уроки по окружающему миру


Тема раздела

Количество часов

Уроков, содержащих ОБЖ

Темы по ОБЖ

Сроки изучения

1. Разнообразие изменений в окружающем мире

8

1

1.Правила безопасного поведения во время

грозы.

1 четверть

2. Сезонные изменения в природе. Осень

4



1четверть

3. Тела и вещества, их свойства

15

2

1.Способы борьбы с болезне-творными бактериями

2.Способы тушения огня.

2 четверть

4.Сезонные изменения в природе. Зима

6

1

1.Правила безопасного поведения в зимний

период.

2 четверть

5.Организм человека и его здоровье

12

7

1.Здоровый образ жизни

2.Основные травмы опорно-двигательной

системы, способы оказания первой помощи.

3.Правила гигиены органов дыхания. Курение, его вред здоровью.

4. Правила гигиены органов пищеварения, правила ухода за зубами.

5. Правила безопасного поведения в природе

и обществе.

6. Правила поведения и гигиена, способствующие сохранению здоровья органов чувств.

7. Основы здорового образа жизни, правила

экологически грамот-ного отношения к своему организму

3 четверть

6.Сезонные изменения в природе. Весна Развитие растений и животных

12

2

1. Правила безопасного поведения в весенний период

2. Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора, приусадебного участка.

3 четверть

4 четверть

7.Изменение быта и культуры наших предков

11

1

1. Правила поведения во время летних каникул

4 четверть

Итого

68

14





Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по окружающему миру.


п/п

Разделы

Определение основных видов учебной деятельности

1

Разнообразие изменений

в окружающем мире – 8 ч.


Обобщать полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводить примеры их представителей (на местном материале).

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Обсуждать необходимость природоохранной деятельности людей.

Наблюдать изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.

Сравнивать по времени изменения в природе, в общественной жизни.

Наблюдать атмосферные явления и фиксировать их с помощью условных знаков в дневнике наблюдений за погодой.

Декодировать и кодировать условные знаки погоды.

Объяснять, как образуются облака, какими они бывают, каким бывает состояние облачности; что такое осадки, какими они бывают; как образуется ветер, каким он бывает, чем характеризуется.

Называть части термометра, измерять с его помощью температуру воздуха, воды, объяснять правила пользования термометром.

Объяснять, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют.

Объяснять, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в грозу.

Характеризовать изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.

Рассказывать, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки (на местном материале).

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты своего учебного труда.

Работать с учебным текстом, выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.


2

Сезонные изменения в природе. Осень. Зима. – 10 ч.


Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.

Наблюдать сезонные изменения в неживой и живой природе (осенние, зимние, весенние), характеризовать существенные признаки времён года, сезонные изменения в природе с использованием стихов, пословиц, поговорок, народных примет, загадок.

Объяснять причины потепления (похолодания), изменения длительности светового дня, связанного с изменением положения Солнца на небе.

Приводить примеры сезонных явлений, выявлять связи между неживой и живой природой, исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.

Характеризовать осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных, объяснять их причины.

Обобщать результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делать выводы.

Наблюдать труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждать жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.

Сравнивать исторически сложившиеся и современные занятия людей, орудия труда, предметы быта, способы уборки урожая (подготовки к весенним работам), подготовки к зиме.

Собирать краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными (осенними, зимними, весенними) работами и праздниками, фотографировать объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.

Рассуждать о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними, объяснять смысл народных пословиц и поговорок.

Извлекать информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.

Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в своих творческих работах.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Природа и люди в разные времена года»


3

Тела и вещества, их свойства – 15ч.



Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы).

Составлять план наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности.

Наблюдать и проводить простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщать и делать выводы по результатам наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице, схеме, диаграмме, рисунке).

Составлять и читать простые схемы и таблицы.

Ввыполнять разные типы тестовых заданий, оценивать результаты своего учебного труда.

Различать понятия «тело» и «вещество», приводить примеры тел и веществ, описывать их.

Сравнивать тела и вещества, находить сходства и различия, выявлять их общие и отличительные свойства.

Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, называть их существенные признаки и свойства.

Характеризовать значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводить примеры их использования в жизнедеятельности людей.

Приводить примеры источников загрязнения воздуха, воды, почвы, доказывать необходимость сохранения их чистоты, участвовать в природоохранных мероприятиях.

Характеризовать (на основе опытов) свойства воздуха, воды и сравнивать их.

Определять (опытным путём) растворимые и нерастворимые в воде вещества, состав почвы.

Называть три состояния воды, процессы её перехода из одного состояния в другое, описывать условия, при которых эти процессы происходят.

Объяснять, как образуются родники, как образуются туман, роса, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.

Характеризовать роль живых организмов в образовании почвы, круговорот веществ в почве как пример единства живого и неживого.

Сравнивать старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Находить нужную информацию из разных источников: из учебной статьи, художественного текста, фольклора, из иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм, таблиц и др.

Собирать краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы в старину, фотографировать старинные объекты (колодцы, ветряные и водяные мельницы, водонапорные башни) для использования в презентациях.


4

Организм человека и его здоровье – 12 ч.



Характеризовать науки, изучающие организм человека и его здоровье.

Объяснять необходимость соблюдения правил здорового образа жизни,

характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды и уровня культуры его поведения.

Объяснять сходства и различия между человеком и другими млекопитающими.

Называть части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.

Находить части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле.

Характеризовать (по рисункам-схемам) строение и основные функции систем органов человека: нервной системы, дыхательной, кровеносной, опорно-двигательной, пищеварительной и выделительной.

Характеризовать (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.

Проводить самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств.

Измерять температуру тепа, вес и рост человека.

Определять (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.

Прослеживать процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.

Называть вещества, входящие в состав пищи, объяснять значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма, составлять сбалансированное меню.

Исследовать свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.

Обсуждать важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению своего здоровья, внимательного и чуткого отношения к людям с нарушением здоровья, своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в чрезвычайных ситуациях.

Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья человека с целью определения правил поведения в природе и обществе.

Моделировать в ходе практической работы (совместно с школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.

Рассматривать иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы), извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Составлять краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.

Выделять научную информацию в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представлять полученную информацию в разной форме (текст, рисунок, схема, диалог, ролевая игра, и др.).


5

Сезонные изменения в природе. Весна. Развитие животных и растений – 12 ч.



Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей, сравнивать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей, характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни и развития разных групп животных.

Называть стадии развития разных групп животных, прослеживать и сравнивать (по рисункам-схемам) стадии развития птиц, насекомых, земноводных и рыб.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей, характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений, приводить примеры разных групп растений, называть их существенные признаки, различать хвойные и цветковые растения, выделять их отличительные признаки (по иллюстрациям и на примере своей местности).

Объяснять значение слов: дикорастущее растение, культурное, лекарственное; светолюбивое растение, теневыносливое, влаголюбивое, засухоустойчивое; однолетнее растение и многолетнее.

Различать органы цветкового растения, сравнивать их внешний вид и особенности строения (по иллюстрациям и гербариям).

Наблюдать демонстрационные опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определять условия, необходимые для прорастания семени (фасоли, гороха, кабачка или другого растения).

Характеризовать способы размножения растений, описывать последовательность развития цветкового растения из семени (по рисунку-схеме).

Прослеживать (опытным путём) развитие растения из семени, выращивать растения в группе (из семян, стеблевых черенков, листа).

Обсуждать экологически грамотное поведение в природе, участвовать в природоохранных мероприятиях, рисовать природоохранные знаки, плакаты.

Составлять тематический словарь понятий с объяснением их значения..

Готовить устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстраций простых опытов.

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Сотрудничать при проведении исследований (участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода эксперимента, обобщении полученных результатов и формулировании вывода).

