Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по математике УМК "Гармония"ФГОС (3 класс)

Рабочая программа по математике УМК "Гармония"ФГОС (3 класс)

  • Начальные классы

Название документа измерители качества знаний.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gifhello_html_6cab4267.gif1 четверть



Входная контрольная работа. ( .09)

1.Вставь пропущенные числа в каждом ряду:

394, 395, 396, …, …, …, …, …, 402, 403.

705, 704, 703, …, …, …, …, …, 698, 697

2.Запиши цифрами и расположи числа в порядке убывания:

3 сот. 8 ед. 1 сот.9 дес. 6 ед.

3 сот. 5 дес. 5 сот.

3.Найди значения выражений:

57 – 8 45 + 18 79 + 13 26 – 18

43 + 30 63 – 5 85 – 20 62 + 27

4.Сравни выражения:

8 + 5 … 12 19 – 7 … 8 6 + 7 … 16

7 – 2 … 3 15 – 8 … 9 4 + 8 … 17

5.Замени умножение сложением.

0 · 7 98 · 5

6 · 4 125 · 3



























1 четверть

Контрольная работа по теме «Умножение» ( .10)

1.Сравни выражения, не вычисляя их значений:

6 ∙ 4 + 6 … 6 ∙ 5

7 ∙ 8 – 7 … 7 ∙ 6

9 ∙ 3 + 9 + 9 … 9 ∙ 4 + 9

2.Найди значения выражений:

3 ∙ 9 7 ∙ 9 8 ∙ 6

9 ∙ 8 5 ∙ 8 7 ∙ 4

6 ∙ 7 7 ∙ 3 8 ∙ 3

9 ∙ 4 6 ∙ 4 9 ∙ 6

3.Начерти отрезок длиной 3 см. Увеличь его в 3 раза. Начерти полученный отрезок.

4.В одной клетке 8 попугаев, а в другой – в 2 раза больше. Сколько попугаев в двух клетках?

5.Начерти фигуру (по клеткам), площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:

































1 четверть.

Контрольная работа за 1 четверть. ( .10)

1.В школьную столовую привезли в ящиках 54 кг апельсинов по 9 кг в каждом. Сколько ящиков апельсинов привезли?

2.Найди значения выражений:

8 ∙ 7 80 ∙ 7 54 : 6

3 ∙ 6 60 ∙ 3 27 : 3

6 ∙ 4 40 ∙ 6 63 : 9

3.Начерти три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего – в 4 раза меньше длины второго отрезка.

4.Используя числа 9, 54, 6 составьте четыре верных равенства.









































2 четверть.

Самостоятельная работа по теме: «Табличное умножение и деление» ( .11)

  1. Найди значения выражений.

63 : 9 8 · 6 57 : 1

42 : 7 3 · 9 23 : 23

35 : 5 4 · 8 0 : 81

49 : 7 7 · 8 0 + 81

  1. Сравни ( >, <, =)

8 · 9 … 38 + 35 94 – 15 … 9 · 9

7 · 8 … 80 – 26 87 – 15 … 8 · 8

9 · 7 … 55 + 9 63 – 28 … 8 · 4

6 · 9 … 32 + 23 54 + 12 … 8 · 7

  1. Вставь пропущенное делимое.

: 6 = 7 … : 8 = 9

: 8 = 7 … : 4 = 9

: 7 = 4 … : 5 = 9

: 7 = 6 … : 9 = 7





































































2 четверть.



Контрольная работа ( .11)

по теме «Увеличить и уменьшить в несколько раз. Во сколько раз?»



  1. Бабушка испекла 24 пирожка с мясом, с капустой в 3 раза меньше, чем с мясом, а с повидлом в 2 раза больше, чем с капустой. Сколько пирожков с капустой испекла бабушка?

  2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

56 : 7 = 4 … 2 9 … 8 = 64 + 8 48 – 8 = 8 … 5

42 – 6 = 6 … 6 5 … 4 = 18 + 2 15 – 10 = 35 … 7

  1. Одна наседка вывела 24 цыплёнка, а вторая – только 8. Во сколько раз больше цыплят вывела первая наседка?

  2. Запиши выражения и найди их значение.

Число 5 увеличить в 3 раза.

Число 56 уменьшить в 8 раз.

Найдите частное чисел 42 и 6.

На сколько 27 меньше 98?

Во сколько раз 3 меньше, чем 27?





































































2 четверть.



Самостоятельная работа по теме «Порядок выполнения действий» ( .12).



1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

2. Расставь порядок выполнения действий:



- : + ; + · : + ( - )



3. Найди значения выражений.

60 ∙ 5 720 : 80 210 : 30

450 : 5 60 ∙ 9 420 : 6

560 : 80 480 : 6 40 ∙ 3



4. Вычисли значения выражений.

15 + 27 : 9 · 6 85 – (53 – 8) : 5 · 8

(54 – 18) : 6 + 7 · 4 18 : 9 · 7 – (38 – 27)































































2 четверть.



Контрольная работа за 2 четверть. ( .12)



1. Уменьши каждое число: а) в 6 раз; б) на 6; и запиши верные равенства.

18, 36, 42, 6, 54, 48.

2. Найди значения выражений:

80 ∙ 5 – 360 : 60 ∙ 5

640 – (940 -640) : 60

3. Даны числа 63 и 7. Запиши равенством:

На сколько одно число больше другого;

Во сколько раз одно число больше другого.

4. Длина прямоугольника 9 м, ширина 4 м. Найди площадь и периметр прямоугольника.

5. На пошив шести платьев израсходовали 18 м ткани. Сколько ткани потребуется для пошива семи таких же платьев?









































































3 четверть.

Контрольная работа ( .01)

по теме « Умножение двузначного числа на однозначное»



1. Вставь пропущенные знаки действий:

(8 + 4) ∙ 5 = 8…5…4…5

(7 +6) ∙ 3 = 7…3…6…3

2. Найди значения выражений:

16 ∙ 4 19 ∙ 5

34 ∙ 2 26 ∙ 3

28 ∙ 3 18 ∙ 4

3. Запиши три верных равенства, в которых число 180 является делимым.

4. Площадь прямоугольника 48 см². Найди ширину прямоугольника, если его длина 8 см.

5. В маленьком пучке 4 редиски, а в большом 8. Сколько всего редисок в трёх маленьких и шести больших пучках?











































































3 четверть.



Самостоятельная работа по теме: «Деление двузначных чисел на однозначное» ( 02)

  1. Найди значения выражений.

96 : 3 85 : 5 64 : 4

48 : 2 77 : 7 65 : 5

72 : 4 96 : 8 72 : 8

  1. Реши задачу разными способами.

У хозяйки было 18 кг огурцов и 15 кг помидоров. Она разложила их для засолки в банки, по 3 кг в каждую. Сколько банок ей потребовалось?



















































































3 четверть.



Контрольная работа ( .02)

по теме: «Деление двузначных чисел»

  1. Запиши три верных равенства, в которых число 150 является делимым.

  2. Найди значения выражений.

51 : 3 75 : 25

64 : 4 88 : 22

63 : 3 90 : 15

  1. Сравни ( <,>, =)

92 : 23 …. 48 : 12 17 · 4 …. 18 · 3

91 : 13 …. 98 : 14 12 · 6 …. 16 · 2

  1. Длина прямоугольника 8 см, а его ширина в 4 раза меньше. Найди площадь прямоугольника.











































3 четверть.

Проверочная работа по теме «Цена, количество, стоимость» ( .03)

  1. Фломастеры стоят 20 рублей, а пенал в 3 раза дороже. На сколько рублей фломастеры дешевле пенала?

  2. На день рождения купили 8 пирожных по 7 рублей каждое и торт за 40 рублей. Сколько денег заплатили за все сладости?

  3. ̽У Кати 15 рублей. Она купила 2 мороженых по 5 рублей и шоколадку за 3 рубля 50 копеек. Сколько денег у неё осталось?





















































































3 четверть.

Контрольная работа за 3 четверть. ( .03)

1 . Запиши цифрами.

15 сот. 3 ед 326 дес.

54 дес. 6 ед. 35 сот.

2 . >; < или =?

1301…1310 8879…8878 9999…9996

8050…8005 5001…5000 5106…5105

3 . Запиши числа в порядке убывания.

7305, 7530, 5730, 7503, 3507, 5370.

4 . Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.

3 кг 9 г = …. 6326 м = …..км…..м

586 дм =….м…дм 700 см = …..дм

4 м 5см = ….см 8276 г = ….кг….г

5 . В столовую привезли 150 кг картошки по 50 кг в каждом ящике и 100 кг моркови по 20 кг в ящике. Сколько всего ящиков овощей привезли в столовую?







































































4 четверть.

Проверочная работа по теме «Пятизначные и шестизначные числа» ( .04)

1.Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:

4248, 54248, 4240, 54240, 54008, 54048, 154256, 203072



2.Запиши числа, которые больше числа 217398, но меньше числа 217403.



3.<, > или =?

75256 … 57265 86194 … 86094

162304 … 162340 391851 … 99299



4.Вычисли значения выражений:

125300 ∙ 1 + 4000 : 1 170500 : 1 – 25341 : 25341

705001 : 1 – 704000 ∙ 1 36427 : 36427 + 199399 ∙ 1

21546 ∙ 0 + 173261 : 1 180270 ∙ 0 + 14256 : 14256



5.В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько кг крупы в 7 таких же пакетах?





































































4 четверть.

Контрольная работа ( .04)

по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

  1. Запиши число 102512 в виде суммы разрядных слагаемых.



2. Продолжи ряды чисел:

82395, 82396, 82397, …, …, … .

500004, 500003, 500002, …, …, … .



3. Сравни числа:

82164 … 82048 89183 … 80282

484703 … 484730 235176 … 48209



4. Найди значения выражений:

45814 + 30864 442305 + 75116

41179 – 37296 694382 – 374927



  1. После того как мама купили трём сёстрам одинаковые шапочки по 30 р., у неё осталось 75р. Сколько денег было у мамы?







































4 четверть.

Итоговая контрольная работа ( .05)

1. Найди значения выражений:

23 ∙ 4 820 – 160 ∙ 4

96 : 3 8 ∙ (360 : 90) + 54 : 6

85 : 17 180 ∙ 3 – 80 ∙ 3

560 : 80 720 : 90 ∙ 6 – 18

2. Запиши три числа в которых 408 сотен.

3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найди значения выражений:

79246 – 48538 253724 – 85672

93118 + 88367 12369 + 11981

5. В одном мешке 37 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

Название документа календарно-тематическое планирование..doc

Поделитесь материалом с коллегами:




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Математика» 3 класс Н.Б. Истомина – 170 ч.

Тема урока

дата

Кол – во часов

Элементы

содержания урока

Требование стандарта

Характеристика УУД учащихся

Вид

контроля

п

ф


Повторение материала 1-2 класса (12 часов № 1-53).

1


Повторение материала изученного в 1 и 2 классах.

1.09


1

Вводное слово учителя. Знакомство с учебником. Уст. счет (геометр. Материал, ряды чисел, задача). Фронтальное обсуждение. Проверить: усвоение понятий «число», «цифра», «двузначные», «трехзначные числа»; сформированность вычислительных умений и навыков, умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи. Самостоятельная работа.

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. классы. Отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков >, <, =.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Арифметические действия с нулем.

Перестановка слагаемых в сумме.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Таблица умножения.

Отношение «больше в …»

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Проговаривать последовательность действий на уроке. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные УУД

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей. Знать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа».

Уметь сравнивать трехзначные числа и решать задачи. Знать переместительное и сочетательное свойства сложения. Совершенствовать вычислительные навыки и знать табличные случаи умножения с числами 8 и 9, 1 и 0. Знать соотношение единиц длины.

Уметь выполнять задания на развитие внимания, логики.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Фронтальное обсуждение

2

Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах. Решение задач

3.09


1

Уст. счет (лишнее число, увеличение – уменьшение чисел, задача). Проверить: умение решать задачи, усвоение переместительного и сочетательного свойств сложения, вычислительные умения и навыки. Фронтальное обсуждение.

Фронтальная проверка

3-4

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

4.09

5.09


2

Уст. счет (пропущенные числа, задача). Коллективная работа. Самостоятельная работа по вариантам

Фронтальная проверка


5-6

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

6.09

8.09


2

Уст. счет (классификация, задача, геом. материал). Игра «Цепочка». Коллективная работа. Задание на смекалку. Работа с калькулятором.


7

Умножение. Смысл умножения


10.09


1

Уст. счет (задача, закономерности, игра «Цепочка»). Объяснение с места.

Взаимопроверка

8

Умножение. Сравнение чисел. Решение задач


11.09


1

Уст. счет (игра «Магические квадраты», задачи). Математический диктант с разбором ошибок.

Взаимопроверка

9

Многозначные числа. Именованные числа. Решение задач


12.09


1

Уст. счет (игра «Исправь ошибку», задачи «Знаете ли вы?»). проверить усвоение смысла умножения, табличных случаев умножения с числами 8 и 9; 1, 0; совершенствовать умения и навыки сложения и вычитания чисел. Математический диктант. Работа в парах.

Фронтальная проверка

10

Единицы длины. Решение задач.

13.09


1

Уст. счет (лишнее число, увеличение – уменьшение чисел, задача). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вспомнить соотношение единиц длины, повторить единицы длины и их соотношения

Фронтальное обсуждение.


11



12

Входная контрольная

работа


Анализ. Работа над ошибками.

15.09



17.09


1



1

Проверить результаты усвоения темы.

Фронтальная проверка.

Самоконтроль

Умножение. Площадь фигуры. (5 ч. № 54–70)

13

Площадь фигуры. Знакомство. Таблица умножения чисел 8 и 9

18.09


1

Ввести новое понятие «площадь» и разъяснить его в процессе выполнения практических упражнений.

Площадь фигуры. Сравнение площадей с помощью различных мерок. Таблица умножения.

Понятие «увеличить в».

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Правильно называть геометрические фигуры, определять цвет фигуры, её форму и размер, научить сравнивать площадь фигур с помощью различных мерок, развивать вычислительный навык (таблица 8 и 9), развивать умение решать задачи на умножение

Знать понятие «площадь».

Уметь разъяснить его

в процессе выполнения практических упражнений.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Беседа.

Фронтальный

14

Площадь фигуры.

19.09


1

Продолжить работу по формированию представления о площади фигуры; совершенствовать вычислительные умения и навыки.

Практическая работа. Ось симметрии

15-16

Площадь фигуры. Решение текстовых задач.

20.09

22.09


2

совершенствовать умение решать задачи; закрепить понятие «площадь»; совершенствовать вычислительные умения и навыки, закрепить понятие «увеличить в…».

Коллективная

Работа. Построение симметричных фигур

17

Площадь фигуры. Симметричные фигуры.

24.09


1

Подготовить учащихся к изучению темы «Измерение площади»; совершенствовать умение решать задачи и вычислительные умения и навыки.

Взаимопроверка

Измерение площади

(7 уроков, № 71–112)

18

Измерение площади.

25.09


1

Познакомить детей со способом измерения и сравнения площадей с помощью мерок.

Измерение площадей фигур. Таблица умножения. Площадь геометрической фигуры. Таблица умножения. Отношение «Больше в …»

Познавательные УУД

Знать способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок. Знать случаи умножения с числом 7. Научить измерять площадь фигур с помощью различных мерок; развивать вычислительный навык (табличные случаи умножения 7, 6, 5, 4, 3 и 2).

Практическая

19

Измерение площади. Умножение 7.

26.09


1

Усвоение табличных случаев умножения с числом 7.

Практическая работа

20-21

Измерение площади. Умножение 7 и 6.

27.09

29.09


2

Усвоение табличных случаев умножения с числом 7; совершенствование вычислительных умений и навыков.

Практическая

работа

22

Измерение площади. Умножение5.

1.10


1

Закрепить представление о площади фигуры; совершенствовать вычислительные умения и навыки, создать условия для усвоения таблицы умножения с числом 6.

Индивидуальный опрос

23

Решение задач. Закрепление умножения 7, 6 и 5.

2.10


1

Усвоение таблицы умножения с числом 5 (установка на запоминание); совершенствование умения

решать задачи, вычислительных умений и навыков.

Самостоятельная работа

24

Умножение 4, 3 и 2. Решение задач.

3.10


1

Совершенствовать умение решать задачи.

Взаимопроверка



Сочетательное свойство умножения

(5 урока, №113–135)

25

Сочетательное свойство умножения.

4.10


1

Познакомить учащихся с сочетательным свойством умножения.

Группировка множителей в произведении. Сочетательное свойство умножения.

Познавательные УУД

Познакомить с сочетательным свойством умножения. Научить пользоваться сочетательным свойством умножения в случаях вида 60х4.

Практическая работа

26-27

Умножение однозначного числа на двузначное число, оканчивающееся нулем

6.10

8.10


2

Учиться применять сочетательное свойство умножения при вычислениях; вывести правило умножения числа на 10.

Самопроверка

28

Контрольная работа по теме «Умножение»

9.10


1

Проверить результаты усвоения темы. Учиться применять сочетательное свойство умножения для вычислений, совершенствовать умение решать задачи.

Самостоятельная работа

29

Анализ. Работа над ошибками

10.10


1

Проверить усвоение навыков табличного умножения и умения решать задачи. Проконтролировать усвоение учащимися смысла умножения; понятия «увеличить в …»; умения решать задачи.

Анализ работы

Смысл деления

Названия компонентов

(3 урока, № 136–149)

30

Смысл деления. Знакомство.

11.10


1

Познакомить учащихся с делением (знак деления, запись действия) и разъяснить им предметный смысл этого арифметического действия.

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Смысл деления. Названия компонентов и результата деления.

Познавательные УУД

Научить читать числовые равенства на деление; соотносить числовые выражения и равенства на деление с предметными и схематическими моделями. Познакомить со смыслом действия деления; познакомить с названиями чисел при делении.

Беседа

31

Смысл деления. Названия компонентов.

13.10


1

Продолжить работу, направленную на усвоение детьми смысла деления.

Взаимопроверка

32

Смысл деления. Названия компонентов. Закрепление.


15.10


1

Продолжить работу по усвоению смысла деления; подготовить детей к изучению темы «Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления»; совершенствовать навыки табличного умножения.

Коллективная

работа

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления.

Табличные случаи деления.

(5уроков, № 150 – 163)

33

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Правило нахождения неизвестного множителя

16.10


1

Сформулировать правило о взаимосвязи компонентов и результата действия умножения для вычисления результата деления и научиться его применять.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Взаимосвязь умножения и деления.

Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.


Познавательные УУД

Познакомить с взаимосвязью компонентов и результатов действий умножения и деления; познакомить с задачами на деление; научить находить неизвестные множители, делимое и делитель; учить решать задачи на деление;

Коллективная

работа

34

Правила нахождения неизвестного делимого и делителя.

17.10


1

Продолжить работу по усвоению правил о взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления.

Практическая работа

35

Ознакомление с задачами на деление.

18.10


1

Продолжить работу по усвоению правил взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления. Учиться решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления.

Фронтальная проверка.

Самоконтроль

36

Решение задач.

20.10



1

Совершенствовать навыки табличного умножения и деления; учиться соотносить схематическую модель с символической.

Практическая работа

37

Контрольная работа за 1 четверть

22.10


1




Контрольная работа.


Уменьшить в несколько раз

(4 урока, № 164–166)

38

Уменьшить в несколько раз. Знакомство.

23.10


1

познакомить третьеклассников с понятием «уменьшить в несколько раз» и установить его связь с предметным смыслом деления.

Отношение «меньше в …» Понятие «уменьшить в». Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.


Познавательные УУД

Научить соотносить числовые выражения и равенства на деление («уменьшить в …») с предметными и схематическими моделями

Фронтальный.

Самоконтроль

39-41

Уменьшить в несколько раз. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

24.10

25.10

27.10


3

продолжить работу по усвоению нового понятия; совершенствовать вычислительные умения и навыки.

Практическая

работа

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач.

(4 урока, № 167–176)

42-43

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

29.1030.10


2

рассмотреть все случаи деления, указанные в заголовке темы.

Арифметические действия с нулем. Устные вычисления с натуральными числами. Деление числа на 1 и на само себя. Невозможность деления на нуль.


Познавательные УУД

Научиться использовать эти знания при вычислениях, познакомить с правилами деления числа на 1 и на само себя; познакомить с невозможностью деления на нуль;


Коллективная работа

44

Самостоятельная работа «Табличное умножение и деление»

31.10


1

Проверить результаты усвоения темы, совершенствовать вычислительные умения и навыки.

Индивидуальный опрос

45

Анализ. Работа над ошибками.

1.11


1

совершенствовать умение решать задачи, вычислительные умения и навыки.

Индивидуальный опрос

.


Увеличить в несколько раз

Уменьшить в несколько раз

Во сколько раз?

(11 уроков, № 177–208)

46

Во сколько раз? Знакомство.

10.11


1

Разъяснить предметный смысл ответа на вопрос: «Во сколько раз больше (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт детей.

Отношения

«больше в …»,

«меньше в …» Понятие «увеличить в …», «уменьшить в …». Кратное сравнение.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Научить соотносить числовые выражения и равенства с предметными и схематическими моделями, познакомить с задачами на кратное сравнение. Учиться анализировать и сравнивать. Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз. Уметь понять смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Коллективная работа

47-48

Во сколько раз? Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз.

12.11

13.11


2

Продолжить работу по усвоению предметного смысла кратного сравнения. Совершенствовать умение

решать задачи.

Фронтальная проверка

49

Решение задач на кратное сравнение.

14.11


1

Продолжить работу по усвоению кратного сравнения. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Самостоятельная работа

50

Решение задач на кратное сравнение.

15.11


1

Продолжить работу по усвоению кратного сравнения, совершенствовать умение решать задачи, вычислительные умения и навыки.

Самопроверка

51

Решение задач на кратное сравнение.

17.11


1

Проверить усвоение учащимися понятия кратного сравнения (умение отвечать на вопрос: «Во сколько

раз?»), совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Самопроверка

52-53

Решение задач.

19.11

20.11


2

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Самопроверка

54

Контрольная

работа по теме «Увеличить и умень-

шить в несколько раз

Во сколько раз?»

21.11


1

Проверить результаты усвоения темы. Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Проверка знаний

55

Анализ контрольной работы. Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз

22.11


1

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Анализ работы

56

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

24.11


1

Усвоение способа действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

Устные вычисления с натуральными числами. Деление на 10.

Познавательные УУД Познакомить с приемом деления «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

Практическая работа



(11 уроков, № 212–262)

Порядок выполнения

действий в выражениях


57

Порядок выполнения действий в выражениях.

26.11


1

Познакомить учащихся с правилами порядка выполнения действий и разъяснить их содержание.

Правила порядка выполнения действий в выражениях. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числовых выражения со скобками и без них.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

Понимать правило порядка выполнения действий

Уметь:

находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

записывать решение задачи выражением;

применять правила порядка выполнения действий

Уметь применять

полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Практическая работа

58

Порядок выполнения действий в выражениях.

27.11


1

Продолжить работу по усвоению правил порядка выполнения действий в выражениях.

Самостоятельная работа

59

Порядок выполнения действий в выражениях.

28.11


1

Продолжить работу по усвоению правил порядка выполнения действий в выражениях. Совершенствовать умение записывать решение задач выражением, применяя правила порядка выполнения действий.

Практическая работа.

Самопроверка

60

Запись решения задачи в виде выражения.

29.11


1

Проверить усвоение правил порядка выполнения действий. Совершенствовать умение решать задачи.

Взаимопроверка

61

Запись решения задачи в виде выражения.

1.12


1

Продолжить работу по совершенствованию умений находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий; использовать для этого текстовые задачи.

Практическая работа

62

Решение задач

3.12


1

Совершенствовать умение применять правила порядка выполнения действий при записи задач выражением.

Самостоятельная работа

63-65

Запись решения задач по действиям и с помощью выражения

4.12

5.12

}


3

Продолжить работу по совершенствованию умения записывать решение задач выражением и применять правила порядка выполнения действий.

Практическая работа.

Самопроверка

66

Решение задач

6.12


1

совершенствовать умения: а) решать задачи, б) применять правила порядка выполнения действий; повторить отношения «больше на...», «больше в...», разностного и кратного сравнения.

Взаимопроверка

67

Самостоятельная работа по теме «Порядок выполнения действий в выражениях»

8.12


1

Проверить усвоение темы и ранее изученных вопросов; совершенствовать умение решать задачи.


68

Анализ. Работа над ошибками.

10.12


1




Единицы площади

(4 урока, № 263–267)

69

Единицы площади

11.12


1

Познакомить учащихся с единицей площади (1 см2).

Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

Познавательные УУД Познакомиться с единицами измерения площади и соотношениями между ними запомнить единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и соотношения между ними;

Практическая работа

70

Единицы площади

12.12


1

Познакомить учащихся с единицами площади – 1 дм2 и 1 м2.

Практическая работа

71-72

Единицы площади

13.12

15.12


2

Продолжить работу по усвоению единиц площади и их соотношений.

Практическая работа

Площадь и периметр прямоугольника

(7 уроков, № 268–281)

73

Площадь прямоугольника.

17.12


1

Разъяснить учащимся способ вычисления площади прямоугольника.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.


Познавательные УУД Познакомить со способами вычисления площади и периметра прямоугольника. Научить использовать эти знания для решения задач.

Коллективная работа

74

Периметр прямоугольника

20.12


1

Показать взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника; познакомить с термином «периметр» и способами его вычисления.

Фронтальная работа.

Самоконтроль

75-76

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

22.12

24.12


2

Усвоение взаимосвязи между длиной, шириной и площадью прямоугольника; закрепление способов вычисления его периметра.

Индивидуальный опрос Фронтальная проверка.

Самопроверка

77-78

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

25.12

}


2

Совершенствовать умение вычислять площадь и периметр прямоугольника в процессе решения задач.

Самостоятельная работа

79

Контрольная работа за 1 полугодие.

18.12


1

Проверить усвоение темы и ранее изученных вопросов; совершенствовать умение решать задачи.

Взаимопроверка

80

Анализ. Работа над ошибками.

19.12


1


Самопроверка

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Решение задач

(12 уроков, № 282–330)

81

Распределительное свойство умножения

26.12.


1

Разъяснить детям распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий.

Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.

Умножение суммы на число. Устные вычисления с натуральными числами.

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с распределительным свойством умножения, приемами устного умножения двузначного числа на однозначное; научить использовать эти знания при вычислениях.

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий. Знать прием умножения двузначного числа на однозначное. Уметь решать задачи.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Коллективная работа

82

Распределительное свойство умножения. Решение задач разными способами

27.12


1

Продолжить работу по разъяснению и усвоению распределительного свойства умножения. Подготовить детей к осознанию приема умножения двузначного числа на однозначное.

Коллективная работа

33

Правило умножения двузначного числа на однозначное

12.01


1

Продолжить работу по разъяснению и усвоению распределительного свойства умножения. Подготовить учащихся к пониманию вычислительного приема

при умножении двузначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа

84

Решение задач

14.01


1

Усвоение приема умножения двузначного числа на однозначное.

Самопроверка

85

Решение задач

15.01


1

Совершенствовать умения решать задачи и умножать двузначное число на однозначное.

Взаимопроверка

86-87

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

16.01

17.01


2

Совершенствовать умение умножать двузначное число на однозначное и учиться решать задачи.

Коллективная работа

88-89

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

19.01

21.01


2

Совершенствовать умение решать задачи, проверить усвоение распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа

90

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

22.01


1

Совершенствовать умение решать задачи.

Самопроверка

91

Контрольная работа по теме «Умножение двузначного числа на однозначное»

23.01


1

Проверить результаты усвоения темы.

К.р.

92

Анализ. Работа над ошибками

24.01


1









Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Решение задач

(10 уроков, № 331–370)

93

Деление суммы на число

26.01


1

Подготовить учащихся к усвоению приема деления двузначного числа на однозначное. Рассмотреть два способа деления суммы на число.

Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное

- Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с правилом деления суммы на число; приемом устного деления двузначного числа на однозначное, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Коллективная

работа

94-95

Деление двузначного числа на однозначное

28.01

29.01


2

Понимание и усвоение приема деления двузначного числа на однозначное.

Коллективная

работа

96-97

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

30.01

31.01


2

Закрепить умение делить двузначное число на однозначное.

Самопроверка.

Взаимопроверка.


98

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

2.02


1

Совершенствовать умение делить двузначное число на однозначное и применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.

Самостоятельная работа

99

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

4.02


1

Совершенствовать вычислительные умения и навыки, умение решать задачи.

Коллективная

работа

100

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

5.02


1

Совершенствовать умение решать задачи; проверить усвоение учащимися свойства деления суммы на число.

Коллективная

работа

101

Самостоятельная работа по теме «Деление двузначного числа на однозначное»

6.02


1

Проверить результаты усвоения темы, совершенствовать умение решать задачи.

Самопроверка.

Взаимопроверка.


102

Анализ. Работа над ошибками

7.02


1


Самостоятельная работа

Деление двузначного числа на двузначное

(6 уроков, № 371–382)

103-104

Деление двузначного числа на двузначное.

9.02

11.02


2

Подготовить учащихся к знакомству с приемом деления двузначного числа на двузначное; повторить распределительное свойство умножения и свойство

деления суммы на число.

Устные вычисления с натуральными числами. Приемы устного деления двузначного числа на двузначное.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с приемами устного деления двузначного числа на двузначное. Научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Коллективная

работа

105

Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач

12.02


1

Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное.

Самопроверка.

Взаимопроверка.


106

Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач

13.02


1

Закрепить прием деления двузначного числа на однозначное; совершенствовать умение решать задачи, повторить правила порядка выполнения действий в выражениях.

Коллективная работа

107

Контрольная

работа по теме «Деление двузначного числа»

14.02


1

Проверить сформированность умения делить двузначное число на двузначное

Самопроверка

108

Анализ контрольной работы. Цена, количество, стоимость

16.02


1

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.

Самоконтроль

Цена. Количество. Стоимость.

Решение задач

(8 уроков, № 383–411)


109-110

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

18.02

19.02


2

Уточнить понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между ними.

Установление взаимосвязи между величинами, характеризующими процессы «купли – продажи» (количество товара, его цена и стоимость)

Способы проверки правильности вычислений. Текстовые задачи, при решении которых используется прямая и обратная пропорциональность.



Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с величинами (цена, количество, стоимость) и взаимосвязью между ними, познакомить со способами проверки правильности вычислений. Научить выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.

Научить использовать способы проверки правильности вычислений.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Беседа.

Фронтальный

111

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

20.02


1

Совершенствовать умение решать задачи с величинами – цена, количество, стоимость.

Взаимопроверка

112

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

21.02


1



}

1

Совершенствовать умение решать задачи. Повторить понятия «больше в...», «больше на...», разностное

сравнение и др.

Самопроверка

113

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

Совершенствовать умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; проверить усвоение учениками этих понятий.

Взаимопроверка

114-115

Проверка умножения. Проверка деления. Решение задач

25.02

26.02


2

Проверить умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Коллективная

работа

116

Проверочная работа по теме «Цена. Количество. Стоимость»

27.02


1

Проверить умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Самопроверка

117

Анализ. Работа над ошибками


28.02


1

Проверить умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Взаимопроверка


Четырехзначные числа

Единица длины – километр

Единица массы – грамм

(11 уроков, № 407–468)

118

Четырехзначные числа. Нумерация.

2.03


1

Познакомить учащихся с новой счетной единицей – тысяча

Название, последовательность и запись чисел. Разряды. Четырехзначные, числа. Понятие разряда. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

Умножение на 100.

Единицы массы (г и кг) и соотношением между ними. Единицы длины (км, м, дм, см) и соотношением между ними.

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с понятиями:

* четырехзначные, числа

* разряд

* разрядные слагаемые

Познакомить со способами сравнения многозначных чисел. Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании нумерации.

Познакомить с приемом умножения на 100.

Познакомить с единицами массы (г) единицами длины (км), научить читать и записывать четырехзначные числа; представлять их в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать четырехзначные числа; научить использовать эти знания при вычислениях,

научить заменять одни единицы измерения длины и массы другими.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Взаимопроверка

119-120

Четырехзначные числа. Устная и письменная нумерация.

4.03

}


2

Учиться читать и записывать четырехзначные числа; совершенствовать знание разрядного и десятичного состава чисел.

Практическая работа

121

Умножение на 100. Четырехзначные числа. Письменная нумерация

5.03


1

Научиться умножать числа на 100, упражняться в чтении и записи четырехзначных чисел.

Беседа

122

Четырехзначные числа. Письменная нумерация

6.03


1

Совершенствовать умение читать и записывать четырехзначные числа. Повторить вопросы: разностное сравнение, увеличение числа в несколько раз.

Самопроверка

123

Единицы длины. Километр

7.03


1

Познакомить учащихся с единицей длины –километр – и соотношением:

1 км = 1000 м; совершенствовать умение решать задачи

Взаимопроверка

124-125

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

11.03

12.03


2

Совершенствовать умение читать и записывать четырехзначные числа. Повторить понятия «увеличить на…», «уменьшить на…» и распределительное

свойство умножения.

Практическая работа

126-127

Приемы устных вычислений. Умножение вида: 900х7; 8х700. уменьшение числа в 100 раз.

13.03

14.03


2

Совершенствовать вычислительные умения и навыки, проверить усвоение нумерации четырехзначных

чисел.

Беседа

128

Единицы массы. Грамм. Решение задач

19.03


1

Познакомить учащихся с единицей массы –грамм – и соотношением

1 кг = 1000 г.

Самопроверка

129

Контрольная работа за 3 четверть

16.03


1

Проверить усвоение нумерации четырехзначных чисел, умение решать задачи.

Проверка знаний

130

Анализ. Работа над ошибками

18.03


1



Пятизначные и шестизначные числа

Решение задач

(10 уроков, № 469–512)

131

Пятизначные и шестизначные числа. Нумерация

20.03


1

Познакомить учащихся с новыми разрядами и с понятием «класс».

Название, последовательность и запись чисел. Разряды. Пятизначные, шестизначные числа. Понятие разряда. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с понятиями

пятизначные и шестизначные числа, познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании нумерации. Научить читать и записывать пятизначные и шестизначные числа; представлять их в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать пятизначные и шестизначные числа; научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Коллективная работа

132-133

Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел

21.03

1.04


2

Учиться читать и записывать пятизначные и шестизначные числа, сравнивать их, записывать в

виде суммы разрядных слагаемых. Сделать вывод о способе умножения числа на 1000, на 10000.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка

134

Нумерация пятизначных и шестизначных чисел

2.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать многозначные числа.

Самопроверка.

Взаимопроверка

135

Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел

3.04


1

Проверить умение читать и записывать многозначные числа.

Коллективная работа

136-137

Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел

4.04

6.04


2

Совершенствовать умение читать и записывать пятизначные и шестизначные числа.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка

138

Проверочная работа по теме «Пятизначные и шестизначные числа»

8.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать многозначные числа; повторить свойства умножения, сочетательное свойство сложения, порядок выполнения действий в выражениях.

Самопроверка.

Взаимопроверка

139

Анализ. Работа над ошибками

9.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать пятизначные и шестизначные числа.


140

Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел

10.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать пятизначные и шестизначные числа.

Коллективная работа

Сложение и вычитание многозначных чисел

(12 уроков, № 513–550)

141-142

Письменный прием сложения многозначных чисел

11.04

13.04


2

Познакомить учащихся со способом сложения «в столбик» (алгоритм письменного сложения).

Письменные вычисления с натуральными числами Алгоритм письменного сложения и вычитания.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Индивидуальная работа

143

Письменный прием вычитания многозначных чисел

15.04


1

Совершенствовать умение складывать числа «в столбик».

Коллективная работа

144

Письменный прием вычитания многозначных чисел

16.04


1

Подготовить учащихся к знакомству с вычитанием «в столбик» (алгоритм письменного вычитания), совершенствовать умение складывать числа «в столбик».

Взаимопроверка

145

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

17.04


1

Познакомить учащихся с алгоритмом письменного вычитания.

Самопроверка

146

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

18.04


1

Совершенствовать вычислительные умения и навыки и умение решать задачи.

Индивидуальная работа

147

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

20.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Коллективная работа

148-149

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

22.04

23.04


2

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Взаимопроверка

150

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

24.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Самопроверка

151

Анализ. Работа над ошибками

25.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Взаимопроверка

152

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

27.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Самопроверка


Единицы времени.

(3 урока, № 551–559)

153

Единицы времени.

29.04


1

Научатся устанавливать

соотношения между единицами времени: час, минута, секунда; выполняют упражнения по переводу времени из одних единиц в другие, решают задачи.

Единицы времени (секунда, минута, час) соответствие между ними.

Познавательные УУД

Научить использовать эти знания при вычислениях

(при решении задач)

Фронтальная работа

154-155

Единицы времени. Решение задач

30.04

4.05


2

Научатся устанавливать

соотношения между единицами времени: час, минута, секунда; выполняют упражнения по переводу времени из одних единиц в другие, решают задачи.

Коллективная работа

Куб и его изображение.

(14 урока, № 560–565)

156

Куб и его изображение







6.05


1







1

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Куб, его изображение. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Научить распознавать куб, его развертку; изображать его; показывать грани, вершины, ребра куба; познакомить с понятиями: куб; грани, вершины, ребра куба; развертка куба

Коллективная работа

157

Куб. развертка куба

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Коллективная работа

158

Куб. развертка куба

7.05


1

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Коллективная работа

159-160

Куб и его изображение

8.05

11.05


2

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Коллективная работа

161

Итоговая контрольная работа за 3 класс

13.05


1

Проверить уровень сформированности умений и навыков по темам,

изученным в 3 классе.

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)», «уменьшить в (на)»;

в) разностное и кратное сравнения;

г) прямая и обратная пропорциональность

Повторить виды задач и выбор действий, развивать умение решать задачи изученных видов.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Контроль и проверка знаний

и умений

162

Анализ. Работа над ошибками.

14.05


1

Сделать анализ работы


163-164

Решение задач разного вида

15.05

16.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.

Самопроверка

165-166

Решение задач с величинами (цена, количество, стоимость)

18.05

20.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.

Самопроверка,

взаимопроверка

167-168

Решение геометрических задач

21.05 22.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.


169-170

Решение задач с единицами времени





23.05

25.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.



итого

165

























Список использованной литературы

  1. Закон «Об образовании» РФ.

  2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального основного, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089). Опубликован в сборнике нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, Москва изд-во «Дрофа», 2004 г.

  3. Региональный компонент стандарта общего образования (разрабатывается).

  4. Программа по математике Н. Б. Истоминой Сборник программ к УМК «Гармония», изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск, 2003 г.

5.. Н. Б. Истомина, «Математика», учебник для 3 класса, изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск 2011 г.

6. Н. Б. Истомина, рабочая тетрадь по математике для 3 класса, изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск 2011 г.

  1. Н. Б Истомина «Методические рекомендации к учебнику по математике для 3 класса»,

изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск 2006 г.

  1. Н. Б. Истомина «Контрольные работы по математике» 1-4 классы, изд-во «Ассоциация XXI век» Смоленск 2011 г.









Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;

  • ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;

  • неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

  • не решенная до конца задача или пример;

  • невыполненное задание;

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);

  • ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;

  • нерациональный прием вычислений.

  • недоведение до конца преобразований.

  • наличие записи действий;

  • неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правиль­ность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный во­прос;

  • неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математи­ческих терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

  • «5» без ошибок.

  • «4» 1 грубая и 1 2 негрубые ошибки.

  • «3» 2 3 грубых и 1 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

  • «2» 4 и более грубых ошибки.

  • Контрольная работа. Задачи.

  • «5» - без ошибок;

  • «4» - 1-2 негрубые ошибки; если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2 вычислительные ошибки;

  • «3» - 2-3 ошибки (более ½ сделано верно), если допущена одна ошибка в ходе решения задачи, независимо 2 или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

  • «2» - 3 и более ошибок или если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущена одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

  • Комбинированная контрольная работа.

  • «5» - без ошибок;

  • «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;

  • «3» - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход решения задачи верен; если одна ошибка в ходе решения задачи, но все другие задания без ошибок;

  • «2» - не решена задача или более 4-х грубых ошибок или более 5 вычислительных ошибок.

  • Если к/р состоит из двух задач и примеров:

  • «4» - если 1-2 вычислительные ошибки;

  • «3» - если 1 ошибка в ходе решения одной задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущено 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач;

  • «2» - если допущены ошибки в ходе решения двух задач или в ходе решения одной из задач и 4 вычислительных ошибок или при решении задач и примеров более 6 ошибок.

  • Математический диктант.

  • Включает 12 и более заданий.

  • «5» - если все задания решены верно;

  • «4» - если выполнено не верно 1/5 от их общего числа;

  • «3» - если выполнено не верно ¼ от их общего числа;

  • «2» - если выполнено не верно ½ от их общего числа.

Контрольный устный счет

    • «5» без ошибок.

    • «4» 1 2 ошибки.

    • «3» 3 4 ошибки.

    • «2» более 3 4 ошибок



Название документа пояснительная записка..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

  3. на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.


Общая характеристика учебного предмета


В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребенка.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1. В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий. При этом повторение ранее изученных вопросов органически включается во все этапы усвоения нового знания (постановка учебной задачи, организация деятельности учащихся, направленной на ее решение: восприятие, принятие, понимание, закрепление, применение, самоконтроль, самооценка).

Организация такого продуктивного повторения обеспечивает преемственность тем курса и создает условия для активного использования приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания.

2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Данный подход позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление и постепенно вводить его в мир математических понятий, терминов, символов, т.е. в мир математических знаний, способствуя тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления.

3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия.

В связи с этим процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой и рассуждением.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования, вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются определенные представления. Они являются основой для дальнейшего усвоения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

4. В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

В соответствии с этой методикой учащиеся знакомятся с текстовой задачей только после того, как у них сформированы те знания, умения и навыки, которые необходимы им для овладения обобщенными умениями решать текстовые задачи. В их число входят: а) навыки чтения; б) усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, отношений «больше на» «меньше на» разностного сравнения; в) приобретение опыта в соотнесении предметных, вербальных, графических и символических моделей; г) сформированность приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, аналогия, обобщение);

д) умение складывать и вычитать отрезки; е) знакомство со схемой как способом моделирования.

Такая подготовительная работа позволяет построить методику формирования обобщенных умений для решения текстовых задач адекватно концепции курса и сориентировать тем самым процесс их решения на развитие мышления младших школьников.

5. В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности.

При выполнении геометрических заданий у учащихся формируются навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. Для развития пространственного мышления выполняются различные задания с моделью куба и его изображением.

Для развития пространственного мышления учащиеся выполняют задания на установление соответствия между моделью куба, его изображением и разверткой.

6. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями. Данное средство (калькулятор) можно использовать для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способа действий, для проверки предположений и числового результата, для усвоения математической терминологии и символики, для выявления закономерностей и зависимостей, для эффективного формирования вычислительных навыков.

7. В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.

8. В организации уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность. Критериями оценки развивающих уроков являются: логика их построения, направленная на решение учебной задачи; вариативность предлагаемых учителем учебных заданий, вопросов и взаимосвязь между ними; продуктивная мыслительная деятельность учащихся, которая обеспечивается различными методическими приемами, сочетанием разнообразных средств и форм обучения, активным высказыванием детьми самостоятельных суждений и способов их обоснования.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


  1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

  2. Математическое знание – это особый способ коммуникации:

  • наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

  • участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

  • использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.

  1. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

  2. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:

  • Индивидуальная

  • Парная

  • Групповая

  • Фронтальная









Место предмета «Математика» в учебном плане и структура курса


Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Математика» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

Примечание: в 2014-2015 учебном году программа будет пройдена за 165 часов за счет уплотнения учебного материала по теме «Запись решения задач по действиям с помощью выражения..» (вместо 3 часов-2 часа (4.12; 5.12)), по теме «Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника» (вместо 2 часов-1 час (25.12)), «Цена. Количество. Стоимость. » (вместо 2 часов1час (21.02)), по теме «Четырехзначные числа. Устная и письменная нумерация» (вместо 2 часов – 1 час (4.03)), по теме «Куб и его изображение. Куб, развертка куба» (вместо 2 часов – 1 час (6.05)) т.к. уроки выпадают на 23 февраля, 9 марта, 1 мая, 2 мая, 9 мая.



Содержание учебного курса

3 класс


Раздел

Характеристика деятельности учащихся

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах.

Различать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа»,

сравнивать трехзначные числа, пользоваться переместительным и сочетательным свойствами сложения, совершенствовать вычислительные навыки,

выполнять табличные случаи умножения с числами 8,9,1 и 0, решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать, выполнять вычисления в пределах 100, выполнять задания на развитие внимания, логики.

Площадь фигуры. Таблица умножения с числами 8 и 9.

Объяснять понятие «площадь», «площадь фигуры», «симметричные фигуры», сравнивать площади фигур путем наложения одной на другую, решать задачи, составлять задачи по данной схеме

Измерение площади. Таблица умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.

Применять способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок, сравнивать выражения, выполнять табличные случаи умножения с числом 7 (7х2, 7х4, 7х6),

применять переместительное свойство умножения, выполнять вычисления, применяя переместительное свойство умножения, решать задачи.

Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10

Применять сочетательный способ умножения, пользоваться

правилом умножения на 10, выполнять таблицу умножения на 7, 6 и 5, решать задачи; самостоятельно рассуждать, сравнивать, вычислять.

Смысл деления. Названия компонентов и результата действий

Понимать смысл деления; называть компоненты деления, записывать деление.

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Таблица умножения и соответствующие случаи де­ления. Уменьшить в несколько раз

Применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного, решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления, выполнять случаи деления, выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз».


Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

Понимать взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления, выполнять случаи деления, решать задачи;

применять понятие «уменьшить в несколько раз» в решении задач.

Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз?

Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, меньше?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт, смысл кратного сравнения, изменять условие задачи к данной схеме.

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круг­лые» десятки. Порядок выполнения действий в выражени­ях. Табличные случаи умножения и деления.

Применять способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки, правила порядка выполнения действий, разъяснить их содержание,

соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений, находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи; записывать решение задачи выражением; применять правила порядка выполнения действий.


Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника.

Усвоить единицы площади (1см, 1 дм, 1 м)

выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади, применять табличные случаи умножения и деления, вычислять площадь и периметр прямоугольника, пользуясь разными способами

Распределительное свойство умножения. Ум­ножение двузначного числа на однозначное.

Применять распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий, решать задачи;

вычислять значение выражений, используя свойства умножения; анализировать, выделять закономерности, применять способ умножения двузначного числа на однозначное.


Деление суммы на число. Деление двузнач­ного числа на однозначное, двузначное.

Использовать прием деления двузначного числа на однозначное; математическую терминологию; применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.

Использовать прием деления двузначного числа на двузначное; распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число, решать задачи, составлять схемы к задачам, использовать все известные приемы при вычислении значений выражений.

Цена, количество, стоимость. Решение задач

Объяснять понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и купюры, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов,

вычислять значения выражений, используя порядок выполнения действий, решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению.

Четырехзначные числа. Единица длины — ки­лометр. Единица массы — грамм.

Знать новую счетную единицу – тысяча,

читать и записывать четырехзначные числа, умножать числа на 100;сравнивать, увеличивать числа в несколько раз, сравнивать значения величин, решать задачи, выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади.

Пятизначные и шестизначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел.

Читать и записывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000, выделять в многозначных числах разряды; анализировать и сравнивать многозначные числа, складывать и вычитать числа в столбик, решать задачи.

Единицы времени.

Устанавливать соотношение между единицами времени; отрабатывать навык работы над задачей.

Куб. Развертка куба

Находить симметричные фигуры; строить ось симметрии; находить точку симметричную данной, складывать фигуры из кубиков; соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

заканчивать чертеж по заданию учителя.

Итоговое повторение

Находить периметр и площадь прямоугольника и одну из сторон;

решать задачи разного вида, с величинами «цена», «количество», «стоимость», с единицами времени; сравнивать, рассуждать, анализировать.




























Тематическое планирование


п/п

Содержание программного материала

Кол-во часов

сроки

Контроль

Характеристика УУД учащихся



1




Повторение материала 1-2 класса

12

1.09 – 16.09

Вх.к.р. – 15.09

Личностные УУД

Устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей работы; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в схематической форме хода и результатов собственной звучащей речи на родном языке.

Познавательные УУД

Познакомиться с новой учебной книгой и тетрадями, научиться ориентироваться в них, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных, осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации; строить сообщения в устной и письменной форме; напомнить санитарно-гигиенические нормы и правила; сообщить о методах организации комфортных отношений с педагогом, родителями, сверстниками;

- осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; устанавливать аналогии; учить соблюдать основные правила личной гигиены; учить обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

- учить осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомых, и оставлять «окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение; самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

- научить выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (-оро -, -ра - и др. в освоенных словах); буквы соединительных гласных в сложных словах (о или е) (простые случаи); суффиксы –ек-, -ик-; познакомить с правописанием сложных слов; с орфограммами цы и ци в корнях слов и окончаниях; - познакомить с понятием основа слова, с грамматическим и лексическим значением слова

- научить выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс; там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, уметь задавать вопросы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;


2

Умножение. Площадь фигуры.

5

17.09 – 23.09


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Правильно называть геометрические фигуры, определять цвет фигуры, её форму и размер, научить сравнивать площадь фигур с помощью различных мерок, развивать вычислительный навык (таблица 8 и 9), развивать умение решать задачи на умножение

Знать понятие «площадь».

Уметь разъяснить его

в процессе выполнения практических упражнений.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

3

Измерение площади


7

24.09 – 2.10


Познавательные УУД

Знать способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок. Знать случаи умножения с числом 7. Научить измерять площадь фигур с помощью различных мерок; развивать вычислительный навык (табличные случаи умножения 7, 6, 5, 4, 3 и 2).

4

Сочетательное свойство умножения


5

3.10 – 9.10

К.р. – 9.10

Познавательные УУД

Познакомить с сочетательным свойством умножения. Научить пользоваться сочетательным свойством умножения в случаях вида 60х4.

5

Смысл деления

Названия компонентов


3

10.10 – 14.10


Познавательные УУД

Научить читать числовые равенства на деление; соотносить числовые выражения и равенства на деление с предметными и схематическими моделями. Познакомить со смыслом действия деления; познакомить с названиями чисел при делении.

6

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления.

Табличные случаи деления.


5

15.10 - 21.10

К. р. за 1 четв – 22.10

Познавательные УУД

Познакомить с взаимосвязью компонентов и результатов действий умножения и деления; познакомить с задачами на деление; научить находить неизвестные множители, делимое и делитель; учить решать задачи на деление;

7

Уменьшить в несколько раз


4

22.10 – 27.10


Познавательные УУД

Научить соотносить числовые выражения и равенства на деление («уменьшить в …») с предметными и схематическими моделями

8

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач.

4

28.10 – 31.10


Познавательные УУД

Научиться использовать эти знания при вычислениях, познакомить с правилами деления числа на 1 и на само себя; познакомить с невозможностью деления на нуль;


9


Увеличить в несколько раз

Уменьшить в несколько раз

Во сколько раз?

(11 уроков, № 177–208)

11

10.11 – 20.11

К.р. – 21.11

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Научить соотносить числовые выражения и равенства с предметными и схематическими моделями, познакомить с задачами на кратное сравнение. Учиться анализировать и сравнивать. Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз. Уметь понять смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Познавательные УУД Познакомить с приемом деления «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

10

Порядок выполнения

действий в выражениях


11

25.11 – 9.12


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

Понимать правило порядка выполнения действий

Уметь:

находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

записывать решение задачи выражением;

применять правила порядка выполнения действий

Уметь применять

полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


11

Единицы площади


4

10.12- -14.12


Познавательные УУД Познакомиться с единицами измерения площади и соотношениями между ними запомнить единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и соотношения между ними;

12

Площадь и периметр прямоугольника


7

16.12 – 24.12

К.р. за 2 четв. – 18.12

Познавательные УУД Познакомить со способами вычисления площади и периметра прямоугольника. Научить использовать эти знания для решения задач.

13

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Решение задач


12

25.12 – 23.01

К.р. – 23.01

- Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с правилом деления суммы на число; приемом устного деления двузначного числа на однозначное, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

14

Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Решение задач


10

26.01 – 6.02


- Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с правилом деления суммы на число; приемом устного деления двузначного числа на однозначное, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

15

Деление двузначного числа на двузначное


6

9.02 – 16.02

К.р. – 14.02

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с приемами устного деления двузначного числа на двузначное. Научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

16

Цена. Количество. Стоимость.

Решение задач

(8 уроков, № 383–411)


8

17.02 – 27.02

Пр.р. – 27.02

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с величинами (цена, количество, стоимость) и взаимосвязью между ними, познакомить со способами проверки правильности вычислений. Научить выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.

Научить использовать способы проверки правильности вычислений.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


17

Четырехзначные числа

Единица длины – километр

Единица массы – грамм


11

2.03 – 18.03

К.р. за 3 четв – 16.03

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с понятиями:

* четырехзначные, числа

* разряд

* разрядные слагаемые

Познакомить со способами сравнения многозначных чисел. Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании нумерации.

Познакомить с приемом умножения на 100.

Познакомить с единицами массы (г) единицами длины (км), научить читать и записывать четырехзначные числа; представлять их в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать четырехзначные числа; научить использовать эти знания при вычислениях,

научить заменять одни единицы измерения длины и массы другими.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

18

Пятизначные и шестизначные числа

Решение задач


10

19.03 – 10.04

Пр.р. – 9.04

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с понятиями

пятизначные и шестизначные числа, познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании нумерации. Научить читать и записывать пятизначные и шестизначные числа; представлять их в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать пятизначные и шестизначные числа; научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


19

Сложение и вычитание многозначных чисел


12

13.04 – 28.04

К.р. – 24.04

личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


20

Единицы времени.


3

29.04 – 4.05


Познавательные УУД

Научить использовать эти знания при вычислениях

(при решении задач)

21

Куб и его изображение.


14

5.05 – 25.05

Итог. к.р. – 13.05

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Научить распознавать куб, его развертку; изображать его; показывать грани, вершины, ребра куба; познакомить с понятиями: куб; грани, вершины, ребра куба; развертка куба






Повторить виды задач и выбор действий, развивать умение решать задачи изученных видов.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


итого


165















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Математика» 3 класс Н.Б. Истомина – 170 ч.

Тема урока

дата

Кол – во часов

Элементы

содержания урока

Требование стандарта

Характеристика УУД учащихся

Вид

контроля

п

ф


Повторение материала 1-2 класса (12 часов № 1-53).

1


Повторение материала изученного в 1 и 2 классах.

1.09


1

Вводное слово учителя. Знакомство с учебником. Уст. счет (геометр. Материал, ряды чисел, задача). Фронтальное обсуждение. Проверить: усвоение понятий «число», «цифра», «двузначные», «трехзначные числа»; сформированность вычислительных умений и навыков, умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи. Самостоятельная работа.

Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. классы. Отношение «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков >, <, =.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Арифметические действия с нулем.

Перестановка слагаемых в сумме.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Таблица умножения.

Отношение «больше в …»

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Проговаривать последовательность действий на уроке. Высказывать своё предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные УУД

Ориентироваться на страницах учебника и тетради-задачника, понимать их условные обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей. Знать понятия «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа».

Уметь сравнивать трехзначные числа и решать задачи. Знать переместительное и сочетательное свойства сложения. Совершенствовать вычислительные навыки и знать табличные случаи умножения с числами 8 и 9, 1 и 0. Знать соотношение единиц длины.

Уметь выполнять задания на развитие внимания, логики.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Фронтальное обсуждение

2

Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах. Решение задач

2.09


1

Уст. счет (лишнее число, увеличение – уменьшение чисел, задача). Проверить: умение решать задачи, усвоение переместительного и сочетательного свойств сложения, вычислительные умения и навыки. Фронтальное обсуждение.

Фронтальная проверка

3-4

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

3.09

4.09


2

Уст. счет (пропущенные числа, задача). Коллективная работа. Самостоятельная работа по вариантам

Фронтальная проверка


5-6

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

5.09

8.09


2

Уст. счет (классификация, задача, геом. материал). Игра «Цепочка». Коллективная работа. Задание на смекалку. Работа с калькулятором.


7

Умножение. Смысл умножения


9.09


1

Уст. счет (задача, закономерности, игра «Цепочка»). Объяснение с места.

Взаимопроверка

8

Умножение. Сравнение чисел. Решение задач


10.09


1

Уст. счет (игра «Магические квадраты», задачи). Математический диктант с разбором ошибок.

Взаимопроверка

9

Многозначные числа. Именованные числа. Решение задач


11.09


1

Уст. счет (игра «Исправь ошибку», задачи «Знаете ли вы?»). проверить усвоение смысла умножения, табличных случаев умножения с числами 8 и 9; 1, 0; совершенствовать умения и навыки сложения и вычитания чисел. Математический диктант. Работа в парах.

Фронтальная проверка

10

Единицы длины. Решение задач.

12.09


1

Уст. счет (лишнее число, увеличение – уменьшение чисел, задача). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вспомнить соотношение единиц длины, повторить единицы длины и их соотношения

Фронтальное обсуждение.


11


12

Входная контрольная

работа


Анализ. Работа над ошибками.

15.09


16.09


1


1

Проверить результаты усвоения темы.

Фронтальная проверка.

Самоконтроль

Умножение. Площадь фигуры. (5 ч. № 54–70)

13

Площадь фигуры. Знакомство. Таблица умножения чисел 8 и 9

17.09


1

Ввести новое понятие «площадь» и разъяснить его в процессе выполнения практических упражнений.

Площадь фигуры. Сравнение площадей с помощью различных мерок. Таблица умножения.

Понятие «увеличить в».

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Правильно называть геометрические фигуры, определять цвет фигуры, её форму и размер, научить сравнивать площадь фигур с помощью различных мерок, развивать вычислительный навык (таблица 8 и 9), развивать умение решать задачи на умножение

Знать понятие «площадь».

Уметь разъяснить его

в процессе выполнения практических упражнений.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Беседа.

Фронтальный

14

Площадь фигуры.

18.09


1

Продолжить работу по формированию представления о площади фигуры; совершенствовать вычислительные умения и навыки.

Практическая работа. Ось симметрии

15-16

Площадь фигуры. Решение текстовых задач.

19.09

22.09


2

совершенствовать умение решать задачи; закрепить понятие «площадь»; совершенствовать вычислительные умения и навыки, закрепить понятие «увеличить в…».

Коллективная

Работа. Построение симметричных фигур

17

Площадь фигуры. Симметричные фигуры.

23.09


1

Подготовить учащихся к изучению темы «Измерение площади»; совершенствовать умение решать задачи и вычислительные умения и навыки.

Взаимопроверка

Измерение площади

(7 уроков, № 71–112)

18

Измерение площади.

24.09


1

Познакомить детей со способом измерения и сравнения площадей с помощью мерок.

Измерение площадей фигур. Таблица умножения. Площадь геометрической фигуры. Таблица умножения. Отношение «Больше в …»

Познавательные УУД

Знать способы измерения и сравнения площадей с помощью мерок. Знать случаи умножения с числом 7. Научить измерять площадь фигур с помощью различных мерок; развивать вычислительный навык (табличные случаи умножения 7, 6, 5, 4, 3 и 2).

Практическая

19

Измерение площади. Умножение 7.

25.09


1

Усвоение табличных случаев умножения с числом 7.

Практическая работа

20-21

Измерение площади. Умножение 7 и 6.

26.09

29.09


2

Усвоение табличных случаев умножения с числом 7; совершенствование вычислительных умений и навыков.

Практическая

работа

22

Измерение площади. Умножение5.

30.09


1

Закрепить представление о площади фигуры; совершенствовать вычислительные умения и навыки, создать условия для усвоения таблицы умножения с числом 6.

Индивидуальный опрос

23

Решение задач. Закрепление умножения 7, 6 и 5.

1.10


1

Усвоение таблицы умножения с числом 5 (установка на запоминание); совершенствование умения

решать задачи, вычислительных умений и навыков.

Самостоятельная работа

24

Умножение 4, 3 и 2. Решение задач.

2.10


1

Совершенствовать умение решать задачи.

Взаимопроверка



Сочетательное свойство умножения

(5 урока, №113–135)

25

Сочетательное свойство умножения.

3.10


1

Познакомить учащихся с сочетательным свойством умножения.

Группировка множителей в произведении. Сочетательное свойство умножения.

Познавательные УУД

Познакомить с сочетательным свойством умножения. Научить пользоваться сочетательным свойством умножения в случаях вида 60х4.

Практическая работа

26-27

Умножение однозначного числа на двузначное число, оканчивающееся нулем

6.10

7.10


2

Учиться применять сочетательное свойство умножения при вычислениях; вывести правило умножения числа на 10.

Самопроверка

28

Контрольная работа по теме «Умножение»

8.10


1

Проверить результаты усвоения темы. Учиться применять сочетательное свойство умножения для вычислений, совершенствовать умение решать задачи.

Самостоятельная работа

29

Анализ. Работа над ошибками

9.10


1

Проверить усвоение навыков табличного умножения и умения решать задачи. Проконтролировать усвоение учащимися смысла умножения; понятия «увеличить в …»; умения решать задачи.

Анализ работы

Смысл деления

Названия компонентов

(3 урока, № 136–149)

30

Смысл деления. Знакомство.

10.10


1

Познакомить учащихся с делением (знак деления, запись действия) и разъяснить им предметный смысл этого арифметического действия.

Деление чисел, использование соответствующих терминов. Смысл деления. Названия компонентов и результата деления.

Познавательные УУД

Научить читать числовые равенства на деление; соотносить числовые выражения и равенства на деление с предметными и схематическими моделями. Познакомить со смыслом действия деления; познакомить с названиями чисел при делении.

Беседа

31

Смысл деления. Названия компонентов.

13.10


1

Продолжить работу, направленную на усвоение детьми смысла деления.

Взаимопроверка

32

Смысл деления. Названия компонентов. Закрепление.


14.10


1

Продолжить работу по усвоению смысла деления; подготовить детей к изучению темы «Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления»; совершенствовать навыки табличного умножения.

Коллективная

работа

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления.

Табличные случаи деления.

(5уроков, № 150 – 163)

33

Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Правило нахождения неизвестного множителя

15.10


1

Сформулировать правило о взаимосвязи компонентов и результата действия умножения для вычисления результата деления и научиться его применять.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Взаимосвязь умножения и деления.

Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.


Познавательные УУД

Познакомить с взаимосвязью компонентов и результатов действий умножения и деления; познакомить с задачами на деление; научить находить неизвестные множители, делимое и делитель; учить решать задачи на деление;

Коллективная

работа

34

Правила нахождения неизвестного делимого и делителя.

16.10


1

Продолжить работу по усвоению правил о взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления.

Практическая работа

35

Ознакомление с задачами на деление.

17.10


1

Продолжить работу по усвоению правил взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления. Учиться решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления.

Фронтальная проверка.

Самоконтроль

36

Решение задач.

20.10



1

Совершенствовать навыки табличного умножения и деления; учиться соотносить схематическую модель с символической.

Практическая работа

37

Контрольная работа за 1 четверть

21.10


1




Контрольная работа.


Уменьшить в несколько раз

(4 урока, № 164–166)

38

Уменьшить в несколько раз. Знакомство.

22.10


1

познакомить третьеклассников с понятием «уменьшить в несколько раз» и установить его связь с предметным смыслом деления.

Отношение «меньше в …» Понятие «уменьшить в». Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.


Познавательные УУД

Научить соотносить числовые выражения и равенства на деление («уменьшить в …») с предметными и схематическими моделями

Фронтальный.

Самоконтроль

39-41

Уменьшить в несколько раз. Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

23.10

24.10

27.10


3

продолжить работу по усвоению нового понятия; совершенствовать вычислительные умения и навыки.

Практическая

работа

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль. Решение задач.

(4 урока, № 167–176)

42-43

Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число. Невозможность деления на нуль.

28.1029.10


2

рассмотреть все случаи деления, указанные в заголовке темы.

Арифметические действия с нулем. Устные вычисления с натуральными числами. Деление числа на 1 и на само себя. Невозможность деления на нуль.


Познавательные УУД

Научиться использовать эти знания при вычислениях, познакомить с правилами деления числа на 1 и на само себя; познакомить с невозможностью деления на нуль;


Коллективная работа

44

Самостоятельная работа «Табличное умножение и деление»

30.10


1

Проверить результаты усвоения темы, совершенствовать вычислительные умения и навыки.

Индивидуальный опрос

45

Анализ. Работа над ошибками.

31.10


1

совершенствовать умение решать задачи, вычислительные умения и навыки.

Индивидуальный опрос

.




Увеличить в несколько раз

Уменьшить в несколько раз

Во сколько раз?

(11 уроков, № 177–208)

46

Во сколько раз? Знакомство.

10.11


1

Разъяснить предметный смысл ответа на вопрос: «Во сколько раз больше (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт детей.

Отношения

«больше в …»,

«меньше в …» Понятие «увеличить в …», «уменьшить в …». Кратное сравнение.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Научить соотносить числовые выражения и равенства с предметными и схематическими моделями, познакомить с задачами на кратное сравнение. Учиться анализировать и сравнивать. Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи на уменьшение, увеличение в несколько раз. Уметь понять смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше, (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Коллективная работа

47-48

Во сколько раз? Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз.

11.11

12.11


2

Продолжить работу по усвоению предметного смысла кратного сравнения. Совершенствовать умение

решать задачи.

Фронтальная проверка

49

Решение задач на кратное сравнение.

13.11


1

Продолжить работу по усвоению кратного сравнения. Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Самостоятельная работа

50

Решение задач на кратное сравнение.

14.11


1

Продолжить работу по усвоению кратного сравнения, совершенствовать умение решать задачи, вычислительные умения и навыки.

Самопроверка

51

Решение задач на кратное сравнение.

17.11


1

Проверить усвоение учащимися понятия кратного сравнения (умение отвечать на вопрос: «Во сколько

раз?»), совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Самопроверка

52-53

Решение задач.

18.11

19.11


2

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Самопроверка

54

Контрольная

работа по теме «Увеличить и умень-

шить в несколько раз

Во сколько раз?»

20.11


1

Проверить результаты усвоения темы. Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Проверка знаний

55

Анализ контрольной работы. Решение задач на увеличение, уменьшение в несколько раз

21.11


1

Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи.

Анализ работы

56

Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

24.11


1

Усвоение способа действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

Устные вычисления с натуральными числами. Деление на 10.

Познавательные УУД Познакомить с приемом деления «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

Практическая работа



(11 уроков, № 212–262)

Порядок выполнения

действий в выражениях


57

Порядок выполнения действий в выражениях.

25.11


1

Познакомить учащихся с правилами порядка выполнения действий и разъяснить их содержание.

Правила порядка выполнения действий в выражениях. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числовых выражения со скобками и без них.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить

их содержание

Понимать правило порядка выполнения действий

Уметь:

находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

записывать решение задачи выражением;

применять правила порядка выполнения действий

Уметь применять

полученные знания при выполнении контрольной работы.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Практическая работа

58

Порядок выполнения действий в выражениях.

26.11


1

Продолжить работу по усвоению правил порядка выполнения действий в выражениях.

Самостоятельная работа

59

Порядок выполнения действий в выражениях.

27.11


1

Продолжить работу по усвоению правил порядка выполнения действий в выражениях. Совершенствовать умение записывать решение задач выражением, применяя правила порядка выполнения действий.

Практическая работа.

Самопроверка

60

Запись решения задачи в виде выражения.

28.12


1

Проверить усвоение правил порядка выполнения действий. Совершенствовать умение решать задачи.

Взаимопроверка

61

Запись решения задачи в виде выражения.

1.12


1

Продолжить работу по совершенствованию умений находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий; использовать для этого текстовые задачи.

Практическая работа

62

Решение задач

2.12


1

Совершенствовать умение применять правила порядка выполнения действий при записи задач выражением.

Самостоятельная работа

63-65

Запись решения задач по действиям и с помощью выражения

3.12

4.12

}


3

Продолжить работу по совершенствованию умения записывать решение задач выражением и применять правила порядка выполнения действий.

Практическая работа.

Самопроверка

66

Решение задач

5.12


1

совершенствовать умения: а) решать задачи, б) применять правила порядка выполнения действий; повторить отношения «больше на...», «больше в...», разностного и кратного сравнения.

Взаимопроверка

67

Самостоятельная работа по теме «Порядок выполнения действий в выражениях»

8.12


1

Проверить усвоение темы и ранее изученных вопросов; совершенствовать умение решать задачи.


68

Анализ. Работа над ошибками.

9.12


1




Единицы площади

(4 урока, № 263–267)

69

Единицы площади

10.12


1

Познакомить учащихся с единицей площади (1 см2).

Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

Познавательные УУД Познакомиться с единицами измерения площади и соотношениями между ними запомнить единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и соотношения между ними;

Практическая работа

70

Единицы площади

11.12


1

Познакомить учащихся с единицами площади – 1 дм2 и 1 м2.

Практическая работа

71-72

Единицы площади

12.12

15.12


2

Продолжить работу по усвоению единиц площади и их соотношений.

Практическая работа

Площадь и периметр прямоугольника

(7 уроков, № 268–281)

73

Площадь прямоугольника.

16.12


1

Разъяснить учащимся способ вычисления площади прямоугольника.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.


Познавательные УУД Познакомить со способами вычисления площади и периметра прямоугольника. Научить использовать эти знания для решения задач.

Коллективная работа

74

Периметр прямоугольника

17.12


1

Показать взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника; познакомить с термином «периметр» и способами его вычисления.

Фронтальная работа.

Самоконтроль

75-76

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

23.12

24.12


2

Усвоение взаимосвязи между длиной, шириной и площадью прямоугольника; закрепление способов вычисления его периметра.

Индивидуальный опрос Фронтальная проверка.

Самопроверка

77-78

Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

22.12

}


2

Совершенствовать умение вычислять площадь и периметр прямоугольника в процессе решения задач.

Самостоятельная работа

79

Контрольная работа за 1 полугодие.

18.12


1

Проверить усвоение темы и ранее изученных вопросов; совершенствовать умение решать задачи.

Взаимопроверка

80

Анализ. Работа над ошибками.

19.12


1


Самопроверка



Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Решение задач

(12 уроков, № 282–330)

81

Распределительное свойство умножения

25.12.


1

Разъяснить детям распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий.

Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное.

Умножение суммы на число. Устные вычисления с натуральными числами.

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с распределительным свойством умножения, приемами устного умножения двузначного числа на однозначное; научить использовать эти знания при вычислениях.

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий. Знать прием умножения двузначного числа на однозначное. Уметь решать задачи.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Коллективная работа

82

Распределительное свойство умножения. Решение задач разными способами

26.12


1

Продолжить работу по разъяснению и усвоению распределительного свойства умножения. Подготовить детей к осознанию приема умножения двузначного числа на однозначное.

Коллективная работа

33

Правило умножения двузначного числа на однозначное

12.01


1

Продолжить работу по разъяснению и усвоению распределительного свойства умножения. Подготовить учащихся к пониманию вычислительного приема

при умножении двузначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа

84

Решение задач

13.01


1

Усвоение приема умножения двузначного числа на однозначное.

Самопроверка

85

Решение задач

14.01


1

Совершенствовать умения решать задачи и умножать двузначное число на однозначное.

Взаимопроверка

86-87

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

15.01

16.01


2

Совершенствовать умение умножать двузначное число на однозначное и учиться решать задачи.

Коллективная работа

88-89

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

19.01

20.01


2

Совершенствовать умение решать задачи, проверить усвоение распределительного свойства умножения и приема умножения двузначного числа на однозначное.

Самостоятельная работа

90

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач

21.01


1

Совершенствовать умение решать задачи.

Самопроверка

91

Контрольная работа по теме «Умножение двузначного числа на однозначное»

22.01


1

Проверить результаты усвоения темы.

К.р.

92

Анализ. Работа над ошибками

23.01


1





Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Решение задач

(10 уроков, № 331–370)

93

Деление суммы на число

26.01


1

Подготовить учащихся к усвоению приема деления двузначного числа на однозначное. Рассмотреть два способа деления суммы на число.

Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное

- Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с правилом деления суммы на число; приемом устного деления двузначного числа на однозначное, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Коллективная

работа

94-95

Деление двузначного числа на однозначное

27.01

28.01


2

Понимание и усвоение приема деления двузначного числа на однозначное.

Коллективная

работа

96-97

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

29.01

30.01


2

Закрепить умение делить двузначное число на однозначное.

Самопроверка.

Взаимопроверка.


98

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

2.02


1

Совершенствовать умение делить двузначное число на однозначное и применять свойство деления суммы на число для решения задач двумя способами.

Самостоятельная работа

99

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

3.02


1

Совершенствовать вычислительные умения и навыки, умение решать задачи.

Коллективная

работа

100

Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач

4.02


1

Совершенствовать умение решать задачи; проверить усвоение учащимися свойства деления суммы на число.

Коллективная

работа

101

Самостоятельная работа по теме «Деление двузначного числа на однозначное»

5.02


1

Проверить результаты усвоения темы, совершенствовать умение решать задачи.

Самопроверка.

Взаимопроверка.


102

Анализ. Работа над ошибками

6.02


1


Самостоятельная работа

Деление двузначного числа на двузначное

(6 уроков, № 371–382)

103-104

Деление двузначного числа на двузначное.

9.02

10.02


2

Подготовить учащихся к знакомству с приемом деления двузначного числа на двузначное; повторить распределительное свойство умножения и свойство

деления суммы на число.

Устные вычисления с натуральными числами. Приемы устного деления двузначного числа на двузначное.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с приемами устного деления двузначного числа на двузначное. Научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Коллективная

работа

105

Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач

11.02


1

Усвоение приема деления двузначного числа на двузначное.

Самопроверка.

Взаимопроверка.


106

Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач

12.02


1

Закрепить прием деления двузначного числа на однозначное; совершенствовать умение решать задачи, повторить правила порядка выполнения действий в выражениях.

Коллективная работа

107

Контрольная

работа по теме «Деление двузначного числа»

13.02


1

Проверить сформированность умения делить двузначное число на двузначное

Самопроверка

108

Анализ контрольной работы. Цена, количество, стоимость

16.02


1

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.

Самоконтроль

Цена. Количество. Стоимость.

Решение задач

(8 уроков, № 383–411)


109-110

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

17.02

18.02


2

Уточнить понятия «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между ними.

Установление взаимосвязи между величинами, характеризующими процессы «купли – продажи» (количество товара, его цена и стоимость)

Способы проверки правильности вычислений. Текстовые задачи, при решении которых используется прямая и обратная пропорциональность.



Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с величинами (цена, количество, стоимость) и взаимосвязью между ними, познакомить со способами проверки правильности вычислений. Научить выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.

Научить использовать способы проверки правильности вычислений.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Беседа.

Фронтальный

111

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

19.02


1

Совершенствовать умение решать задачи с величинами – цена, количество, стоимость.

Взаимопроверка

112

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

20.02


1


}

1

Совершенствовать умение решать задачи. Повторить понятия «больше в...», «больше на...», разностное

сравнение и др.

Самопроверка

113

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач

Совершенствовать умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; проверить усвоение учениками этих понятий.

Взаимопроверка

114-115

Проверка умножения. Проверка деления. Решение задач

24.02

25.02


2

Проверить умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Коллективная

работа

116

Проверочная работа по теме «Цена. Количество. Стоимость»

26.02


1

Проверить умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Самопроверка

117

Анализ. Работа над ошибками


27.02


1

Проверить умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Взаимопроверка


Четырехзначные числа

Единица длины – километр

Единица массы – грамм

(12 уроков, № 407–468)

118

Четырехзначные числа. Нумерация.

2.03


1

Познакомить учащихся с новой счетной единицей – тысяча

Название, последовательность и запись чисел. Разряды. Четырехзначные, числа. Понятие разряда. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

Умножение на 100.

Единицы массы (г и кг) и соотношением между ними. Единицы длины (км, м, дм, см) и соотношением между ними.

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с понятиями:

* четырехзначные, числа

* разряд

* разрядные слагаемые

Познакомить со способами сравнения многозначных чисел. Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании нумерации.

Познакомить с приемом умножения на 100.

Познакомить с единицами массы (г) единицами длины (км), научить читать и записывать четырехзначные числа; представлять их в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать четырехзначные числа; научить использовать эти знания при вычислениях,

научить заменять одни единицы измерения длины и массы другими.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.

Взаимопроверка

119-120

Четырехзначные числа. Устная и письменная нумерация.

3.03

}


2

Учиться читать и записывать четырехзначные числа; совершенствовать знание разрядного и десятичного состава чисел.

Практическая работа

121

Умножение на 100. Четырехзначные числа. Письменная нумерация

4.03


1

Научиться умножать числа на 100, упражняться в чтении и записи четырехзначных чисел.

Беседа

122

Четырехзначные числа. Письменная нумерация

5.03


1

Совершенствовать умение читать и записывать четырехзначные числа. Повторить вопросы: разностное сравнение, увеличение числа в несколько раз.

Самопроверка

123

Единицы длины. Километр

6.03


1

Познакомить учащихся с единицей длины –километр – и соотношением:

1 км = 1000 м; совершенствовать умение решать задачи

Взаимопроверка

124-125

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

10.03

11.03


2

Совершенствовать умение читать и записывать четырехзначные числа. Повторить понятия «увеличить на…», «уменьшить на…» и распределительное

свойство умножения.

Практическая работа

126-127

Приемы устных вычислений. Умножение вида: 900х7; 8х700. уменьшение числа в 100 раз.

12.03

13.03


2

Совершенствовать вычислительные умения и навыки, проверить усвоение нумерации четырехзначных

чисел.

Беседа

128

Единицы массы. Грамм. Решение задач

18.03


1

Познакомить учащихся с единицей массы –грамм – и соотношением

1 кг = 1000 г.

Самопроверка

129

Контрольная работа за 3 четверть

16.03


1

Проверить усвоение нумерации четырехзначных чисел, умение решать задачи.

Проверка знаний

130

Анализ. Работа над ошибками

17.03


1



Пятизначные и шестизначные числа

Решение задач

(10 уроков, № 469–512)

131

Пятизначные и шестизначные числа. Нумерация

19.03


1

Познакомить учащихся с новыми разрядами и с понятием «класс».

Название, последовательность и запись чисел. Разряды. Пятизначные, шестизначные числа. Понятие разряда. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с понятиями

пятизначные и шестизначные числа, познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании нумерации. Научить читать и записывать пятизначные и шестизначные числа; представлять их в виде суммы разрядных слагаемых; сравнивать пятизначные и шестизначные числа; научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Коллективная работа

132-133

Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел

20.03

1.04


2

Учиться читать и записывать пятизначные и шестизначные числа, сравнивать их, записывать в

виде суммы разрядных слагаемых. Сделать вывод о способе умножения числа на 1000, на 10000.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка

134

Нумерация пятизначных и шестизначных чисел

2.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать многозначные числа.

Самопроверка.

Взаимопроверка

135

Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел

3.04


1

Проверить умение читать и записывать многозначные числа.

Коллективная работа

136-137

Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел

6.04

7.04


2

Совершенствовать умение читать и записывать пятизначные и шестизначные числа.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка

138

Проверочная работа по теме «Пятизначные и шестизначные числа»

8.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать многозначные числа; повторить свойства умножения, сочетательное свойство сложения, порядок выполнения действий в выражениях.

Самопроверка.

Взаимопроверка

139

Анализ. Работа над ошибками

9.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать пятизначные и шестизначные числа.


140

Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел

10.04


1

Совершенствовать умение читать и записывать пятизначные и шестизначные числа.

Коллективная работа

Сложение и вычитание многозначных чисел

(12 уроков, № 513–550)

141-142

Письменный прием сложения многозначных чисел

13.04

14.04


2

Познакомить учащихся со способом сложения «в столбик» (алгоритм письменного сложения).

Письменные вычисления с натуральными числами Алгоритм письменного сложения и вычитания.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания, научить использовать эти знания при вычислениях.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Индивидуальная работа

143

Письменный прием вычитания многозначных чисел

15.04


1

Совершенствовать умение складывать числа «в столбик».

Коллективная работа

144

Письменный прием вычитания многозначных чисел

16.04


1

Подготовить учащихся к знакомству с вычитанием «в столбик» (алгоритм письменного вычитания), совершенствовать умение складывать числа «в столбик».

Взаимопроверка

145

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

17.04


1

Познакомить учащихся с алгоритмом письменного вычитания.

Самопроверка

146

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

20.04


1

Совершенствовать вычислительные умения и навыки и умение решать задачи.

Индивидуальная работа

147

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

21.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Коллективная работа

148-149

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

22.04

23.04


2

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Взаимопроверка

150

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

24.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Самопроверка

151

Анализ. Работа над ошибками

27.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Взаимопроверка

152

Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел

28.04


1

Проверить сформированность умений складывать и вычитать числа «в столбик».

Самопроверка


Единицы времени.

(3 урока, № 551–559)

153

Единицы времени.

29.04


1

Научатся устанавливать

соотношения между единицами времени: час, минута, секунда; выполняют упражнения по переводу времени из одних единиц в другие, решают задачи.

Единицы времени (секунда, минута, час) соответствие между ними.

Познавательные УУД

Научить использовать эти знания при вычислениях

(при решении задач)

Фронтальная работа

154-155

Единицы времени. Решение задач

30.04

4.05


2

Научатся устанавливать

соотношения между единицами времени: час, минута, секунда; выполняют упражнения по переводу времени из одних единиц в другие, решают задачи.

Коллективная работа

Куб и его изображение.

(14 урока, № 560–565)

156

Куб и его изображение

5.05


1

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Куб, его изображение. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба.


Личностные УУД

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Определять общие для всех правила поведения. Уметь осознанно и внимательно читать задания.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Работать по предложенному плану, инструкции. Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала. Осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД

Научить распознавать куб, его развертку; изображать его; показывать грани, вершины, ребра куба; познакомить с понятиями: куб; грани, вершины, ребра куба; развертка куба

Коллективная работа

157

Куб. развертка куба

6.05


1

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Коллективная работа

158

Куб. развертка куба

7.05


1

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Коллективная работа

159-160

Куб и его изображение

8.05

11.05


2

Представление о кубе и об изображении этой фигуры. Введение понятий «грань», «ребро» куба. Ознакомление

с разверткой куба.

Коллективная работа

161

Итоговая контрольная работа за 3 класс

13.05


1

Проверить уровень сформированности умений и навыков по темам,

изученным в 3 классе.

Текстовые задачи, при решении которых используются:

а) смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)», «уменьшить в (на)»;

в) разностное и кратное сравнения;

г) прямая и обратная пропорциональность

Повторить виды задач и выбор действий, развивать умение решать задачи изученных видов.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника.


Контроль и проверка знаний

и умений

162

Анализ. Работа над ошибками.

14.05


1

Сделать анализ работы


163-164

Решение задач разного вида

12.05

15.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.

Самопроверка

165-166

Решение задач с величинами (цена, количество, стоимость)

18.05

19.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.

Самопроверка,

взаимопроверка

167-168

Решение геометрических задач

20.05 21.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.


169-170

Решение задач с единицами времени





22.05

25.05


2

Совершенствовать умение решать задачи, а также вычислительные умения и навыки.



итого

166










Планируемые результаты освоения предмета


К концу третьего года обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать мате-

матические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.


Метапредметные результаты изучения курса

(регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приёмом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.


Коммуникативные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

выражать в речи свои мысли и действия;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.


Предметные результаты выпускника начальной школы

Числа и величины.

Ученик научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Ученик получит возможность научиться:

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.




Арифметические действия.

Ученик научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание).

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами.

Ученик научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2–3 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

решать задачи в 3–4 действия;

находить разные способы решения задач;

решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.


Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Ученик научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать плоские и кривые поверхности;

распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.


Геометрические величины.

Ученик научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Ученик получит возможность научиться:

- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.







Работа с информацией.

Ученик научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учителя:

- Закон «Об образовании» РФ.

-. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального основного, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089). Опубликован в сборнике нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, Москва изд-во «Дрофа», 2004 г.


- Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс УМК «Гармония». Автор: Понятовская Юлия Николаевна. Редактор: Галанжина Елена Станиславовна. Издательство: Планета (уч), 2013 г.Серия: Образовательный стандарт :http://www.labirint.ru/books/367018/

- УМК «Гармония» Методические рекомендации.

- Истомина Н.Б. Математика. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. Издательство «Ассоциация 21 век» 2014

- Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетрадь с печатной основой по математике в 2 частях, 2014

- Истомина Н.Б., Малыхина В.В. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой

- Истомина Н.Б. Контрольные работы по математике 3 класс, 2012

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

- http://www.nachalka.com/

- http://www.zavuch.info/

- Методический центр: http://numi.ru/

Для учащихся:

- Истомина Н.Б. Математика. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. Издательство «Ассоциация 21 век» 2014

- Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетрадь с печатной основой по математике в 2 частях 2014

- Истомина Н.Б., Горина О.П. Контрольные работы по математике 3 класс









Результаты освоения курса «Математика» и система оценки


В основе системы оценивания образовательной программы «Гармония» лежат принципы:

  • ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов на­чального образования (личностных, метапредметных и предметных), при атом оценка лич­ностных результатов, должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и кон­фиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;

  • взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

  • единства критериальной и содержательной базы внутренней й внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя самой школой: учениками, педагогами, администрацией);

  • участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предостав­ляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно­стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаи­вать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, приня­тию ответственности за их результаты.

В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагности­ка, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения и итоговое оценивание.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопут­ствует процессу становления умений и навыков. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопос­тавление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образова­тельного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендует­ся проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.

Тематическое оценивание в конце изучения тематических блоков курса «Математика» является важным звеном процесса обучения, так как даёт возможность учащимся подгото­виться, при необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока явля­ется выполнение самостоятельных заданий. Тематический контроль по математике в началь­ной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбира­ются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной дея­тельности и управление ею. Итоговый контроль по математике проводится в форме кон­трольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, приме­ры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итого­вая отметка за всю работу. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

В основе оценивания письменных работ по математике лежат правильность выпол­нения и объем выполненного задания.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: пра­вильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично") ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу, не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценивание контрольных работ:


Отметки в контрольной работе ставятся по числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и ставится отдельная отметка. По количеству полученных отметок за контрольную работу выводится средняя арифметическая, которая и является итоговой и выставляется в классный журнал за то число, когда проводился контроль данный контроль знаний. За отдельно решенные задания отметки выставляются в свободные клетки классного журнала по данной теме.


  1. Задание считается выполненным, если содержит более 65% верных ответов.

  2. Самостоятельное исправление ошибки обучающимся не учитывается, отметка не снижается.

  3. При выведении средней арифметической отметки 4,5 балла считаются за «4», 4,6 и более – за «5».


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах;

ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);

не решенная до конца задача или пример;

невыполненное задание;

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

нерациональный прием вычислений.

недоведение до конца преобразований.

наличие записи действий;

неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».


Уровни успешности

4-балльная шкала

100%-шкала

Не достигнут базовый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»

ниже нормы,

неудовлетворительно

Выполнено менее 50% заданий базового уровня

Базовый уровень


Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания


«3»

норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

Выполнено 50 – 65% заданий базового уровня

Повышенный уровень

Решение нестандартной задачи, где потребовалось

либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме,

либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4»

хорошо.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено более 65% заданий базового уровня и 50 % заданий повышенного уровня или 100% заданий базового уровня


«5» отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)

Выполнено 90 - 100% заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня


Особенности оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»












































































8


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров6522
Номер материала ДA-015099
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх