Рабочая программа по математике УМК "Перспектива" 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации  от 06.10. 2009 года № 373 (с учётом внесённых изменений: приказ № 1576 от 31.12.2015);

2.      Федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных  начального общего, основного общего, среднего общего образования от 28.12.2018 № 345(с учетом изменений приказ № 233 от 08.05.2019);

3.      Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № »;

4.      Учебного плана МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № » на 2019-2020 учебный год;

5.      Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № »;

6.      Авторской программы  Г. В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой « Математика», 1 - 4 классы  М.: «Просвещение», 2019 г.

Рабочая  программа рассчитана на  136 часов, что соответствует авторской.

Цели и задачи

Рабочая программа направлена на достижение тех целей, которые предусматривает и авторская, а именно:

—       математическое развитие младшего школьника;

—       освоение начальных математических знаний;

—       развитие интереса к математике.

Достижение важнейшей цели начального курса математи­ки — формирование у учащихся математической грамотно­сти — связано главным образом с актуализацией языкового компонента содержания обучения, реализацией коммуникатив­ной функции обучения и расширением диалоговых форм ра­боты с учащимися на уроке.

Основные задачи начального курса математики:

•  развитие числовой грамотности учащихся путём постепен­ного перехода от

непосредственного восприятия количества «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредство­ванной символами и знаками;

•  формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных

способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

•  ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на

основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

•  развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);

•  освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стра­тегии решения, анализа

ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;

•  формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на

язык математических понятий, сим­волов, знаков и отношений;

•  развитие речевой культуры учащихся как важнейшего ком­понента гуманитарной

культуры и средства развития лично­сти;

•  математическое развитие младших школьников, которое включает способность

наблюдать, сравнивать, отличать глав­ное от второстепенного, обобщать, находить простейшие за­кономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, раз­мышлять над этимологией математических терминов;

•  формирование умения вести поиск информации (фактов, оснований для

упорядочения, вариантов и др.);

•  расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного

предмета, развитие умения при­менять математические знания в повседневной практике.

Контрольно-измерительные материалы

      Г.В. Дорофеев «Методические рекомендации по математике», 3 класс  – М.: «Просвещение», 2019,

      Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т.Б. Бука. Математика. Учебник. 3 класс в 2 ч.  М.: «Просвещение», 2019 г.

Формы, способы и средства проверки и оценки

результатов обучения

         Контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1-11 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » и Положением о системе оценивания знаний обучающихся (критерии и нормы оценок по учебным предметам) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » (приложение).

Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении

•   разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;

•   дифференцированное домашнее задание;

•   консультационная поддержка и помощь;

•   обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание ситуации успеха.

Учебно-тематический план

Перечень разделов, тем	Количество часов	Из них
		Практических работ	Контрольных работ
Повторение за курс 2 класса	5
Сложение и вычитание	31	1	2
Умножение и деление	28	1	2
Умножение и деление (продолжение)	24	1	2
Нумерация	7
Сложение и вычитание	19		2
Устные приёмы вычислений	8
Умножение и деление. Письменные  приёмы вычислений	14	1	2
Итого:	136	4	10

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

            Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—— умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.

Метапредметные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

. Регулятивные.

            Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

            Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные.

            Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, са­мостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые отношения между понятиями;

— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

            Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные.

            Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных ком­муникативных задач при изучении математики;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных книг, понимать прочитанное;

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

            Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

— понимать необходимость координации совместных действий при выпол­нении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

Умение использовать  начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Числа и величины.

            Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм² = 100 см²) и обратно (100 дм² = 1 м²);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

            Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия.

            Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

            Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами.

            Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

            Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

            Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

            Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины.

            Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

            Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией.

            Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

            Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

—составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполне­ния практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Содержание учебного курса

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Повторение материала   за курс 2 класса	1	02.09-06.09
2	Повторение материала   за курс 2 класса	1	02.09-06.09
3	Повторение материала   за курс 2 класса	1	02.09-06.09
4	Повторение материала   за курс 2 класса	1	02.09-06.09
5	Повторение материала   за курс 2 класса	1	09.09–13.09
6	Сумма нескольких слагаемых.	1	09.09–13.09
7	Сумма нескольких слагаемых.	1	09.09–13.09
8	Сумма нескольких слагаемых.	1	09.09–13.09
9	Сумма нескольких слагаемых.	1	16.09–20.09
10	Цена. Количество. Стоимость.	1	16.09–20.09
11	Цена. Количество. Стоимость.	1	16.09–20.09
12	Проверка сложения.	1	16.09–20.09
13	Проверка сложения.	1	23.09–27.09
14	Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз	1	23.09–27.09
15	Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз	1	23.09–27.09
16	Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз	1	23.09–27.09
17	Обозначение геометрических фигур.	1	30.09–04.10
18	Обозначение геометрических фигур.	1	30.09–04.10
19	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 1	1	30.09–04.10
20	Вычитание числа из суммы.	1	30.09–04.10
21	Вычитание числа из суммы.	1	07.10–11.10
22	Вычитание числа из суммы.	1	07.10–11.10
23	Проверка вычитания.	1	07.10–11.10
24	Проверка вычитания.	1	07.10–11.10
25	Вычитание суммы из числа.	1	14.10–18.10
26	Вычитание суммы из числа.	1	14.10–18.10
27	Вычитание суммы из числа.	1	14.10–18.10
28	Прием округления при сложении.	1	14.10–18.10
29	Прием округления при сложении.	1	21.10–25.10
30	Прием округления при вычитании.	1	21.10–25.10
31	Прием округления при вычитании.	1	21.10–25.10
32	Равные фигуры.	1	21.10–25.10
33	Задачи в 3 действия.	1	05.11–08.11
34	Задачи в 3 действия.	1	05.11–08.11
35	Урок  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2	1	05.11–08.11
36	Урок  повторения и самоконтроля. Практическая работа	1	11.11–15.11
37	Отношение кратности (делимости) на множестве натуральных чисел в пределах 20.	1	11.11–15.11
38	Отношение кратности (делимости) на множестве натуральных чисел в пределах 20.	1	11.11–15.11
39	Умножение числа 3. Деление на 3.	1	11.11–15.11
40	Умножение числа 3. Деление на 3.	1	18.11–22.11
41	Умножение суммы на число.	1	18.11–22.11
42	Умножение суммы на число.	1	18.11–22.11
43	Умножение числа 4. Деление на 4.	1	18.11–22.11
44	Умножение числа 4. Деление на 4.	1	25.11–29.11
45	Проверка умножения.	1	25.11–29.11
46	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	25.11–29.11
47	Умножение двузначного числа на однозначное.	1	25.11–29.11
48	Задачи на приведение к единице.	1	02.12–06.12
49	Задачи на приведение к единице.	1	02.12–06.12
50	Задачи на приведение к единице.	1	02.12–06.12
51	Умножение числа 5. Деление на 5.	1	02.12–06.12
52	Умножение числа 5. Деление на 5.	1	09.12–13.12
53	Урок  повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 3	1	09.12–13.12
54	Умножение числа 6. Деление на 6.	1	09.12–13.12
55	Умножение числа 6. Деление на 6.	1	09.12–13.12
56	Умножение числа 6. Деление на 6.	1	16.12–20.12
57	Умножение числа 6. Деление на 6.	1	16.12–20.12
58	Проверка деления.	1	16.12–20.12
59	Задачи на кратное сравнение.	1	16.12–20.12
60	Задачи на кратное сравнение.	1	23.12–27.12
61	Задачи на кратное сравнение.	1	23.12–27.12
62	Задачи на кратное сравнение.	1	23.12–27.12
63	Урок повторения и самоконтроля Контрольная работа № 4.	1	23.12–27.12
64	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа	1	13.01–17.01
65	Умножение числа 7. Деление на 7.	1	13.01–17.01
66	Умножение числа 7. Деление на 7.	1	13.01–17.01
67	Умножение числа 7. Деление на 7.	1	13.01–17.01
68	Умножение числа 7. Деление на 7.	1	20.01–24.01
69	Умножение числа 8. Деление на 8.	1	20.01–24.01
70	Умножение числа 8. Деление на 8.	1	20.01–24.01
71	Прямоугольный параллелепипед.	1	20.01–24.01
72	Прямоугольный параллелепипед.	1	27.01–31.01
73	Площади фигур.	1	27.01–31.01
74	Площади фигур.	1	27.01–31.01
75	Умножение числа 9. Деление на 9.	1	27.01–31.01
76	Умножение числа 9. Деление на 9.	1	03.02–07.02
77	Таблица умножения в пределах 100.	1	03.02–07.02
78	Контрольная работа № 5	1	03.02–07.02
79	Деление суммы на число.	1	03.02–07.02
80	Деление суммы на число.	1	10.02–14.02
81	Вычисления вида 48:2.	1	10.02–14.02
82	Вычисления вида 48:2.	1	10.02–14.02
83	Вычисления вида 57:3.	1	10.02–14.02
84	Вычисления вида 57:3.	1	17.02–21.02
85	Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное.	1	17.02–21.02
86	Урок повторения и самоконтроля.	1	17.02–21.02
87	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 6	1	17.02–21.02
88	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа	1	24.02–28.02
89	Счет сотнями.	1	24.02–28.02
90	Названия круглых сотен.	1	24.02–28.02
91	Названия круглых сотен.	1	02.03–06.03
92	Образование чисел от 100 до 1000.	1	02.03–06.03
93	Трехзначные числа.	1	02.03–06.03
94	Трехзначные числа.	1	02.03–06.03
95	Задачи на сравнение.	1	09.03–13.03
96	Устные приемы сложения и вычитания.	1	09.03–13.03
97	Устные приемы сложения и вычитания.	1	09.03–13.03
98	Устные приемы сложения и вычитания.	1	16.03–20.03
99	Устные приемы сложения и вычитания.	1	16.03–20.03
100	Единицы площади.	1	16.03–20.03
101	Единицы площади.	1	16.03–20.03
102	Площадь прямоугольника.	1	30.03–03.04
103	Площадь прямоугольника.	1	30.03–03.04
104	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 7	1	30.03–03.04
105	Деление с остатком.	1	30.03–03.04
106	Деление с остатком.	1	06.04–10.04
107	Километр.	1	06.04–10.04
108	Километр.	1	06.04–10.04
109	Письменные приемы сложения и вычитания	1	06.04–10.04
110	Письменные приемы сложения и вычитания	1	13.04–17.04
111	Письменные приемы сложения и вычитания	1	13.04–17.04
112	Урок повторения и самоконтроля	1	13.04–17.04
113	Урок повторения и самоконтроля	1	13.04–17.04
114	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 8	1	20.04–24.04
115	Умножение круглых сотен.	1	20.04–24.04
116	Умножение круглых сотен.	1	20.04–24.04
117	Деление круглых сотен.	1	20.04–24.04
118	Деление круглых сотен.	1	27.04–01.05
119	Грамм.	1	27.04–01.05
120	Грамм.	1	27.04–01.05
121	Грамм.	1	27.04–01.05
122	Грамм.	1	04.05–08.05
123	Умножение на однозначное число.	1	04.05–08.05
124	Умножение на однозначное число.	1	04.05–08.05
125	Умножение на однозначное число.	1	11.05–15.05
126	Деление на однозначное число.	1	11.05–15.05
127	Деление на однозначное число.	1	11.05–15.05
128	Деление на однозначное число.	1	11.05–15.05
129	Деление на однозначное число.	1	18.05–22.05
130	Деление на однозначное число.	1	18.05–22.05
131	Урок повторения и самоконтроля.	1	18.05–22.05
132	Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 9	1	18.05–22.05
133	Урок повторения и самоконтроля. Практическая работа	1	25.05–29.05
134	Итоговая контрольная работа за 3 класс	1	25.05–29.05
135	Урок повторения и самоконтроля.	1	25.05–29.05
136	Урок повторения и самоконтроля.	1	25.05–29.05

Учебно-методическое обеспечение

1. Г. В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Примерные рабо­чие программы. Математика. 1—4 классы,  М.: «Просвещение», 2019 г.

2. Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т.Б. Бука. Математика. Учебник. 3 класс в 2 ч.  М.: «Просвещение», 2019 г.

3. Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Методические рекомендации. М.: «Просвещение», 2014 г.

4. Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Математика. Рабочая тетрадь 3 класс в 2 ч.  М.: «Просвещение», 2019 г.

 5.  Г. В. Дорофеев,  электронное приложение к учебнику «Математика» 3класс. М.: «Просвещение».

Приложение

Положение о системе оценивания знаний обучающихся

(критерии и нормы оценок по учебным предметам)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»

(извлечение)

Оценка устных ответов:

Оценка "5" ставится ученику, если он:

·         при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

·         производит вычисления правильно и достаточно быстро;

·         умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

·         правильно выполняет практические задания.

Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:

·         ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

·         не всегда использует рациональные приемы вычислений.

          При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Письменная проверка знаний, умений и навыков:

Контрольная работа

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

 При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

·         считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

·         считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
          

            Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Лист внесения изменений и дополнений

№ п/п	Класс	Дата изменений	Причина изменений	Форма корректировки	Согласование с курирующим зам.директора

Краткое описание документа:

Рабочая программа направлена на достижение тех целей, которые предусматривает и авторская, а именно:

• математическое развитие младшего школьника;
• освоение начальных математических знаний;
• развитие интереса к математике.

Достижение важнейшей цели начального курса математи­ки — формирование у учащихся математической грамотно­сти — связано главным образом с актуализацией языкового компонента содержания обучения, реализацией коммуникатив­ной функции обучения и расширением диалоговых форм ра­боты с учащимися на уроке.

Основные задачи начального курса математики:

• развитие числовой грамотности учащихся путём постепен­ного перехода от

непосредственного восприятия количества «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредство­ванной символами и знаками;

•формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных

способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

•ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на

основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

•развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.);

•освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стра­тегии решения, анализа

ситуаций и сопоставления данных в процессе решения текстовых задач;

•формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на

язык математических понятий, сим­волов, знаков и отношений;

•развитие речевой культуры учащихся как важнейшего ком­понента гуманитарной

культуры и средства развития лично­сти;

•математическое развитие младших школьников, которое включает способность

наблюдать, сравнивать, отличать глав­ное от второстепенного, обобщать, находить простейшие за­кономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, раз­мышлять над этимологией математических терминов;

•формирование умения вести поиск информации (фактов, оснований для

упорядочения, вариантов и др.);

•расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного

предмета, развитие умения при­менять математические знания в повседневной практике.