Пользоваться рисунками, схемами, диаграммами для получения (и фиксации) информации.


6

Изменение быта и культуры наших предков – 11 ч.


Объяснять, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.

Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали.

Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной город ( село), находить сведения о возникновении родного города ( села), происхождении его названия, герба, названий улиц.

Характеризовать старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников.

Описывать основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках.

Сравнивать устройство старинной избы и утвари с современными домами, квартирами, предметами быта.

Сопоставлять исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

Называть старинные ремёсла, изделия ремесленников (по иллюстрациям или реальным предметам).

Сравнивать старинную и современную одежду, школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников и способы их изготовления.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.

Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.

Обмениваться впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов.

Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических памятниках родного города,, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.

Находить и собирать в школьный музей старинные школьные принадлежности, предметы быта, изделия ремесленников (или их фотографии), элементы национальной одежды и др.

Участвовать в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта, национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры детей и др.)













































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Оборудование:



-таблицы, плакаты по темам уроков; карты, атласы , иллюстративные материалы;модели, муляжи, макеты различных природных тел; портреты выдающихся людей России, репродукции картин художников; гербарии растений, коллекции минералов, полезных ископаемых; предметы старинного быта, одежды; глобус, лупа, компас и другие лабораторные материалы, технические средства обучения.



Список литературы

Для учащихся:

1.Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2.Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

3.Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / Поглазова О. Т. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014

Для учителя:

1.Поглазова О.Т. Программа общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Окружающий мир»: 1-4 классы: Программа и тематическое планирование. - Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2013.

2.Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 г.


Интернет-ресурсы:

· Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

· http:www.Nachalka.com.
· http:www.viku.rdf.ru.
· http:www.rusedu.ru.
· http://school-collection.edu.ru/
· www.center.fio.ru
· http://www.maro.newmail.ru
· http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
· http://www.int-edu.ni



Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов (план/

факт)

Тип

урока/ форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата проведения

Предметные (по элементам системы знаний)

Метапред

Метные и

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5.1

5.2

6

7

8

9.1

9.2

Раздел 1 Разнообразие изменений в окружающем мире – 8 ч.

1

Земля –

наш общий

дом

1

Комбинированный

Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые

растения, лиственные и хвойные деревья, дикорастущие

и культурные расте-ния, их существенные признаки.

Разнообразие животных. Существенные

признаки млекопи-тающих, птиц, насекомых, рыб, зем-новодных, пресмыка-ющихся.Чем различаются

растительноядные

животные, хищники

и всеядные, дикие и

домашние животные.

Основные понятия:

предки, окультуривание, одомашнивание,

сорт, порода, запо-ведник, заказник.

Умение ставить и

принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их

решение, оценивать

результаты учебного

труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем.

Умение объединять

объекты в группы по

общим существенным признакам.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа

Учебник, тетрадь

Текущий , тематический самоконтроль



2

Разнообразие изменений в

природе и в

жизни людей

1

Изучение нового

материала

Медленные и быстрые, количественные и качественные

изменения в природе.

Изменения, связанные с деятельностью

людей. История – наука о прошлом.Учебный, научно-популярный и художественный тексты, иллюстрации, картины

художников, музейные экспонаты, интервью у старшего поколения, собственные наблюдения,

опыты как источники

информации о природе и обществе.

Основные понятия:

изменения, наука

история, способы по-знания, целенаправ-ленное наблюдение,

исследование, проектная работа.

Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную

информацию из текста, иллюстрации, из

дополнительной литературы,Интернета.

Умение принимать

и решать познавательные и учебные

задачи, умение выполнять проектную работу.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа, наблюдения природных явлений

Учебник, тетрадь, предметные картинки по теме

Текущий , тематический самоконтроль



3

Времена

года.


Тест по теме «Повторение изученного в 1 и во 2 классах»


1

Комбинированный

Названия сезонов, по-следовательность их

смены. Астрономиче-ское начало каждого

сезона, дни равноден-ствий и солнцестоя-ний.

Причина неодновре-менного наступления

сезонных изменений

в природе в разных

местах Земли.

Основные понятия:

сезоны, световой день,

равноденствие, солн-цестояние, астроно-мическое и календар-ное начало сезона,

отрывной календарь.

Умение проводить

наблюдения в есте-ственных и искус-ственных условиях

(опыт).

Наблюдательность,

эстетическое воспри-ятие природы. Ло-гическое мышление,

умение находить при-чинно-следственные

связи.

Умение ставить по-знавательную задачу,

выбирать способ и

планировать её решение.

Умение извлекать ин-формацию из рисунка-схемы, заданную

в явном и неявном

виде.

Сотрудничать при ре-шении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку

зрения, прислушиваться и принимать

точку зрения другого

участника беседы.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа

Учебник, тетрадь, фотографии и репродукции картин с временами года

Тематический самоконтроль



4

Старинный

календарь


1

Изучение нового

материала

Представление о том,

каким в старину был

календарь, что было

положено в основу

его создания, как на-зывались месяцы, что

они означали.

Основные понятия:

месяцеслов,

календарь.

Наглядно-образное и

логическое мышление.

Интерес к жизни своих предков, уважительное отношение к их обычаям и традициям.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа, практическая работа : «Работа с отрывным календарём, определение длительности светлого времени суток.»

Учебник, тетрадь, фотографии различных календарей, сами календари

Текущий , тематический самоконтроль



5

Атмосферные явления

и погода.


Самостоятельная работа

1

Комбинированный

Атмосфера, атмо-сферные явления.

Погода, её характе-ристики: состояние

облачности, осадки,

ветер, температура

воздуха.

Ветер, его характери-стики и измеряющие

их приборы.

Условные знаки погодных явлений.

Основные понятия:

атмосферное явление, осадки, состояние облачности, погода, засуха, ненастье, ветер, штиль,

шторм, флюгер.

Наблюдательность,

эмоциональное вос-приятие погодных

явлений.

Умение выбирать

нужную информацию

из учебного, худо-жественного текстов,

из иллюстраций, соб-ственных наблюдений и представлять

её с помощью знаково-символических

средств, умение ко-дировать и декодировать условные знак

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь, презентация «Атмосферные явления

и погода»


Самоконтроль, взаимоконтроль



6

Темпе-ратура и её

измерение

1

Изучение нового

материала

Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека.

Термометр – прибор

для измерения тем-пературы.

Градус – единица из-мерения температуры.

Основные понятия:

температура, термометр, градус, шкала.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру

воздуха, воды и фик-сировать её значение.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять

работу при выполнении учебной задачи.

Умение собирать и

анализировать нужную информацию из

текста, иллюстраций,

рисунков-схем, моделей, эксперимента и

представлять её в раз-ных формах, в том

числе с помощью

знаково-символических средств.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;

-работа с разрезными карточками, практическая работа: «Измерение температуры воздуха и воды комнатным и водным термометрами»

Учебник, тетрадь, термометры

Текущий



7

Прогноз

погоды

1

Изучение нового

материала

Представление о со-временной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление.

Профессии метеоролог и синоптик.

Метеорологические

приборы.

Представление о ста-ринном способе пред-сказания погоды, на-родные приметы плохой и хорошей погоды.

Основные понятия:

прогноз погоды, мете-оролог, синоптик, ме-теорологические при-боры, метеостанция,

метеоспутник

Наблюдательность,

интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к

их опыту и желание

его использовать в

своей жизни.

Умение извлекать

информацию из разных источников информации, в том числе данную в неявном виде.

Умение представлять

собранную информацию с помощью знаково-символических

средств, в виде рисунка-схемы.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре: изготовление модели термометра


Учебник, тетрадь, модель термометра

Текущий



8

Необыч-ные природные явления


Самостоятельная работа

ОБЖ Правила безопасного

поведения во время

грозы.

1

Комбинированный

Представление о не-обычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе,

урагане, смерче, радуге, граде.

Правила безопасного

поведения во время

грозы.

Основные понятия:

гроза, молния, гром,

ураган, смерч, радуга,

град.

Наблюдательность,

любознательность,

эмоциональное вос-приятие природных

явлений, эстетические чувства.

Навыки безопасного

поведения в чрезвы-чайных ситуациях.

Умение работать с

текстом, извлекать

нужную информацию для выполнения

заданий, преобразо-вывать словесную

информацию в другие формы

индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

предметные картинки, презентация « Необыч-ные атмо-сферные явления

»

взаимоконтроль



Раздел 2 Сезонные изменения в природе. Осень (4 часа)

1

(9)

Экскурсия в парк.

Наблюде-ние осенних

изменений

в природе и

жизни людей

1

Урок -экскурсия

Умение наблюдать из-менения в природе и

жизни людей, фик-сировать их в разных

формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Наблюдательность,

любознательность,

эстетическое воспри-ятие окружающего

мира, творческие

способности.

Умение представлять

информацию, полу-ченную в результате

наблюдений, в разных формах. Умение

сотрудничать в группе

Наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.






2-3

(10-11)

Осень

в природе.

Тест «Природные явления и погода»

2

Комбинированный

Осенние явления в

неживой и живой

природе, их причины.

Взаимосвязи сезонных изменений в неживой и живой природе.

Осенние явления у

разных групп растений.

Образ жизни животных разных групп в

осенний период, под-готовка к зиме.


Познавательный ин-терес к наблюдению

сезонных изменений

в природе, наглядно-образное и логическое мышление, эмо-циональное восприятие природы, эстетические чувства.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного и

художественного


работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, презентация «Осень в природе»

Текущий. Самоконтроль, взаимоконтроль



4

(12)

Осенняя

пора в жизни

людей.


Тест по теме «Осенние изменения в природе»

1

Комбинированный

Познавательный ин-терес к жизни наших

предков, творческие

способности, участ-вовать в проектной

деятельности.

Представление об

осенних заботах, ра-ботах, праздниках в

жизни людей.

Старинные и совре-менные орудия труда, использующиеся

для уборки урожая.

Старинные и совре-менные обычаи, тра-диции, праздники

сельских жителей

осенью.

Основные понятия:

урожай, трудолюбие,

щедрость, саженцы,

озимые культуры,

страда, сенокос, об-молачивание, жатва,

цеп, вилы, коса, серп,

грабли, красный угол,

обряд.

Понимать нужность

и важность сельско-хозяйственного труда, уважительно относиться к сельским

труженикам.

Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в материалах учебника, а также

в дополнительной ли-тературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа

Учебник, тетрадь, предметные картинки по теме

Текущий , самоконтроль



Раздел 3 Тела и вещества, их свойства (15 часов)

1

(13)

Тело

и вещество.

Три состояния

вещества

1

Изучение новогоматериала

Отличительные при-знаки тел, веществ,

явлений. Представление о трёх агрегатных

состояниях вещества:

твёрдом, жидком, га-зообразном.

Основные понятия:

тело, вещество, явление, состояние вещества.

Умение различать тела, вещества, состояния веществ, характеризовать их свойства

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную

задачу, высказывать

предположения и

проверять их по

учебному тексту.

Участвовать в кол-лективном обсуждении вопросов, делать

умозаключения. Умение характеризовать

наблюдаемое, сравнивать, классифи-цировать, подводить

под понятие.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре

Учебник, тетрадь, предметные картинки

по теме

Текущий



2

(14)

Строение

вещества

1

Комбинированный

Вещества состоят из

молекул, между ними

есть промежутки.

Молекулы состоят из

атомов, их число и

расположение в разных молекулах различно.

Основные понятия:

молекула, атом, меж-молекулярные про-межутки, упругость,

текучесть, летучесть.

Умение характеризовать различия в свойствах твёрдых, жидких, газообразных веществ.

Умение моделировать молекулы из атомов.

Познавательный ин-терес к изучению

строения веществ,

понимание важности

научных знаний о

строении веществ.

Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём.

Умение представлять

полученную инфор-мацию в схематической и модельной (материальной) форме.

фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь, карточки по теме

Самоконтроль, взаимоконтроль



3

(15)

Уди-вительные

открытия


ОБЖ:Способы

борьбы с болезне-творными бактериями

1

Комбинированный

Представление об

увеличительных при-борах, открытия учёных, сделанные с их помощью.

Представление о дви-жении молекул, о

простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и многоклеточных организмах.

Роль бактерий в природе и в жизни

человека. Способы

борьбы с болезне-творными бактериями.

Основные понятия:

линза, лупа, микроскоп, простейшие,

клетка, бактерии, од-ноклеточный и много-клеточный организм.


Познавательный интерес к научным ис-следованиям, восхи-щение научными от-крытиями и желание

попробовать себя в

роли учёного.

Умение выделять научную информацию

из научно-популярного текста, иллюстраций, данную в неявном виде.

Осуществлять само-контроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи по освоению УУД.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь,

презентация по теме

Самоконтроль, взаимоконтроль



4

(16)

Воздух

и его свойства

1

Изучение нового материала

Значение воздуха для

живых организмов.

Представление о воз-духе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Основные понятия:

газообразное вещество, смесь газов, кислород, углекислый газ,

водяной пар, азот,

пустота, скафандр,

акваланг.

Умение моделировать состав воздуха.

Наблюдательность,

логическое, экологическое мышление.

Умение высказывать

предположения и на-ходить их доказа-тельства разными

способами.

Умение работать с

моделями, схемами,

диаграммами, пред-ставляя с их помощью нужную информацию.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);практическая работа «Исследование свойств воздуха


Учебник, тетрадь,

презентация по теме

Самоконтроль, взаимоконтрол



5

(17)

Воздух

и его свойства

ОБЖ : Способы тушения огня.

1

Комбинированный

Способы изучения

свойств воздуха, на-блюдения, эксперимент. Основные свойства воздуха.

Способы тушения огня.

Основные понятия:

прозрачность, упру-гость, теплопровод-ность, горение, пожар.

Умение наблюдать,

выполнять простые

опыты по исследованию свойств воздуха,

делать выводы по их

результатам, фикси-ровать их в заданной

форме.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её

результатам.

Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать последовательность действий и

выполнять их, оцени-вать найденную ин-формацию и фикси-ровать её в разной

форме

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;наблюдение объектов природы и жизнедеятельности людей.


Учебник, тетрадь, материалы для опытов

Текущий




6

(18)

Как

используют

воздух


Тест по теме : «Тела и вещества»

1

Комбинированный

Использование воздуха в старинных ветряных мельницах, в

воздушных шарах, в

парусниках.

Представление о со-временных летательных аппаратах, вет-родвигателях.

Основные понятия:

Воздухоплавание, ве-тряная мельница,

ветродвигатель, воз-душный шар, планёр

Наглядно-образное

мышление, воображе-ние, фантазия, твор-ческие способности.

Интерес к жизни наших предков, к истории транспортных

средств, техники.

Умение работать с

разными источниками знаний, обобщать

и систематизировать

полученную инфор-мацию.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь,

карточки по теме

Самоконтроль, взаимоконтроль



7

(19)

Вода и её

свойства

1

Изучение нового материала

Значение воды для

живых организмов,

жизненные процессы, проходящие с её

помощью.

Свойства воды, опре-деляемые органами

чувств и эксперимен-тальным способом.

Основные понятия:

среда обитания, водоём, пресная и пить-вая вода, водяная

мельница, водопровод,

колодец, коромысло,

водовоз, водяная ко-лонка, водонапорная

башня, родник.

Умение наблюдать,

выполнять простые

опыты по исследованию свойств воды,

делать выводы по их


Познавательный ин-терес к исследова-тельской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Умение ставить задачу, выбирать способ

её решения, планировать и корректировать свои действия.

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.

Умение планировать

проведение опытов,

подбирать оборудо-вание, выполнять

технику безопасности, выполнять опыт

по инструкции, делать выводы и фиксировать их результаты.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа «Исследование свойств воды


Учебник, тетрадь, презентация по теме

Текущий



8

(20)

Очистка

воды


1

Комбинированный

Источники загрязнения воды и экологические проблемы,

связанные с исполь-зованием загрязнённой воды.

Способы очистки воды в природных условиях, в быту, в городском водопроводе.

Основные понятия:

растворение, очистка воды, очистные

сооружения, фильтр,

хлор.

Уметь очищать воду с

помощью природных

материалов и простого фильтра.

Интерес к способам

сохранения своего

здоровья, понимание их важности для

жизни.

Умение ставить задачу, выбирать способ

и планировать свои

действия.

Выдвигать гипотезы

и проверять их экс-периментально, рас-пределять работу и

сотрудничать при её

выполнении.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;практическая работа «Очистка загрязнённой воды с помощью простейшего фильтра.»


Учебник, тетрадь, плакат по теме

Текущий , самоконтроль



9

(21)

Превращения воды


Самостоятельная работа

1

Комбинированный

Вода, лёд, водяной

пар – три агрегатных

состояния воды.

При изменении тем-пературы вода может

переходить из одного

состояния в другое:

испаряться и конден-сироваться, замерзать и таять.

Условия, при которых образуются роса,

туман, иней.

Основные понятия:

таяние, замерзание,

испарение, конденсация, туман, иней,

роса, смог.

Умение проводить

экспериментальные


Наглядно-образное и

логическое мышление, умение анализировать, сравнивать,

обобщать информацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова

«если… то», «когда…

то… или».

Готовность сотруд-ничать при выполнении и обсуждении

экспериментальной

работы.

Умение фиксировать

полученную инфор-мацию в разной форме

фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);экспериментальные

исследования процессов перехода воды

из одного состояния

в другое; индивидуальная

Учебник, тетрадь, презентация «Превращения воды»

Тематический,самоконтроль,взаимоконтроль



10

(22)

Круговорот воды

в природе

1

Изучение нового материала

Представление о кру-говороте воды в при-роде, о его протекании, о превращениях

воды во время этого

процесса. Загрязнение и очищение воды

на разных этапах её

круговорота в природе.

Основное понятие –

круговорот воды.

Умение наглядно

представлять (моде-лировать) круговорот воды с помощью

условных знаков

Познавательный ин-терес к изучению

природных процессов, наглядно-образное, логическое, эко-логическое мышление, эмоциональное

восприятие окружа-ющего мира.

Умение преобразо-вывать информацию

из одной формы

(вербальной, наглядной) в другую (знаково-символическую,

словесную)

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;моделирование

круговорота воды в природе.


Учебник, тетрадь, презентация «Круговорот воды в природе»

Текущий



11

(23)

Обобщающий урок

«Свойства

воздуха

и воды»


Тест «Свойства воздуха и воды»

1

Урок обобщения, систематизации , проверки и контроля знаний

Самооценка и оценка знаний учащихся

о свойствах воздуха

и воды, выявление и

устранение пробелов.

Умение проводить

экспериментальные

исследования и делать выводы по их

результатам

Осуществлять само-контроль и самооценку усвоения предметных знаний и мета-предметных умений:

умений извлекать ин-формацию из разных

источников знаний,

планировать экспе-риментальную дея-тельность, работать

со схемами и таблицами.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, плакаты и таблицы по теме

Текущий, самоконтроль



12

(24)

Почва,

её состав

и свойства

1

Изучение нового материала

Представление о почве как плодородном

слое земли, его составе и образовании.

Разнообразие почв,

наиболее плодородные почвы.

Основные понятия:

почва, гумус, перегной, чернозём, плодородие.

Умение проводить на-блюдения и опыты

по выяснению состава почвы, исследованию её свойств.

Познавательный ин-терес к исследова-тельской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Ставить познавательную задачу, выбирать

способ и планировать

последовательность

своих действий при

её решении, осущест-влять наблюдение,

анализ результатов,

фиксировать выводы

в разной форме.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа:

« Состав и свойства почвы»


Учебник, тетрадь, презентация «Почва», материалы для опытов

Текущий



13

(25)

Обитатели почвы

1

Изучение нового материала

Почва – среда обитания разных групп

живых существ.

Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов.

Роль почвенных бак-терий в природе.

Круговорот веществ

в почве. Связи живой

и неживой природы в

его осуществлении.

Правила гигиены при

работе с

почвой.Основные понятия:микробы, круговорот

веществ в почве

Участвовать в со-вместной деятельности, в обсуждении

возникающих проблем, оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравнивать с соб-ственными, приходить к общему выводу.

Умение извлекать

информацию из разных источников, соотносить её со своими наблюдениями,

преобразовывать из наглядной формы в

словесную и наоборот.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;творческая работа:

Изготовление аппликации «Обитатели почвы».


Учебник, тетрадь, презентация «Обитатели почвы»

Текущий, взаимоконтроль



14

(26)

Почва –

кормилица

1

Изучение нового материала

Природные причины и действия людей, разрушающие и

ухудшающие плодо-родие почвы.

Способы сохранения

плодородия почвы.

Представление о том,

как обрабатывали

почву в старину, какими орудиями труда

пользовались наши

предки.

Современная сель-скохозяйственная

техника для обработки почвы, уборки урожая.

Основные понятия:

обработка почвы, сне-гозадержание, удоб-рение, компост, навоз, мотыга, соха, борона, плуг, сеялка, трактор, комбайн

Уважительное отно-шение к сельскому

труду. Интерес к жизни наших предков.

Осознание важности

соблюдения норм

экологически гра-мотного поведения

в природе и в быту,

участвовать в приро-доохранной деятель-ности.

Находить нужную ин-формацию в материалах учебника и

дополнительной литературе; анализировать, характеризовать, сравнивать,

классифицировать

предметы окружающего мира

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в группах


Учебник, тетрадь, предметные картинки по теме

Текущий



15

(27)

Обобща-ющий урок по

теме

«Тела и вещества»


Тест по теме «Почва»

1

Урок обобщения , систематизации знаний и контроля знаний

Обобщать получен-ные знания о телах и

веществах, их строе-нии и свойствах, уме-ния исследовать их

и характеризовать,

применять знания и

умения при решении

разных учебных за-дач.

Умение планировать

экспериментальную

работу, последова-тельность действий,

делать выводы по её

результатам.

Умение извлекать

нужную информацию из разных источников знаний: текста, иллюстрации,

таблицы, схемы, диа-граммы, собственных

наблюдений, опыта.

Преобразовывать ин-формацию из одной

формы в другую, ис-пользовать знаково-символические сред-ства.

Осуществлять само-контроль, самооценку успешности усвое-ния знаний и умений,

восполнять пробелы

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, плакаты и таблицы по теме

Текущий , самоконтроль



Раздел 4 Сезонные изменения в природе. Зима (6 часов)

1

(28)

Экскурсия.

Наблюде-ние зимних

изменений

в природе и

жизни людей

1

Урок - экскурсия

Умение наблюдать из-менения в природе и

жизни людей, фик-сировать их в разных

формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений

в природе, наблюда-тельность, любозна-тельность, эстетическое восприятие окру-жающего мира, эко-логическую культуру,

творческие способно-сти.

Умение представлять

информацию, полу-ченную в результате

наблюдений, в разных формах. Умение

сотрудничать, работая в группе

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; наблюдение сезонных изменений в природе, труда людей.


Учебник, тетрадь,картинки по теме

Текущий



2

(29)

Зимние

явления

в неживой

природе


Самостоятельная работа

ОБЖ «Правила безопасного

поведения в зимний

период.»

1

Изучение нового материала

Зимние явления в не-живой природе: сне-гопады, метели, уста-новление снегового

покрова, ледостав на

водоёмах, изморозь,

оттепели и гололедица.

Правила безопасного

поведения в зимний

период.

Условия, при которых образуются снежинки, изморозь.

Свойства снега и

льда.

Основные понятия:

снеговой покров, сне-гопад, ледостав, го-лоледица, изморозь,

кристаллизация.

Умение проводить

наблюдения и опыты по исследованию

свойств снега и льда.

Эмоциональное,

эстетическое воспри-ятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

наглядно-образное и

логическое мышление.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного и

художественного

текста, иллюстраций,

наблюдений и экспе-риментальных иссле-дований.

Коммуникативные

способности, сотруд-ничать в коллективной работе

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа


Учебник, тетрадь,картинки по теме

Текущий, самоконтроль



3

(30)

Как зимуют растения

1

Изучение нового материала

Представление о зимнем периоде в жизни

разных групп растений. Внешний вид

разных деревьев зимой.

Состояние глубокого

покоя у растений зимой. Представление

о годичных кольцах

прироста.

Основные понятия:

состояние глубокого

покоя у растений,

вечнозелёные растения, корневище, кора,

морозобоина, годичные кольца прироста.

Умение различать зимой лиственные и

хвойные породы деревьев своей местности.

Эмоциональное, эсте-тическое восприятие

природы, интерес к

исследовательской

деятельности, осознание важности экологических знаний,

желание участвовать

в природоохранных

мероприятиях.

Умение извлекать ин-формацию, представ-ленную текстом, ри-сунком, схемой, блок-схемой алгоритма,

моделью.

Делиться своими «от-крытиями» дома, с

одноклассниками

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, предметные картинки по теме

Текущий, взаимоконтроль



4

(31)

Зимняя

пора в жизни

животных

1

Изучение нового материала

Представление о жизни разных групп животных в зимний период.

Значение снегового

покрова, ледостава на

водоёмах для жизни

животных.

Какую помощь ока-зывают люди диким

животным зимой.

Основные понятия:

линька, спячка, ак-тивный образ жизни, оцепенение, теп-локровные и холодно-кровные животные,

прорубь

Понимать важность

бережного отношения к животным зимой, желание помочь

им в трудный для

них период жизни.

Участвовать в кол-лективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, ком-ментировать выска-зывания одноклассников.

Анализировать, срав-нивать, выделять су-щественные признаки, классифицировать

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, предметные картинки по теме

Текущий



5

(32)

Как зи-мовали наши

предки

1

Изучение нового материала

Представление о

жизни наших предков зимой, их заботах, обычаях, традициях, праздниках

Интерес к образу

жизни своих предков, осознание себя

частью своего народа,

уважительное отно-шение к старинным

традициям, желание

сохранять их.

Самостоятельно на-ходить нужную ин-формацию в мате-риалах учебника и в

дополнительной ли-тературе, анализи-ровать, сравнивать и

обобщать её.

Участвовать в про-ектной деятельности.

фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь

Самоконтроль, взаимоконтроль



6

(33)

Обобща-ющий урок по теме «Сезонные изменения в природе. Зима»

Январь –

зиме середина


Тест «Время года-зима»

1

Урок обобщения и систематизации учебного материала и контроля знаний

Знание о соотношении длительности

дня и ночи в разные

времена года.

Знания о зимних яв-лениях в неживой и

живой природе.

Знание свойств воды,

находящейся в разных агрегатных состояниях.

Умение измерять тем-пературу.

Умение делать выводы по результатам

проведённого опыта.

Осуществлять само-контроль (взаимо-контроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке вы-полненных учебных

заданий, адекватно

воспринимать оценку учителя, вносить

необходимые коррек-тивы с учётом характера сделанных ошибок.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в группах ;индивидуальная работа

Учебник, тетрадь, плакаты и картинки по теме

Текущий, самоконтроль



Раздел 5 Организм человека и его здоровье (12 часов)

1

(34)

Организм

человека


ОБЖ «Здоровый образ жизни»

1

Изучение нового материала

Представления об

анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни

для здоровья человека.

Части тела человека, его внутренние

и внешние органы.

Системы органов, их

главные функции.

Основные понятия:

анатомия, физиология, медицина, гигиена, здоровый образ

жизни, организм,

клетки, ткани, органы, система органов.

Умение находить рас-положение в своём

теле внутренних ор-ганов.

Познавательный ин-терес к изучению

своего организма, го-товность к самовос-питанию. Осознавать

ценность жизни во

всех её проявлениях,

знать основы здорового образа жизни,

готовность следовать

ему.

Осуществлять поста-новку учебно-позна-вательных задач, пла-нировать их решение

в группе и индивиду-ально.

Умение работать с

информацией, пред-ставленной в табличной форме, в столбчатой диаграмме.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь,презентация по теме

Текущий



2

(35)

Надёжная

опора и

защита


ОБЖ «Основные травмы

опорно-двигательной

системы, способы оказания первой помощи.»

1

Изучение нового материала

Скелет человека, его

функции. Основные

кости скелета, их

свойства. Суставы и

связки.

Основные травмы

опорно-двигательной

системы, способы ока-зания первой помощи.

Позвоночник, его

функции, правила со-хранения его гибкости и здоровья.

Осанка, её формиро-вание. Плоскостопие,

упражнения для раз-вития стопы.

Основные понятия:

скелет, позвоночник,

суставы, связки, кости, костный мозг,

травма, вывих, рас-тяжение, перелом,

гипс, рентген, осанка,

плоскостопие.

Умение находить ос-новные кости скелета.

Желание планировать пути сохранения

своего здоровья.

Готовность следовать

правилам безопасной

жизни, умение ока-зывать первую помощь при травмах.

Умение работать с

разными источниками знаний, соотносить представленную

в них информацию.

Устанавливать при-чинно-следственные

связи между поведением и здоровьем.

Проводить наблюдения, делать выводы

по их результатам.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;практическая работа: нахождение частей опорно-двигательного аппарата на модели скелета, выработка правильной осанки.


Учебник, тетрадь,

модель скелета

Текущий



3

(36)

Мышцы,

их разнооб-разие и

функции

1

Изучение нового материала

Значение мышц для

организма, их разно-образие.

Скелетные мышцы,

их крепление к костям. Свойства сухожилий, ахиллово сухожилие. Сокращение и расслабление мышц. Мимические мышцы.

Упражнения для раз-вития мышц.

Основные понятия:

мышцы, сухожилие,

ахиллово сухожилие,

скелетные и мимические мышцы.

Умение характеризовать основные функции мышц.

Проводить наблюдения за работой суставов и мышц.

Интерес к познанию

и развитию своего

организма.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Выполнять правила

гигиены после физи-ческих упражнений.

Извлекать нужную

информацию из разных источников знаний, обсуждать с од-ноклассниками по-лученные сведения.

Планировать иссле-дования процессов

жизнедеятельности

организма, умение их

моделировать.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, презентация «Мышцы»

Текущий



4

(37)

Органы

дыхания


ОБЖ «Правила гигиены органов дыхания.

Курение, его вред

здоровью.»

1

Изучение нового материала

Процесс дыхания, его

значение для жизни. Органы дыхания,

последовательность

их расположения в

организме человека,

процесс дыхания.

Правила гигиены ор-ганов дыхания. При-способления для ды-хания в загрязнённом

воздухе, под водой.

Курение, его вред

здоровью.

Основные понятия:

дыхание, лёгкие, носо-глотка, гортань, трахея, бронхи, лёгочные

пузырьки, никотин,

противогаз, акваланг.

Умение характеризовать строение и

основные функции

органов дыхания,

проводить наблюдения за их работой.

Интерес к познанию

процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание

проводить самона-блюдения за ними.

Понимать важность

выполнения правил

гигиены органов ды-хания, вред курения.

Извлекать информацию из иллюстраций,

рисунков-схем, данную в явном и неявном виде.

Планировать и про-водить исследования,

делать выводы по их

результатам.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, фильм о вреде курения

Текущий



5

(38)

Кровеносная система


Самостоятельная работа

1

Комбинированный

Представление о работе кровеносной

системы, её строении.

Кровеносные сосуды,

их виды.

Сердце, его работа.

Пульс, его измерение.

Представление о составе крови, функциях кровяных телец,

анализе крови. Доноры, их роль в обществе.

Основные понятия:

система кровообра-щения, сердце, крове-носные сосуды, артерии, вены, капилляры,

пульс, красные кровяные тельца, белые кровяные тельца, кровяные пластинки, анализ крови, переливание крови,донор.

Умение характеризовать строение и основные функции органов кровообращения. Умение измерять частоту пульса.

Интерес к познанию

процессов жизнедея-тельности своего ор-ганизма, желание со-хранять его здоровье.

Понимать важность

выполнения правил

безопасной жизни.

Извлекать информа-цию из рисунков и

схем, данную в явном

и неявном виде.

Работать в группе

одноклассников, осу-ществлять продук-тивное сотрудничество в представлении

знаний в ролевой

игре.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе),индивидуальная работа практическая работа «Измерение частоты пульса в покое и после нагрузки.»

Учебник, тетрадь, плакат :

«Кровеносная система

Самоконтроль, взаимоконтроль



6-7

(39-40)

Питание. Органы

пищеварения

ОБЖ «Правила гигиены органов пищеварения,

правила ухода за зубами.»

2

Комбинированный

Значение питания

для организма. Разно-образие веществ, со-держащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы, витамины.

Представление о пи-щеварительной системе, её составе, процессе переваривания пищи.

Правила гигиены ор-ганов пищеварения,

правила ухода за зубами.

Представление о том,

как питались наши предки.

Основные понятия:питание, пища, белки, жиры, углеводы,

минеральные соли, ви-тамины, меню, веге-тарианцы, аллергия,

пищеварительная сис-тема, ротовая полость, резцы, клыки, коренные зубы, пищевод, желудок, желудочный сок,кишечник, печень.

Умение характеризовать строение и основные функции органов пищеварения,

проводить наблюдения за их работой.

Понимание важности для организма

разнообразия пищи,

богатой витаминами,

выполнения правил

гигиены органов пи-щеварения.

Организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с од-ноклассниками для

решения поставленных задач.

Выбирать научную

информацию из научно-популярных текстов, представлять её

одноклассникам.

Принимать участие в

творческой работе.

фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

творческая работа в группах:

Создание научных текстов по результатам наблюдений и проведения опытов.

Учебник, тетрадь, презентация «Органы пищеварения»

Самоконтроль, взаимоконтроль



8

(41)

Органы

очистки организма


Комплексная работа с текстом

1

Изучение нового материала

Значение выделения

из организма вредных и ненужных веществ. Представление о выделительной

системе, её органах,

их функциях.

Кожа как орган защиты и очистки организма.

Основные понятия:

выделительная система, почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал,моча,кожа,эпидермис, дерма, потовые и

сальные железы, загар.

Умение характеризовать строение и основные функции органов выделения, соблюдать их гигиену.

Проводить исследование свойств кожи.

Понимание важности

для здоровья выделения из организма

вредных и ненужных

веществ, соблюдения

правил гигиены органов выделения.

Участвовать в кол-лективном обсуждении проблем здоровья.

Планировать и про-водить самонаблюдение за своим организмом.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа; практическая работа « Исследование кожи под лупой;


Учебник, тетрадь

Текущий



9

(42)

Нервная

система и её

роль в организме


ОБЖ

Правила безопасного

поведения в природе

и обществе.

1

Изучение нового материала

Представление о

строении и работе го-ловного и спинного

мозга.

Память, её виды: зри-тельная, слуховая,

двигательная, эмоци-ональная память.

Правила безопасного

поведения в природе

и обществе.

Основные понятия:

нервная система, го-ловной и спинной

мозг, нервы, полушария мозга, кора головного мозга, память,

зрительная, слуховая,

двигательная, эмо-циональная память.

Умение характеризовать строение и основные функции органов нервной системы.

Понимание важной

роли для организма

нервной системы,

важности вниматель-ного и дружелюбного

отношения к окружа-ющим, нетерпимость

к любым видам насилия.

Умение выбирать на-учную информацию

из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам.

Принимать участие в

коллективном обсуж-дении проблем.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, презентация «Нервная система человека

Текущий



10-11

(43-44)

Органы чувств,

их значение

и гигиена


Самостоятельная работа


ОБЖ

Правила поведения и

гигиена, способствующие сохранению

здоровья органов

чувств.

2

Изучение нового материала

Значение органов

чувств как источников информации об

окружающем мире.

Представление о

строении и работе

органов зрения, слуха, обоняния, вкуса,

осязания.

Правила поведения и

гигиена, способству-ющие сохранению

здоровья органов

чувств.

Основные понятия:

зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,

люди с ограниченными возможностями.

Умение характеризовать строение и основные функции органов чувств, проводить наблюдения за

их работой.

Наблюдательность,

внимательность, эм-патия к людям с на-рушением здоровья,

желание оказывать

им помощь.

Понимание важности

для здоровья соблю-дения правил безо-пасной жизни и гигиены.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного текста, соотносить её с

информацией, пред-ставленной в другой

форме. Умение оце-нивать высказывания

одноклассников, ар-гументировать свою

точку зрения.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре4 индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, презентация «Органы чувств»

Текущий, самоконтроль



12

(45)

Как лечились наши

предки


Тест «Организм человека»

ОБЖ

Основы здорового образа жизни, правила

экологически грамот-ного отношения к своему организму

1

комбинированный

Представление о спо-собах лечения в старину и современных

методах лечения за-болеваний.

Основы здорового об-раза жизни, правила

экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в

природе и обществе.

Основные понятия:

знахарь, травник, баня, моржевание.

Осознание уровня ус-воения знаний, спо-собности к самооценке успехов учебной

деятельности.

Умение решать разные учебные задачи и

фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению

нужной информации, представленной

в различной форме.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

по заданным основа-ниям.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре4 индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, предметные каритинки по теме

самоконтроль, взаимоконтроль



Раздел 6 Сезонные изменения в природе. Весна (3 часа)

Развитие растений и животных (9 часов)

1

(46)

Экскурсия. Наблю-дение весенних измене-ний в природе

и жизни

людей

1

Урок -экскурсия

Умение наблюдать из-менения в природе и

жизни людей, фик-сировать их в разных

формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Основные понятия:

метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель,

ручей, проталины, со-кодвижение, набухание почек, первоцветы.

Познавательный ин-терес к изучению се-зонных изменений в

природе, наблюда-тельность, любозна-тельность, эмоцио-нальное, эстетическое восприятие природы, экологическую

культуру, творческие

способности.

Умение представлять

информацию, полу-ченную в результате

наблюдений, в разных формах. Умение

сотрудничать, работая в группе

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);.работа в группах

Учебник, тетрадь, картинки по теме

Самоконтроль, взаимоконтроль



2

(47)

Как про-вожали зиму

наши предки


ОБЖ

Правила безопасного

поведения в весенний период.

1

Изучение нового материала

Весенние явления в

неживой и живой

природе.

Правила безопасного

поведения в весенний период.

Умение проводить

фенологические на-блюдения, фиксировать их и делать выводы по их результатам

Эмоциональное, эсте-тическое восприятие

природы, интерес к

исследовательской

деятельности, наглядно-образное и логическое мышление.

Умение выбирать

нужную информацию из учебного и

художественного текста, иллюстраций,

собственных наблюдений.

Участвовать в про-ектной деятельности,

развивать творческие

способности

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);.

Учебник, тетрадь, презентация по ОБЖ

Текущий , взаимоконтроль



3

(48)

Размножение животных разных

групп. Развитие птиц

1

Изучение нового материала

Представление о раз-нообразии способов

размножения животных.

Развитие птиц. Стро-ение куриного яйца,

значение каждой его

части для развития

зародыша.

Условия, необходимые для превращения зародыша в птенца.

Инкубатор.

Основные понятия:

потомство, живородящее животное, яйцо, икринка, стадии

превращения, скорлупа, желток, белок,

зародыш, инкубатор

Эмоциональное, эсте-тическое восприятие

природы, интерес к

исследовательской

деятельности, осознание важности экологических знаний, желание участвовать в

природоохранных ме-роприятиях.

Умение извлекать ин-формацию, представ-ленную текстом, ри-сунком, схемой, блок-схемой алгоритма,

моделью.

Делиться своими «от-крытиями» дома и с

одноклассниками.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, презентация по теме

Текущий , взаимоконтроль



4

(49)

Развитие

рыб и земноводных


1

Изучение нового материала

Представление о раз-множении рыб и зем-новодных, стадии их

развития.

Основные понятия:

личинка, малёк, голо-вастик.

Умение по рисункам-схемам объяснять ста-дии развития рыбы и

лягушки. Находить

их сходства и различия.

Познавательный ин-терес к изучению живой природы, наблюдательность, любо-знательность.

Умение извлекать ин-формацию, представ-ленную в разных фор-мах: текст, рисунок, схема, модель.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать,

обобщать

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа;


Учебник, тетрадь, презентация по теме

Самоконтроль, взаимоконтроль



5

(50)

Стадии

развития насеко

мых


Тест по теме «Начало весны и развитие животных»

ОБЖ

Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора,

приусадебного участка.


1

Изучение нового материала

Насекомые, их суще-ственные признаки.

Среда обитания на-секомых, способы их

размножения и стадии развития.

Важность для здоровья соблюдения чистоты жилища, двора,

приусадебного участка.

Бережное отношение к насекомым-помощникам и способы борьбы с насекомыми-вредителями.

Основные понятия:

стадии развития, яйцо, гусеница, куколка.

Умение по рисункам-схемам объяснять стадии развития насекомых.

Осознание необходи-мости экологических

знаний, понимание

важности бережного

отношения к насеко-мым-помощникам.

Участвовать в кол-лективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, ком-ментировать выска-зывания одноклассников.

Умение извлекать ин-формацию из рисунков-схем и представлять её в словесной форме.

Умение контролировать и оценивать свои знания

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа;изготовление аппликаций «Стадии развития насекомых»


Учебник, тетрадь, презентация по теме

Текущий , самоконтроль



6

(51)

Разнообразие

растений.

Растение –

живой организм

1

Комбинированный

Представление о раз-нообразии растений,

их строении, отличи-тельных признаках,

об отношении растений к свету, теплу,

влаге, о способах раз-множения.

Основные понятия:

водоросли, мхи, папо-ротники, хвощи, споры, хвойные и цветко-вые растения; тене-выносливые, светолю-бивые, теплолюбивые,

холодостойкие, вла-голюбивые, засухо-устойчивые, лекар-ственные растения.

Наблюдательность,

желание проводить

наблюдения с целью

получения нужной

информации.Умение работать с научно-популярным

текстом, выделять на-учную информацию.

Умение классифи-цировать предметы

окружающего мира по выделенным ос-нованиям, характери-зовать их существенные признаки.

Умение работать с

рисунками-схемами.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь, презентация «Разнообразие растений

Самоконтроль, взаимоконтроль



7

(52)

Органы

цветкового

растения

1

Комбинированный

Свойства живых су-ществ, присущие рас-тениям.

Условия, необходимые для жизни и развития растений.

Представление о

строении, составе

и развитии семени

цветкового растения.

Основные понятия:

однолетнее и много-летнее растение, рас-тительный организм,

органы растения; се-менная кожура, семя-доля, зародыш.Умение на реальном растении показывать и называть его части, по рисунку-схеме называть части семени.Умение проводить

экспериментальные

исследования с семе-нами растений.

Интерес к исследо-вательской деятель-ности, желание про-водить исследования

самостоятельно и в

группе одноклассников, сотрудничая с

ними. Умение ставить познавательную

задачу, выбирать способ и планировать её

решение, анализировать результаты экс-периментального ис-следования, обобщать

информацию, полу-ченную в результате

наблюдений и опытов

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;моделирование строения цветка.


Учебник, тетрадь, гербарии

Текущий, взаимоконтроль



8

(53)

Корни

и стебли

растений

1

Изучение нового материала

Значение корня в

жизни растения. Виды корней, стержневая и мочковатая

корневые системы.

Разнообразие видов

стеблей, их значение

в жизни растения.

Расположение почек

и листьев на стебле.

Основные понятия:

стержневая и мочковатая корневая система, главный корень, боковой корень, корневые волоски; листовые и цветочные почки, очерёдное, супротивное и мутовчатое расположение почек.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с рас-тениями.

Интерес к экспери-ментальной деятель-ности, наблюдатель-ность, любознательность.

Умение работать с

текстом: соотносить

текстовую, иллюстра-тивную и графическую информацию,

выделять новые по-нятия, определять их

существенные признаки.

Умение классифици-ровать предметы по

заданному основанию.

Умение работать со

схемами, проводить

опыты, делать выводы по их результатам

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, гербарии

Текущий



9

(54)

Разнообразие

листьев

растений,

их функции


1

Изучение нового материала

Простые и сложные

листья, их строение.

Функции листа.

Представление о фо-тосинтезе растений,

образование в листьях на свету органических веществ.

Правила расположения комнатных рас-тений.

Значение растений

для живой природы.

Основные понятия:

листовая пластинка,

устьица, жилки, че-решок, сидячий лист.

Умение проводить

экспериментальные

исследования с рас-тениями.

Наглядно-образное

мышление, эстетическое восприятие природы, наблюдательность, любознательность, желание доводить исследование до конца.

Умение анализировать, сравнивать,

классифицировать

предметы окружающего мира

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, карточки по теме

Текущий, самоконтроль



10

(55)

Цветок,

его роль

в жизни растения


1

Комбинированный

Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия.

Цветок как важная часть растения, орган его размножения. Строение цветка, части цветка, их

значение в процессе

образования плода с

семенами.Разнообразие плодов растений.Основные понятия:соцветие, цветоножка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинки и пестик, пыльца, опыление, завязь, плод.Умение различать части цветка

Эстетическое воспри-ятие природы, по-нимание важности

сохранения её раз-нообразия, красоты

и чистоты, важности

участия в природо-охранных мероприя-тиях.

Умение соотносить

информацию из разных источников знаний, преобразовывать

её из одной формы в

другую. Умение моделировать предметы окружающего мира.

фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);презентация сообщений о разнообразии цветков и плодов растений.

Учебник, тетрадь,

гербарии

Самоконтроль, взаимоконтроль



11

(56)

Способы

размножения

растений


1

Изучение нового материала

Способы распростра-нения семян цветковых растений. Роль ветра, воды, животных в распространении семян.

Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью.

Основные понятия:

крылатка, парашютик, летучка, луковица, клубень, усы, черенки, корневая поросль.

Умение выращивать

растение, наблюдать

за его ростом и раз-витием, фиксировать

и презентовать свои

наблюдения.

Познавательный ин-терес, желание про-водить собственные

исследования.

Наблюдательность,

аккуратность в работе, доведение её до

конца.

Умение контролировать усвоение знаний, находить пробелы, восполнять их,

давать оценку своим

успехам.Умение сотрудничать в коллективной работе, представлять её результаты в разной

форме.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа «Выращивание растений» (любым способом»


Учебник, тетрадь, презентация по теме

Текущий, взаимоконтроль, самоконтроль



12

(57)

Весна

воды, тепла,

цвета


Проверочная работа «Весенние изменения в природе и в жизни людей»

1

Комбинированный

Проверяем знание

весенних явлений в

природе и в жизни

людей.

Знание правил без-опасного поведения

весной

Проверяем умения

извлекать информацию из разных источников знаний, умение

работать с текстом,

выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, плакаты и таблицы по теме

Текущий, самоконтроль



Раздел 7 Изменение быта и культуры наших предков (11 часов)

1

(58)

Наука

история,

исторические

источники

1

Комбинированный

Наука история, устные, письменные и

вещественные исто-рические источники.

Основные понятия:

исторический источник – устный, письменный, вещественный; летопись, берестяная грамота.

Умение различать ис-торические источники.

Интерес к образу жизни своих предков,

осознание себя частью своего народа.

Умение работать с

разными источниками информации.

фронтальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь, предметные картинки и презентация по теме

Самоконтроль, взаимоконтроль



2

(59)

Природа

в жизни

наших

предков

Тест «Растение-живой организм»

1

Комбинированный

Значение природы в

жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви, обычаи, традиции,

обереги, верования, народные праздники.

Основные понятия:

бортничество, охота,

рыбалка, обожествле-ние, святилище, оберег, добрые и злые духи, древние верования и обычаи.

Уважительное отно-шение к старинным

традициям, желание

сохранять их. Умение

выбирать необходимую информацию из

учебного текста, ил-люстраций, реальных

предметов.

фронтальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Учебник, тетрадь

Самоконтроль, взаимоконтроль



3

(60)

Образ

жизни наших

предков


1

Комбинированный

Представление об об-разе жизни наших

предков, о старинных

жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись.

Представление о ста-ринных жилищах

родного края, традициях их постройки,

образе жизни народов родного края.

Основные понятия:

полуземлянка, мазанка, юрта, чум, сруб,

изба, очаг, печь, топить по-чёрному.

Интерес к образу жизни своих предков,

эмоциональное, эсте-тическое и бережное

отношение к истори-ческим памятникам

культуры родного

края, уважительное

отношение к традициям своего народа и

жителей своей мест-ности

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре

Учебник, тетрадь, энциклопедии

Текущий



4

(61)

Жизнь на

селе в давние

времена

1

Изучение нового материала

Представление об

устройстве старинной сельской избы,

о домашней утвари,

о порядке жизни в

семье крестьянина и

занятиях детей, об

отношении к старшим и младшим членам семьи.

Основные понятия:

светец, кочерга, ухват, чугун, трапеза,

утварь.

Уважительное отно-шение к нравственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье, почёт и уважение

старших, соблюдение определённого порядка жизни, соблюдение правил, достойных памяти предков.

Принимать участие

в сюжетно-ролевой

игре.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре

Учебник, тетрадь, картинки по теме

Текущий



5

(62)

Старинные города

1

Изучение нового материала

Представление о ста-ринном городе, его

постройках, о домах

бедных и богатых го-рожан, их домашней

утвари.Значение памятников истории и культуры, важность государственной и лич-ной ответственности

за их сохранность.

Основные понятия:

городище, исторический центр, зодчий, хоромы, горница, светлица, терем,

резьба, лепнина, из-разцы

Интерес к жизни

своих предков, пони-мание важности бе-режного отношения к

памятникам старины.

Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной форме.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, картинки по теме

Текущий



6

(63)

Старинные ремёсла

1

Комбинированный

Ремесленник, ремесло. Представление о

старинных ремёслах,

труде ремесленников, их изделиях. Мастера по дереву, их изделия. Памятники деревянного зодчества.Старинные ремёсла,сохранившиеся в родном краю.

Основные понятия: ремесленник, ткач, са-пожник, гончар, бон-дарь, стеклодув, кузнец, обжиг, горн, плотник, народные промыслы, художественная роспись.

Интерес к образу

жизни наших предков. Понимание важности сохранения памятников культуры, созданных ими в давние времена.

Важность бережного

отношения к изделиям мастеров.Принимать участие в проектной деятельности по исследованию исторических

памятников культуры.

фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);подготовка выставки «Старинные ремёсла».

Учебник, тетрадь, презентация «Старинные ремесла

Самоконтроль, взаимоконтроль



7

(64)

Торговое

дело на Руси

1

Изучение нового материала

Представление о тор-говом деле в давние

времена. Купцы. Меновая торговля. По-явление денег. Ста-ринные монеты, со-временные деньги, де-нежные знаки, валюты разных стран в настоящее время.

Основные понятия:

купец, ярмарка, деньги, гривна, волок, заморские страны.

Интерес к исследованию старинных предметов.

Понимание экономного стиля жизни,правильного отношения к предметам, необходимым для жизни, и предметам для

развлечений.

Умение оценивать

своё отношение (и

других членов семьи)

к распределению се-мейного бюджета.

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре


Учебник, тетрадь, картинки по теме

Текущий



8

(65)

Одежда

наших предков

Тест « Жизнь наших предков»

1

Изучение нового материла

Представление о том,

как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые и знатные люди.

Национальная одежда, её отличительные признаки.

Какие народы проживают в родном

краю, какие национальные одежды сохранились с давних

пор.Основные понятия:

лапти, лыко, кокошник, телогрея, телогрейка, валенки, кафтан, дворяне

Интерес к быту и

культуре своих предков.

Понимание важности

сохранения нацио-нальных традиций.

Уважительное отношение к культуре других народов.

Желание участвовать

в проектной деятельности по исследованию национальных традиций жителей своего края

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; индивидуальная работа


Учебник, тетрадь, презентация по теме

Текущий , самоконтроль



9

(66)

Как учились дети

в старину

1

Изучение нового материла

Представление о шко-лах, школьных при-надлежностях, одежде школьников, которые были на Руси в давние времена. Современная школа, её отличие от старинной школы.

Основные понятия:

школа, гимназия, лицей, школьная форма,

фартук, чернильница,

клякса, промокательная бумага, пионер, комсомолец

Интерес к жизни своих сверстников, которые жили в давние времена.

Понимание заботы го-сударства о молодом поколении, его

образовании, важности бережного отношения к школьным принадлежностям,

уважительного отношения к труду учителя, успешного учения.

Умение адекватно

оценивать поступки

своих сверстников,

их отношение к учёбе, к школьному оборудованию, к успе-хам в учении.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Учебник, тетрадь, картинки и фотографии по теме

Текущий



10

(67)

Итоговая контрол ьная работа за год (комплексная работа с текстом)


1

Контроль и учет знаний

Проверяют свои умения работать с текстом: извлекают

нужную информацию, используюеё для решения задач разных типов, выделяют

основную и второстепенную

информацию, преобразуют

словесную информацию в

графическую, условно-знаковую, в табличную, в схематическую.

Оценивают успехи в учёбе за год

Умение выполнять

тестовые задания раз-ных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и само-оценку своих достижений

Индивидуальная работа

Учебник, тетрадь

Текущий



11

(68)

Обобщение : что узнали, чему научились в 3 классе



ОБЖ Правила поведения во время летних каникул

1

Урок обобщения и сстематизации учебного материала,

Знать:

изученный материал за курс 3 класса

Умение применять

предметные и метапредметные знания и

умения при решении

учебных задач

Обобщить знания

по изученной теме.

Проверить усвоение

основных предметных и знаний и умений

Оценивать результаты освоения универ-сальных учебных уме-ний: извлекать ин-формацию из разных

источников знаний,

преобразовывать её в

разные формы.

работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в группах.


Учебник, тетрадь, плакаты по теме

Текущий







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров224
Номер материала ДВ-181518
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх